人格心理学六大流派综述工作总结
人格心理学学习总结范文7篇

人格心理学学习总结范文7篇篇1一、引言人格心理学作为心理学领域的重要分支,研究个体内在的精神特质、情感反应、行为模式以及人格结构等方面的内容。
通过本学期的学习,我对人格心理学有了更为深入的了解,现就所学知识进行梳理和总结。
二、正文(一)人格心理学概述人格心理学是一门探讨个体内在心理特征和心理过程的学科。
人格的形成受遗传、环境、教育、文化等多种因素影响,具有稳定性和连续性,同时也具有一定的可塑性和变化性。
(二)主要理论流派1. 精神分析学派:以弗洛伊德为代表,强调潜意识、欲望和情绪在人格形成中的作用。
2. 行为主义学派:主张通过条件反射和环境刺激来塑造个体行为,强调外部环境对人格发展的影响。
3. 人本主义学派:关注个体的自我实现和成长需求,强调人的潜能和积极性。
4. 认知学派:重视个体的认知过程、思维方式和信念对人格的影响。
(三)人格心理学核心理论1. 人格特质理论:将人格特质分为共同特质和个别特质,强调个体差异。
2. 人格类型理论:将人格分为不同类型,如内向与外向、理智与情感等,不同类型的个体在行为、情感和认知方面表现出差异。
3. 人格发展阶段理论:强调个体在成长过程中,受生理、心理和社会因素的影响,经历不同的阶段,每个阶段的人格特征有所差异。
(四)学习收获通过学习人格心理学,我了解到个体在人格形成过程中受到多种因素的影响,包括遗传、环境、教育和社会文化等。
不同理论流派对人格的理解和解释各有侧重,为我们提供了多角度的认识。
同时,我也认识到人格具有一定的稳定性和连续性,但并非一成不变,在成长过程中受到各种因素的影响而发生变化。
(五)实际应用与案例分析人格心理学在实际生活中具有广泛的应用价值。
例如,在教育中,了解学生的学习风格、兴趣爱好和性格特点,有助于教师因材施教,提高教育质量。
在职业发展中,了解自己的职业倾向和优势,有助于选择适合自己的职业方向。
在心理健康领域,通过对个体的人格特点进行分析,有助于预防和解决心理问题。
人格心理学学习总结范文_心理学会的工作总结

人格心理学学习总结范文_心理学会的工作总结人格心理学学习总结人格心理学是心理学的一个重要分支,它主要研究个体的人格特质、人格结构、人格发展等问题。
在人格心理学的学习过程中,我对人格心理学的基本理论和研究方法有了更深入的了解,同时也对个体的人格特征和行为模式有了更加深刻的认识。
在此,我将对人格心理学的学习进行一个总结。
一、人格心理学的基本理论人格心理学是对人的内在特质和外在行为进行系统研究的学科,它主要关注个体的心理特征和行为表现。
在课程学习中,我了解到了人格心理学的基本理论,包括五大人格特质理论、人格结构理论、人格发展理论等。
五大人格特质理论是人格心理学研究的基本框架,它包括外倾性、神经质、开放性、宜人性和尽责性五个维度,这五个维度构成了人格的基本特质。
人格结构理论主要研究人格的组成和结构,包括自我、自尊、自我认知等结构,以及它们之间的关系。
人格发展理论则关注个体人格特质和行为模式的发展过程,探讨了人格是如何在不同阶段得到塑造和发展的。
通过学习这些基本理论,我对人格心理学有了更加清晰的认识,也更好地理解了人的内心世界和外在行为。
二、人格心理学的研究方法在课程学习中,我还了解到了人格心理学的研究方法和技术,包括问卷调查、个案分析、实验研究等。
问卷调查是人格心理学研究中最常用的方法,通过设计问卷并对受试者进行调查,可以了解个体的人格特质和行为模式。
个案分析则是通过对个体案例的深入分析,探讨个体的人格特征和行为表现。
实验研究则是通过实验手段,验证人格心理学的理论和假设,探究人格特质和行为模式的发生机制。
通过学习这些研究方法,我对人格心理学的研究过程有了更加全面的了解,也学会了如何运用这些方法进行实际研究。
三、个体的人格特质和行为模式在学习人格心理学的过程中,我对个体的人格特质和行为模式有了更深入的了解。
人的不同人格特质决定了其不同的行为模式和行为倾向,外倾性的人更喜欢社交和冒险,神经质的人则更容易焦虑和紧张,开放性的人喜欢新奇和创新,宜人性的人更善良和合作,尽责性的人更注重责任和原则。
六种人格流派分析自己的人格

系类:姓名:学号:班级:科目:我对六大人格流派认知这学期,我与同学一起选修了《人格心理学》这门课,起初,我们抱着玩的心态去上这么课,以为就是打酱油,但当我开始上这么课后,我发现我的想发错了,在老师的讲解下,我开始对人格心理学有了初步的认识。
这门课也充满了趣味,让我流连其中,在这一学期的学习中,我也了解到了一些皮毛,让我影响最深刻的、最感兴趣的是人格心理学的六个流派。
下面及是六个流派,和我对这些流派的认知。
一、精神分析流派1)精神分析认为人的精神活动的能量来源于本能,本能是推动个体行为的内在动力。
我个人能够将自己进行分析的比较好的应该说是防御机制。
2)压抑在我理解为主动性的自我控制,这种控制为通常针对我不愿意发生的事情,比如说撒谎。
坦白的讲,我不是一个绝对诚实的人,至少我认为我悠闲的走在一条路上突然有人问我在做什么,我不会浪费这难得的清闲而去跟一个不感兴趣人瞎扯太多。
另一方面,我认为压抑也是自我、本我、超我的互相交手的方式。
自我对于意识的控制也许就是压抑着本我,当这种压抑处于绝对状态的时候我想就是超我状态的存在。
3)精神分析流派认为本能是个体行为的内在动力,小时候吃不到什么好东西,理论上讲应该是我在口唇期的需要没有得到满足,于是从小我养成的吃东西快的习惯。
有好吃的时候就会狼吞虎咽。
在初中的时候家中变故,我的生活环境缺少了来自大人们的关心,于是我变得沉默寡言,不再轻易相信任何人,并且对于朋友的态度特别敏感,对于别人的失信通常会非常在意。
二、特质流派4)特质流派的特征是喜欢将人格分为各个特质维度,特质是构成人格的最小单位,是激发与指导个体的各种反应的恒常的心理结构。
个性特质是指个体身上所独具的特质。
个性特质又分为三种:首要特质是一个人最典型、最具概括性的特质。
如多愁善感的林黛玉。
中心特质是构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身上大约有5—10个。
如林黛玉的清高、率直、聪慧、孤僻、内向、抑郁、敏感,都属于中心特质。
人格心理学六大流派综述工作总结

人格心理学论文——六大流派综述第一大流派:精神分析流派精神分析理论由弗洛伊德提出,是一种影响深远的经典学说。
其人格理论主要有脑解剖模型、结构模型、本能论、防御机制、发展的心理性欲阶段和了解无意识的方法等。
弗洛伊德早期把人格分为意识、前意识和无意识三个部分,他把这种划分称为脑解剖模型,心理活动的主体是无意识。
后来,他又提出了结构模型,即将人格划分为本我、自我和超我,三者相互补充、相互对立。
人类行为受驱力或称本能的强大内部力量驱使,本能分为力比多和塔纳托斯(死的本能),两者相互交织,共同驱动行为。
自我经常会将不符合社会期望的无意识内容控制在意识之外,以避免焦虑,防御机制就是“自我处理非期望想法和欲望的技术”,包括压抑、升华、移置、否认、反向作用、合理化、投射等。
弗洛伊德认为,人格的形成是在生命早期。
他把早期发展以动情区为标志划分为几个阶段,分别是口唇期(0~18个月)、肛门期(18个月~3岁)、性器期(3~6岁)、潜伏期(6岁~青春期)、生殖期(进入青春期后)。
在经历每个发展阶段如果形成了固着,成人后就会具有相应的人格特征。
无意识是人类心理中的主要部分,了解无意识的方法主要有梦、投射测验、自由联想、口误、催眠、意外行为、象征性为等等。
弗洛伊德第一个概述并提出了心理治疗体系,即精神分析。
“其目的是将重要的无意识东西带入意识,并在意识中用理性的方式加以考察”。
移情和反移情是重要概念。
精神分析师经常使用投射测验来考察无意识,常用的投射测验有罗夏墨迹测试、主题痛觉测验和画人测验等。
对投射测验的主要批评是其信度和效度过低,但如果使用正确,投射测验会带来很好的启发。
“新精神分析主要应该被看做在总的精神分析方法内关于人格的不同观点”。
新精神分析的代表人物有阿德勒、荣格、埃里克森、霍尼、沙利文及弗洛姆。
阿德勒提出需求优越、克服自卑的概念,认为这是人类的主要动机,人人都有一种内在驱力以摆脱源于婴儿期的无助感。
父母的溺爱和忽略会导致人格问题。
人格心理学学习总结范文_心理学会的工作总结

人格心理学学习总结范文_心理学会的工作总结人格心理学是心理学中的一个重要分支,研究人类个体差异、个性特质、情感与行为等方面的心理现象。
在学习人格心理学过程中,我获得了以下几方面的收获与总结:一、人格心理学的基本理论人格心理学的基本理论主要包括五大人格特质理论、批判性心理学、人文主义心理学和运动阈理论等。
这些理论不但为科学探究个体差异和人格特质提供了理论框架,而且可以帮助我们更好地理解自己和他人的行为、情感和人格特点,从而更好地发展并改善自己。
二、个体差异和人格特质每个人都是独特的,具有不同的人格特质和行为方式。
在研究个体差异和人格特质时,有助于我们更好地了解自己和他人的差异和相同点,从而更好地了解自己的优劣势和发展方向,建立人际关系,提高生活质量和工作效率。
三、情感与行为的关系情感和行为密不可分,它们互相影响。
在学习人格心理学时,我们需要了解情感与行为的关系,并学会如何调节自己的情绪,控制自己的行为。
同时,通过学习情感和行为的关系,可以帮助我们更好地理解他人的情感和行为,并从中提取有价值的信息,建立良好的人际关系。
四、应用领域的拓展人格心理学的理论和实践在不同领域都有广泛的应用,例如教育领域、医疗领域、企业管理等。
在学习人格心理学过程中,我们需要了解各个领域的应用情况,并学习如何将它们应用到工作和生活中,为我们的工作和生活带来更多的红利。
综上所述,学习人格心理学是一项关于个体差异、情感与行为的探究,其理论可帮助我们更好地了解和提高自己,更好地沟通和协调他人,以实现我们的个人和团体目标。
因此,我们需要通过不断学习和实践,不断提高自身的理论水平和实践能力,为社会和自己创造更大的价值。
人格心理学学习总结范文_心理学会的工作总结

人格心理学学习总结范文_心理学会的工作总结人格心理学学习总结在学习人格心理学的过程中,我收获了许多关于人的内心世界的知识,深入了解了人格的形成和发展、人格特质的分类和评估等方面的内容。
通过课堂学习和课后阅读,我对人格心理学有了更为全面的了解,也对自己的人格进行了一定的认知和评估。
通过学习人格心理学,我对人的个体差异和人格的形成过程有了更深入的理解。
人格是指个体在长期过程中形成的相对稳定的、具有个体特征的心理结构和心理特点。
人的个体差异主要表现在个性特点、认知方式、情绪反应等方面,这些差异对个体的生活和工作都有着重要的影响。
而人格的形成与遗传、环境、社会因素等多个方面有关,这些因素相互作用并对个体产生影响,最终形成个体的人格特征。
通过这些学习,我对自己的人格有了较为清晰的认知,也更加理解他人的个体差异和人格特点。
通过学习人格特质的分类和评估,我对自己和他人的人格特点有了详细的了解。
人格特质是指个体在长期过程中相对稳定的、对环境和他人有一定一致反应的个性特点。
人格特质可以通过多种评估方式进行测量和评估,如问卷调查、观察法等。
其中最为经典的方法是五因素人格模型,即外向性、宜人性、尽责性、神经症倾向和开放性。
通过对这些人格特质的评估,我对自己的优点和不足有了更为客观的认知,也能更好地理解和与他人相处。
通过学习人格心理学,我认识到了人格发展的重要性和可塑性。
人格在早期受到遗传和环境等因素的影响,但在成长过程中也会发生变化和发展。
人格的形成是一个长期的、渐进的过程,也可以通过学习和培养来改变和发展。
人格心理学的研究和实践证明,个体通过不断学习和适应环境,可以调整和发展自己的人格特征,从而提高自己的生活质量和工作能力。
这给了我更多的信心和动力去发展自己的人格特点,提升自身的能力和素质。
人格心理学学习总结范文_心理学会的工作总结

人格心理学学习总结范文_心理学会的工作总结人格心理学学习总结在过去的学期中,我在人格心理学课程中取得了许多收获和进步。
通过学习和了解人格心理学的基本概念和理论,我对人的行为和性格特征有了更深入的理解。
以下是我在这门课上学到的一些重要的知识和见解。
我学到了人格是一个相对稳定的心理特征体系,它涵盖了个体的思维、情感和行为。
人格特征是个体在不同情境下表现的稳定模式,而且是一种与遗传和环境因素相互作用的结果。
我了解了多种人格理论和模型,如弗洛伊德的心理动力学理论、荣格的分析心理学理论以及大五人格模型等。
这些理论和模型帮助我更好地理解人类的不同个性特征,以及个体在不同情境下的应对方式。
我学习了人格测量和评估的方法。
通过使用不同的人格测评工具,如自陈量表、观察法和项目测验等,我可以对个体的人格特征进行客观和科学的评估。
这些测评工具的学习使我能够更准确地了解个体的人格结构,为个体提供个性化的辅导和帮助。
我还学到了人格心理学在实际应用中的重要性。
人格心理学不仅可以用于个体的心理辅导和治疗,还可以用于人事选拔和团队管理等领域。
了解人格特征和行为模式可以帮助我们更好地与他人相处,并为个人和组织的发展提供指导。
通过这门课程,我意识到人格心理学的学习需要跨学科的视野和理解。
人格心理学涉及心理学、社会学、生物学和哲学等多个学科的知识和方法。
只有拥有多学科的知识和综合思考的能力,才能更好地理解和应用人格心理学的概念和理论。
通过人格心理学的学习,我对人的行为和性格特征有了更深入的理解。
我了解了人格的定义和特点,掌握了多种人格理论和评估方法,并认识到了人格心理学在实际应用中的重要性。
通过这门课程,我不仅丰富了自己的知识储备,而且培养了跨学科思维和综合分析问题的能力。
我相信,这些学习和收获将对我的个人和职业发展产生积极的影响。
人格理论小结

人格理论小结1937年美国心理学家奥尔波特发表名著《人格:心理学的解释》,这也标志着人格心理学的诞生。
奥尔波特认为所谓人格,即是“一个人真正是什么”。
他所定义的人格是指“在个体内心心理物理系统中的动力组织,它决定人对环境适应的独特性。
”就我们而言人格是后天学习所得的,包括知识等内容,是人的特性。
它使得一个人产生与他人不同的独特行为的倾向,给予他人影响的刺激作用和社会性的作用。
它是某一个人具有特征性的行为倾向,具有持续性和一贯性,包含身体、心理、社会等多个层面的综合特性。
所以我们可以将人格定义为:各种心理特征的整和,也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构,在不同的时间和地点,它都影响着一个人的思想、情感和行为,使他具有区别于他人的、独特的心理品质。
人格的结构:主要是人格的倾向性和人格的心理特征两个方面。
人格的心理特征:包括人的能力、气质和性格。
这里需要重点阐述的是人格的基本特性。
人格的基本特性有如下五点:1.独特性,体现在人的心理与行为的个别特性以及整体行为模式上。
德国哲学家莱布尼茨说:“世界上没有两片相同的绿叶。
”世界上也没有两个人格完全相同的人。
即使是同卵双生子,在遗传上完全相同但人格是在遗传、环境、成熟和学习许多因素影响下发展起来的,所以人格也不完全相同。
2.相对稳定性,人格表现在跨时间的持续性和跨情境的一致性上,个人在行为中的偶然表现出来的心理特质不能算是他的人格特质,只有比较稳定的心理特质才能算他的人格特质。
3.整体性,人格不是指单一的人格特质,也不是指许多人格特质的整合。
4.功能性,人格并不是一成不变的,人格具有可塑性。
儿童的人格还不稳定,受环境影响较大;成年人的人格比较稳定,但自我调节对人格改变上起着重要的作用。
5.自然性和社会性的统一性,人格中的社会性和生物性,遗传和环境,先天和后天的关系问题是哲学家和心理学家共同关心的重要问题。
以上人格的概述只是为了更好的认识各种的人格理论。
所谓的人格理论是指一套正规的符号系统,用来组织人格研究材料,解释和说明人格、人性、人格结构、人格发展动力、条件以及阶段性等等理论问题,以反映人格心理学现象的本质与规律,并提出可验证的理论假设和启发人格研究的新观点、新方法。
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人格心理学论文——六大流派综述第一大流派:精神分析流派精神分析理论由弗洛伊德提出,是一种影响深远的经典学说。
其人格理论主要有脑解剖模型、结构模型、本能论、防御机制、发展的心理性欲阶段和了解无意识的方法等。
弗洛伊德早期把人格分为意识、前意识和无意识三个部分,他把这种划分称为脑解剖模型,心理活动的主体是无意识。
后来,他又提出了结构模型,即将人格划分为本我、自我和超我,三者相互补充、相互对立。
人类行为受驱力或称本能的强大内部力量驱使,本能分为力比多和塔纳托斯(死的本能),两者相互交织,共同驱动行为。
自我经常会将不符合社会期望的无意识内容控制在意识之外,以避免焦虑,防御机制就是“自我处理非期望想法和欲望的技术”,包括压抑、升华、移置、否认、反向作用、合理化、投射等。
弗洛伊德认为,人格的形成是在生命早期。
他把早期发展以动情区为标志划分为几个阶段,分别是口唇期(0~18个月)、肛门期(18个月~3岁)、性器期(3~6岁)、潜伏期(6岁~青春期)、生殖期(进入青春期后)。
在经历每个发展阶段如果形成了固着,成人后就会具有相应的人格特征。
无意识是人类心理中的主要部分,了解无意识的方法主要有梦、投射测验、自由联想、口误、催眠、意外行为、象征性为等等。
弗洛伊德第一个概述并提出了心理治疗体系,即精神分析。
“其目的是将重要的无意识东西带入意识,并在意识中用理性的方式加以考察”。
移情和反移情是重要概念。
精神分析师经常使用投射测验来考察无意识,常用的投射测验有罗夏墨迹测试、主题痛觉测验和画人测验等。
对投射测验的主要批评是其信度和效度过低,但如果使用正确,投射测验会带来很好的启发。
“新精神分析主要应该被看做在总的精神分析方法内关于人格的不同观点”。
新精神分析的代表人物有阿德勒、荣格、埃里克森、霍尼、沙利文及弗洛姆。
阿德勒提出需求优越、克服自卑的概念,认为这是人类的主要动机,人人都有一种内在驱力以摆脱源于婴儿期的无助感。
父母的溺爱和忽略会导致人格问题。
出生顺序在人格形成中有作用,中间儿是最能取得成就和最少出现心理失调的。
荣格提出了集体无意识的概念。
集体无意识是所有人都相同的,从我们的祖先那里继承而来的。
重要的原始意象有女性原始意象、男性原始意象、阴影、自我等。
埃里克森强调自我的积极作用,提出了人格发展八阶段理论。
霍尼认为男女人格差异主要是由社会影响产生,反对弗洛伊德在人格发展中对本能的过分强调。
她对精神分析法有两个重要贡献:关于神经症的看法及女性心理学。
沙利文提出了人格意象概念,并强调了青春期的重要性。
弗洛姆表现出对精神分析和社会主义理论的混合。
他认为自由给人们带来痛苦和焦虑,逃避自由的手段有权威主义、破坏和自动舒适装置三种,而弗洛姆推崇的是了解自己、拥抱自由。
与弗洛伊德对宗教的强烈批评不同,荣格用上帝的原始意象概念解释人类对宗教的需要,并认为现代心理治疗可以取代宗教的作用;而弗洛姆认为对宗教的需要产生于逃避自由的需求。
新精神分析理论发展了弗洛伊德的理论,纠正了弗洛伊德理论的局限并提出了许多重要概念,对后来的人格研究方法有重要影响。
第二大流派:特质学流派特质心理学家假定,人格特征具有在时间上和跨情境的稳定性。
“特质研究者通常没兴趣预测一个人在某个特定情境下的行为。
相反,他们想要预测那些得分处在特质连续体上某一范围内的人有什么样的典型行为表现”。
特质研究者通常不注重查明行为机制,更关注描述人格和预测行为。
重要的特质理论家有高尔顿•奥尔波特、莫雷和卡特尔。
高尔顿•奥尔波特是第一个公认的特质理论家,他提出了共通特质研究法和个人特质研究法,提出了核心特质和次级特质的概念,以及机能自主性和本体性。
莫雷的工作重点是了解“心因性需要”,这是人格的基本要素。
卡特尔使用因素分析法,致力于确定构成人格的基本特质有多少种;近期的研究支持人格有五个基本维度(“大五”理论)。
对特质流派的批评者认为特质测量不能够很好地预测行为,且没有证据支持跨情境的一致性。
而人格特质的辩护者认为只要特质与行为能够得到准确测量,就可以发现它们的关系,另外,他们认为“由特质所解释的行为编译的数量是相当可观和重要的”。
第三大流派:生物学流派汉斯·艾森克从特质理论出发,以因素分析方法和传统的实验心理学方法相结合长期研究人格问题,并把研究兴趣从特质转向维度,从而确定了自己的人格理论。
他反对把人格定义抽象化,认为“人格是生命体实际表现出来的行为的模式的总和”,这种行为模式的总和包括认知(智力)、意动(性格)、情感(气质)和躯体(体质)四个主要方面。
后来他又强调人格具有稳定持久性。
汉斯·艾森克是用生物学方法来研究人格的早期提倡者,他认为,可以在三个基本维度上给人划分人格,称为内外向型、神经质和精神质。
内向型的人比外向型的人对刺激更敏感。
一个著名的气质模型确定了三种气质维度:情绪型、活动型、交际型。
心理学家认为气质主要是遗传来的,这些遗传倾向与经验相互作用就形成了成年人的人格气质。
理论家指出焦虑来自于社会拒绝。
他们认为,由于独居降低了种族生存和繁衍的可能性,因此焦虑帮助了种族的生存。
气质研究对教育有重要的意义。
研究者们使用了脑电图数据来测查个体在情绪上的差异。
一些研究者发现,大脑两半球活动的几率的差异是遗传来的,这种差异使人们在体验消极或积极情绪的容易度上有所不同。
一种肯定生物学流派的观点认为,它把人格心理学与生物学原则联系在一起。
另外,这一流派的研究查明,关于人格发展的“白板”说模式在实践中有局限性。
生物学流派的第三个优势是它非常强调实验研究。
第四大流派:人本主义流派目前对于人本主义的范畴没有明确的标准,但一般认为人本主义有四个核心内容:强调人的责任;强调“此时此地“;从现象学角度看个体;强调人的成长。
罗杰斯认为,“人的本性就是要努力做到因满足于个人生活而保持乐观态度”。
达到这一目标的人被称为心理和谐的人。
当遇到与自我知觉不一致的信息时会产生焦虑,人们往往采用扭曲和否认的方法来降低焦虑。
跟据罗杰斯的观点,“我们需要无条件的积极关注来接受我们人格中的所有方面”。
马斯洛提出了需要层次理论。
他还发现,自我实现这具有一些典型特征如高峰体验。
罗杰斯的以人为中心的治疗是对心理学的一大贡献;马斯洛的需要层次理论可以用来解决工作满意度问题。
第五大流派:行为主义和社会学习理论流派华生在20世纪早期创立了行为主义,他认为心理学应该研究可观察、可预测、可人工控制的外显行为。
行为主义者用经典条件反射和操作条件反射来解释行为,人格是一个人的条件反射经验所导致的结果。
斯金纳把自己的行为主义标榜为激进行为主义,偏好可观察的外在事件,拒绝使用像焦虑这样的内部状态来解释行为。
社会学习理论者把行为主义的基本观点进行了扩充。
洛特用人的期望和对强化的评价来预言在许多可选择的行为中,哪个行为会被激发。
班杜拉认为内部状态、环境和行为三者相互作用,人会调整自己的行为,思维是有目的的并定向于未来,人可以通过观察来学习,但人是否会表现出通过这种学习获得的行为,取决于对奖励或惩罚的预期。
行为矫正疗法以条件反射为原理。
有些疗法如系统脱敏以经典条件反射为基础,代币制等疗法以操作条件反射为原理。
班杜拉提出,在心里治疗过程中,患者的自我效能感很重要。
对行为主义和社会学习理论既有肯定也有批评。
肯定在于其实验基础和由其产生的心理治疗程序,批评包括它对自由意志和遗传因素的忽视,以及行为主义治疗师把患者的问题归结为可观察的行为。
第六大流派:认知心理学流派认知人格理论认为,每个人人格的不同是由人们信息加工的方式不同引起的。
乔治•凯利是个人建构理论的早期开创者。
他认为,人有着去认识世界的本能。
他把人比喻为科学家,总是力求更好预测将要发生在他们身上的事,他把这一过程中使用的认知结构成为个人建构。
凯利还认为,心理问题源于焦虑,焦虑是由人们不能预测事件引起的。
认知心理学家描述了几种认知结构以解释个体差异和个体内部信息加工过程。
图示是用来帮助我们知觉、组织和储存信息的认知结构。
最重要的认知结构师有关我们自己的认知表征,这一领域的许多研究都与自我图示有关。
研究结果表明,当某一信息与我们自己有管事,我们能更容易地知觉到或回忆出。
有关未来自我的认知表征会影响人的行为。
但是不同自我概念如出现差异会导致消极情绪。
阿尔伯特•艾利斯是从认知角度对心理治疗进行探讨的早期倡导者。
他认为,当人们使用非理性观念时就会出现情绪问题。
理性情绪疗法就是帮助来访者看到他们自己用了什么样的非理性观念并用合理的管娘取代之。
在自我指导训练中,来访者学会用更恰当更积极的内心独白取代原来消极的。
凯利用行为项目网技术来测量人们在建构方面的差异。
认知流派对人格探讨的贡献之一就是其强有力的实验背景。
其主要问题在于,认知心理学家使用的概念都比较模糊,另一个问题在于,是否有必要总是用认知去解释行为。
认知学派没有一个概括的模型吧所有研究工作组织起来。
资料赠送以下资料总结会讲话稿在这金秋十月,丹桂飘香的季节,当我们国人还沉浸在“两个奥运,同样精彩”,“神七成功问天”的喜悦中,我们又一次迎来了九月份“6s”总结暨颁奖大会。
首先我代表“6s”小组感谢各位管理和全体同仁在“6s”运动中付出的汗水和努力!正是有了你们的积极参与,“6s”才得如火如荼,生机盎然,正是有了你们的不懈支持,我们对“6s”运动充满了信心!9月份参加“6s”考评的有20个单位,以车间为单位的成型一车间在9月份“6s”考评中荣获“团体第一名”,主任陈新华;以线(组)为单位的成型一车间包边线荣获线(组)第一名,线长罗润生;成型一车间c线荣获线(组)第二名,线长龙勇;成型二车间e线荣获线(组)第三名,线长郑权。
我们用最热烈的掌声祝贺以上获奖单位!最值得一提的是成型一车间和包边线成功卫冕“团体第一名”“线(组)第一名”的殊荣,都说“江山易攻不易守”,在考评分数悬殊不是很大的情况下,能再次登上这光荣的宝座,我们再次把掌声献给他们,谢谢他们对“6s”运动的大力支持。
在9月份,公司进入棉鞋生产高峰期,各位管理人员和员工忙于新品试样与生产,不免对“6s”运动产生疏忽,造成考评成绩整体不是很高,在这里我希望在9月份“6s”运动考评中成绩不是很理想的线(组)、车间,不要气馁,要打起精神,鼓起勇气,不能被一时的落后消磨了你们的锐气,在“6s”面前我们戈美其人是不会低头的!借这个机会,我觉得还是有必要把“6s”运动的意义跟在座的各位讲讲:“6s”运动是一项全方位、全过程、全员参与的系统工程,是一项长期的工作,是与生产相辅相成的活动,它既能服务于生产,也能监督生产,想必这一点,各位已体会至深,我们要把“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”融入到我们工作的每一个细节中。
为了改善和增加作业面积,做到现场无杂物,安全通道畅通,从而提高工作效率,消除管理上的混放、混料等差错事故。