两位数乘一位数的笔算乘法
两位数乘一位数的笔算1(进位)0912
十位上2×3＝6，加上进位的1得7， 在积的十位上写7。
方法二：列竖式计算 48 ×1 2 96
笔算两位数乘一位数时，从个位起，
1.先用一位数乘两位数中的个位数， 个位乘积满几十就向十位进几。 2.再用一位数乘两位数中的十位数。 十位乘积加个位进位满几十就向百 位进几。
个位上2×8＝16，向十位进1，在积个位上写6。
有3组茶杯。
共有多少个茶杯？ 27×3= (个)
27 × 3
答：共有 个茶杯。
方法二：列竖式计算 27 ×2 3 81
笔算两位数乘一位数时，从个位起，
1.先用一位数乘两位数中的个位数， 个位乘积满几十就向十位进几。 2.再用一位数乘两位数中的十位数。 十位乘积加个位进位满几十就向百 位进几。
个位上3×7＝21，向十位进2，在积个位上写1。
复习： 1、口算： 4×8＋6＝ 38 9×6＋7＝ 61 5×3＋2＝ 17
6×5＋2＝ 32 7×5＋6＝ 41 6×7＋7＝ 49 3×9＋5＝ 32 6×3＋6＝ 24 5×8＋4＝ 44
32
54 35 18
15 42 40
30
27
2、笔算 12×2＝ 24
23×3＝ 69
两位数乘一位数的笔算 （进位）
十位上2×4＝8，在积的十位上写8。
方法二：列竖式计算（找错误） 48 × 2 86
笔算两位数乘一位数时，从个位起，
1.先用一位数乘两位数中的个位数， 个位乘积满几十就向十位进几。 2.再用一位数乘两位数中的十位数。 十位乘积加个位进位满几十就向百 位进几。
个位上2×8＝16，在积个位上写6。
十位上2×4＝8，在积的十位上写8。
方法二：列竖式计算（找错误） 48 × 2 1 18 6
笔算乘法两位数乘一位数
2
4
3
×1
2 1
9
6
百位：
填上十位上进 的2。
9箱比10箱少1箱， 也就是比 10箱少24瓶。 你还有其它 240－的方法吗？ 24＝216（瓶）
乘的顺序：先从个位 乘起，哪一位上的积满几 十，就要向前一位进几。
自己列式算一算。 137×6＝ 822
1
3
2 4
×
8
7 6
2 2
真棒!
请 列 出 算 式 并 计 算 。
答：一共要发260个练习本。
真棒!
哇！原来可以
坐这么多人呀！
运动场的看台分为 8个区，每个区有634 个座位。运动场最多 可以坐多少人？
列算式： 你能通过 列竖式计算 出来吗？
634×8＝ 5072（人）
6
3
2 3
4 8 2
×5
5 0
7
乘的顺序：先从个位 乘起，哪一位上的积满几 十，就要向前一位进几。
小芳家平均每月 交电费105元，他们家 半年交电费多少钱？ 半年有 几个月呀？
你 能 算 出 吗 ？
半年＝6个月
105×6＝630（元）
答：他们家半年交电 费630钱。
学校图书室买了3套 《小小科学家》丛 书，每套280元，一 共需要多少元？
列算式。
280×3＝
（套） ？
怎样算？ 自己试一试！
280×3＝
知 识 宝 库
中间有0的乘法
1 0
3
8 4 2
1
0
2 4
×
4
×
4 0
3
8
不管因数中间是否有0，都要 用这个一位数去乘多位数每一个数 位上的数，即使十位上是0也要乘。 当个位积不满十时，十位上要用0 占位。
两位数乘一位数(进位)的笔算(教案)三年级上册数学青岛版
教案：两位数乘一位数（进位）的笔算年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作精神。
教学重点：1. 两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 乘法运算在实际生活中的应用。
教学难点：1. 理解并掌握两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 灵活运用乘法运算解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 两位数乘一位数的计算练习题。
教学过程：一、导入1. 复习导入：让学生回顾一下之前学习的两位数乘一位数的计算方法，引导学生发现进位的现象。
2. 提出问题：当我们遇到两位数乘一位数的进位计算时，该如何进行笔算呢？二、探究1. 引导学生观察两位数乘一位数的进位计算例子，如34×5，让学生发现进位的现象。
2. 让学生尝试自己计算34×5，并引导学生总结出两位数乘一位数的进位计算方法。
3. 引导学生总结两位数乘一位数的进位计算步骤，并在黑板上展示。
三、讲解1. 讲解两位数乘一位数的进位计算方法，强调每一步的计算要点。
2. 通过具体的例子，展示两位数乘一位数的进位计算过程，让学生跟随讲解进行笔算。
3. 强调学生在计算过程中要注意的事项，如对齐、进位等。
四、练习1. 让学生独立完成一些两位数乘一位数的进位计算练习题，巩固所学知识。
2. 对学生的练习进行讲解和指导，纠正错误，解答疑惑。
五、应用1. 提出一些实际问题，让学生运用两位数乘一位数的进位计算方法进行解决。
2. 引导学生将乘法运算与实际生活相结合，培养学生的应用能力。
六、总结1. 对本节课的内容进行总结，让学生回顾两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 强调学生在计算过程中要注意的事项，如对齐、进位等。
3. 鼓励学生在日常生活中多运用乘法运算，提高计算能力。
教学延伸：布置一些两位数乘一位数的进位计算练习题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
《两位数乘一位数的笔算乘法》教学反思
《两位数乘一位数的笔算乘法》教学反思《两位数乘一位数的笔算乘法》教学反思「篇一」庞世芬《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的教学内容, 是在学生已学会两位数乘两位数的基础上,弄清三位数乘两位数的笔算乘法方法。
从而培养学生分析和解决实际问题的能力。
计算课,学生易感乏味。
那么如何利用身边的有效资源,通过实际生活中的数学问题,让学生经历体验、分析、概括的过程,自主探索与交流,在自主探索,合作交流中体验成功的愉悦,树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。
这是我在课前引发的思考。
我执教的“三位数乘两位数的笔算乘法”便因地制宜,采集了有关总价方面的信息，用实际生活中的数据来说话，让学生根据情境图中情况来提取有用的信息并解决问题。
将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，真正促进学生主动学习，获得主动发展。
上完这节课后我有如下反思：一、好的方面1、备课时把握住了知识的前后联系。
温故导入，促进学习迁移。
根据本节课的教学内容，我在一上课就设置了六道题：有两位数乘两位数的口算和估算，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，从而很自然地过渡到新知识的学习中。
2 、从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。
新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”,“加强估算鼓励算法”、“多样化”。
在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估培养了学生估算的能力，接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，先计算32乘42的积，说说每一步的计算过程，由此让学生猜测132乘42的计算过程，每一步都是谁和谁的乘积。
让学生给根据自己的猜测进行计算，由于在上课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。
索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程体会了计算的用处真正成为了学习的主人。
3、注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误做演示加深和纠正学生的印象。
两位数乘一位数(不进位)的笔算方法
问题四：你还能提出哪些问题并解决？
谢谢大家！
怎么算一共 有多少支彩 笔？
两位数乘一位数（不进位） 的笔算乘法
黄店小学 李金旭
1.请尝试用不同的方法计算12×3. 2.自学课本60页例1，完成下列问题： 计算12×3时，相同数位（ ），先算 （ ）×（ ）=（ ），乘得的积表示 （ ），应写在（ ）位，再算（ ）
×（ ）=（ ），乘得的积表示 （ ），应写在பைடு நூலகம் ）位。
2.在做乘法的笔算竖式时，我们一般把数 位多的因数写在上面，数位少的写在下面。
1.比一比，看谁算得又对又快。（完成课
本60页做一做。）
2.抢红旗。
14×2=
33×3=
21×4 =
43×2=
423×2=
212×3=
221×4=
123×3=
3.解决问题： 玩具及价格：
机器人：34元一个；玩具小熊：8元一 个；机器猫：13元一个；模型飞机：21元 一个；小闹钟：23元一个。 问题一：买三个模型飞机多少钱？
3.请试着用自己的话说一说两位数乘一位 数的笔算方法。
1.计算12×3时，相同数 位（对齐 ），先算（2 ）
×（ 3 ）=（ 6 ），乘 得的积表示（ 6个一 ），
应写在（个 ）位，再算
（1 ）×（3 ）=（3 ）， 乘得的积表示（ 3个十 ），
应写在（十 ）位。
两位数乘一位数（不进位）的笔算方法： 1.数位对齐，先用一位数乘两位数的个 位，得数写在积的个位；再用一位数乘 两位数的十位，得数写在积的十位。
两位数乘一位数笔算乘法(不进位、进位)
两位数乘一位数的笔算（不进位）【学习内容】三年级上册数学教科书第19页的例1 及相关内容。
【学习目标】1、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2、培养独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
【学习重点】会正确笔算两位数乘一位数的乘法。
一、自主学习1、请同学们仔细观察图片，从图中发现了哪些数学信息？2、交流汇报信息：发现有堆茶杯，每堆茶杯有个3、提出问题：一共有多少个茶杯？4、谁能根据问题来列一个算式？（一）列式：（因为每堆的都是相同的）（二）探究具体算法那具体是多少个呢？1、学生先独立思考，做好的同学可以和同桌交流算法，并且说一说理由2、全班进行交流反馈：大家都讨论完了，哪一位同学的愿意把你的想法跟大家老说一说。
1）估算：2）连加：3）口算：4）竖式计算：二、合作探究（一）列竖式的步骤1、同学们自己在练习本上写一写：2、板书学生的竖式：我刚刚看了同学们的竖式，你在列竖式时，是先写什么再写什么？列竖式：□□×□-------------------- （二）竖式的计算步骤1、看书，观察竖式计算的步骤。
练习本上试着做一做，做完后，同桌互相说一说，自己是怎样算的。
2、学生反馈计算步骤：竖式列好了，接下来应该先算什么，再算什么呢？谁能来说一说？小结：通过刚才的学习，竖式计算时，先用去乘位上的得个一，在位上写；再用去乘位上的得个十，在位上写。
3、竖式注意点：一般，计算一个数乘一位数时，要用一位数分别去乘另一个因数的每一位。
从个位算起，乘得的积写在横线的下面与个位对齐，个位算完后，再和十位上的数相乘，同样要注意数位对齐。
三、练习巩固，拓展应用1、试一试书第20页2、书第21页课堂活动第一题两位数乘一位数的笔算（进位）三年级数学教研组主备：向光辉初审：复审：【学习内容】三年级上册数学教科书第20页的例2 及相关内容。
三年级数学上册《两位数乘一位数的笔算》教案
两位数乘一位数的笔算教学目标：1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。
3.在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。
4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件。
教学过程：一、复习引入教师出示：2×4=10×4=12×4=3×2=20×2=23×2=教师：这些算式同学们会算吗？把你会算的算式计算出来？学生计算后汇报，学生普遍会计算的算式有2×4=8，10×4=40，3×2=6，20×2=40。
教师：其他的题同学们会做吗？遇到了什么新问题？引导学生说出12×4是两位数乘一位数的乘法，这种计算以前还没有学过。
教师：这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。
板书课题。
[点评：将一位数乘一位数、整十数乘一位数、两位数乘一位数的乘法一起出现，唤起学生对相关知识的积极回忆，初步感受这些知识的相互联系，为新课的学习做好认知方面的准备。
]二、进行新课1.教学例1多媒体课件出示例1茶杯图。
教师：求一共有多少个茶杯，该怎样列式？学生讨论后回答：用12×4。
教师：为什么？引导学生说出：因为有4堆茶杯，每堆有12个，一共有4个12，所以用12×4。
教师：估计一共有多少个茶杯。
引导学生这样想：每堆有十多个，4堆一共有40多个。
教师：通过估算，我们知道这道题结果的大致范围，但是要知道这道题的准确答案，还要用到笔算。
我们具体来算一算。
教师用纸块盖住十位上的“1”，现出2×4。
要求学生算出2×4=8。
教师：你能指出这8个茶杯在图上是哪8个茶杯吗？学生会指出，是盒子外的8个茶杯。
教师：还有哪些茶杯没有算？学生：盒子里的茶杯。
两位数乘一位数笔算乘法
在几何图形面积的计算中，常常需要用到乘法。
组合数学
在组合数学中，乘法原理是重要的原理之一，用 于解决排列组合问题。
THANKS
感谢观看
步骤三
将上一步骤中得到的每一 个积相加，得到最终的乘 积。
竖式乘法的进位处理
进位一
如果某一位上的积大于等于10，则 需要进位。进位的方法是将该位的 积加上进位数，并将进位后的结果 写在相应的位置上。
进位二
如果某一位上的积小于10，则不需 要进位。但需要注意，下一位的乘 数需要乘以10后再相加。
竖式乘法的错误纠正
乘法分配律
一个数与两个数的和相乘， 等于这个数分别与这两个 数相乘再相加。
乘法的进位规则
个位进位
连续进位
当乘积的个位数相加超过10时，需要 向十位进位。
当连续相乘时，需要注意连续进位的 情况。
十位进位
当个位进位后，十位数需要加上进位 的值。
பைடு நூலகம்
乘法的简化规则
分解因数
将两位数和一位数分解为较小的 因数，便于计算。
在此添加您的文本16字
23×3=
在此添加您的文本16字
32×4=
在此添加您的文本16字
45×7=
在此添加您的文本16字
64×5=
在此添加您的文本16字
76×9=
05
两位数乘一位数的扩展知 识
多位数乘一位数的笔算方法
乘法口诀
熟练掌握乘法口诀，是进行多位 数乘法的基础。
竖式计算
通过列竖式的方式，将多位数拆 分成单个数字进行计算，最后汇
时间计算
在计算时间时，例如每小时行驶60公里，需要计算60乘以行驶的小时数来得到总 距离。
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两位数乘一位数的笔算乘法
教学目标
知识与技能：使学生初步理解和掌握两位数乘一位数笔算乘法的算理和算法，能正确的计算。
过程与方法：在两位数乘一位数学习过程中，初步学会简单的归纳、类比和有条理的思考。
情感态度与价值观：能综合运用所学的知识和技能解决问题，增强运用意识。
重点、难点
重点：理解并掌握用竖式进行两位数乘一位数的笔算方法。
难点：理解两位数乘一位数的笔算算理。
教学准备
教具准备：情景图、课件。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，我们学习口算两位数乘一位数，你们想到的方法很多，这节课我们继续探究两位数乘一位数，看能不能找到更好的计算方法。
大家想不想获得新的计算方法？
生：非常想。
师：好，这节课我们一起来探究两位数乘一位数的笔算方法。
（板书：笔算乘法）
设计意图：由旧知导入，提出创新任务。
引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。
二、探求新知。
1. 笔算两位数乘一位数（进位）
课件出示大自然的天使。
师：请学生们观察课件中的情景图，看一看你从图中获取哪些数学信息？
学生观察情景图，获取的数学信息。
生：猫头鹰一个夜晚抓18只老鼠，啄木鸟一天吃掉害虫的数量是猫头鹰一天抓的老鼠数量的4倍，一只家燕一天吃掉害虫的数量是啄木鸟的8倍……
师：很好，老师想知道“一只啄木鸟每天能吃掉多少条害虫？”谁能帮我解决这个问题？（课件出示问题）
生先独立思考，再小组讨论。
师：谁能说说你们交流的结果？
生：猫头鹰一个夜晚抓18只老鼠，啄木鸟一天吃掉害虫的数量是猫头鹰一天抓的老鼠数量的4倍，就是求4个18是多少。
用乘法计算，列式为：18×4。
师：回答非常完美，你们能计算出结果吗？
生：我会用口算的方法计算，把18分成10和8，先计算10×4=40，再计算8×4=32，最后计算40+32=72（条）。
师：回答完全正确。
（给予学生鼓励）并板书：
18×4=72（条）
师：回答的很准确。
其实还可以用竖式的方法进行计算。
（教师边讲解方法边板书）
①把18写在第一行，乘号写在第二行18的左边，4写在第二行和8对齐；即：
②先计算8×4=32，把所得的积的个位数字2和8（4）对齐，十。