5B U2 Buying clothes教学反思
5B U2 Buying clothes教学反思
5B U2 Buying clothes教学反思
本课是《上海牛津小学英语》五年级第二学期第三模块第二单元的第一课时的教学内容。
对于购物这个主题从三年级始，教材中就有所涉及，学生通过前二年的学习已经掌握了dress,
shirt, T-shirt, skirt等服装名称的名词,以及描述服装特征的pretty, lovely, cool, useful, cute 等形容词的听说和读写，为本课的学习奠定了学习基础。
本课是功能型的交际训练课，我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，我把全班学生分成六个小组，使学生通过小组合作学习体验到成功的喜悦，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成用英语进行购物的交际能力。
学习目标:基于以上的分析，我将本节课的教学目标定为:1.能听懂、读懂关于购物的对话。
(重点)2.能用Which(pair of)…do you like, the…one or the…one?询问对方喜欢哪件东西，用I like the…one.描述自己的偏爱和优先选择。
(难点）通过询问和描述对某物的偏爱和优先选择，能自信地表达内心对事物的真实感受。
为了顺利完成以上的各项目标，更好地突出重点、突破难点，我采用了听读、直观演示、交际教学相结合的方法。
在课堂教学中，为了不使学生感到枯燥无味，我采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。
同时，也帮助学生掌握了重、难点，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。
教学流程:
(一) 歌谣导入，激发学习兴趣。
What are the girls wearing? T-shirts, black socks and short shorts. What are they boys wearing? The boys are wearing long jackets, black T-shirts, white socks and short shorts. 朗朗上口的歌谣，全班同学在教师的带领下，共同唱读，营造了良好的英语氛围，使学生自然地进入到一个良好的学习状态中。
（二）问题探究，解决重难点。
首先，学生带着问题Where are Kitty and her mum? What are they doing? Which dress does Kitty like?观看了课文动画。
通过回答教师的提问，了解了购物的缘由。
基于对购物缘由的了解，要求学生自编对话。
其次，通过呈现文本对话内容,让学生说说自己喜欢哪条裙子以及喜欢它的原因，通过学生的回答检测和反馈了教学内容，同时又自然过渡到句型教学的环节。
通过教师问学生答，学生问，教师答，学生互相问答的操练模式,熟悉和掌握了句型的基本结构和功能。
为了检测句型掌握的情况创设了不同的情景，让学生在大量的实物图片中运用新知进行交际性问答，丰富了学生的语言操练素材，在不知不觉中学习了文本的对话内容。
（三）展示成果，巩固提升。
在听读完课文内容之后，学生能运用重点句型Which...do you like，the...one or the...one？进行问答，采用了师生对话、生生对话等活动，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力。
随后，又给学生留时间自主完成巩固提升，给学生们分阶层的练
习，让他们在练习中不断巩固这节课的知识，最终检测了学生们本节课的学习效果。
反思：
通过本节课的学习，学生表现出较高的学习热情，学生融入到课堂主题购物的情景中，基本上每个学生都能积极主动的说、做和参与活动。
1.在学习“coat、sweater、shoes”等新单词中展开了扎实有效地训练，采用倾听、全员参与开火车读、动手在四线三格中写、贴卡片、定睛单词，利用“I wear coat，I wear a pair of shoes...”词不离句，句不离境，扎实训练，相同衣服的就会此起彼伏、兴趣高昂的说、用单词。
100%的学生都能准确读写单词，重点在活动中不攻自破。
2.在学习重点句型“Which...do you like，the...one or the...one？”以师生对话、生生对话等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，在这样的学习过程中，孩子们处于相对积极的学习态势，不断地在习得和使用语言。
3.巧妙地设计让学生运用已有知识，观察、寻找身边的资源，小组进行情景剧编导，将语言学习、信息整理等技能巧妙结合，促进学生多技能发展，也把整节课推向了高潮。
课堂上可以看出孩子们学得很有劲，也很扎实。
95%以上的学生都能运用本课的句型“Which...do you like，the...one or the...one？”，难点也突破了，当然小组的合作能力、小组长的组织领导能力也跃然出来。
4.还有那些不太爱发言的学生，也在同伴的鼓舞下，举起手来，这也体现了平时对学生的个体差异的关注落在了实处，学生能自觉地相互帮助。
5.在组织教学方面还不够成熟，整堂课中还存在一些细节上的问题，如表扬的机制，
活动组织中教师的指令等地方还需要进一步提高。
Unit5Myclothes教学反思范文（精选3篇）
Unit5Myclothes教学反思范文（精选3篇）Unit5 My clothes教学反思范文（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的Unit5 My clothes教学反思范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
Unit5 My clothes教学反思1本节课是人教新版四年级下册Unit 5《My clothes》B Let’s learn，主要教学内容是有关各种衣服的表达方法，有重点词汇jacket、sweater、shorts、coat、shirt、socks，还有句型练习Where are my … ? What colour is /are … ? I want to wear my…为了实现这些目标，我主要在以下方面做了努力：一、尽量创设学生熟悉并喜欢的情景来展开教学，无论是创编对话还是创编歌曲，都尽量还原真实语境，因为孩子们手里有真实的衣服供他们选择，学生练习对话起来更容易接受。
二、单词教学尽量采用多形式练习，采用教师Chant领读、看PPT跟读、小老师领读等方式有效地落实了教学目标，学生的达成度较高，基本上全体学生都能掌握。
三、师生配合比较默契，这和平时我对学生的赏识教育是分不开的，表现好的孩子当场可以得到西尧会学校特制的表扬卡，对于他们而言，学习英语的兴趣就更浓了。
学生基本都能积极回答问题，台前表演的时候基本能做到声音洪亮，动作大方，面对面自然大方地进行交谈，比较流利地完成对话。
而我整堂课设计的活动充分体现了以学生为主体的原则，让学生真正参与到课堂活动中，并能有所乐趣。
比如创编歌曲环节，孩子们尽情发挥，有小组手拉手演唱，有把流行歌曲《社会摇》经典动编排到里面边唱边跳，既让学生有征服课堂敢当课上小主人的感觉，又对他们求知欲的唤起也能起到推波助澜的作用。
这节课我觉得做得不够好的地方有：一、教师讲课激情不够，导致个别孩子也没发挥好。
Buying clothes反思
Buying clothes 教学反思
《Buying clothes》是五年级上册第三模块第八的单元内容，根据教材内容和学生的实际学习情况，我设计了以下教学目标：
1.学习单词：coat sweater trousers shoes
2.学习、理解和运用句型“Which (pair of)…do you like, the…one or the …one?”在教学环节的设计上，我采用先复习有关服装和颜色的词语，为买衣服环节做准备。
然后，引入新单词coat sweater的学习，然后再次基础上，用“Which …do you like, the…one or the …one?”询问喜欢的服装类型。
第二步学习成双成对出现的trousers shoes，并用“Which (pair of)…do you like, the…one or the …one?”来准确询问和回答。
然后，在练习的基础上，对课本P56的内容进行综合问答。
最后，进行笔头练习，对所学知识进行巩固运用。
课后反思，我认为较为成功的地方在于将单数和复数分的比较清楚，学生准确选择相应的句型进行问答。
不足之处很多：1.没有充分考虑学生的基础，导致价钱方面出现问题；2.重点句型理解的要求达到了，但是准确运用效果不好，尤其是读的方面不够流畅。
3.没有关注学困生的发展，使他们没有充分的发言交流。
4.学生参与的积极性没有得以长久保持。
所以，我认为讲好一节课非常不容易，既要扎扎实实，又要激发兴趣；既要重点突出，又要兼顾基础；既要培养优生，更得关注差生……这就对我们提出了更高的要求，需要我们认真钻研教材，积极运用理念，使我们的课堂有趣高效。
沪教2011课标版三年级起点五年级下册《Buyingclothes》教案及教学反思
沪教2011课标版三年级起点五年级下册《Buying Clothes》教案及教学反思教学背景本教学内容为沪教2011课标版三年级起点五年级下册英语节选的《Buying Clothes》课文教学，主要针对三年级起点的五年级学生，帮助学生掌握与购物相关的词汇和表达方式，提高听、说、读、写的综合能力。
教学目标1.能够听懂、读懂和理解与购物相关的英语表达。
2.能够运用所学语言进行日常交流，表述自己的购物需求和意见。
3.能够在购物场景中进行实际应用，完成购物任务。
教学准备1.教材：沪教2011课标版三年级起点五年级下册英语。
2.教具：黑板、彩色粉笔、课件PPT、购物场景道具（衣服、鞋子、包包等）。
教学过程Step 1 导入1.谈论服装的种类，引出本课要学习的单词和短语：clothes、T-shirt、jeans、skirt等。
2.通过图片展示的方式帮助学生学习单词及其发音。
Step 2 主体1.给学生播放有关购物的视频，让学生感受购物场景。
2.谈论商店布局、商品陈列和购物过程中如何和售货员交流等内容。
3.学习对话“Excuse me, can I help you?” “Yes,I’m looking for a T-shirt”等，通过角色扮演让学生进行模拟对话练习。
4.学习购物相关的数字，如价格、折扣等，进行简单计算练习。
5.学习场景中常用的表达方式，“I like this T-shirt，how much is it?”，“Do you have it in asmaller/bigger size?”等，进行练习。
Step 3 拓展1.鼓励学生模拟购物过程，在小组内开展购物任务，练习购物场景中的交流和表达。
2.帮助学生扩展知识，了解一些跨境购物网站及其购物方式。
3.提醒学生在购物过程中要注意的事项，如要认真核对商品、确认价格、保护个人信息等。
Step 4 总结1.回顾所学习的单词、短语、对话及知识点，巩固学习成果。
小学英语_Unit 5 My clothes教学设计学情分析教材分析课后反思
新版PEP小学英语四年级下册Unit 5 My ClothesPart A Let’s learn Let’s do教学设计教学内容PEP 小学英语四年级下册Unit 5 Part A Let’s learn Let’s do再构文本教学分析教学内容:PEP 小学英语四年级下册Unit 5 Part A Let’s learn Let’s do教学分析:一、教学目标1.知识目标能够听、说、认读5个有关衣服的单词：clothes, hat, skirt, pants, dress。
2. 能力目标（1）能够在语境中正确运用这5个衣服类单词I like that\those…表达自己对于某件衣物的喜好。
（2）能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
3. 情感目标培养学生自主学习的能力和合作精神，鼓励学生积极与他人合作，运用所学英语进行交流。
鼓励学生挑战自我，通过完成任务，实现自己的目标。
二、教学重难点分析本课时的教学重点是：掌握单词: clothes, hat, skirt, dress 和pants. 本课时的难点是：pants 一词的用法。
三、课前准备PPT，hat教学步骤教师活动学生活动设计意图W arm-up &Lead-in 1．Greetings.T: Good morning, boys and girls.教师带领学生观看视频解决问题：T: Amy andSarah are watching a clothes show. Watchand answer. What are they talking about?教师带领学生观看视频，观看完毕，老师提问：T：What are they talking about? Theyare talking about clothes.学生观看视频后很容易得出答案教学单词clothes.学生通过观看视频fashion show，了解本单元的话题---clothes。
Unit 5 My clothes汇报课教学反思
Unit 5 My clothes汇报课教学反思Unit 5 My clothes汇报课教学反思这次汇报课的内容是由指导老师根据我自身的情况而挑的。
本节课的主要教学内容是有关各种衣服的表达法，如shirt ,shorts ,socks,jacket, sweater,coat,通过运用句型I want to wear........描述自己喜欢穿什么衣服，以及通过情景设计找衣服的对话训练。
本节课的课件设计灵感来源于《爸爸去哪了》，通过小主人公天天和张亮两父子要去参加电视节目，我们要帮助天天收拾衣服这一主题导入，在情景创设中自然引出了教学的主要内容，师生对话过程中，也运用了本单元的其它重点句型：Are these yours?Whose coat is this/are these?这节课总的来说，比我平时上的课有很大进步，但也存在着不少问题，总结如下：（一）讲课激情不够，导致学生的激情不够。
由于第一次公开课，比较紧张，原本设计的有动有静，动静结合，有起伏，有节奏，有唱有跳的环节都不能充分发挥，导致这节课学生没什么表情，看不到她们学习英语时的开心，只是为了回答而举手，为了配合老师而举手，而我希望达到的效果是学生在幽默，开心的氛围中学习，让他们真真正正喜欢上英语课。
（二）教学过程中要发挥学生的创造性，能灵活运用所学知识。
在教学I want to wear .......时，由于PPT的对话是I want to wear my white shirt.学生在操练时也是wear my .....，其实我更想学生在操练时可以说 wear the...../wear this...../wear these ....../wear those.....等等，但我在这过程中没有引导学生往多方面表达。
（三）单词的教学比较单调。
由于本课时的单词比较多，我都是简单教读带过，再在句子操练中巩固，这样学习新单词可能会比较乏味，对于成绩偏差的学生根本记不住，提高不了他们都英语的兴趣，要是插入个小游戏，也许这样记忆更加深刻。
教学反思《Clothes》
教学反思《Clothes》教学反思——《Clothes》本次我选择和学生一起讨论衣服这个话题，通过从选题到汇报课整个过程中，我是这样设想的：首先任务分配要合理，培养学生勤于动脑动手。
其次，利用歌曲游戏导入，活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，建立和谐的师生关系。
通过学生自主调查研究，涉及更多知识，拓展视野。
通过一系列的活动，使学生能用英语表达自己对衣物的喜好与需求，能够养成良好的穿衣习惯，树立正确的审美观。
了解旗袍是中国传统的服饰，提高民族自豪感；知道国外典型服饰的名称，了解中西方服装的差异，开阔视野，同时培养孩子及时整理个人物品的习惯，及时归类收纳，保持房间的整洁，同时引导孩子们可将多余的，没用的衣物捐献给希望工程，培养孩子们的爱心。
因此，通过此次英语实践活动课，增加学生间的合作团结，丰富学生的课外知识。
具体我通过以下途径来达到目标。
1.通过讨论，记录，汇报，实践，表演等活动运用和复习有关衣服的核心词汇，核心语言，并进行讨论，记录，表达，汇报。
使学生能够在真实的语境中表达对某些衣服的喜爱。
并通过查阅了解一些国家典型的传统服装，使学生了解国家之间的文化差异。
2.通过鼓励学生联系生活实际，表述生活中服装，让学生以词带句，以句带篇，不仅培养了学生敢于开口、乐于分享的勇气，也提高了学生的口语实践能力。
3.以各种活动为载体，使学生在玩中学，激发学生的学习兴趣，达到快乐协作，主动实践，建立自信，主动探究的目的。
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。
新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我学习新课程改革理论，更新教学观念。
Unit5My_clothes教学设计与反思
Unit 5 My clothes概述：PEP小学英语四年级下册 Unit 5 My clothes本单元共需六个课时，本单元重点学习一些服装的名称及其简单、复数的形式。
整个单元的对话围绕重点句型Is this ..?\Yes, it is.\Is that your..?\No, it’s not.\These are your ...\those are your ...展开。
因为服装与颜色、大小等话题相关性很强，所以教师将学过的相关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。
本节课是第二课时，在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念：在跨越式理论指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
倡导任务型教学，把语言综合使用水平的培养落实在教学过程中。
面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提升人文素养、增强实践水平、培养创新精神的过程。
教学目标：1．知识目标A、学习各种衣物名称pants skirt hat clothes能够会说、认读。
B、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。
2．水平目标A 能使用所学的知识最简单地描述自己喜欢的不同颜色的服装。
B 能听懂let’s do 中的指示语，并能根据口令做动作。
3．情感目标A.激发学生的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯。
B.能根据具体的情景使用所学知识实行对话，培养学生的交际水平学情分析：因为学生是四年级学生参加跨越式教学已经有三学期多了，他们已经适合了跨越式课堂模式，听说水平都比较强。
乐于感知，模仿习得英语。
学生对数字在去年有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题相关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
教学重、难点：教学重点：与衣物相关的五个词组。
教学反思BuyingNewClothes
公开课Buying New Clothes Part A 教学反思饶秋红 2019.10.29本节课是闽教版第七册六年级Unit4 PartA内容，本课要运用Can I help you,?-I want a ...讨论自己想要买的物品。
本节课的重点是1、识记本课生词及短语：dress, cap, a pair of;2、熟练运用句型：Can I help you,?-I want a ...和He/She looks beautiful in his/her new dress。
在教学中我通过课件、直观的图片教学、课件演示等多种教具辅助教学，在各种听、说、读、写活动中、多样的朗读中，感知目标语言。
上完课后，我静下心来，对这堂课进行了一番总结和反思。
优点：1．利用实物有效地突破难点，通过老师身上的新裙子，引出裙子的单词，并运用句型You look beautiful in your new dress.再而过渡到He /She looks beautiful in his/her new dress.在此过程中，通过举例的方式教会学生用a pair of glasses, a pair of shorts, a pair of sports shoes来描述这些成双出现的名词，由简到难，学生更易接受。
2．习旧引新。
通过有问必答的小活动复习已经学习过的有关服装类的单词，调动学生积极思考已学知识应答，加深了对单词的认知与识记能力。
3．创设情境，由到服装店买衣服的图片引出本课的主题。
本课教学容量不大，它呼唤着快节奏的课堂教学，多媒体的介入，实物图片等直观教学手段的运用，使得本堂课教学紧凑而有秩序。
课堂先由词到句，最后语言的输出等等。
4．注重听、说、读、写的综合运用。
在教学中通过多样化的学习方式来组织教学。
听音跟读、小组齐读、对子互读、通过图片检测学生读的情况，并通过看图片默写单词来检查学生的掌握情况。
拓宽视野创设情境 实现学科育人价值——五年级Buying new clothes (P3)教学案例
拓宽视野创设情境实现学科育人价值——五年级Buying new clothes (P3)教学案例【前端分析】1.教材分析本课属于上海牛津英语教材5AM3U2的第三课时Buying different clothes，围绕Mrs. Liu和Miss Yu 帮Mr. Chen在商店挑选衣服进行教学。
教材主要板块为Look and say：Kitty想要买衣服；Say and act：Kitty在店内试穿购买衣服；Read a story：皇帝的新衣；Listen and enjoy：“波点派对”歌曲。
学生通过这一单元的学习后能够掌握描述衣服细节的相关词汇如button，zip，pocket，能用核心句型Which … do you like, the … one or the … one? I likethe … one. 对话。
学生能够根据不同的场合，给他人或自己选择搭配不同的衣服，并能描述所选择的服装和理由。
2.学情分析本单元的教学主题是“Buying new clothes”（买新衣服），来源于学生的日常生活。
一年级到四年级的英语学习中，学生对于购物与衣服都有一定接触和学习。
所以在购物的话题上，学生有一定旧知积累，知道购物时的一些基本对话用语，如：与营业员对话时能够用May/Can I … ?来表达需求，并能用Howmuch is it/are they? 来询问商品价格。
在衣服方面，学生们已经积累了部分描述衣物的词汇，如：dress，T-shirt，skirt，blouse，sweater等。
同时也掌握了特殊疑问句的句型结构，如Which … do you like ?Why do you like the…? 等，这些语言知识与技能的积累为本课时的学习做好了铺垫。
在本单元的学习中，教师基于教学目标，对教学内容做了调整、整合和丰富，在原有的语言难度基础上做合理的拓宽，带着学生走进更丰富多彩的生活。
英语：《Clothes》一课教学反思(示范文本)
( 英语教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改英语：《Clothes》一课教学反思(示范文本)Learning English is conducive to making friends, chatting or working together with foreigners, and learning English is very useful for traveling abroad.英语：《Clothes》一课教学反思(示范文本)和反思，现以《Clothes》一课做如下教学反思：一、本课的成功之处我对本课教学内容做了有益的补充和创新，加大课堂教学的信息含量，达到知识外延。
《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。
教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。
因此，在本课教学中，课前我让学生搜集生活中常见的服装词语；课上我与学生共同穿衣比赛、描述四季着装、猜服装来识记单词、应用单词；课后我让同学们发挥想象力给心爱的小动物设计服装。
课堂教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造性的使用教材，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。
本节课的教学对象是三年级的小学生。
我在选材时,充分考虑到了学生喜爱谈论服装这个兴奋点.最大限度的调动学生的学习积极性。
逐步引导学生增强参与意愿，形成稳定的心理优势，增强学习的自信心，从而使他们积极参与课堂教学与活动。
因此，本节课一开始，我就利用软件展示给学生一段可听、可看、可说、可想、可模仿的世界名模时装表演录像。
让学生带着问题观看，拉近了学习与生活的距离。
他们在这一情境下主动探究，积极交流，满足了他们的好奇心和求知欲。