认知功能与认知功能障碍
认知功能障碍ppt课件
心理支持
为患者提供心理支持，帮助其面 对认知障碍带来的挑战。
01
02
认知训练
通过记忆、注意力、语言等方面 的训练，提高患者的认知能力。
03
生活方式调整
保持健康的生活方式，如规律作 息、均衡饮源自等，有助于提高认 知功能。04
家庭与社会支持
提供生活照顾
家庭成员应给予患者生活上的 照顾，如日常起居、饮食等。
脑挫裂伤
头部外伤导致脑组织挫伤 和裂伤，引起认知障碍。
其他病因
代谢性疾病
药物和物质滥用
如甲状腺功能减退、维生素B12缺乏 等，影响大脑功能，引起认知障碍。
如长期使用某些药物或毒品，影响大 脑功能，引起认知障碍。
感染性疾病
如神经梅毒、艾滋病等，影响大脑功 能，引起认知障碍。
03
认知功能障碍的治疗方法
能障碍的治疗效果。
03
加强公众对认知功能障碍的认识
认知功能障碍是一种常见的神经退行性疾病，但是公众对其认识程度有
限。未来需要加强公众对认知功能障碍的认识，提高其早期识别的意识，
以便早期进行治疗和干预。
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未来展望
01
深入研究认知功能障碍的机制
虽然我们已经对认知功能障碍有了一定的了解，但是其具体机制仍不明
确。未来需要进一步深入研究认知功能障碍的机制，为治疗和预防提供
更多的理论支持。
02
开发更加有效的治疗手段
虽然现有的治疗手段已经取得了一定的效果，但是其疗效仍有限。未来
需要继续探索新的治疗手段，如基因治疗、细胞治疗等，以提高认知功
药物治疗
胆碱酯酶抑制剂
如多奈哌齐、卡巴拉汀等，能够提高乙酰胆碱水平，改善记忆、 思维和学习能力。
心理咨询师的认知与认知障碍
心理咨询师的认知与认知障碍心理咨询师是现代社会中扮演着重要角色的职业人群之一。
作为心理咨询师，他们的职责不仅是提供心理支持和倾听，还涉及到理解和帮助客户处理各种心理问题。
其中，认知和认知障碍是心理咨询师需要深入研究和掌握的内容之一。
一、认知的概念与作用认知是指人们对外界信息的感知、理解、加工和记忆的能力。
它涉及到思维、记忆、注意力、观察力等方面。
在心理咨询中，认知起着至关重要的作用。
认知不仅决定着人们对问题的看法和理解，还影响其情绪和行为。
1. 认知与问题解决能力认知水平的高低会直接影响到个体对问题的解决能力。
拥有良好的认知水平的人更容易分析和解决问题，他们往往更具有逻辑思维和判断能力。
而认知障碍可能导致个体的问题解决能力下降，使其难以应对生活中的困境。
2. 认知与情绪的关系认知水平与情绪之间存在着密切的联系。
人们的情绪状态受到认知评估的影响，不同的认知评估会导致不同的情绪反应。
例如，对一个事件的正面评估可能会引发积极的情绪，而对同一事件的负面评估则可能会引发消极的情绪。
二、认知障碍的种类与症状认知障碍是指由于各种原因导致个体的认知功能受损，表现出认知过程的异常或困难。
认知障碍的种类繁多，常见的包括记忆障碍、注意力障碍和理解障碍等。
下面将详细介绍几种常见的认知障碍，以及其可能的症状：1. 记忆障碍记忆障碍是指个体在学习、记忆和回忆信息时出现困难。
短期记忆障碍可能导致个体难以记住临时信息，而长期记忆障碍则可能导致个体忘记过去的事件或知识。
2. 注意力障碍注意力障碍是指个体在维持和集中注意力上出现问题。
注意力不集中可能导致个体分散注意力，无法专注于特定任务。
注意力缺陷可能导致个体注意力持久性下降，容易分心。
3. 理解障碍理解障碍是指个体对语言或信息的理解能力出现问题。
理解障碍可能导致个体难以理解他人的话语或文章，可能产生误解或不当解读。
三、心理咨询师应对认知障碍的方法心理咨询师在面对认知障碍的客户时需要采取有效的方法来帮助他们克服认知困难，提升认知功能。
认知功能与认知功能障碍医学
认知功能与认知功能障碍医学认知功能是指人脑在感知、思维、记忆、注意力、语言、解决问题和决策等方面的能力。
这些功能在人类的日常生活中起着重要的作用，如学习、工作、社交等。
然而，一些因素可能导致认知功能障碍，从而给人们的生活带来困扰。
认知功能障碍是指由于脑部结构的异常、神经化学变化、神经毒理作用或疾病等原因，导致认知功能受到损害或丧失的一类病症。
常见的认知功能障碍包括老年痴呆症、阿尔茨海默病、帕金森综合症、脑震荡等。
在医学领域，研究认知功能和认知功能障碍的医学学科被称为认知功能医学。
它致力于研究认知功能的形成、发展和储备，以及预防、诊断和治疗认知功能障碍的方法和手段。
认知功能医学通过各种研究方法，如神经影像学、心理测量、基因分析等，来揭示认知功能与认知功能障碍之间的关系。
近年来，随着技术的进步，神经影像学成为研究认知功能和认知功能障碍的重要工具之一。
它能够观察和检测大脑结构和功能的变化，从而帮助医生做出更准确的诊断和治疗计划。
对于认知功能障碍的治疗，医学界倾向于综合治疗的方法，包括药物治疗、心理治疗和康复训练等。
药物治疗主要通过抑制或促进神经递质的释放，改善认知功能障碍的症状。
心理治疗主要通过认知重组、行为训练等方法，帮助患者重建和提高其认知功能。
康复训练则通过各种认知训练，如记忆训练、注意力训练等，来促进患者的认知功能恢复和改善。
除了治疗，认知功能医学还积极开展预防和干预工作。
预防认知功能障碍的方法包括保持良好的生活习惯，如健康饮食、适量运动、充足睡眠等；积极参与脑力活动，如阅读、学习、解谜游戏等；保持良好的心理状态，如积极乐观、社交活跃等。
对于已经出现认知功能障碍的患者，及早干预和治疗也可以减缓病情的进展。
总结而言，认知功能是人类正常生活所必需的重要能力，而认知功能障碍则会对人们的生活产生负面影响。
认知功能医学通过研究和治疗，为人们提供了更好的认知功能保护和恢复的方法。
然而，认知功能医学仍然有待进一步的研究和探索，以期能够更好地预防和治疗认知功能障碍，提升人民的生活质量。
认知功能障碍
使用某些迂回旳说法，如“草旳颜色”代表绿色，“血 旳颜色”代表红色等。 常见于中央后回病变。
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5.同步性失认 指患者能够辨识一幅画面或一种场景中旳个别物体或人
隔膜区 乳头体
额叶
胼胝体 穹隆
丘脑后内侧核
海马
杏仁核
Papez‘s circuit 记忆旳解剖基础
海马→穹隆→隔膜区和乳头体→丘脑前核→扣带回→额叶→扣带回→海马
Behavioral Neurology: A Practical Approach. New York: Churchill Livingstone, 1986.
14
痴呆性遗忘
痴呆是一组严重认知功能缺陷或衰退旳临床综合征。记 忆、定向、概括、学习能力、视空间知觉、语言功能、 构造性利用、高级执行功能全部受损。
记忆障碍是痴呆旳早期症状和主要体现。 逆行性遗忘是痴呆患者记忆障碍旳主要特点，并有明显
旳时间梯度有关 。 一般情景记忆障碍较语义障碍更为严重和突出，并伴有
1.物体失认症 指对呈现于视觉通路中旳物体旳辨识障碍，而一样旳物
体经过其他感觉通路则能够辨识。 有时患者能够正确使用他们不能辨识旳物品，却说不出
物品旳用途。 2.视觉空间失认症 指患者不能对空间方位进行辨别。 常体现为在此前熟悉旳地方迷路，甚至在自己旳房间里
也不能辨别方向。
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3.人面失认症 患者常体现为看到人时不能立即认出是什么人。 严重者连自己旳亲人和密友也认不出来，在镜子里不能
物，却不能那个对整幅画面或场景正确地认知。 6.知觉恒常性障碍 主要特征是患者不能正确地辨识出目前不同角度旳三维
认知功能评定
1.认知 狭义认知：认知 广义认知：个体对感觉输入信息的获取、编码、操作、提取和使用的过程，是输入和输 出之间发生的心理过程。
认知功能障碍
认知功能障碍： 当各种原因引起脑部组织损伤时，导致患者记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判 断等功能中的一项或多项受损，影响个体的日常或社会活动能力，称为认知功能障碍。
失用症评定：
2.触觉失认评定 3.听觉失认评定
失用症评定：
1.意念性失用评定： 完成“刷牙”、“吃香蕉”等动作。
失用症评定：
2.意念运动性失用评定： 通常检查颊面(吹火柴)、上肢(敬礼)、全身(拳击姿势)、躯干(鞠躬)等动作。
失用症评定：
3.肢体运动性失用评定： ① 手指或足尖敲击试验； ② 手指模仿试验； ③ 手指轮替试验； ④ 手指屈曲试验； ⑤ 手指屈伸速度测试；
Байду номын сангаас
视空间关系障碍评定
1.图片背景分辨困难评定； 2.空间定位障碍评定； 3.空间关系障碍评定； 4.地形定向障碍评定； 5.形态恒常性识别障碍评定； 6.距离知觉障碍评定；
失用症评定：视觉失认
1.物体失认的评定 视物辨认； 触物辨认； 描述实物特征； 模仿画图；
失用症评定：视觉失认
2.面容失认 3.色彩失认
分类： 物体失认：失认证最常见的一种类型，表现为患
者视力和视野正常，却不能识别常用物品，但通过其 他视觉以外的感觉系统理解实体的特征。
面容失认： 同时性失认： 颜色失认：
失认证
触觉失认：不能通过触觉来识别物品。 听觉失认：患者听觉正常，不能识别所能听到的声音。
失用证
1.意念性失用：患者不能自动或根据指令完成有目的动作，尤其是多步骤的动作。 2.意念运动性失用：有意识的运动不能，但无意识运动却能进行。 3.肢体运动性失用：在排除肢体运动功能的情况下，患者肢体精细动作笨拙。 4.口腔-面部失用：患者不能按照指令完成面部唇、舌、咽、喉及下颌等部位复杂动作。 5.结构性失用：组合或构成活动障碍。
认知功能障碍的官方定义
认知功能障碍的官方定义《聊聊认知功能障碍那点事儿》嘿，朋友们！今天咱来唠唠认知功能障碍这个听起来有点专业的词儿。
啥是认知功能障碍呢？简单来说，就是我们的脑子在认知这方面出了点小毛病，就好像电脑卡壳了一样。
你想啊，我们的脑袋就像个超级复杂的大机器，每天处理着各种各样的信息。
认知功能呢，就是它的一项重要任务。
要是这部分出了问题，那可就热闹咯！比如说，有时候你会发现有些人记不住事儿，刚说过的转头就忘，就像脑子里有个“健忘小精灵”在捣乱。
或者说话前言不搭后语，让人摸不着头脑，仿佛思维在“开小差”。
哎呀，这就是认知功能障碍在作祟呢。
想象一下，如果你的脑子突然像个调皮的孩子一样，不听使唤，那得多哭笑不得呀！出门找不到回家的路，跟人聊天半天搭不上一句合适的话，这得多尴尬呀！感觉自己就像个迷失在现实世界里的小糊涂。
而且吧，这认知功能障碍还挺会耍赖皮的。
它可能慢慢出现，不知不觉就把你的脑子搅和得一团乱，等你发现的时候，已经有点晚喽。
不过别担心，咱也不是拿它没办法。
就像对待一个调皮的小孩，咱得有耐心，还得有方法。
首先就是要多动脑，读书、下棋、玩一些益智游戏，给咱的脑子做做“健身操”，让它别那么容易偷懒。
然后呢，保持健康的生活方式也很重要。
该吃吃该睡睡，别熬夜，别给自己太大压力。
就像给脑子提供一份营养丰富的大餐，让它吃得饱饱的，有力气好好工作。
还有哇，要多和别人交流。
和朋友聊聊天，分享分享生活中的趣事，这也是给脑子的一种锻炼呢。
要是发现自己或者身边的人有认知功能障碍的迹象，可别不当回事儿。
赶紧去找医生问问，听听专业的建议。
早发现早治疗，总比让它肆意妄为要好得多呀！总之呢，认知功能障碍这事儿虽然有点烦，但咱也不能怕它。
只要咱们善待自己的脑子，多关心它，多照顾它，它也会乖乖听话的。
让我们都拥有一个灵光的脑袋，愉快地享受生活吧！。
认知功能障碍
13.现在请你告诉我，刚才我要你记住的三样东西是什么?
皮球 国旗 树木
MMSE中文版-3
14.访问员拿出手表， 问: 请问这是什么? 访问员拿出铅 笔， 问: 请问这是什么? 15.现在我要说一句话，请清楚地重复一遍，这句话是: “ 四十四只石狮子” 16.访问员把写有“闭上您的眼睛”大字的卡片交给受访 者 ，说:请照着所写的去做。 17.访问员给受访者一张空白纸，说: 请用右 手拿这张纸， 再用双手把纸对折， 然后将纸放在你的大腿上。
认知功能障碍
崔栋民
认知
• 认知是指人脑接受外界信息，经过加工处理,转换成内 在的心理活动,从而获取知识或应用知识的过程。它包 括记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判断等方面。
• 认知障碍：是指上述几项认知功能中的一项或多项受 损。
认知障碍分类
1
注意障
碍
2
失认
证
3
失用
证
4
单侧忽
略
5
记忆障
碍
6
执行功能障
失用症的分类
1
意念性失
用
2
意念运动性失
用
3
运动性失
用
4
颜面失
用
5
穿衣失
用
6
结构性失
用
失用症鉴别
意念(观念)运动性失用： 模仿动作:检查者作举手、刷 牙 等动作，患者不能模仿者为阳性。发出口头指令让 患者 执行，不能完成者为阳性。
运动性失用 ：让患者做刷牙、划火柴、用钥匙开门、 做 弹琴样动作、 扣纽扣等，不能完成或动作笨拙为阳 性。
注意障碍
• 注意障碍是指当进行一项工作时，不能持续注意,注意 持 续时间短暂，容易分散等， 常是脑损伤的后遗症。比 较 常见的是注意力涣散,不能集中注意力或注意的持久 性 下降， 但对简单刺激有反应，如声音或物体;较严重 的 注意问题包括不能把注意从一件事转到另 一件事上, 或 分别注意同时发生的两件事情 等。
mmse评分标准 认知功能障碍
mmse评分标准认知功能障碍全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：MMSE（Mini-Mental State Examination）是一种常用于评估认知功能的工具，通过对被测试者进行简短的问答和简单的任务，来检测其认知功能是否正常。
MMSE评分标准是根据被测试者的回答情况来确定其认知功能的状况，评分范围在0-30分之间，得分越高表示认知功能越好，得分越低则表示认知功能存在障碍。
MMSE评分标准通常包括以下几个方面的内容：定向力、记忆力、注意力和计算能力、语言能力和视觉空间能力。
被测试者通过回答一系列问题或者完成一些任务来展示自己在这些方面的能力，根据答案的正确性和完成任务的准确性来给出相应的分数。
首先是定向力，被测试者需要知道自己身在何处、几时几点，这一部分通常占据总分数的10分。
接着是记忆力，被测试者需要回忆一些事物或者数字串，通常占据总分数的3-10分。
注意力和计算能力部分包括一些简单的计算问题和逆序数任务，这一部分也是评估认知功能的重要指标，通常占据总分数的5分。
语言能力部分包括词汇的理解和表达，命名物体等任务，也是评估被测试者认知功能的重要指标，通常占据总分数的9分。
最后是视觉空间能力，被测试者需要复制一些简单的图形或者绘制物体，这一部分通常占据总分数的1-2分。
在评分过程中，一般认为得分在24-30分之间表示认知功能正常，得分在18-23分之间表示存在轻度认知功能障碍，得分在10-17分之间表示存在中度认知功能障碍，得分在0-9分之间表示存在严重认知功能障碍。
根据得分情况，可以及时评估被测试者的认知功能状态，采取相应的干预措施。
MMSE评分标准是一种用于评估认知功能的有效工具，根据被测试者的回答情况可以快速准确地判断其认知功能的状况。
通过对MMSE评分标准的了解和应用，可以帮助医护人员及时发现认知功能障碍，采取相应的干预措施，提高患者的生活质量和健康状况。
【MMSE评分标准认知功能障碍】文章结束。
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大脑联合皮层损害 与认知功能障碍的关系
当初级中枢功能正常，而联合区损伤时， 出现失认、失用症状。
当损伤发生在初级中枢（各种感觉或运 动中枢）时会产生明确的定位症状即相 应的肢体或感觉功能障碍。
大脑联合皮层损害 与认知功能障碍的关系
次级联合区损伤仅仅是使一种特异感觉类型 的信息加工系统受到损害，因此常引起单一 模式的缺陷或障碍；
颞叶联合皮质
20区(颞下回)-参与 图形或物体的特征 识别与分辨。 21区(颞中回)-参与 图形或物体的特征 记忆（短期或长期记忆）。 颞上沟底部 — 参与相貌认知。
颞叶联合皮质损伤
— 对复杂图形或物体 的识别或分辨能力受到损害；对视 觉刺激常常产生解释错觉。 面容失认 记忆障碍和情感人格异 常
高级联合区（躯体运动）
前额叶皮质参与各种复杂运动的意
念形成及运动计划、调节和控制， 该系统的“出口”是躯体运动区。
联合皮质（躯体运动）
躯体运动联合皮质通过产生动作的
意念，对动作进行编排和精细、灵 活的控制和调节，将抽象思维化为 具体行动。
大脑皮质功能
大脑皮质
第一运动和 感觉区 次级联合区移动作不安全
躯体构图 左右失认 手指失认
疾病失认
穿衣和理解含有左/右概念的方向 时有困难
手的灵巧性和精细动作受到影响
活动不安全，不能学习代偿技术
认知障碍对于功能活动的影响
知觉障碍
单侧忽略
功能障碍 刮一侧脸、穿一只袖子、吃半边饭、 读半张纸、画半边画、转移和移动 不安全，撞到一边的门框或物体上
大脑 与 认知功能
昭通市中医院 罗贤亮
认知
认知是指人在对客观事物的认识过程中对 感觉输入信息的获取、编码、操作、提取 和使用的过程。 这一过程包括感知、识别、记忆、概念形 成、思维、推理及表象过程。 认知过程是高级脑功能活动。
信息处理理论
其中最合理的理论架构：
大脑功能分类和分区（俄 国心理学家Luria） 是认知康复的理论基础
定性反应。
Luria把大脑分为3个区：
第一区：脑干和旧皮质
调节清
醒状况和对刺激的反应 第二区：颞叶、顶叶、枕叶 在 信息的分析、编码、储存中扮演关 键角色 第三区：额叶 与动机或意图、 计划的形成有关
大脑皮质
大脑皮质由运动皮质、感觉皮质
和联合皮质组成。
运动皮质
初级运动区
运动前区
功能
直接加工I级运动、 感觉信息，引起性 质明确的感觉。
定位
躯体感觉中枢、 视觉中枢、听 觉中枢、躯体 运动中枢
参与单一感觉或运动功能 视联合区、听 的较复杂的加工，是将具 联合区、躯体 体事物的感知“抽象”成 感觉联合区 概念的场所。
高级联合区
额叶前皮质、 参与来自多个不同皮层区 边缘皮质、 信息的更复杂的整合加工。 顶-颞-枕皮质
顶叶功能（举例）
功能区 定位 作用
皮层内信息 传输方向
精细触觉、本体觉、 第一感觉区 中央后回 运动觉
感觉协调、整合、 第二联合区 顶上小叶 精加工，触觉定位 及分辨
识别（视、触、听 第三联合区 顶下小叶 觉输入），运用、 躯体构图、语言
↓
顶叶联合皮质
5区(顶上小叶)-参与 躯体感觉信息整合； 7区(顶上小叶)-参与 空间视觉信息的整合； 39区（角回）和40区 (缘上回)-参与听理解、 阅读理解和书写表达。
在繁华地区穿行困难，穿衣困难，执行 含有方位术语的指示有困难
空间定位 空间关系
同上，转移不安全
认知障碍对于功能活动的影响
知觉障碍 地形定向 图形背景 分辨 肢体失用 功能障碍 不能从病房走到治疗室，或从一房 间到另一房间 不能在无序的抽屉里找到指定物品、 白床单上的白毛巾、轮椅的手闸、 冰箱里的食品等
顶叶联合皮质损伤
丧失通过触觉来识别物体形状的
能力（触觉失认） 右侧顶叶：地形识别障碍、穿衣 失用、单侧空间忽略、结构性失 用 左侧顶叶：失读、Wernicke失语
颞叶功能
第一颞区(颞上回)
听知觉 第二联合区(Wernicke区) 语言理解、 声音调制、音乐知觉，记忆 第三联合区(颞极、海马旁回) 记忆， 较高级视、听作业的学习、
评定方法
筛查法：MMSE、CCSE
特异性检查法-
Benton 成套测验- LOTCA、HRNB 功能检查法- A-ONE
治疗原则
个体化治疗 由易到难 避免干扰 家属参与
康复策略
功能性恢复 代偿
治疗模式
基本认知能力训练 认知功能技巧训练 环境改良
谢谢！
信息处理理论
中枢神经系统处理信息包括3个步骤： 1.神经系统注册刺激事件； 2.中枢神经系统解释并组织原始的感觉传入 信息； 3.系统把这个刺激和长期记忆中的经历进行 比较，并将刺激与整体目标联系起来。
视觉注意到此花
大脑分析整合，通过脑中已有
花的资料和概念的假设对比
在大脑中得出“百合花”的决
对ADL的影响
认知障碍对于功能活动的影响
认知障碍
注意 记忆 问题解决 定向
功能障碍
不能执行指令或学习,参与集体活 动有困难,不能同时做两件事
忘记名字，日程安排，学习能力和 执行指令↓
处理日常活动有困难，如购物、做 饭，社交行为不当，判断力↓，安 排工作或时间顺序困难 不能回答有关定向的问题
认知障碍对于功能活动的影响
害; 社会及情感行为表现异常; 左45区受损— Broca失语.
脑与认知功能的关系
（2）顶叶 精细触觉、本体感觉、运动觉的接收、加工、 整合。 视觉、触觉、听觉输入的识别。 运动顺序所需的视运动记忆痕迹或程序的储 存（运用）； 人体姿势模式，身体各部位及其空间位臵； 语词的理解，语调解译，语词的强度与时序， 声音调制。
视知觉障碍
高级脑功能的左右半球不对称性
左半球 听、说、读、写 数学、计算 语义记忆 概念形成 左右定向 右半球 几何图形（二维、三维） 知觉、模型构造 空间定位、定向
复杂图形及面容识别、 情节记忆、形状记忆
音乐的和声与旋律 对感受视野的直接注意
认知障碍对于 脑卒中康复的影响
对肢体功能康复的影响
额叶功能（举例）
功能区 第一运动区 定位 中央前回 作用 执行运动
皮层内信息 传输方向
计划、编程和 第二联合区 运动前皮层 组织运动 意念产生、形 第三联合区 前额叶皮层 成，动作步骤 组织排序
↑
额叶联合皮质损伤
注意调控能力低下；
持续状态; 学习及记忆能力低下; 发散思维及策略形成能力受到损
次级联合区
包括视联合区、听联合区、躯体感 觉联合区、运动前区和补充运动区 参与单一感觉或运动功能的较复杂 的加工，即对某种特异感觉对象的 特征的分析，感觉信息的特征的分 解；计划和编排运动程序和协调不 同身体部位。
高级联合区
包括前额叶皮质、边缘皮质及顶-颞
-枕皮质。 参与来自多个不同皮质区的信息的 更复杂的整合。
高级联合皮层损伤时，由于信息来自多个不 同的感觉区和脑的其它部位，因此可以导致 不同类型的认知功能障碍。
脑与认知功能的关系
（1）额叶 对信息的顺序化和对刺激作出分类后的 整合。意念产生、概念形成、动作步骤的组 织与排序、时间安排、动作的启划、判断、 抽象思维、记忆、言语运动的编程、智能、 情绪。
不知如何使用某物品，或错误使用 工具，动作笨拙，书写/编制困难
认知障碍对于功能活动的影响
知觉障碍 功能障碍
穿衣失用，摆餐桌，裁剪制衣，包装 礼品，数学运算列式，做夹馅食品， 根据图纸组装手工品 里、外反穿，前、后反穿，上、下错 穿，穿一侧
结构性失用
穿衣失用
认知功能评定
评定对象: 脑卒中，包括脑出血和脑梗死。 脑外伤。 阿尔茨海默病。 脑血管性痴呆。 其他类型的痴呆及肿瘤、炎症等。 发育障碍。 精神功能障碍。
高级联合区（感觉）
高级感觉联合皮质整合次级联合区两种
或两种以上感觉信息。 在整合过程中，各种感觉模式的特异性 （如视、听、躯体感觉）消失即将具体 刺激加工成为或上升到抽象思维或概念。
高级联合区（感觉）
低层次区以对物理特征反应为主，而
愈高层次则逐步舍去外部特征而对本 质特征起反应，到达最高层次区便反 应出抽象的、本质性的概念或综合性 的特征。
辅助运动区
感觉皮质
视皮质(17)
听皮质(41/42)
躯体感觉皮质
味觉皮质(43)
嗅觉皮质(28)
联合皮质
各种感觉和运动区以外的大脑皮
质均为联合皮质（区）。 它参与大脑的高级认知功能。
联合皮质
联合皮质不参与纯粹意义上的感觉或
运动功能，而是接受来自感觉皮层的 信息并对其进行整合处理（设计、规 划、编程），然后将信息传至运动皮 层。 联合皮层在感觉输入和运动输出之间 起着“联合”的作用。 联合区分为次级联合区和高级联合区。