小学数学分数的初步认识 (2)
小学数学教案二——分数的初步认识
小学数学教案二——分数的初步认识分数的初步认识分数是小学数学课程中的重要内容，学好分数对于孩子们后面数学的学习有着重要的影响。
本节课教师将引导孩子们了解分数的基本概念和意义，掌握分数的读法和写法，并通过练习掌握分数的简单运算，为后续学习打下基础。
一、分数的基本概念分数是指一个整体被等分成若干个相等的部分，分数包含分子和分母两个部分，分子表示被分成的部分，分母表示整体被等分的数量。
例如：一根田径运动会的4米细绳，被等分为4份，每份长度为1米时，每份表示四分之一，那么1就是分子，4就是分母。
二、分数的读法和写法读法：例如“三分之一”读作“三分之一”，“两分之一”可以简化成“一半”。
写法：分数用一个分数线“/”表示分子和分母的关系，即分子在分数线上面，分母在分数线下面。
例如：1/2, 1/3, 2/3, 3/4。
三、分数的简单运算1、分数的相加分数相加要先将分母化为相同的分母，然后分子相加得到新的分子，再将分子和分母约分。
例如：2/3 + 1/4 = 8/12 + 3/12 = 11/122、分数的减法分数的减法也是先将分母化为相同的分母，然后分子相减得到新的分子，再将分子和分母约分。
例如：2/3 - 1/4 = 8/12 - 3/12 = 5/123、分数的乘法分数的乘法就是分子相乘得到新的分子，分母相乘得到新的分母，然后将分子和分母约分。
例如：2/3 × 1/4 = 2/12 = 1/64、分数的除法分数的除法要先将除数倒数，然后将被除数乘以倒数，然后将分子和分母约分。
例如：2/3 ÷ 1/4 = 2/3 × 4/1 = 8/3小学数学教案二——分数的初步认识，主要是让小学生们初步掌握分数的基本概念和意义，掌握分数的读法和写法，并通过练习掌握分数的简单运算，让孩子们能够在日常生活中运用分数，为后续的数学学习打下坚实的基础。
分数的初步认识教案 (2)
五、课堂总结
今天这节课你有什么收获?
【板书设计】
分数的初步认识
分子.........1.........取其中的一份
分数线......... .........平均分
分母..... 2.........平均分成2份
读作:二分之一
把一个物体平均分成几份,每份就是它的几分之一。
3.猜猜他们为什么吵了起来？那你们怎么看呢？
4.谁能帮保罗大叔想想办法比一比这两块披萨？
5.这两块大小原来是一样的。兄弟俩这才笑嘻嘻地大口吃起来。
6.把1个披萨平均分给2个人，每人分得多少个？
二、引入新知。
1.把1个披萨平均分给2个人，每人分到多少？
一半可以用什么数来表示？
2.分披萨过程。提问：一半是披萨的二分之一，那另一半呢？这个它指的是什么？
把1个披萨平均分成2份，每份是它的二分之一，写作 。
3.二分之一怎么写？各部分名称叫什么？表示什么含义？
4.双胞胎兄弟又带着妹妹来到了披萨店，他们这次一共只要1个披萨，保罗大叔应该怎么分呢？
5.把一个披萨平均分成3份，每份是它的三分之一，写作 。
6.分着分着，保罗大叔突然眼前一亮，他想到了一个好主意。以前我是把披萨一个一个卖，现在我完全可以把比萨平均分成2份、3份、4份来卖的！
【教学准备】
多媒体课件，圆形，正方形，三角形卡片。
【教学过程】
一、创设情境，引出问题。
1.保罗大叔分披萨。保罗大叔有家披萨店，无论是店里美味诱人的披萨，还是保罗大叔玩魔术般娴熟的技术，都让大家惊叹不已。
2.一对双胞胎来到店里点披萨，保罗大叔把披萨分成2块端给了他们，可是，不一会儿他们就大声吵起来……
8.这下问题又出现了，菜单名字叫什么呢？
第七单元《分数的初步认识(二)》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分数的初步认识（二）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一个整体平均分给几个人，或者比较两个部分大小的情况？”（如分水果、比较两块蛋糕的大小等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数的奥秘。
1.分数的各部分名称和意义
2.同分母分数大小的比较
3.同分母分数的加减法运算
4.分数在实际生活中的应用举例
二、核心素养目标
1.培养学生数学抽象能力，通过分数的学习，理解分数表示的是整体与部分的关系，能将具体问题抽象成分数形式，提升数学思维能力。
2.培养学生逻辑推理能力，在同分母分数比较和运算过程中，学会运用数学逻辑进行推理和分析，增强解决问题的条理性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-同分母分数大小的比较：掌握比较方法，通过直观图示和实际操作，让学生理解分数大小的规律。
-同分母分数加减法运算：熟练掌握运算规则，提高运算速度和准确性。
分数的初步认识(二)教案
分数的初步理解（二）----理解几分之一教学内容：苏教版数学教材三年级下册第76～78页的例题和“想想做做”。
教材简析：《分数的理解（二）--理解几分之一》是苏教版数学教材三年级下册第七单元的第一课时。
本课时的教学内容是在理解一个物体的几分之一的基础之上，利用学生已有的知识经验，学习把一些物体看作一个整体平均分，用分数表示其中一份的方法。
不但为本单元学习几分之几及解决求一个数的几分之一（几分之几）是多少的实际问题奠定知识基础，也为五年级学习分数的意义打下了基础。
所以，理解一个整体的几分之一在理解分数的教学中，起着承上启下的重要作用。
学情分析：理解一个物体的几分之一并不难，理解一个整体的几分之一对学生来说就不那么容易了。
对于三年级孩子来说，因为分的是一些具象物体组成的一个整体，他们比较注重表示的个数与总个数的关系，而忽略了表示的份数与平均分的份数的关系，因而教学中，要遵循学生的认知规律，结合实物实行操作，让他们更好的理解和掌握本节课的知识。
教学目标：1.使学生结合具体情境进一步理解分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2、使学生能用几分之一描绘一些简单的生活现象，能通过实际操作表示出相对应的几分之一。
教学重、难点：1.教学重点：使学生知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2.教学难点：使学生理解两个及其以上物体占整体的几分之一，能够把个数与份数区别开来。
教学准备：多媒体课件、桃子图片、小贴画、小棒。
教学过程：一、创设情境，复习铺垫。
很快乐今天能和我们班的同学们一起学习，你们知道吗，今天猴妈妈也领着两只小猴子在学习呢，两只猴宝宝的表现都很棒，猴妈妈决定给它们发奖品呢，看，猴妈妈为它们准备了什么奖品？（课件出示一个桃子）猴宝宝有两只，可桃子只有一个，这可难坏了猴妈妈，同学们，你们有什么办法吗？根据学生的回答板书：一个桃 提问：分母2表示什么？分子1表示什么？平均分成2份 取1份 2 1 每只小猴从这两份中取1份 把这个桃平均分成2份2 1这个份能够用分数 表示，另一份也能够用分数 表示。
分数的初步认识二教案
分数的初步认识二教案【篇一：分数的初步认识二教案】“分数的初步认识(二)”教学设计英国卫裤是骗局吗/contents/20160331/445971.htm 要]“分数的初步认识”这一课的教学难点是让学生能从份数的角度理解部分与整体之间的关系可以用几分之几来表示。
在学生已经具有一定知识经验的基础上，由小猴分桃的故事引入，层层递进，让学生经历运用分数来描述事物的过 [关键词]分数初步认识几分之几【教学内容】苏教版数学三年级下册“认识分数”p64～65。
【教学目标】 1.学生在分一分、涂一涂中，体会分数的产生过程。
在此基础上进一步认识分数，知道“把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一”。
2.学生体会分数与分的过程之间的联系，感知分母和分子的含义，能够明确一份和几个之间的联系与区别。
3.学生经历运用分数来描述某些事物的过程，初步感知分数可以表示部分与整体之间的关系。
【教学重点】把一些物体看做一个整体，并理解把一个整体平均分成几份，其中的一份是这个整体的几分之一。
【教学难点】能从份数的角度来理解部分与整体之间的关系可以用几分之几来表示。
【教学过程】一、分享活动，引出分数师：大家都知道小猴非常喜欢吃桃子，猴妈妈摘了一个又大又红的桃子，两只小猴看到了口水直流。
想一想，把1 分给2只小猴，怎么分才公平呢？对，平均分！（板书：平均分）这样平均分，每只小猴分得其中的几份？猴哥哥分得这个桃的――（二分之一）。
猴弟弟也分得这个桃的――（二分之一）。
每只小猴都分得这个桃的二分之一。
想一想，分母2 二、自主选择，理解分数1.让学生认识一盘桃子的二分之一师：刚才，两只小猴分着吃完了一个桃，还觉得不过瘾。
于是，猴妈妈又带回来一些桃，准备选其中几个桃装在盘子里，平均分给两只小猴吃。
如果你是猴妈妈，你想选几个？个桃看做一个整体，接着把这个整体平均分成几份？为什么？（2 那这一份就是这盘桃的――（二分之一）。
《分数的初步认识(二)复习课》教案
分数的初步认识（二）复习一、教学内容：苏教版小学数学三年级下册第七单元《分数的初步认识（二）》整理与复习。
二、教学目标：1、帮助学生通过练习进一步理解一个整体的几分之一和几分之几的含义。
2、在练习的过程中进一步明确求一个数的几分之一和几分之几是多少等实际问题的思考过程和方法。
3、在解决简单实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，帮助学生建立梳理单元复习的方法。
三、教学重点：理解一个整体的几分之一和几分之几的含义。
四、教学难点：理解把由一些物体组成的整体看做整体“1”的分数意义，初步形成单元复习的方法。
五、教学具准备：电子白板、小棒等。
六、教学过程：（一）情境引探谈话：孩子们，听陈老师说，全班同学百分之百的爱学数学，对数学学习可用心啦，那王老师相信，同学们学习数学时，没有一知半1、用分数表示涂色部分。
（1）学生在书上独立完成。
（2）个别反馈。
师：用哪个分数表示主要要弄清楚什么问题？ （3）针对小正方体提问：同样是对8个正方体平均分，为什么一用 表示，一个用 来表示？ 2、根据要求先分一分，再拿出12根小棒的一部分。
（1）学生操作。
（2）提问：你是怎么想的？3、猜猜哪盒苹果多？师：哪一盒苹果多？为什么？2141【设计意图：改版的苏教版教材，在认识分数的意义上，采用了综合编排知识的方式，就是为了学生刚学分数时，就对分数的意义有一个整体的把握。
因此，设计这组练习题，目的就是让学生在动手中，体会可以把一个物体看作整体“1”得到分数，也可以把一些物体看作整体“1”得到分数。
在操作中，要求学生表述操作的思维过程，符合三年级学生的认知特征。
】（四）复习一个整体的几分之几。
1、用分数表示图中的涂色部分。
独立完成后个别反馈。
2、按要求拿小棒（1）拿出6根小棒的三分之二。
（2）拿出12根小棒的三分之二。
（3）拿出15根小棒的三分之二。
学生操作后提问：你是怎么算的？3、三只小猴拿到的桃子一样多吗？师：都是拿三分之二，为什么每只小猴拿到的桃子的个数不同呢？【设计意图：认识几分之一，学生可以采用模仿创造的方式，不足以反映学生是否真正理解了分数的意义，但是，在操作中陈述几分之几，不单纯用模仿的方式就能把握分数的意义，更多的是需要学生进行思维和合情推理才能得到答案，经过这样的复习与练习，学生对分数的意义就有了较为全面的理解和认识。
新苏教版小学数学三年级下册第7单元《分数的初步认识(二)》检测试题(一)
新苏教版三年级下册第七单元《分数的初步认识（二）》测试卷（一）姓名: 班级: 得分:一、选择题（5分）1．把6米长的绳子平均分成6段，每段长（ ）米。
A ．61B ．361C ．1D ．362．一根绳子长度的31比这根绳子长度的51（ ）。
A ．长B ．短C ．一样长D ．无法比较3．场地上来了5只母鸡和2只公鸡，公鸡的只数占这些鸡总只数的（ ）。
A ．52B ．72C ．21D ．324．12个苹果的31是（ ）个，12个苹果的43是（ ）个。
A ．3B ．4C ．9D ．12 5．下面各分数中，最大的分数是（ ）。
A ．51B ．54C ．81二、填空题（40分）6．用分数表示下图中的涂色部分。
（____） （____） （____） （____） （____） 7．把下面各图中涂色部分分别用分数和小数表示出来。
分数（_____） 小数（_____） 分数（_____） 小数（_____）8．猴妈妈摘了9个桃给小猴吃，第一只小猴吃了总数的31，第二只小猴吃了剩下桃的31，第一只小猴吃了（______）个桃，第二只小猴吃了（______）个桃。
9．在○里填“＞”或“＜”。
7分米○109米 3分米 ○103米 5角○21元 43小时○30分钟10．105元=（ ）角 9角=（______）元 108分米 =（ ）厘米 6厘米=（______）分米11．1小时的31是（______）分钟 ，1小时的65是（_____）分钟。
12．一堆小棒18根，这堆小棒的31是（ ）根，如果把18根小棒平均分成6份，其中的5份占这些小棒的（______），也就是（ ）根。
13．把都20个桃平均分成4份，每份是这些桃的（______），每份是（ ）个。
14．找规律。
（1）11，41，91，161，（ ），（ ）（2）31，62，93，（ ），（ ）15．图中阴影部分占大长方形的81，占小正方形的41，小正方形是大长方形的（______）。
分数的初步认识(第2课时)(教案)
分数的初步认识（第2课时）（教案）小学数学，分数的初步认识（第2课时）（教案）一、教学目标：1. 能够初步了解分数的基本概念和表示方法；2. 能够初步学习分数的加减法运算；3. 能够初步掌握分数比较大小的方法。
二、教学内容：1. 分数的基本概念和表示方法；2. 分数的加减法运算；3. 分数比较大小的方法。
三、教学过程：1. 导入新知识：（1）教师出示一些日常生活中的图例，例如一半的苹果，1/4的蛋糕，1/3的馒头等。
（2）学生观察这些图例，思考这些部分是否有规律？这些部分又代表什么？（3）在学生的思考引导下，教师引导学生发现图示中的分数概念。
（4）介绍分子、分母的概念，以 1/2 为例，表示为 1 的分母，2 的分子。
2. 分数的表示方法：（1）成人可用条带绳模型进行讲解，学生可通过观察，体验、感受分数的大小。
（2）教师可提供分数图形，让学生观察，进行分组练习，对比分数大小。
（3）通过口算，分析比较大小。
例如 1/2、1/4、1/8，靠近 1的一条线，可从近到远，从左到右排列分数。
3. 分数的加减法运算：（1）分数的加减法的规则、步骤、注意点讲解。
（2）教师用类似的例题进行演示。
（3）学生独立完成试题，并进行讨论。
4. 分数的比较大小：（1）比较大小的几个方法：通分法、异分法、直接比较法、转换成小数比较大小。
（2）消除单位分，将所有分数转化成相同分母。
（3）通过示例及练习，学生熟悉、掌握比较大小的方法。
5. 课堂检测：（1）用简单的口算、基本概念了解检测学生对于分数的理解程度。
（2）交流提问，通过关键词联想，帮助学生深入思考，进一步巩固学习效果。
四、教学方法：1. 实践操作法2. 体验感悟法3. 讨论交流法4. 视觉演示法5. 自主学习法五、教学评估：1. 前测在进行教学前，通过思维导图等方式了解学生对分数的认知程度，并根据情况调整教学计划。
2. 过程评估通过教师引导学生演示、分组讨论、口算作业等活动，及时发现学生使用分数运算方法和比较大小理解方面的问题，并进行现场辅导。
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分数的初步认识教学内容：青岛版小学数学三年级上册第72页-73页信息窗1第1课时。
教学目标：1、在具体的情境中认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一；初步理解分数的意义，能准确地认读、写简单的分数；知道分数各部分的名称。
2、通过一系列观察、操作、讨论等数学学习活动，经历从日常生活中抽象出分数的过程，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极地情感体验。
3、感悟数学来源于生活，体会分数在生活中的价值，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点、难点分析：教学重点：初步认识分数的含义，会读写分数，知道各部分的名称。
教学难点：理解分数的意义。
教具：课件学具：信封1（长方形、正方形、圆形、等边三角形），信封2（长方形、正方形、圆形）。
教学过程：课前铺垫课件出示视频：《我从哪里来？》“爸爸的种子像小蝌蚪一样游呀游，去寻找妈妈的种子。
有一粒种子游得最快，它见到妈妈的种子后迅速的钻了进去，与妈妈的种子结合在一起，变成一个小圆球，小圆球不再让其它小蝌蚪进门了，它慢慢地滚到妈妈肚子里的小床上安了家。
妈妈变得爱吃东西了，她把大量丰富的营养不断地送给小圆球，小圆球里的月牙越长越大，慢慢地长出了小脑袋、小手、小脚，这时侯它的名字叫胎儿。
小胎儿整天在妈妈的肚子里面睡大觉，有时会醒来伸伸腰，踢踢腿，还会变换一个姿势。
到了十个月的时候，它再也不想在妈妈肚子里了，他要出来看看外面的世界，看看他的爸爸妈妈。
小婴儿多可爱呀！”设计意图：以人体成长过程中的奇妙变化为背景，作为学习分数的素材。
这看似与学生的生活实际非常接近的情境，恰恰又是他们比较陌生的。
很多学生对这方面的了解并不是太多，尤其是胎儿时期，很少有人会告诉他们相关的知识，为此，我在课前设计了一段生动的视频《我从哪里来？》，来填补学生对这方面知识的空白，拉近学生与课堂上要接触的学习素材的距离，在观看短片时学生会流露出新奇的表情，促使他们兴趣盎然的走入今天的课堂。
一、创设情境，提出问题1出示关于胎儿成长的图片学生自由发表意见。
教师引导学生说出“头部的长度占了整个身体长度的一半”。
此时教师进一步问：你怎么知道头部占了整个身体的一半？（引导学生对平均分的理解。
） 2、学生探讨一半的表示方法。
用你喜欢的方法表示一半，比如一个图形、一个符号或者一个数字等都可以。
3、展示交流。
学生展示成果，可能有以下情况：学生可能会出现用 表示的情况，也可能不出现用 表示的情况，教师对此都要做出积极的评价。
表示一半的方法有很多，很久以前人们也是用各种符号来表示“一半”的。
请看大屏幕：（课件出示分数的产生过程并伴有声音：在古代，人们分东西（果实、猎物）时经常出现结果不是整数的情况，为了使每个人得到的同样多，那时就产生了平均分的概念。
于是，就渐渐产生了分数。
公元前5年，在我国，就有了分数，最初用算凑表示，例如把一个物体平均分成2份，每1份就表示成 。
古埃及人曾用像形符号表示分数，把 写在整数的上端，表明这是一个分数。
例如：把一个物体平均分成2份，每1份就表示成这样 。
500年后，印度人发明了“——”分数线，后来就出现了现在的分数。
）教师小结：数学家们用 来表示“一半”。
那么，胎儿的头部占了整个身体长度的一半，就可以说成胎儿头部占了整个身体长度的“ 1 ” 2指名读： 。
教师板书：读作：二分之一。
（多找几个学生读一读，生读时教师用手指着读的顺序。
）学生齐读。
设计意图：通过创设情境让学生表示出学生心中的一半，使学生经历了从“图形表示”到“符一半1 2 12 121 2号表示”这样一个数学化的过程，同时，通过教师借助媒体教学手段向学生介绍分数的由来，适时渗透了数学文化思想，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，使学生体验到成功的喜悦。
二、自主学习，小组探究(一)、理解 的意义。
1、自主学习，小组探究。
师指着胎儿图说：我们知道了胎儿头部占了整个身体长度的 ，请打开你手中的1号信封（长方形、正方形、圆形、等边三角形）任选一个折一折，然后用你喜欢的颜色涂一涂，表示出这个图形的 。
学生独立完成后小组的同学互相说说自己的想法。
2、汇报交流，评价质疑谁能上来展示一下你折出了谁的 ，你是怎么折的？（在学生汇报时一定要让学生说明你是怎么折的，重点要说出把图形平均分成两份，其中的一份就是这个图形的 。
）学生汇报，教师把不同图形，同一图形的不同折法粘贴在黑板上。
生展示成果，可能有以下情况：3、抽象概括，总结提升教师指着图问：仔细观察同学们折出的 ，图形的形状不同，同一形状的图形折法也不同，他们有什么相同之处？教师引导学生总结：不管什么图形，不论怎样折，只要把一个图形平均分成两份，其中的一份就是这个图形的 。
教师指着图形问：没涂颜色的部分是这个图形的几分之几呢？生活中什么还可以用 来表示呢？小组内互相讨论。
全班交流。
可能有以下情况：预测：1、一根线对折，其中的一半是这根线的。
12 1 21 212121 212121 2 122、一个苹果平均分成两份，其中的一份是整个苹果的 。
3、一堆沙子平均分成两份，其中的一份是整堆沙子的 。
4、一杯水把它平均分成两份，其中的一份是这杯水的 。
教师引导学生总结：无论什么物体，只要将它平均分成两份，其中的一份就是这个物体 。
设计意图：相信“学生的指尖跳动着智慧”，充分让学生在折一折，涂一涂中进一步理解把一个物体平均分成2份，其中的一份是这个图形的 ，同时也培养 了学生的创造力。
另外让学生找一找生活中 的例子，把数学和生活联系起来， 感受生活中处处有数学。
4、小法官。
下面哪个图形可以用 表示，为什么？同桌之间互相说一说。
（1） （2） （3）第（3）题利用了类推的方法，让学生从 推出 。
设计意图：通过本环节的练习，再次出示没有平均分的反例以及表示不准确的实例，加强了对所学基础技能的训练，让学生巩固对 的认识，进而引出对 的认识。
（二）、认识几分之一。
1、 说一说：师指着：现在我们已经认识了 和，你们还想认识几分之一？学生说后教师有选择的板书：…… 2、 折一折师指着板书的几分之一问：你们想把你喜欢的几分之一表示出来吗？请你打开2号信封（长方形、正方形、圆形）任选一个图形折一折，用你喜欢的颜色涂一涂，把你想认识的几分之一表示出来？并在组内说一说你创造的分数，它表示什么？ 3、评一评：生展示成果，并介绍一下自己创造的分数，它表示什么？ 可能有以下情况：（教师把学生的作品贴在黑板上。
）12 1 2 1 2 121 21 21 2 11 21 3 13 1 2 131 4 1 5 1 6 1 10 184、总结提升。
师总结：我们把一个物体或一个图形平均分成几份，每一份都是这个图形的几分之一。
（三）、认识几分之几。
师指着学生几分之一作品问：如果我们把刚才的图形多涂上几份颜色，你又得到什么分数呢？小组的同学相互讨论讨论。
学生交流。
重点理解：如 里面有几个 。
生展示成果，可能有以下情况：选择学生的作品多让学生说说几分之几里面有几个几分之一。
设计意图：多次提供给学生自主创造的机会，充分发挥了学生的想象力、创造力，在动手操作中加深了对分数意义的理解，主动拓宽知识。
三、抽象概括，总结提升 师问：像刚才同学们创造的这些数： 、 、 、 …… 你知道叫什么吗？它们就是我们今天新朋友——分数。
（师板书课题——分数的初步认识）介绍分数的写法。
介绍分数各部分的名称。
分 子分数线四、巩固应用，拓展提高1、课件出示课本P75自主练习第1题。
看到这些画面，你想到了哪个分数？怎样想的？1 4 161 53 5 15 24 1 2 1 4 35 4812 3 5分 母（重点让学生说出把什么平均分成几份，其中的一份或几份是这个物体的几分之几。
）2、看分数，涂颜色。
（课件出示课本P75自主练习第2题。
）先让学生说一说每一个分数的意义，然后再涂一涂。
3、你能用几分之一说一句话吗？本题关键要叙述清什么颜色占整个国旗的几分之一，为什么？（本题旨在培养学生运用数学语言叙述生活现象的能力。
）4、数学手抄报（课本P77自主练习第12题）16235935(1) 估一估，“小小发明家”栏目大约占手抄报的几分之几？ (2) “名人名言”栏目大约占手抄报的几分之几？ (3) 你还能提出什么问题？先静静的想一想，再悄悄的说给同位听一听。
（本题是结合本节课学生的学习情况对课本的练习素材进行了再加工，较上两个练习，难度再次提升，学生的思维状态在此达到了高潮。
）5、全课总结。
师：本节课你有哪些收获？你对你自己的表现满意吗？谁还表现的更棒？你能用我们今天学的分数知识来评价组内同学的表现吗？设计意图：课程标准指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习兴趣。
要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，同时学会欣赏别人。
根据这一理念，设计此项活动。
板书设计： 分数的初步认识读作：二分之一把一个图形或物体平均分成两份，其中的一份就是这个图形或物体的 。
使用说明：1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：教材是教学的主要资源，是教师进行课堂教学的依据。
但是，教材是恒定的，教学却是一个知识生动再现的过程。
因此，我在教学设计中立足教材的实际，在熟悉教材的同时，根据学生的年龄、心理特点、认知发展水平，以学定教，活用教材。
（1）、根据学生特点，充分挖掘教材内涵青岛版教材一改分月饼、分苹果、分蛋糕等等分东西的传统做法，以人体成长过程中的奇妙变化为背景，把人生中几个特殊时期身体各部分占身体比例的情况，作为学习分数的素材。
这看似与学生的生活实际非常接近的情境，恰恰又是他们比较陌生的。
很多学生对这方面的了解并不是太多，尤其是胎儿时期，很少有人会告诉他们相关的知识，这就导致了学生对这一学习素材比较“冷”，“热”不起来的现实原因。
为此，我在课前设计了一段生动的视频——《我从哪里来》，来填补学生对这方面知识的空白，拉近学生与课堂上要接触的学习素材的距离，在观看短片时学生会流露出新奇的表情，促使他们兴趣盎然的走入今天的课堂。
这个小小环节的设计，基于对学生真实认知水平和生活经验的认识，这样做，不仅达到了带领学生走入情境的作用，同时又涉及到了人体生命的知识，拓宽了学生的视野，体现了学科间的整合。
这也正是我们青版教材的又一深刻内涵所在。
1212分 母分数线分 子(2)、根据学生特点，适当调整教材情境的呈现方式在引出问题这一环节，我是逐步呈现课本呈现的画面，这样面对这些还不懂比例的孩子来说不再产生误解，而且能够马上发现并用“胎儿的头长占整个身长的一半”这种规范的语言来叙述，教材只是为我们呈现了学习的素材，到底该怎么用，需要我们执教者在深入了解学生的认知发展水平和生活经验的基础上进行精心的考虑，这样才能达到预期的效果。