学习及动作协调障碍 书写训练
学习障碍儿童教育训练方法
学习障碍儿童教育训练方法学习障碍儿童（ChildrenWithLearningDisabilities）又被译为学习低能儿童、学习失调儿童、学习无能儿童、学习失能儿童等。
称谓最早由美国柯克（S．Kirk）1963年首次提出。
他最早提出并描述了这类儿童的特征。
美国学习障碍儿童全国联合委员会于1981年由于获取并运用听、说、阅读、书写、推理或数学能力明显困难而表现出种种异常的各种不同类型的人。
这些异常是个体内在而本质的表现，它们可能是由于中枢神经机能不良所造成的。
后来认为是心理或神经方面的一种异常情况，表现为某些特定行为与成就之间的差距，或已知的潜在能力与学习成就之间的悬殊出入，且其低能已使该儿童无法适合大多数儿童的教材教法，而需要特殊的方式以获得发展，这种低能并非以严重的智能不足、感官障碍、情绪问题，或欠缺学习机会为主要原因。
近年来的研究表明导致儿童学习障碍的主要原因是儿童基本学习技能的失调，主要指听、说、写、读、拼（音）、计算等技能。
这些基本学习技能的发展，一方面与个体知觉的发展有直接的关系，另一方面可以通过特殊教育的特殊训练得到改善。
一、算术障碍学生的训练算术是数学的基础，影响儿童学习算术的因素包括数学本身的抽象性、学生的认知风格、认知能力、教学因素等。
算术涉及到应用题、代数、几何运算等。
（一）算术障碍的原因分析1．数学学习准备技能不足大小辨别困难形状辨别困难一一对应困难数数困难视听联结困难等2．运算方法混淆如常把加法运算做成减法运算或在一个运算中运用了两种运算方法，式题越复杂，算法也越复杂，儿童产生运算混淆的现象也越严重。
3．计算错误儿童运用的法则与运算方法都正确，但在计算上发生了错误。
4．没有掌握数学法则例如不会退位减法、错用进位或者在进位的数位上发生了错误，或把进位与运算次序颠倒。
5．省略运算步骤如在二位数乘法运算时只做一位数的运算；除法运算时忽略了余数等。
6．不能进行心理上的迁移不断地运用以前学习过的程序和规则（如加法），却不能把注意迁移到其他运算上，如会加减法，但学不会乘除法。
怎样帮助孩子克服写字困难？
怎样帮助孩子克服写字困难？怎样帮助孩子克服写字时的困难？练字是另一项基础技能，这对孩子的学习和未来发展极其关键。
然而，许多孩子在写字过程中会遇到众多困难，例如握笔姿势不正确的、字迹潦草、书写速度慢等，这些问题不仅影响孩子的学习效率，也会对其自信心造成负面影响。
因此，帮助孩子克服写字困难，成为了家长和教育工作者关注的重点。
一、识别孩子写字困难的原因必须要明确的是，孩子写字困难并非不可克服的障碍，而是可以通过专业的指导和训练来解决的。
了解孩子写字困难的原因，是制定并执行最有效干预策略的关键。
比较普遍的原因包括：1. 感知觉发展问题：视觉、触觉等感官的整合能力不足，造成孩子无法详细感知字形，进而会影响书写。
2. 精细动作发展问题：手指灵活性、协调性不足，导致孩子难以控制笔尖完成精准的书写动作。
3. 学习障碍：学习障碍会影响孩子的学习能力，以及读写能力，由此影响书写能力。
4. 学习方法错误：错误的学习方法，如练习不足、姿势不当等，也会导致练字困难。
5. 缺乏兴趣和动力：对写字兴趣缺乏，会造成学习不够积极主动。
二、针对不同原因的干预策略了解孩子写字困难的原因后，我们可以根据不同的情况制定并执行相应的干预策略。
1. 提升感知觉整合能力：通过游戏、手工等活动，训练孩子的视觉感知、空间感知、手眼协调等能力。
2. 提高精细动作能力：通过手指游戏、绘画、剪纸等活动，提升手的灵活性、协调性。
3. 针对性学习障碍干预：针对不同的学习障碍，采取相应的干预措施，如提供个性化学习辅助工具、通过认知训练等。
4. 纠正错误的学习方法：教授孩子正确的握笔姿势、书写顺序、字形结构等，并反复练习。
5. 增强孩子学习兴趣：应用多元化的教学方法，例如故事、游戏、互动等，激发孩子学习的兴趣和动力。
三、家校合作，帮助孩子帮助孩子消除畏惧练字困难，需要家长和学校的共同努力。
1. 家长应积极参与：配合学校进行家庭作业辅导，在家参与触觉、视觉等方面的训练，并热情鼓励孩子多进行字迹练习。
儿童书写障碍表现及干预策略研究
儿童书写障碍表现及干预策略研究【摘要】汉字书写障碍是指个体在书写可辨性上存在严重缺陷的现象，由于其检出率较高且对儿童成长会产生诸多消极影响，积极的早期干预就显得尤为重要。
本研究筛选出一名书写障碍儿童，采用汉字部件的颜色视觉加工能力训练方法，对其进行了为期一个月的教学干预。
通过对其干预前后汉字的再认成绩和听写成绩的对比分析，发现颜色视觉干预可以提高书写障碍儿童的汉字记忆能力和书写能力，且对其日常学习及考试成绩也有改善效果。
因此，本文认为颜色视觉干预训练对书写障碍儿童的书写问题具有一定的正向干预作用。
【关键词】汉字书写障碍，干预策略，视觉加工《美国精神疾病诊断与统计手册》（DSM-IV）指出，书写障碍指学龄儿童的书写可辨性存在严重缺陷的现象，如果其书写能力与年龄和受教育程度不符，且对其与手写相关的日常生活造成显著影响，可诊断为书写障碍。
我国沿用国外概念，将汉字书写障碍定义为儿童的书写技能落后于同年龄（或年级）儿童，且书写困难影响了其日常的学校学习活动，进而导致其学业成绩显著落后［1］。
具有书写障碍的儿童虽然具备正常的阅读技能，但在书写环节将大脑中存储的语言符号表征输出时会产生困难。
书写障碍给儿童带来了诸多负面影响。
其一，有书写障碍的儿童书写速度较慢，他们无法胜任学习中的书写任务，严重影响了学业成绩。
其二，书写障碍还给儿童造成了情感创伤。
有书写障碍的儿童字迹潦草，难以辨认，他们因此感到羞愧，从而出现自尊受损、沮丧、自我效能降低等情绪问题［2］。
其三，这种挫折感给儿童带来了很大的压力，并导致了与压力相关的疾病，如果不及时干预，其症状将会伴随儿童的一生。
国外研究发现，书写障碍在小学的发生率约为9.7%［3］。
目前，我国个别抽样研究表明，儿童严重和轻度汉字书写障碍比例分别为3.8％和8.6％［4］。
因此，我国儿童的汉字书写障碍问题须要引起关注。
一、儿童书写障碍的表现及成因分析对多数学生而言，书写是一种自动化的反应，学生对字形及字母空间等知识熟悉之后，便开始将注意力用在作文、拼音或是书写上。
如何应对小学生的书写问题和阅读障碍？
如何应对小学生的书写问题和阅读障碍？如何帮助小学生克服书写问题和阅读障碍？书写问题和阅读障碍是小学生比较普遍的学习障碍，严重时会影响他们的学习效率和自信心。
作为教育工作者，我们必须全面了解这些问题的原因、表现形式以及相应的解决方法，才能帮助学生克服困难，顺利完成学业。
一、书写问题1. 书写问题的原因:生理因素: 手眼协调能力差，握笔姿势不正确，手指力量不足等。
心理因素: 兴趣缺失，学习动机不足，注意力不集中，焦虑情绪等。
环境因素: 教材难度过高，缺乏有效的练习机会，家庭环境不支持培养抄写习惯等。
2. 书写问题的表现形式:字迹潦草，字形不规范，笔画不清晰。
书写速度缓慢，书写量少。
出现错别字，书写时出现错误。
书写时出现疼痛、疲劳等身体不适症状。
3. 帮助解决书写问题的策略:加强生理训练: 通过手指游戏、抓握训练等，增强手眼协调能力和手指力量。
纠正握笔习惯: 帮助和鼓励学生练习正确的握笔姿势，引导学生注意书写规范，提高书写速度和效率。
激发学习兴趣: 以游戏、故事等形式帮助学生练习，使其对书写练习产生兴趣。
提供个性化指导: 根据学生的具体情况，选择合适的练习方法和教学材料，提供针对性的指导。
共同营造积极的学习氛围: 家长和老师应共同关注学生的书写问题，给予鼓励和支持，引导学生建立自信。
二、阅读障碍1. 阅读障碍的原因:生理因素: 听觉处理能力差，视觉处理能力差，语言发育迟缓等。
心理因素: 缺乏阅读理解兴趣，注意力不集中，学习动机不足，焦虑情绪等。
环境因素: 家庭环境缺乏阅读氛围，学校缺乏有效的阅读教学，教材难度不合适等。
2. 阅读障碍的表现形式:认字困难，阅读速度缓慢，理解能力差。
出现阅读错误，错读、漏读现象频繁。
阅读理解时感到疲惫，注意力难以集中。
缺乏泛读兴趣，不乐意主动阅读。
3. 帮助解决阅读障碍的策略:进行听觉和视觉训练: 通过听觉和视觉方面的刺激训练，提高学生对声音和图像的辨识能力。
加强字音字形练习: 通过多种形式的练习，帮助学生熟练掌握字音字形，提升阅读理解速度和准确性。
儿童常见学习障碍的指导方案
儿童常见学习障碍的指导方案学习障碍是指在儿童的学习过程中出现的困难，可能涉及识别、理解或使用听觉、语言、阅读、写作、表达或数学等基本能力。
这些学习障碍会对儿童的学业和心理健康产生负面影响。
本文将针对儿童常见的学习障碍，提出相应的指导方案，帮助儿童克服困难，实现良好的学习成果。
一、阅读障碍阅读障碍是儿童最常见的学习障碍之一，表现为识字、阅读理解、流畅阅读和阅读速度方面的困难。
以下是几种帮助儿童克服阅读障碍的指导方案：1. 提供个性化的辅助教具：根据儿童的特点和需求，为其提供合适的辅助教具，例如放大镜、音频材料、阅读支持工具等，以提高阅读效果和理解能力。
2. 实施多感官教学方法：结合视觉、听觉和触觉等多种感官渠道，帮助儿童更好地理解和记忆所学内容。
例如，通过触摸字母卡片学习字母，通过听故事来提高阅读理解能力。
3. 分段阅读与理解：将长篇文章分为小段落，让儿童先阅读一段，然后进行理解和回答相关问题。
逐步增加难度，提高他们的阅读能力和理解水平。
4. 强调口语与交流：鼓励儿童通过与他人讨论和交流的方式来加深对所学知识的理解。
口语表达能力的提高也有助于增强阅读理解能力。
二、语言障碍语言障碍主要涉及表达能力、理解能力和口语交流障碍。
下面是几种帮助儿童克服语言障碍的指导方案：1. 提供口语模仿机会：为儿童提供大量的口语模仿机会，例如听录音、观看英语电影等，通过模仿他人的口语表达来提高自身的语言能力。
2. 语言训练活动：组织各种语言训练活动，如角色扮演、语音绕口令等，通过活动的参与，提高儿童的语言表达和理解能力。
3. 创设情境：创设各种真实的情境，让儿童在实际生活中运用所学语言进行交流，提高实际应用能力。
4. 鼓励朗读和诵读：朗读和诵读能够帮助儿童提高发音准确性和语速，加强语言表达的流利性。
三、注意力不集中障碍（ADHD）注意力不集中障碍（ADHD）是一种常见的学习障碍，表现为学习动力不高、注意力不集中、易分散注意力等特点。
障碍训练的身体协作能力训练技巧
障碍训练的身体协作能力训练技巧身体协作能力是指个体在进行动作时，不同身体部位间传递信息和协调动作的能力。
其中包括了肢体协调、平衡、灵活性和动作流畅等方面。
对于运动员和提高身体素质的人来说，培养和提高身体协作能力非常重要。
而障碍训练则是一种有效的训练方法，可以帮助人们提高身体协作能力。
本文将介绍一些障碍训练的身体协作能力训练技巧。
一、平衡训练平衡是身体协作的重要组成部分。
通过平衡训练，可以提高肌肉的稳定性和身体的整体协调能力。
在障碍训练中，可以使用平衡板、球体和不稳定的表面进行训练。
通过在这些不稳定的表面上进行各种动作，可以强化肌肉对身体位置的感知和控制，提高平衡能力。
二、灵活性训练灵活性是身体协作的关键要素之一。
通过灵活性训练，可以增加关节的可活动范围，提高肌肉的弹性和柔韧性，从而提高身体的协作能力。
在障碍训练中，可以使用拉伸带或类似的辅助工具进行身体的拉伸运动。
在进行训练时，要保持正确的姿势，逐渐增加拉伸的强度和范围，避免过度拉伸造成损伤。
三、肢体协调训练肢体协调是身体协作的核心能力。
通过肢体协调训练，可以强化肌肉的控制能力和肌肉群之间的协调性。
在障碍训练中，可以使用不同的训练器械和器材，如悬挂绳索、跳绳、平衡球等。
通过在这些器材上进行各种动作和平衡训练，可以提高肢体的协调性和动作的流畅性。
四、动作流畅训练动作流畅是身体协作的最终目标。
通过动作流畅训练，可以提高动作的精准度和协调性，使整个动作更加流畅和优美。
在障碍训练中，可以利用不同的训练器材和障碍物进行训练。
例如，在一条跑道上设置障碍物，通过在障碍物之间进行跳跃、穿梭等动作，提高动作的灵活性和流畅度。
同时，还可以设置时间和速度等限制，增加训练的难度。
障碍训练的身体协作能力训练技巧不仅可以提高运动员的竞技水平，还可以帮助一般人提高身体素质和健康水平。
通过平衡训练，可以提高身体的稳定性和协调能力；通过灵活性训练，可以增加关节的活动范围和肌肉的柔韧性；通过肢体协调训练，可以提高肌肉的控制能力和协调性；通过动作流畅训练，可以提高动作的精准度和协调性。
书写障碍的训练方法
书写障碍的训练方法
书写障碍（也称为书写困难）是指个体在书写过程中出现困难和困扰，例如字母或单词的书写不规范、难以保持行距和间距等。
以下是一些训练方法，可以帮助改善书写障碍：
1. 提供正确的示范：提供正确的书写示范，例如通过教学视频或书写样本，以帮助个体了解正确的书写方式。
2. 使用模板和指导线纸：使用指导线纸或书写模板可以帮助个体更好地控制字母和单词的大小和分布。
这些辅助工具可以提供书写时的指导，使个体能够更准确地书写。
3. 练习书写基本单词和字母：进行重复性练习来加强书写基本单词和字母的技能。
通过练习改善笔画的流畅性和书写速度。
4. 调整姿势和笔的握持：正确的身体姿势和正确的笔握方式对于书写非常重要。
确保个体的身体姿势放松且舒适，并使用适当的笔的握持方式。
5. 运用多感官学习法：将多种感官融入到书写训练中，例如通过触觉练习、书写器材的视觉反馈和口头指导等方式来帮助个体更好地理解和掌握书写技巧。
6. 练习书写速度和连写：进行书写速度和连写的练习，可以帮助提高书写的流畅性和准确性。
逐渐增加练习的难度，从简单的单词到复杂的句子。
7. 使用技术辅助工具：利用书写支持工具，如电脑、平板电脑和语音识别软件等，帮助个体更轻松地书写和适应书写任务。
请注意，对于书写障碍，将训练方法结合个体的具体需求和优势是非常重要的。
专家的评估和指导是确保训练方法的有效性和适用性的关键。
写字康复作业训练
写字康复作业训练
书写是一种知觉与动作结合处理的过程，是一个十分复杂的能力，包含了躯干的稳定性、小肌肉的控制能力、手眼协调能力、空间感知能力、视觉感知能力和眼球的控制能力等等。
所以“写字”并不简单，需要孩子具有良好的身体基础才可以写的更好。
身体姿势稳定性
坐姿是孩子进行书写的基础，只有有了正确的坐姿，孩子各方面的肌肉控制能力才会配合的更好。
良好的坐姿的关键，是孩子必须具备稳定的颈肩部肌肉张力。
如果孩子颈肩部肌肉张力不够，在写作业的时候就很容易出现高低肩、歪着身子的状态。
跨越“中线”的能力
第二个和良好坐姿有关系的因素是“中线”。
顾名思义，“中线”就是沿着我们额头、鼻子、人中竖直向下的一条“无形的线”。
如果孩子跨越中线的能力比较低，就会出现一种“转纸”写字的状态，或者歪着身体写字的状态，如果你让孩子把身体坐正、把本放正，那孩子就会出现把字写歪的现象。
双侧整合能力和手臂力量发展
另外两个影响写字的因素是孩子“双侧的整合能力”和“手臂
力量的发展”。
坐姿
最后一个影响孩子书写的因素就是“W坐姿”，这也是我一直在提醒的错误姿势。
好多家长以为孩子这样坐没什么问题，其实这是孩子躯干力量不稳定的表现。
正确的坐姿
一般我们说，正确的坐姿需要保持头顶、肩膀、外胯部三点在一条直线上，这就说明你的颈肩部力量发展的不错，躯干稳定性也很好。
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跟着是留意书写的操练及技巧：
知 1. 握笔方法 三指抓握法是最有效的手指运用握笔法, 如图示:
识
此外，四指抓握及改良三指抓握亦可参考。
资
如图示:
料
常见的错误握笔法，如图示，要避免：
库
2. 握笔高度 手指握笔时，不要太低太近笔尖，否则会防碍写字时的视觉监察，手指亦 较难握稳过幼笔杆尖。手指握笔竿位罝和笔尖的距离以约二至三公分 （2-3cm）为合。家长可以在适当位置涂上颜色线，贴上有趣的贴纸或套 上有颜色的橡皮圈以作提示。
4 纸的位置
资
右手握笔的人，纸要微斜向左面，以乎合手前臂的位置。 左手握笔的人，纸要微斜向右面，以乎合手前臂的位置。
5 要双手并用，一手握笔，另一手按稳纸或簿。
料
6 要留意工具的运用。用笔的情况，笔长要适中，不宜过长或过短，
笔尖不宜太尖或太钝。亦要留意手指握笔的笔杆面不要太圆太滑，
最好有压垫及防滑，令手指更容易抓握。
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学习及动作协调障碍
知
3 握笔力度、写字力度 笔握力度太紧或太松都会影响写字力度。
写字力度太低，字体会蒙糊，宜用较软的笔芯（B or 2B）。训练方
面，可让孩子用白纸加过底印纸再加白纸练写，要求写字力度要
识
过印最底一张纸来练力。 写字力度太高，很易写穿纸，可用较厚纸。训练方面，可让孩子 在较薄的纸张练写，以不划穿纸为要求。
5. 有书写困难的孩子，手部较容易疲累，可多加小休次数，例如：用１ ５分钟抄写后，用５分钟休息；而不是用１小时抄写之后，用３０分 钟休息。
6. 多用其它表达方法取代书写，例如：用计算机、用填充、用多项选择 题、用语言…等。
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学习及动作协调障碍
要令孩子恢复对写字的信心及兴趣，首先要改善客观的学习环境，多采用带来的沉重压力。例如：
1. 要求学校尽量减低功课的抄写量。这对老师、家长及孩子三方面都有
好处。因为若孩子的能力及速度不足以应付功课上的抄写量，勉强要
库
求孩子完成所有功课，只会加重孩子的挫败感，家长的精神压力，及 老师的教学负担。功课上的抄写量最好能以孩子的能力而设定。
库
若需要进一步协助及意见，可咨询你们的职业治疗师作详细的评估 及专业跟进。
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2. 在学校，若孩子在抄写功课项目于手册有困难，以致交不足功课，可 提议老师： 甲、 安排黑板一角作全日可看之抄手册栏。 乙、 安排另一位书写较佳的同学用印水纸多印一份，让有书写障碍 的孩子拿回家交给父母作后备检查。
3. 桌椅高度要合适，坐姿要正确及安稳。这能帮助孩子更有效的运用手 部。
4. 预备安舒的书写环境以避免孩子不专注。电视机的画面及声浪，街外 的景象，其它兄弟姊妹的嬉笑声，桌面上有趣的小物件，均会防碍孩 子的专注，要特别留心。此外，光线要充足及避免背光。
学习及动作协调障碍
书写训练
知
怎样训练孩子克服书写障碍，往往是父母、老师最感兴趣的话题。
识
有书写困难的孩子，大多是对此项活动缺乏兴趣、感到讨厌、甚至是憎恨 的。
要孩子写得好，训练要由“心”开始。
资
家长首先要明白及接纳孩子的难处，耐心的鼓励及协助孩子克服对写字的 恐惧及憎厌。第二步才是技巧上的训练。两者要相辅相成，才能有效。