在综合实践活动中培养学生良好的道德品质
综合实践活动品德教育
随着社会的发展和科技的进步，教育改革不断深入，综合实践活动作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
品德教育作为综合实践活动的重要内容，旨在培养学生的道德品质，使其成为具有高度社会责任感和良好道德修养的新时代人才。
本文将从综合实践活动品德教育的内涵、实施策略以及意义等方面进行探讨。
一、综合实践活动品德教育的内涵1. 品德教育的定义品德教育是指通过各种教育手段，培养个体在道德、品质、习惯、情感、意志等方面的良好素质，使其成为具有高尚道德品质的人。
2. 综合实践活动品德教育的特点（1）实践性：综合实践活动品德教育强调学生在实际活动中锻炼道德品质，通过亲身经历来提高道德素养。
（2）体验性：综合实践活动品德教育注重学生的情感体验，通过体验来培养学生的道德情感。
（3）合作性：综合实践活动品德教育强调学生之间的合作，通过团队合作来培养道德品质。
（4）开放性：综合实践活动品德教育关注社会热点问题，引导学生关注社会、关注他人，培养道德责任感。
二、综合实践活动品德教育的实施策略1. 强化课程建设（1）开发校本课程：根据学校实际情况，结合当地特色，开发具有针对性的品德教育课程。
（2）优化课程内容：将道德教育融入各学科教学中，使学生在学习过程中自然而然地接受道德教育。
2. 创设实践平台（1）组织社会实践活动：引导学生参加志愿服务、社会调查等活动，提高学生的社会责任感。
（2）开展校内实践活动：举办道德讲座、道德故事分享会等，营造良好的道德氛围。
3. 强化师资培训（1）提高教师道德素养：通过培训，使教师具备较高的道德修养和教学能力。
（2）加强师德师风建设：引导教师树立正确的教育观，关注学生的道德成长。
4. 家校共育（1）加强家校沟通：通过家长会、家访等形式，增进家校之间的了解，形成教育合力。
（2）开展亲子活动：引导家长关注孩子的道德成长，共同培养孩子的道德品质。
三、综合实践活动品德教育的意义1. 培养学生的道德品质，使其成为具有高尚道德修养的人。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——在实践活动中培养学生良好的
长在家里也注重培养学 生 良好的行为 习
惯和道德 品质 。只有 当某种 良好 的行为
或 品 德 通 过 强 化 训 练 已 经 深 入 到 学 生 的
学校 实 践 活动 的内容 应 该贴 近 学
生生 活 ，从学 生的衣 、食 、住 、行 、玩
与学 出发 ，组织学 生开展各种极 具生活
道德品质形成和发展 的重要时期 ，所 以 学生形成 良好 的行为习惯和道德 品质 ， 是我们教师的重要职责 。事实证 明，社 会 实践活动会对学生思想品德 的培养产
富多彩 ，要从 实际出发 、因地制宜照顾 卫生 ，这就需要 强化训 练 ，只要持之 以
多数学生 。根据 小学 生的心理特点和认 识规律 ，采用适合小 学生的教学方法 ，
行。”学生 良好行为 习惯 和道德 品质 的
形成只靠书本和老师 的说教 远远不够 ， 还需在社会实践活动 中一点 点培养。学
例如 ，为 了让学生 学会关 心父母 ，
在三八妇女节 、父 亲节 到来前夕 ，在班
样 ，不仅增强 了学生 的社会实践能力 ，
还培养 了学生尊老敬老 、助人 为乐 的优 良品质 。另外 ，还可开展 以 “ 美化社 区
的 ，而是在实践活动 中 ，在学 习的过程
中逐 渐 形 成 的 。小 学 时 期 是 行 为 习惯 和
二 、实践活动 的形 式要丰 富多样
指 导 学 生 开 展 实 践 活 动 ，形 式 要 丰
保小卫 士”等活动 ，要求学生爱护教 室 环境卫生 、爱 护美 丽校园 ，养成不 随地
吐痰 、不 乱扔 纸屑的好习惯 。可是 ，有 些学生还是会 乱扔纸屑 ，破坏校 园环境
综合实践课程中的德育
综合实践课程中的德育综合实践课程是我国中小学教育的一门重要课程，旨在培养学生的综合素养和实践能力。
在综合实践课程中，德育是一个重要的内容，对于培养学生的良好道德品质和行为习惯起着至关重要的作用。
本文将从几个方面阐述综合实践课程中的德育的具体内容。
德育课程的目标是培养学生的品德修养和良好的道德行为。
通过综合实践课程，学生能够参与多样的实践活动，与他人进行互动和合作，培养学生的自我管理、合作精神和责任感。
在社会实践活动中，学生需要尊重当地居民的生活习惯和传统文化，保持良好的礼仪，与他人友好相处。
这样的实践活动有助于培养学生的道德素养，使他们能够成为具有责任心和良好行为习惯的公民。
德育课程还注重培养学生的道德思辨能力和价值观。
综合实践课程提供了一个学习和思考的平台，帮助学生理解和分析道德问题，并形成自己的价值观。
通过参与实践活动，学生能够面对各种道德困境和挑战，学会分析问题，表达自己的观点，并作出合适的决策。
在环保实践活动中，学生需要思考环境保护的重要性，了解环境污染的危害，并提出相应的解决方案。
这样的实践活动有助于培养学生的道德思考能力和价值观，使他们能够成为有担当和有原则的人。
综合实践课程中的德育还注重培养学生的社会责任感。
在实践活动中，学生通过了解社会问题和参与社区服务等实践活动，培养学生关心他人和社会的意识。
在社区服务活动中，学生可以选择关怀老人、照顾儿童等，通过实践帮助他人，培养学生的社会责任感。
这样的实践活动有助于学生从小树立社会责任感，使他们能够主动关爱他人，为社会做出贡献。
综合实践课程中的德育是培养学生的全面素质和道德品质的重要途径。
通过多样的实践活动和思考，学生能够从小树立正确的价值观，培养良好的道德行为习惯，并形成自己的社会责任感。
这些都是综合实践课程的目标，也是我国中小学教育培养“德智体美劳”的全面发展的重要内容。
我们需要充分重视综合实践课程中的德育内容，为学生创造更多的实践机会，引导他们养成正确的价值观和良好的道德行为习惯。
综合实践课程中的德育
综合实践课程中的德育综合实践课程是学生综合素质教育的重要组成部分，而德育是综合实践课程中不可或缺的一环。
德育是指在学生身心发展的过程中，通过教育引导学生形成健全的人格品质、正确的世界观、价值观、道德观等，培养学生良好的思想道德品质和行为习惯。
在综合实践课程中，德育不仅是一种理念，更是一种具体的行动，对学生的成长和发展起着积极的引导和促进作用。
综合实践课程中的德育应注重学生的情感教育。
在课程中，要注重培养学生的情感体验能力、情感表达能力和情感调节能力，引导学生正确认识自己的情感，促进学生积极健康的自我情感表达和情感交流，使学生学会感恩、同情、友爱和关怀他人。
通过生活实践活动，可以增强学生的情感体验，培养学生的自尊心、自信心，让学生在实践中感受生活的美好，增强学生的生活幸福感。
综合实践课程中的德育应注重学生的价值观教育。
在课程中，要引导学生正确树立正确的人生观、世界观、价值观。
通过生活实践活动，让学生了解社会的多元化，培养学生的宽容心和多元化的价值观。
通过参与社会实践活动，可以让学生感受到社会的美好，拓宽学生的视野，使学生对社会有更深刻的理解和认识。
综合实践课程中的德育应注重学生的品德修养。
在课程中，要注重培养学生的良好品德，培养学生吃苦耐劳，锻炼学生的毅力和坚韧不拔的品质。
通过生活实践活动，可以让学生在实践中锻炼，培养学生的坚强的意志品质，增强学生的责任心和奉献精神，使学生养成良好的习惯和品德。
综合实践课程中的德育应注重学生的行为规范。
在课程中，要注重引导学生养成良好的行为习惯，培养学生的自律能力和自我约束能力，使学生养成良好的学习、生活和社交习惯。
通过生活实践活动，可以让学生在实践中体验到规则和纪律的重要性，养成良好的行为习惯和自我约束力，帮助学生在成长过程中更好地适应社会的发展和变化。
综合实践课程中的德育是一项系统工程，它需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校应加强德育课程的建设，注重情感认知、价值观培养、品德修养和行为规范等方面的教育。
小学德育综合实践活动
一、活动背景德育是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、社会责任感和良好行为习惯。
随着新课程改革的推进，德育活动形式日益多样化。
为了提高德育教育的实效性，我校决定开展小学德育综合实践活动，通过实践活动让学生在实践中体验、感悟，提升道德素养。
二、活动目标1. 培养学生的集体主义精神，增强团队协作能力。
2. 提高学生的社会实践能力，增强社会责任感。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学生的道德品质，养成良好的行为习惯。
三、活动内容1. 社会实践活动（1）参观爱国主义教育基地：组织学生参观革命纪念馆、博物馆等，让学生了解我国的历史和文化，增强民族自豪感。
（2）走进社区服务：组织学生参与社区清洁、环保、敬老等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（3）参观企业、工厂：让学生了解我国的经济建设，培养学生的职业意识。
2. 校内实践活动（1）班级文化建设：组织学生开展班级文化建设活动，如黑板报、手抄报、班级口号等，培养学生的审美情趣和团队精神。
（2）校园公益活动：组织学生开展校园公益活动，如义务劳动、爱心捐助等，培养学生的关爱他人、乐于助人的品质。
（3）科技实践活动：组织学生参加科技小制作、科技创新大赛等活动，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 家庭实践活动（1）家庭劳动：鼓励学生参与家庭劳动，如做饭、洗衣、打扫卫生等，培养学生的自立能力和家庭责任感。
（2）亲子活动：组织家长与学生共同参与亲子活动，如亲子运动会、亲子游戏等，增进亲子关系，培养学生的家庭观念。
四、活动实施1. 制定活动方案：根据活动内容，制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点、参与人员等。
2. 组织实施：由班主任负责组织，辅导员协助，确保活动顺利进行。
3. 活动评价：活动结束后，对学生的参与情况、活动效果进行评价，总结经验，改进不足。
五、活动保障1. 加强宣传：通过校园广播、宣传栏等途径，宣传德育综合实践活动，提高学生的参与意识。
综合实践活动的教学目的(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动作为一种新型的教育模式，旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，促进学生全面发展。
在我国教育改革的大背景下，综合实践活动教学逐渐成为学校教育的重要组成部分。
本文将从以下几个方面阐述综合实践活动教学的目的。
二、培养学生综合素质1. 培养学生的道德品质综合实践活动强调培养学生的道德品质，使学生具备良好的道德素养。
通过实践活动，学生能够学会尊重他人、关爱社会、诚信守信、勇于担当等道德品质，为成为有益于社会的人才奠定基础。
2. 提高学生的文化素养综合实践活动注重培养学生的文化素养，使学生具备广泛的知识面和深厚的文化底蕴。
通过参与各类活动，学生能够了解中华民族优秀传统文化，传承民族精神，增强民族自豪感。
3. 增强学生的审美情趣综合实践活动注重培养学生的审美情趣，使学生具备较高的审美能力。
通过实践活动，学生能够欣赏自然之美、艺术之美，培养对美的感知和鉴赏能力。
4. 培养学生的创新精神综合实践活动鼓励学生勇于创新，培养学生的创新思维。
通过实践活动，学生能够发挥自己的想象力和创造力，提出新观点、新方法，为我国科技、文化等领域的发展贡献力量。
三、提高学生实践能力1. 培养学生的动手能力综合实践活动强调学生的动手实践，使学生具备较强的动手能力。
通过实践活动，学生能够将理论知识应用于实际，提高自己的动手操作能力。
2. 培养学生的团队协作能力综合实践活动注重培养学生的团队协作能力，使学生具备良好的团队精神。
通过实践活动，学生能够学会与他人沟通、合作，共同完成任务。
3. 培养学生的自主学习能力综合实践活动鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
通过实践活动，学生能够主动寻找问题、解决问题，提高自己的学习能力。
4. 培养学生的实践探究能力综合实践活动强调学生的实践探究，培养学生的实践探究能力。
通过实践活动，学生能够学会观察、分析、总结，提高自己的实践探究能力。
四、促进学生全面发展1. 促进学生身心健康发展综合实践活动注重学生的身心健康发展，使学生在愉悦的氛围中成长。
综合实践课程中的德育
综合实践课程中的德育综合实践课程是指在学校教育中，培养学生综合素质及各项能力的一门课程，德育作为其中的重要组成部分，是培养学生道德品质和价值观念的一项任务。
本文将从德育目标、德育内容和德育评价等方面，对综合实践课程中的德育进行探讨。
德育目标是综合实践课程中德育的核心内容。
我们的社会需要有社会责任感、团队合作能力、创新创造意识等优秀品质的年轻人，而这些优秀品质需要通过德育来培养。
综合实践课程中的德育目标应当是培养学生的良好品德和道德素质，促进学生的健康成长和全面发展。
具体来说，德育目标应包括以下几个方面：培养学生的社会责任感和公民意识。
通过学习社会实践活动，让学生了解社会的现状和发展方向，明确自己在社会中扮演的角色，提高对社会问题的关注和责任感。
培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。
综合实践课程中，学生通常会参与一些团队实践活动，这需要学生与他人合作，共同完成任务。
通过这样的实践，学生可以培养团队合作的意识和技能，学会与他人沟通协作，培养自己的社交能力。
培养学生的创新创造意识和实践能力。
综合实践课程注重学以致用，希望学生能够将所学知识运用到实践中，解决实际问题。
这就需要学生具备一定的创新创造意识和实践能力，能够独立思考，勇于尝试，不断寻求创新。
培养学生的健康心理和良好人际关系。
综合实践课程中，学生将会面临各种挑战和压力，需要学会保持健康的心理状态，良好的心理素质。
学生还需要培养自己的人际交往能力，与他人建立良好的人际关系。
综合实践课程中的德育内容主要包括思想道德修养、公民和法律教育、心理健康教育等方面的内容。
以下是对这些内容的简要介绍：思想道德修养是培养学生良好品德和道德感的重要途径。
在综合实践课程中，学校可以通过讲解道德故事、展开道德讨论等方式，引导学生正确认识和判断事物，树立正确的价值观。
公民和法律教育是培养学生公民意识和法治观念的重要内容。
在综合实践课程中，学校可以组织学生参观法庭、举办模拟法庭等活动，让学生了解法律的基本原理和作用，培养学生的法律意识和法治观念。
综合实践课程中的德育
综合实践课程中的德育综合实践课程在学校德育中起着重要的作用。
德育是指通过教育培养学生的道德品质和行为习惯，使他们具备正确的价值观和道德观念，做一个有良好行为和社会责任感的公民。
而综合实践课程为这方面的德育提供了很好的基础和平台，以下是我对综合实践课程中德育的一些思考。
综合实践课程能够培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
在综合实践课程中，学生需要分组合作完成各种实践任务，这就需要学生之间进行有效的沟通和协作。
在这个过程中，学生会学会互相尊重、倾听他人意见、分工合作等重要的团队合作技能。
而且，通过集体努力完成任务并获得成功，学生会感受到集体荣誉和成就感，培养他们的集体意识和责任感。
综合实践课程能够锻炼学生的实践能力和创新精神。
综合实践课程通常是实践性的，学生需要亲自动手去实践、去解决问题。
这样的实践活动可以培养学生的实践能力，提高他们的动手能力和实际操作能力。
综合实践课程也鼓励学生思考和创新，学生需要面对实际问题并提出创新的解决方案。
这样的实践和创新培养了学生的创造力和创业精神，培养了学生的独立思考能力和解决问题的能力。
综合实践课程还能够培养学生的社会责任感和公民意识。
综合实践课程通常会涉及到一些社会问题或者公益活动，学生需要参与其中并对社会问题有所关注。
在这个过程中，学生会认识到社会的复杂性和问题的重要性，培养他们对社会的责任感。
综合实践课程也会引导学生积极参与公益活动，关怀他人、帮助他人，培养他们的公民意识和社会参与能力。
综合实践课程中的德育不仅仅是理论上的道德教育，更是通过实践活动来培养学生的道德品质和行为习惯。
通过团队合作、实践和创新、社会参与等综合实践活动，学生能够全面发展自己的素质，并在实践中学会做人和处事的道理。
所以，综合实践课程中的德育是非常重要的，有助于培养学生的综合能力和道德品质，为他们成为优秀的公民打下坚实的基础。
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综合实践活动优秀论文
在综合实践活动中培养学生的良好品德
省市仓区周原镇军辉中心小学伟华
目前，环境问题已成为人类共同面对的重大问题。
为了建立人与自然和谐相处的“绿色文明”，为市积极争创全国文明城市做贡献。
作为一个教育工作者，如何在平时教育教学活动中对学生进行环境教育，使他们成为未来环境保护者，显得尤为重要。
现谈谈自己在语文综合实践活动中培养学生实践创新能力的一些做法：
一、活动生疑，提出问题
创新能力是在个体生命的经历、经验、感悟和体验中不断培养成的，不是先验预设的，也不是任何外界灌输的。
因此，我在设计活动时，把学生的直接感知体验作为重要的教学资源和途径，让学生在活动中产生“心灵感应”，从而形成感悟和认知。
我校地处城乡结合部，周围的垃圾常见不鲜、塑料袋随风飞舞。
在一次义务大扫除活动后，同学们对清理街道两旁白色垃圾议论纷纷：是谁在乱扔垃圾？我们为什么要捡这些垃圾？垃圾对我们有哪些危害？我意识到这正是培养学生环境
意识的一个有利时机。
结合数学课课《简单的数据整理》的教学，我决定开展次“保护环境，人人有责”的综合实践活动。
二、自主探究，提高认识
新课程观倡导“自主、探究、合作”等新型的学习方式，我们的活动不是要把现成的知识、行为能力和道德规传授给学生，而是要引导研究的问题，创设探究的情境，为学生的学习活动创设一个开放的空间，帮助他们运用调查、访问等形式去感受、体验、领悟、表达，从而学会做人，学会生活，获得积极主动的发展。
活动伊始，我指导学生去搜集、查找什么是白色垃圾？什么是白色污染？白色污染有哪些危害？学生可通过上网查询、观看电视、收听广播、阅读有关书籍、报刊去了解白色垃圾及其危害性。
然后在班上交流时同学们被白色垃圾给人们带来的灾难所震惊。
交流中，平时爱看电视的恺同学说：“我在电视上看到，我国东北地区有几家牧民家里的羊不知什么原因在吃食物时误食了塑料袋，塑料袋在胃中难以消化，就被活活饿死。
”强说：“我在书上看到1999年省发生了一起特大沉船事故，原因是船行至河心，螺旋桨被弃于河中的塑料袋紧紧缠住，机器骤然停止。
轮船失效导致失控，船顺流急下，搅在江下施工的桥墩上，致使24人落水，13人死亡。
”强朋飞
接着说：“我在报纸上看到市某垃圾场附近发生痢疾流行，其原因是地下水被垃圾场渗透液污染，大肠杆菌超过饮用水标准770倍以上，含菌量超标2600倍……”。
通过交流，同学们被白色垃圾造成的一件件血淋淋的惨剧所震惊，纷纷指责白色垃圾制造者。
这一环节设计并不刻意追求学生获得知识的多少，而是激起他们探究的欲望，把活动延伸到学生的日常生活之中。
三、调查研究，寻找根源
为了让学生真正树立起保护环境从我做起的强烈意识，我把全班学生分为两大组，一组学生调查自己家里一天大约要用掉多少个塑料袋，并以组为单位绘制一个统计表，一个统计图。
另一组学生去调查附近的小吃城使用一次性筷子的情况，连续调查一周做好统计，制成条形统计图。
同学们非常高兴，表现出极大的兴趣。
可调查一次性筷子的这一组活动刚开始就遇到了麻烦。
任苗在第二天刚到校就给我说：“老师，我们去木梁市小吃城调查时摊主不让我们调查，说我们打搅了他们的生意，闲得没事就在一边玩去。
”学生满脸委屈。
这项活动刚启动就遭遇了预先没有想到的情况——与人交往的困难。
我能以老师的身份前去小吃城协调吗？面对有相当一部分学生性格
向，不善言辞，对这一项活动没有信心，怎么办呢？我沉思片刻后组织全班学生进行反思、讨论，引导同学们反思摊主不理睬的原因：一是选择的时间上不合适，因为中午吃饭的顾客特别多，是摊主们生意最好的时候，这时去调查摊主当然嫌烦。
二是与摊主交流的方式有问题，方式有待改善。
于是，他们共同讨论出合理的解决办法。
在“金点子”会上，大家找到了解决问题的办法。
董玉亮说：“我们可以在下午放学后让王超领着大家去调查，因为王超的家长在小吃城卖豆花泡馍，与其他摊主都很熟悉，让他的家长介绍介绍，我们去调查就没有问题了。
”付雪苗说：“遇到困难我们不能退缩，要先给摊主说明情况，给他们耐心讲道理，用我们的礼貌去打动他们。
”王悦想得更好：“我们可以先在他们那儿买点小吃，慢慢儿吃，边吃边仔细观察，看他们的顾客人数，同时心里记下所用的筷子。
”屈娇补充道：“我们吃完后，主动帮助摊主收拾碗筷，一来可以赢得主人的欢迎，二来有利于我们调查。
”……同学们自己想办法解决了这些烦心事后，眉开眼笑。
他们把活动从家里扩展到了社会，学会了与人为善、与人相处，锻炼了学生遇到困难和挫折不气馁，积极反思，吸取教训，调整方案，战胜困难的良好品质。
收集一次性筷子的数据也顺利进行了，真让我始
料未及，感慨不已！
四、小组汇报，全班交流
一周后两大组在班上汇报交流调查情况时，我让学生根据收集到数据提出问题，进行有针对性的解答。
比如求出小组平均每个家庭一天要用掉多少个塑料袋，进而计算出我们学校508名学生家里一天、一月、一年用掉多少个塑料袋？就在学生一边提出问题，一边进行解答，随着数据的逐渐增大而惊叹不已时，付雪苗恍然大悟的说道：“怪不得我们周围有那么多的垃圾，这原来都是我们自己制造的。
”春感叹道：“这样下去我们的地球就成垃圾球了。
”在听完调查一次性筷子组的同学汇报后也发出了同样的呼喊，谷明岳说：“使用这么多的一次性筷子要砍伐多少棵大树呀！”震鹏说：“一棵树苗长成大树得十几年，多不容易呀！”王超说：“我们平时使用一次性筷子只觉得干净卫生，今天这么一算真是了不得。
我回家后要对父母说，卖豆花泡馍时不要再摆放一次性筷子。
”岳震飞说：“我们不仅自己不使用一次性筷子，而且还要劝告影响他人也不使用一次性筷子。
”此时我引导学生：面对这两方面的数字你们想到了什么？田枚说：“看到数字我很伤心，仿佛看到无知的人们正在破坏着自己的家园。
”欢说：“我仿佛看到巨大无比的
垃圾山正直逼我们人类的生活。
”董玉亮说：“我仿佛看到了有限的森林正在大片大片的消失，可爱的绿地正在逐渐的减少。
”强帅说：“我没有想到人们的环保意识太差了。
”感叹之后是理性的思考，他们纷纷表态决心以自己的微薄之力为保护环境出一份力。
实践证明，学生只有在活动中亲身经历，在生活中体验、感悟才能在心灵深处受到情感的启迪。
五、总结交流，拓展活动
在我的建议下，同学们又经过一周的精心准备，了解了许多环保知识，又多了一份厚重的责任感，都觉得有许多话要对别人说。
我便组织同学们召开了一次“保护环境，人人有责”活动汇报会，在会上同学们利用各种形式展示了自己精心准备的调查结果。
有的以手抄报的形式向大家宣传环保意识，描述人类对环境污染的情况；有的以照片的形式记录人们乱扔垃圾的不良习惯，市场门前散乱的垃圾，饭店门后的赃物，让人觉得惨不忍睹；有的带来了利用废品做成的小制作；有的宣读自己的环保日记；有的以科幻画的形式畅想地球的明天；有的以作文的形式，对破坏环境的行为进行指责。
会后同学们把自己调查的结果在校园橱窗、红领巾广播站向全校师生展出，进行环保宣传，并发出了倡议书。
最后同学们重的签上自己的名字，
号召全体师生：“关心环境保护是我们义不容辞的责任。
从我做起，从现在做起，从一点一滴做起，管住自己的手，千万不要随手制造垃圾。
让地球妈妈青春永驻，让我们的家园永远美丽！”听着他们的发言，看着他们的成果，我感受到了同学们保护环境的热情和决心。
我也深刻的感受到同学们收获的不仅仅是环保知识，他们收获了质疑问难的习惯，收获了获取信息的渠道，收获了与人交流合作的能力，收获了面对困难，战胜困难的勇气。
这次数学实践活动对于他们的影响将是深远的。