论课程教学的素质教育目标教育文档
教育中的素质教育目标
教育中的素质教育目标素质教育是指通过全面培养学生的素质，培养学生的智能、品德、体魄和美的素养，使其成为具有健全人格、良好行为习惯和创新能力的公民。
在现代社会中，素质教育已经成为教育改革的重要内容。
本文将探讨教育中的素质教育目标，并分析其重要性与实施策略。
一、培养学生的综合素质素质教育的核心目标是培养学生的综合素质。
这包括智力素质、道德品质、身心健康和艺术修养。
智力素质是指学生的认知能力、思维方式和学习方法等。
道德品质是指培养学生的道德观念、品德修养和社会责任感等。
身心健康是指学生身体健康和心理健康方面的素养。
艺术修养是指学生对艺术的欣赏和创造能力。
通过培养学生的综合素质，可以提高学生的全面发展能力，并为他们未来的发展打下坚实的基础。
二、培养学生的批判思维能力素质教育的目标之一是培养学生的批判思维能力。
现代社会对人才的需求越来越高，需要学生具备辨别信息、思考问题的能力。
通过培养学生的批判思维能力，可以帮助他们具备质疑、分析和判断问题的能力，培养独立思考和创新意识。
这不仅有利于学生个人的成长，也有助于社会的进步和发展。
三、培养学生的社会责任感和团队合作能力素质教育的目标还包括培养学生的社会责任感和团队合作能力。
在现代社会中，个人的成功不仅取决于自身的能力，也需要具备良好的社会责任感和团队合作能力。
通过培养学生的社会责任感，可以使他们具备关心他人、乐于助人的品质，并积极参与社会公益活动。
同时，培养学生的团队合作能力，可以增强他们与他人合作的意识和能力，培养合作精神和团队意识。
四、培养学生的创新能力和实践能力素质教育的目标还应包括培养学生的创新能力和实践能力。
创新能力是指学生通过独立思考和创造性思维，提出新的观点、方法和解决问题的途径。
实践能力是指学生将所学知识应用到实际生活中，并能够解决实际问题的能力。
通过培养学生的创新能力和实践能力，可以提高他们的学习兴趣和动手能力，培养他们的实践能力和创新思维，使他们能够更好地适应未来的社会发展要求。
学校素质教育教学计划范文
学校素质教育教学计划范文学校素质教育教学计划一、教学计划背景与目标教育是培养学生全面发展的重要途径，而素质教育则强调培养学生的综合素质和创新能力。
为了贯彻国家素质教育方针，本校制定了一套全面的素质教育教学计划。
本教学计划的目标是培养学生的综合素质，包括道德修养、学术能力、体育健康和艺术兴趣四个方面。
通过系统的课程设计、教学方法改革与评价机制建设，帮助学生全面发展，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、教学计划的内容和要求1. 道德修养道德是人类社会发展的基石，也是素质教育的核心内容。
通过开展道德教育课程和校园文化建设活动，培养学生良好的品德和价值观。
课程内容包括但不限于家风学、社会公德和个人品德等方面，要求学生能够自觉遵守校规校纪、尊重师长、团结友爱、积极参与公益活动等。
2. 学术能力学术能力是学生发展的重要基础。
通过提供丰富多样的学科课程，培养学生的学习兴趣和学习能力。
根据学生的年龄和兴趣特点设置不同学科的教学内容，提供针对性的教学方案和课程评价，注重培养学生的综合能力和创新思维。
3. 体育健康体育健康是素质教育的重要组成部分。
通过开展各种体育运动和健康教育活动，培养学生的体质和身体素养。
课程内容包括但不限于体育锻炼、健康饮食、心理健康等方面，要求学生能够养成良好的生活习惯和运动习惯，保持良好的身心状态。
4. 艺术兴趣艺术兴趣是培养学生创新能力和审美情趣的重要途径。
通过开展音乐、美术、舞蹈等艺术教育活动，培养学生的艺术表现力和综合素质。
课程内容包括但不限于音乐欣赏、美术创作和舞蹈表演等方面，要求学生能够培养良好的审美能力和艺术修养。
三、教学计划的实施方式和评价机制1. 实施方式本教学计划将实施以下方式：（1）课堂教学：以课堂教学为主要方式，通过优化教学方法和资源配置，提高学生的学习效果和学科素养。
（2）校园文化建设：通过校园文化活动和社团组织，培养学生的团队精神和社交能力，丰富学生的校园生活。
教学计划的素质教育目标
教学计划的素质教育目标教学计划是教师在教学活动中对于教学目标、教学内容和教学方法等方面的一系列安排和规划。
素质教育是培养学生全面发展、培养学生终身学习能力和创新能力的教育理念。
因此，在制定教学计划时，教师需要明确素质教育目标，并通过合适的教学方法和策略来实现这些目标。
本文将就教学计划的素质教育目标进行探讨。
一、培养学生综合素质教学计划的素质教育目标之一是培养学生的综合素质。
综合素质包括知识、能力、态度、价值观等方面的综合发展。
在教学计划中，教师可以通过设计多样化的教学活动，提供广泛的学习机会，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力、实践能力、合作能力等多方面的素养。
二、促进学生的个性发展教学计划的素质教育目标还包括促进学生的个性发展。
每个学生都有独特的个性，教师应该根据学生的不同特点和需求，针对性地制定个性化的教学计划。
在教学过程中，教师可以通过提供不同的学习任务和方式，引导学生发现和发展自己的兴趣、潜能和优势，从而促进学生个性的全面发展。
三、培养学生的创新思维素质教育的核心之一是培养学生的创新能力。
在教学计划中，教师可以通过开展创新性的教学活动，激发学生的创造力和思维能力。
例如，采用探究式的教学方法，鼓励学生提出问题、思考问题并解决问题，培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
通过培养学生的创新思维，可以提高学生的学习能力和解决实际问题的能力。
四、培养学生的核心价值观素质教育强调培养学生正确的价值观和道德观。
教学计划应当设定培养学生良好的道德品质和价值观的目标，并通过具体的教学活动来实现这一目标。
例如，在历史教学中，可以通过讲述正直的历史人物和道德典故，引导学生树立正确的价值观；在语文教学中，可以通过分析文本中的人物形象和价值观，引导学生理解和接受正确的人生观和价值观。
五、提高学生的终身学习能力素质教育的目标是培养学生终身学习的能力。
在教学计划中，教师应当注重培养学生的学习兴趣和学习方法，提高学生的学习能力和终身学习的动力。
论素质教育的教学目标
教育改革现代中小学教育1998年第3期论素质教育的教学目标肖川素质教育是一场深刻的教育革新。
教学,作为学校实施素质教育的主要途径和形式,无疑应该有自己的目标。
教学目标不能简单地等同于教育目标,尽管二者有着极其密切的联系。
而这个目标应该是自始至终引导着教学的进行和对教学的效果进行评价的依据。
那么,素质教育的教学目标究竟应该是什么?马克思主义认为社会存在决定社会意识。
/每一时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物,在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有非常不同的内容。
0¹今天学校素质教育的教学目标,作为/一种历史的产物0,是当代社会文化,特别是其生产和科技发展水平及其趋势对学校教学客观要求的反映,概括起来讲,有以下几点。
一、培养学生健康、丰富的个性个性,即个体的整个精神世界,其核心内容是主体性与创造性。
教学之所以要把培养学生健康、丰富的个性作为重要目标,原因就在于:个体的主体性是个人生活的灵魂,没有个体的主体性,就谈不上自我选择。
而自我选择是个人价值的自我确证(有选择才有自主的尊严),是个人自由因而也是社会自由的保证。
因为自由首先意味着责任。
一个由无自我责任能力的个体组成的社会只能导致社会的无序或专制主义。
因此,个体主体性的发展是健全、公正、民主的社会建立的基石。
任何个人,不论他在社会中扮演什么角色,首先是生活的主体。
而生活的真谛就是自我选择。
当然,主体性不是与生俱来的,是社会环境的影响和教育的产物。
发展学生个性的另一重要方面是发展创造能力。
近年来,国际教育界普遍抛弃注重文凭/学历0的陋习,转向注重真正的/学力0(Aca2 demic Achievement)。
而又把/学力0分为/基础学力0和/发展性学力0。
/发展性学力0较/基础学力0更多地受到人们的重视。
教学的目标就是要通过教学来促进发展,同时又依靠发展来推动教学。
个性既是教学的首要目标,也是教学动力的巨大源泉。
只有调动学生整个精神世界的驱动力,教学才可能摆脱外在力量的诱迫而成为内在的追求,摆脱整个教育为了追求/外部报偿0,从而避免损害对教育真正价值的追求。
素质教育：目标、策略与评价
素质教育：目标、策略与评价1. 引言素质教育是指以发展全面素质为目标的教育理念和实践。
在现代社会中，传统的知识传授已不再足够满足个人全面发展和适应未来社会需求的要求。
素质教育强调培养学生的道德品行、创新能力、沟通能力、合作精神等方面的综合素养。
2. 目标素质教育的目标是培养学生具备多样化的能力，使其成为有责任感、创造力和批判性思维能力的个体。
以下是素质教育的主要目标：2.1. 道德品行培养学生正确价值观念和道德意识，使他们成为有公民责任感和正义意识的社会成员。
2.2. 学科知识提供学生广泛而坚实的学科基础知识，确保他们具备成功进入高等教育或就业市场所需的技能。
2.3. 创新能力培养学生独立思考、解决问题和创造的能力，使他们具备面对未来挑战的灵活性。
2.4. 沟通与合作培养学生良好的沟通技巧和团队合作精神，使他们能在多样化的社交环境中有效地与他人互动。
3. 策略实施素质教育需要采取一系列策略和方法：3.1. 教学改革推动课程内容和教学方式的改革，注重培养学生的创造性思维、批判性思维和解决问题的能力。
采用项目制学习、跨学科教学等方式提高学生整体素质。
3.2. 校园文化建设塑造积极健康的校园文化氛围，鼓励学生成为积极参与社会公益活动、体验不同文化形式和艺术表达形式的活动。
3.3. 培育教师专业素养加强教师专业发展，提供相应培训以适应素质教育要求，并激励教师积极参与课外活动和社区服务。
4. 评价素质教育的评价需要全面考察学生的多方面能力，以实现培养学生全面发展的目标。
4.1. 综合评价采用多种评估手段，包括作业、考试、课堂表现、项目报告、实际操作能力等，综合评估学生在不同领域的努力和成果。
4.2. 自我评价与反思鼓励学生参与自我评价和反思，帮助他们认识自己的优势和不足，并提供相应指导以促进个人进步。
4.3. 面试与口头表达能力评估通过面试和口头表达活动来观察学生在沟通和表达方面的能力，并给予针对性的建议与反馈。
素质教育的具体目标
素质教育的具体目标素质教育是教育事业的重要组成部分，它着眼于培养学生全面发展的素质，旨在让学生在道德、智力、体魄、美感等各个方面得到全面提升。
素质教育的具体目标不仅仅是培养学生的知识和技能，更主要的是注重学生的人格品质、思维能力、创新精神和社会责任感。
本文将从多个角度探讨素质教育的具体目标，以期实现学生全面发展的目标。
一、培养学生的综合素质素质教育的首要目标是培养学生的综合素质，包括道德素质、智力素质、体魄素质、美感素质等各个方面。
在道德素质方面，学校应该注重培养学生的正确价值观和道德观念，提高学生的道德修养和道德素质，使其成为品德高尚、有责任感、有担当的新时代青年。
在智力素质方面，学校应该注重培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力，培养学生的终身学习意识，使其具备终身学习的能力。
在体魄素质方面，学校应该注重培养学生的体育锻炼和健康意识，提高学生的身体素质，使其具备体魄坚强、健康向上的身心。
二、提升学生的社会责任感素质教育的目标之一是培养学生的社会责任感，使他们具备承担社会责任和服务社会的能力和意识。
学校应该注重培养学生的爱心、善良、公益意识，培养学生的团队合作精神和社会责任感，使其具备为社会做贡献的意识和行动。
通过社会实践和志愿活动，学生可以增强自己的社会责任感，培养自己的社会情操和社会责任感，为社会发展做出积极的贡献。
三、促进学生成才的全面发展素质教育的目标还包括促进学生成才的全面发展，不仅仅是培养学生的学术能力，更要了解学生的兴趣爱好和个性特点，促进学生成为全面发展的人才。
学校应该注重培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合应用能力和实践技能，使其具备综合素质和综合能力，为社会创造更多的价值。
通过学生自主发展计划和个性化学习，学生可以更好地发展自己的特长和优势，实现个性化成长和全面发展。
四、弘扬中华优秀传统文化素质教育的另一个目标是弘扬中华优秀传统文化，培养学生热爱传统文化、民族精神和家国情怀。
素质教育的目标
素质教育的目标
素质教育的目标是培养全面发展的人。
它关注学生的全面发展，强调不仅要培养学生的学科知识，还要培养学生的综合素质和良好的品德。
素质教育的目标包括以下几个方面。
首先，培养学生的学科知识。
学科知识是学生发展的基础，对于学生的未来发展和职业规划至关重要。
素质教育要求学校教育要注重学科知识的传授和学生的学习能力的培养，使学生掌握学科知识，并且具备运用学科知识解决问题的能力。
其次，培养学生的创新思维和实践能力。
创新思维和实践能力是现代社会对人才的基本要求。
素质教育要求学校教育要注重培养学生的创新意识和实践能力，通过项目学习、实验探究等方式，培养学生的创新思维和实践能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
再次，培养学生的良好的品德和价值观。
素质教育要求学校教育不仅要培养学生的知识和能力，还要培养学生的品德和价值观。
学校要通过课堂教学、班级管理、社团活动等多种途径，培养学生的社会责任感、团队合作精神、诚实守信等良好品德，使他们成为具备正确价值观和正确行为准则的公民。
最后，培养学生的身心健康。
素质教育要求学校教育要注重培养学生的身心健康。
学校要注重学生的体育锻炼、心理健康教育和生活习惯培养，使学生具备良好的身心素质，保持积极乐观的心态，健康快乐地成长。
综上所述，素质教育的目标是培养全面发展的人，包括培养学生的学科知识、创新思维和实践能力、良好的品德和价值观，以及身心健康。
这样的目标旨在培养具备综合素质的人才，使他们能够适应社会发展的需求，为社会做出贡献。
素质教育教学教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握相关的基础知识，提高综合素质。
2. 能力目标：培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生的爱国情怀，增强社会责任感，塑造健全人格。
二、教学内容根据教材和学生实际情况，选择合适的教学内容。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课程背景和重要性，激发学生学习兴趣。
（2）通过多媒体展示相关图片、视频，引发学生思考。
2. 主体教学（1）教师讲解相关知识，引导学生理解并掌握。
（2）学生分组讨论，分析问题，提出解决方案。
（3）教师点评学生讨论成果，总结重点难点。
3. 实践环节（1）组织学生进行实践活动，如实地考察、实验操作等。
（2）学生在实践中发现问题、解决问题，提高综合素质。
（3）教师指导学生总结实践经验，分享心得体会。
4. 课堂小结（1）教师回顾本节课的重点内容，强调关键知识点。
（2）学生分享实践心得，总结所学所得。
（3）教师点评学生表现，鼓励学生继续努力。
5. 布置作业（1）布置课后练习题，巩固所学知识。
（2）要求学生撰写实践报告，总结实践经验。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生参与课堂活动的积极性、主动性。
2. 实践成果：评价学生在实践活动中的表现，如团队合作、创新能力等。
3. 作业完成情况：检查学生课后练习题和报告的质量。
五、教学反思1. 教师反思：总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
2. 学生反思：反思自己在学习过程中的收获和不足，制定改进计划。
以下为具体教学案例：素质教育教学教案：我国古代科技成就一、教学目标1. 知识目标：了解我国古代科技成就，提高学生历史文化素养。
2. 能力目标：培养学生查阅资料、分析问题、总结归纳的能力。
3. 情感目标：激发学生的民族自豪感，增强爱国情怀。
二、教学内容我国古代科技成就，如四大发明、天文学、数学、医学等。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师展示我国古代科技成就的图片，激发学生学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论课程教学的素质教育目标高等学校学生所接受的教育是专业教育（或职业教育）。
为了使大学生从高校毕业后，能够自立于社会，成为社会主义事业的建设者和接班人，各专业人才培养的计划都是以教学活动为主的。
正因为如此，各高校长期以来都把专业人才的培养计划称之为专业教学计划。
在教学计划中，课程体系由数十门理论课程和实践课程（或教学环节）所组成。
在校学生所接受的有关专业知识和能力的课程教育占整个课程体系的85％以上，而有关“两课”等政治思想教育课程只在整个课程体系中占有10％左右的比例。
很显然，高等学校要实施素质教育，仅仅发挥“两课”等政治思想教育课程在素质教育中的主渠道作用，还是远远不够的，还必须要求教师在基础课程教学和专业课程教学中，坚持对学生进行以无产阶级的世界观、立场和方法为主的非智力因素（含情商、美育）的教育，并把其作为课程教学共同性的教育目标，贯穿于人才培养的教学活动过程之中。
徐特立先生曾经说过：“教师有两种人格，一种是经师，一种是人师。
人师就是教行为，就是怎样做人的问题。
经师是教学问的，除了教学问外，学生的品质、作风、生活、习惯，他是不管的。
人师这些东西他都管。
我们的教学要采取人师和经师二者的合一。
”可见，如果教师在课程教学中只把“授知识和能力之业，解求知和求能之惑”作为在课程教学中的目标，那么，他充．其量只不过是“经师”而已。
只有在课程教学中既进行“授业、解惑”，又结合“授业、解惑”进行“传道”的教师，即做到了既教书又育人，才称得上既是“经师”又是“人师” 。
高等学校素质教育的深入，有赖于一大批“经师和人师合一”的教师的努力。
但是，高校教师队伍的现状却是“经师易得，人师难求” 。
这说明了教师要真正做好教书育人，并不是一件轻而易举的事情。
高等学校在课程教学中构建的素质教育目标，实质上是教师为了在课程教学过程中对学生进行“传道” ，使自己成为“人师” 。
一、构建课程素质教育目标的主要原则课程教学素质教育目标是指在具体课程教学过程中，结合业务教育对学生进行非智力因素教育（含情商、美育教育）和能力训练的一般要求。
课程教学素质教育目标包括：学生学习的态度、情感、意志、品格等非智力因素教育的要求；学生自学能力、独立思考判断能力、唯物辩证思维能力训练的要求等。
拟制课程教学的素质教育目标，实质上是对素质教育过程的一种前馈控制。
在制订课程教学的素质教育目标时，为了增强科学性，提高素质教育的效果，应努力贯彻以下三条主要原则：1. 创新性原则创新精神既是素质教育的重要内容，又是高校教师搞好素质教育的必要条件。
将素质教育的理念具体落实到各课程的教学实做深入研究和开拓是一项需要高校教师下大力气、践过程之中，创新的工程。
很显然，要构建较完备的课程教学的共性教育目标，既离不开教师扎实的专业的理论基础功底，又离不开教师广博的与所任课程相关的科学和人文知识，更离不开教师的创新精神。
因此，教师必须着力贯彻创新原则，以充分发掘课程具体教学内容的思想性和科学技术的人文精神。
2. 自然性原则课程教学中的素质教育并不是空洞的说教，而是有关问题（任务）、概念、规律和方法等自然发展（论述或证实）的结果。
因此，课程教学的共同性教育目标应该与客观的教学内容和对象（学生）等情况有机地结合起来。
教师努力把握好自然性原则，可使素质教育入情入理，有效地避免有些思想、方法和道理教育简单重复，可使学生对有关思想、方法、道理的广泛适用性特点加深理解和加深印象，便于内化为学生自身的素质。
3. 层次性原则课程教学的素质教育目标具有层次性。
借鉴布卢姆目标分类的理论，结合课程教学的理论与实践，我们可以尝试把课程教学的素质教育目标细化为认同、内化等两个层次。
“认同”是指学生从教师的言论和行为之中，明确是与非、真与假、善与恶、对与错等道理。
“认同”的内容一般由课程教学内容有关的知识史料背景、名言警句、哲理化的特征归纳和教师的仪表、教学的态度、职业道德等所组成。
“内化”是指学生从教师的言论和行为之中，吸取了科学的原理、思想和方法，形成自身正确稳定的立场、观点和方法。
“内化”的内容一般由学科的知识结构程序、辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理、科学技术创新思维方法和教师的敬业精神、求实创新的作风等所组成。
二、实施课程素质教育目标的主要方法胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出，要坚持教育与自我教育相结合，既充分发挥学校的教育引导作用，又充分调动大学生的积极性、主动性。
要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。
要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果。
要坚持教育与管理相结合，把思想政治教育融入学校管理之中，建立自律与他律、激励与约束有机结合的长效工作机制。
要坚持继承优良传统与改进创新相结合，坚持党的思想政治工作的优良传统，积极探索新形势下大学生思想政治教育工作的新途径、新办法［1］。
因此，在研究和制定课程教学素质教育目标的同时，还应思考其相应的实施方法，以便使素质教育达到预期的目的与效果。
实施课程教学素质教育目标的方法应该根据教学对象的知识水平和素质水平，积极探索实践，努力开拓创新，采取灵活多样的方法。
其中，身教、言传和因材施教是最为基本的方法。
做好“身教”是做好“言传”重要条件。
“身教”的内容，包括教师的仪表、教学的态度、创新精神、职业道德和人品等，主要是要求教师做得好，使学生在教学过程中受到潜移默化的影响或熏陶，使学生得到内心的认同。
例如，教师要以学生为本，使学生听得清、听得懂、听得进教师“说”的，看得清教师“写” 的和“演示”的；要有教学激情，激发学生的学习兴趣和热情；要充分发挥教师的主导和学生在学习过程中的主体作用；等等。
不少“身教”的内容不需要教师再作“言传” 。
例如，教师在学生面前用语言宣传自己对教学如何如何负责任，人品如何如何，等等，则既有画蛇添足之嫌，又容易给学生造成哗众取宠的印象。
但“身教”不能替代“言传” 。
江泽民同志指出：“加强理论教育、思想教育和政治工作的目的，就是要引导和帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，打下科学理论的基础，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。
”“引导人们树立科学精神，掌握科学方法，鼓励创造发明。
”“要对广大人民群众特别是青少年加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，包括无神论教育。
要按小平同志讲的，做好培育‘四有' 新人的工作。
”高校教师要创造性地在课程教学中主动、合理揭示学科性知识的思想性和艺术性，力求寓德育、美育于智育之中，切实做好“言传”育人工作。
不论是“言传”学科一般的知识思维程序及其科学的方法论，还是“言传”学科知识的史料背景、名言警句、哲理化的特征归纳和思维方法等，我们的教师都应力求贴切自然，言简意赅，以便入耳入脑。
有时“言传”还要留有余韵，以便学生能细细回味、品味。
．素质教育更注重个性化，要求充分尊重学生的个性特点，发掘学生的个体潜能，促进个性的全面发展。
因此，在实施课程教学素质教育目标时，还要贯彻因材施教原则，对学生在学习过程中所表现出来的学习动机、学习态度、思想方法、学习作风、学习方法和品德等情况，坚持具体情况具体分析，对真、善、美的表现，要充分肯定，大力弘扬，对不良的言行，要及时帮教引导，从而使课程教学的共性教育增强针对性，取得实效。
三、推进课程素质教育目标实施的建议1. 加强高校教材建设，提高教学内容的思想性现有高校教材除了社科类之外，大多数教材的编著者在揭示学科性知识的思想性和艺术性时，使人感到惜墨如金。
例如，很少有教材在阐述、论证学科的基本规律时，同时介绍具有素质教育意义的背景史料；没有画龙点睛地指出为什么要先研究探讨这个问题，为什么要采取这个思路和方法来解决这个问题，为什么要继而研究下一个问题；更没有及时去启迪学生了解科学技术发展的一般思路和方法。
因此，高校有关领导和教师重视教材建设工作的意识亟待增强，教材的编著者应进一步加大揭示教学内容思想性的力度。
2. 完善课程教学要求，编写课程教学辅助材料在教育部高教司组织的各课程教学指导委员会的主持下，组织有关专家对课程教学的基本要求进行必要的完善工作，把素质是非常必并加以细化，教育目标作为课程教学的一般教育目标，要的。
同时，应及时组织专家进行课程素质教育经验的交流和研讨，着手编写、出版与课程教学有关的素质教育的辅助材料，供教师教学参考。
3. 提高教师综合素质，努力创新思维方法首先，教师要努力加强学习和个人修养，提高自己的综合素质。
马克思和毛泽东都多次指出，教育者首先应当受教育。
著名教育家赞可夫也说“凡要教别人所具备的一系列品质，也是教师应该具备的。
”要热爱教育事业，忠于本职岗位，使自己“身正为范”。
要热爱自己的学生，关心学生，与学生交心、做朋友，使学生像《学记》所说的那样“亲其师” ，“信其道”。
其次，教师还应使自己在从事的学科教学和研究过程中，有所探索，有所发现，有所创新；要努力提高自身的业务素质、文化素质和思维素质，要拓宽知识面，加强科学与人文知识的交融；开拓思维方法，善于将具体的知识上升为哲学的理念；发掘知识背景，为学生展现人类探求知识和真理的历史画卷。
再次，要加强在课程教学中进行素质教育的探索实践，要在实践中锻炼、总结和提高自己进行素质教育的能力，增强素质教育的效果。