浅论素质教育进课堂
浅谈素质教育在课堂教学中的体现
浅谈素质教育在课堂教学中的体现摘要：是学校教育教学活动的基本组织形式，是实现教育功能，完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。
搞好课堂教学，提高教学效率，是提高教学质量的重要保证。
近几年，我们立足素质教育，探究教学艺术，深化课堂教学领域的改革，在思想认识、目标优化、教学法设计、教学评价等方面作了一些探索，取得了显著的效果。
关键词：素质教育课堂教学体现所谓素质教育，是指以提高人的素质为目的的教育。
基础教育由应试教育向素质教育转轨是教育改革的一个重要课题，转轨途径是多方面的，但学校中心工作是课堂教学，所以要实现素质教育应该从课堂教学入手。
那么，课堂教学中如何实施素质教育呢？一、教师教学观念的更新是实施素质教育的前提当前，中国基础教育中存在着以应付考试为目的的教育，即所谓应试教育。
面对21世纪，教育需要培养高质量的人才，即高素质的人才。
许多专家都强烈指出，我国基础教育的弊端是把学生束缚在考卷上，死记硬背，缺乏学生个性、创造能力和动手能力的培养。
教师教得很累，学生学得很乏。
这种教育模式培养出来的人才，大多思维呆板，较善于接受和模仿而没有创新意识，不能适应时代的要求。
我认为，素质教育与应试教育是相对的，由应试教育向素质教育转轨，其突破口在课堂教学，而课堂教学中要体现素质教育，教师必须更新观念。
（一）教师应树立面向全体学生的观念面向少数尖子生还是面向全体学生是应试教育和素质教育的分水岭。
长期以来，课堂教学中教师常面对几个优等生。
因为课堂提问，优等生反应灵敏，对答如流；后进生反应迟钝，语无伦次；中等生反应一般，欲言又止。
所以，教师常常怕影响教学进程而把提问的焦点集中在几个尖子生身上，这样课堂教学得到多方面训练，但是受到益处的只是几个尖子生，而大部分学生只处于被动接受教师传授的知识。
因此，要由应试教育向素质教育转轨，教师应树立面向全体学生的观念，课堂教学中要让全体学生得到训练，不同程度地受益。
（二）教师应转变传授知识的传统观念教学过程中，为了提高考试通过率、优秀率，教师常重视让学生掌握哪些知识（多为考点内容），偏重知识传授，却忽视让学生在掌握知识的同时学到方法，提高能力。
浅谈素质教育在小学语文课堂教学中的实践
浅谈素质教育在小学语文课堂教学中的实践素质教育是一种以培养学生的全面发展为目标的教育理念。
在小学语文课堂教学中，素质教育的实践主要体现在以下几个方面：注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生通过学习语文能够达到的语言运用能力和文化素养的综合体现。
在语文课堂中，教师应当注重培养学生的阅读能力、写作能力和口头表达能力，通过教学内容的设置和教学方法的选择，提高学生的语文素养水平。
在阅读教学中，教师可以采取讲解阅读方法、引导学生深入思考等方式，帮助学生提高阅读能力；在写作教学中，教师可以组织学生进行多样化的写作活动，培养学生的书面表达能力。
重视培养学生的思维能力。
语文课堂不仅仅是对语言知识的传授和习得，更是培养学生的思维能力的重要平台。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的观察与感受能力、分析与判断能力、批判与创新能力等多种思维方式。
通过开展情境教学、激发学生的主动性和创造性、鼓励学生进行思维训练等方式，促进学生思维能力的发展。
倡导培养学生的情感素质。
语文是一门与情感关系密切的学科，教师在语文教学中应当注重培养学生的情感素质。
通过选取富有情感和思想内涵的文本进行教学，引导学生感受、品味文本中的情感因素；通过课堂讨论、小组活动等形式，激发学生对自然环境、社会事物和人生价值等方面的情感体验，并引导学生正确表达情感和发展积极的情感态度。
追求培养学生的人文素养。
语文课程不仅仅是学习语言知识和技能的过程，更是学习人生哲理、传承人文精神的过程。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过讲解名著、传统文化和优秀作品等方式，培养学生对人文精神的理解和崇尚。
教师还可以通过组织学生参加文学活动、讲解人生哲理等方式，引导学生树立正确的价值观和人生观，提高他们的人文素养。
素质教育在小学语文课堂教学中的实践主要体现在培养学生的语文素养、思维能力、情感素质和人文素养四个方面。
这将有助于学生全面发展，提高他们的综合素质，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
浅谈素质教育在课堂
浅谈素质教育在课堂1. 引言随着社会的进步和发展，传统的知识教育已经不能满足当代学生的需求。
素质教育作为一种新的教育理念和模式，逐渐被广大教育工作者所认同和接受。
素质教育注重培养学生的综合素质，从而帮助他们全面发展。
在课堂教学中，素质教育也起着重要的作用。
本文将浅谈素质教育在课堂中的意义和实践。
2. 素质教育的概念和特点素质教育是一种以培养学生综合素质为目标的教育理念和模式。
它不仅关注学生的智力发展，还关注学生的品德、能力、情感、健康等多个方面的综合素质。
与传统的知识教育相比，素质教育更注重培养学生的创造力、思维能力、自主学习能力等。
素质教育在课堂中的特点主要有：•以学生为中心：素质教育强调教育应以学生为中心，关注学生的发展需求，激发学生的学习积极性和主动性。
•以多元评价为导向：素质教育注重对学生全面综合素质的评价，采用多种评价方式，如综合评价、能力评价等。
•强调实践与体验：素质教育注重学生的实践能力和实际操作能力的培养，通过实践活动和体验式学习来提高学生的能力。
•注重个性与差异：素质教育认为每个学生都是独特的，注重发展学生的个性特长，并尊重学生的差异性。
3. 素质教育在课堂中的意义素质教育在课堂中有着重要的意义，主要体现在以下几个方面：3.1 培养学生的创造力和创新精神传统的知识教育往往注重学生的记忆和接受能力，而素质教育则更注重培养学生的创造力和创新精神。
在课堂中，教师可以通过开放性的问题、启发性的讨论和自主性的实践等方式，激发学生的创造力和创新意识，促进学生的综合能力的发展。
3.2 培养学生的合作能力和沟通能力素质教育注重培养学生的合作能力和团队意识，在课堂中可以通过分组合作、小组讨论等活动来培养学生的合作精神。
同时，教师还可以通过课堂演讲、口头表达等方式，帮助学生提高沟通能力和表达能力，使他们具备良好的人际交往能力。
3.3 培养学生的思维能力和问题解决能力素质教育注重培养学生的批判性思维和创新性思维，培养学生的问题解决能力和自主学习能力。
素质教育在课堂中的落实
素质教育在课堂中的落实素质教育作为当今教育领域的热门话题，一直备受关注。
素质教育不仅仅是对学生认知水平的提高，更是对学生全面发展的重视和关注。
在课堂中落实素质教育，是教师和学生共同努力的结果。
本文将从教师和学生两个方面来探讨素质教育在课堂中的落实。
1.引导学生思考和独立思考在课堂中，教师应该引导学生思考和鼓励学生独立思考。
不再是只是单向的灌输知识，而是引导学生思考问题、解决问题，培养学生的独立性和创造性，让学生在掌握知识的也能学会运用知识，促进全面发展。
在语文课上，教师可以给学生一个问题，让学生自行思考并给出自己的答案，激发学生的思维能力和创造力。
2.培养学生的学习兴趣教师在课堂中不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的学习态度和积极的学习兴趣。
通过引入趣味性的教学方式、生动的教学内容、丰富的教学资源等手段，激发学生对知识的渴望和兴趣，使学生在学习中能够感到愉悦和快乐，从而积极主动地学习知识。
3.注重学生的情感教育素质教育注重的不仅是学生的知识水平，更要培养学生的情感情商和人文素养。
在课堂中，教师要注重对学生的情感教育，树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和团队精神，让学生在学习中能够健康成长。
4.注重学生的综合素质在课堂中，教师要注重学生的综合素质培养，不再只是注重学生的学科成绩，更要注重学生的综合素质，包括语言表达能力、动手能力、团队合作能力等方面的培养，从而提高学生的综合素质水平。
教师在课堂中的素质教育落实需要耐心、细心和技巧，需要不断地学习和探索，不断提高自己的综合素质和教育水平，从而更好地落实素质教育。
1.树立正确的学习态度学生在课堂中要树立正确的学习态度，积极主动地参与课堂教学活动，发扬自主学习和合作学习的能力，让学习变得更有意义和有趣。
不仅仅是被动地接受老师的知识传授，更要主动地参与讨论、提出问题，发挥自己的创造性和创新力。
学生在课堂中要注重培养自己的学习兴趣，发现学习的乐趣，激发自己对知识的渴望和兴趣。
浅谈课堂素质教育与课堂教学
浅谈课堂素质教育与课堂教学随着教育的发展，课堂教学已经成为学生学习的主要环节，而素质教育则成为教育改革的主要方向。
课堂素质教育与课堂教学之间有着密切的关系。
本文将从理念、实践和问题方面探讨课堂素质教育与课堂教学之间的关系。
一、理念方面课堂素质教育是培养学生素质和能力的重要环节，它应当成为现代教育的主要方向和教育改革的核心任务。
在素质教育方面，课堂教学是非常重要的部分，它涉及到教师教学方式、教学理念以及学生学习方式等方面。
因此，我们要在课堂教学中注重素质教育，从而培养学生的全面发展。
二、实践方面在实践中，课堂素质教育与课堂教学也有着密切的关系。
我们应该注意以下几个方面： 1.注重学生的多元化发展学生在学校中的主要任务是学习知识和技能，但是我们也应该注重学生的多元化发展，如培养学生的文化素质、思维能力和创新精神等，让学生在有条不紊的学习中得到全面的锻炼。
2.关注教育过程的个性化教师在课堂教学中应该注重教育过程的个性化，例如要根据不同的学生的思维习惯、学习方法和兴趣爱好等进行差异化教育，让每个学生都得到适宜的发展。
3.强调情感教育与人文关怀我们应该强调情感教育与人文关怀，在学生们的成长过程中传递爱和关怀，给予学生感性体验和情感鼓励，从而使他们更加深刻地感受到尊重和体验成功的喜悦。
三、问题方面在实践中，我们也必须重视一些问题：1.教师缺乏素质教育意识在很多学校里，教师缺乏素质教育的意识，注重的只是知识的传授，而缺乏对学生全面发展的关注。
这就需要教育部门加强对教师的教育和培训，让教师更多地了解素质教育的理念和实现方式。
2.学生缺乏自主发展意识在学生方面，很多学生过于依赖老师，缺乏自主发展意识。
他们常常只是被动的接受知识，缺乏独立思考和创造性思维。
这就需要学校和家长共同努力，让学生具备独立思考和自主学习的能力。
3.教育质量不高在素质教育方面，很多学校和教育机构的教育质量不高，缺乏针对性和有效性。
这就需要教育部门增强监管防范、加强监督和维护学校管理的重要性，提高教育质量。
浅谈素质教育在小学语文课堂教学中的实践
浅谈素质教育在小学语文课堂教学中的实践素质教育是指以培养学生的思想品德、情感态度、文学素养、健康素养等综合素质为核心的教育理念，旨在培养学生的全面发展。
在小学语文课堂教学中，素质教育也是十分重要的，它不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养学生的情感态度和思想品德，促进全面发展。
本文将从素质教育的概念、目标和实践等方面，浅谈素质教育在小学语文课堂教学中的实践。
一、素质教育的概念和目标素质教育是一种以培养学生的综合素质为目标的教育理念。
它关注学生的思想品德、情感态度、文学素养、健康素养等多方面的发展，旨在使学生全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。
素质教育的目标是培养学生的全面发展，注重学生的主体性和创造性，关注学生的学习兴趣和学习方法，重视学生的品德修养和社会责任感，注重学生的思维能力和创新能力。
素质教育的实践是在教育教学中，积极引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的优秀品质和良好习惯，提高学生的综合素质和社会适应能力。
1.培养学生的语文素养素质教育将语文教育视为培养学生全面发展的重要途径。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过各种方式提高学生的语文素养，促进学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和批评能力的提高。
教师可以通过导读、讲解、分析等方式引导学生深入理解文本，增强对语文知识的掌握和运用能力；可以通过朗读、朗诵、演讲等方式培养学生的语言表达能力和口头表达能力；可以通过训练、指导、反馈等方式提高学生的写作能力和文学鉴赏能力。
2.培养学生的情感态度素质教育强调培养学生积极向上的情感态度和健康向善的精神品质。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过文本阅读、诗词鉴赏、作文创作等方式引导学生陶冶情操，培养学生的审美情感和情感体验。
教师可以选取具有积极向上主题的文学作品，引导学生感受文学情感，激发学生的情感共鸣和情感交流；可以引导学生体验文学作品的美感和价值，提高学生的审美情感和审美能力。
浅谈素质教育在小学语文课堂教学中的实践
浅谈素质教育在小学语文课堂教学中的实践1. 引言1.1 背景介绍当前，小学语文教学存在着一些问题，比如注重课本教材而忽视学生综合素质的培养，重视知识的传授而忽视情感的引导等。
探讨如何在小学语文课堂实践素质教育，成为当前教育改革的重要议题。
本文将结合素质教育的理念和内涵，探讨素质教育在小学语文课堂教学中的意义，以及具体如何在语文课堂实践素质教育，从而全面培养学生的文学修养和发展学生的综合能力。
通过对素质教育在小学语文课堂中的实践和探索，不仅可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，更可以为学生的全面发展奠定良好的基础。
1.2 研究意义研究意义是指对素质教育在小学语文课堂教学中的实践进行深入探讨，对于提高学生综合素质和人文修养水平具有重要意义。
小学语文作为学生学习的重要科目之一，是培养学生文字表达能力、文学鉴赏能力和思维品质的重要途径。
在当前教育改革与发展的背景下，深入研究如何将素质教育理念融入小学语文教学实践中，对于提高学生的综合素质和认知水平具有积极而深远的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨素质教育在小学语文课堂教学中的实践效果，寻找有效的教学方法和策略，促进学生全面发展。
通过研究，进一步明确素质教育在语文教学中的重要性，为教师提供指导和借鉴，帮助他们更好地实施素质教育，提高学生的综合素质和语文素养。
通过深入探讨素质教育与语文教学的结合，促进教育教学改革，提高教学质量，培养更多具有良好素质的优秀人才，为建设社会主义现代化国家贡献力量。
2. 正文2.1 素质教育的理念和内涵素质教育的理念和内涵是指通过教育引导学生全面发展，培养综合素质和人格素养的教育理念。
素质教育注重培养学生的思想品德、文化修养、科学素养、身心健康等多方面的综合素质，强调培养学生的创新意识、实践能力、合作精神等能力。
素质教育要求教育者要关注学生的个性差异，重视学生的全面发展，注重培养学生的道德情感，引导学生正确树立人生观、价值观和社会责任感。
浅谈课堂素质教育与课堂教学
浅谈课堂素质教育与课堂教学【摘要】课堂素质教育与课堂教学是教育领域中重要的话题，其对学生的全面发展至关重要。
本文从引言部分介绍了课堂素质教育与课堂教学的重要性和意义，接着探讨了素质教育理念的内涵和特点，以及在课堂教学中的体现。
文章还指出了如何开展课堂素质教育和课堂教学的关键要素，同时提供了一些有效的课堂教学方法。
在文章强调了课堂素质教育与课堂教学的互动关系以及未来发展趋势。
通过本文的阐述，读者可以深入了解课堂素质教育与课堂教学之间的关系，以及如何更好地开展素质教育，提升学生的综合素养和能力。
【关键词】关键词：课堂素质教育、课堂教学、教学目的、内涵、特点、体现、开展方式、关键要素、教学方法、互动关系、发展趋势。
1. 引言1.1 课堂素质教育与课堂教学的重要性课堂素质教育与课堂教学的重要性不言而喻。
在当今社会，传统的课堂教学已经不能满足学生全面发展的需求，仅仅注重知识的传授已经远远不够。
素质教育要求教师从知识传授者转变为引导者和激励者，帮助学生培养综合素质，充分展现个性及潜力。
课堂素质教育能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高综合素质，培养创新精神和实践能力，开拓思维，促进社会适应力和自主学习能力的提升。
课堂素质教育不仅仅关乎学生成长，更是关系到教育质量的提升和社会发展的全面进步。
仅有良好的课堂素质教育，才能够为学生未来的发展打下坚实的基础，为建设富有创造力和活力的社会做出贡献。
所以，课堂素质教育与课堂教学的重要性不可小觑，需要教育者和学生共同努力，实现共赢。
1.2 教学目的和意义教学目的和意义是课堂素质教育的基础和核心。
通过课堂素质教育，可以培养学生的道德品质、学习能力、社会适应能力和创新意识，使学生在学习过程中能够全面发展并具备终身学习的能力。
教学目的在于引导学生形成正确的人生观、价值观和行为准则，使他们具备良好的道德品质和社会责任感，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的综合素质和能力的全面提升。
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浅论素质教育进课堂
素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群休和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智休诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。
1素质教育必须进课堂
素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。
素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群休和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智休诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。
实施素质教育的目的是把学生培养成为品德高尚、学业扎实、兴趣广泛、身心健康的能学会闯、能想会创、能说会做、能写会画、能唱会跳、能处会交的才多艺的新一代。
自从提出素质教育以来，很多学校从各个角度对其进行了有效的尝试，有的从课程结构，有的从教育管理，有的从教育评价，有的从教师素质等多方面进行了探索。
素质教育要在课堂扣实施，教育管理的目的是提高课堂质量，教育评价应以课堂质量为重要指标，教师素质要在课堂中去体现，总之，课堂是素质教育的主要基地。
许多教师虽然从思想上认识到素质教育的IR要，但从课堂教学的现状看，课堂教学尚未跳出“应试教育”的怪圈，分数和升学仍然是广大师生沉重的桎梏。
素质教育要求下的课堂教学则应该做到：(1)落实全体性。
首先，在教学目标上既要有集体目标，又要有不同的层次目标。
层次目标则是在集休目标基础上，根据不同水平学生的学习能力，确定出适合于不同层次学生特点的目标。
但无论层次日标有何不同，都必须达到最基本的集体目标。
其次，在教学内容的深度、难度卜，要从大多数学生的水平出发，并适当照顾到少数优秀学生和学习困难生。
在教学方法上，要做到因材施教，要使各类学生都能在课堂上有所得，从而感到自己是成功者，是有发展潜能的人。
(2)体现全面性。
全面发展的人要通过全面发展的教育来培养。
还要明确全面发展的教育并不等于平均发展。
素质教育的结果，不是让每个学生都成为统一规格的“标准件”，而是造就充满活力的、具有鲜明个性的一代新人。
素质教育的意义就是要充分挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面和谐发展。
通俗的说，素质教育就是使学生既合格又有特长。
合格教育主要是在课堂教学中进行，而发展特长则需要在课外花更多的时间。
应当承认，开展丰富多采的课外活动，发展学生的兴趣、爱好、特长，让学生在自由中发展，是素质教育的重要方面。
但是，这些活动必须以合格教育为前提。
因此，课堂应成为素质教育的主阵地。
(3)强化主体意识。
在课堂教学中，教师要注重开发学生的潜能，强化学生的主体意识。
课堂上要处理好教师为主导，学生为主体的位置，努力实现教师主导和学生主体的最佳结合。
课堂教学对每一个学生的适应，需要在不同学生的差异性中去谋求最佳的结合。
素质教育不是英刁教育，要照顾到每一个学生，它的课堂教学要足于三个基点：(1)教学要让每1个学生处在同一起跑线上；(2)教学环节要始终靠近每一个学生的“最近发展区”；(3)教学进程要保证与每个学生的心智线路相通。
2素质教育进课堂的具体内容
素质教育进课堂，首先应是索质教育的整体观念进课堂。
索质教育的整体观念包括两方面的含义。
其一是认为学生的索质是个和谐的整体，必须全面发展，不可偏颇。
其二是要面向全体学生，相信每个学生都有未开发的潜力，都能成为有用之材。
第二，是素质教育的方法进课堂。
从教学为法看，传统课堂采用“灌”的教学方法和“记”的学习方法，素质教育则强调学生自学，想学，会学，会探究，会发现，会创造；从教学组织形式看，素质教育强调因材施教，要打破班级建制，按能力实行分层次教学：从教学媒休看，传统教学以一支粉笔本书为主，素质教育则要求采用现代化教学设备，引进多媒体教学，充分调动学生的种种感官，激发学习兴趣，提高课堂效率；从师生关系看，素质教育强调建认民主、平等、相互尊重的关系，强调学生互动，强调在课堂中增加情感、信息交流和反馈的渠道。
总之，素质教育的方法一旦进入课堂，课堂气氛和效率将会大有改观，学生的主动性也会有很大的提高。
第二，是心理素质教育要进课堂。
素质教育所规定的“素质”内涵不仅包括了传统教育的内容，而日．有所超越和扩充，主要体现在增加了心理素质。
以心理素质为基础的会学习、会思考、会创造是素质教育的核心内容。
思想、品德、知识、技能、美感等形式和发展必须以个性心理活动为4础。
从心理学科内容体系看，心理索质可概括地分为智力因素和非智力因素。
前者包括观察、记忆、思维（含创造思维）、想象等，后者包括动机、兴趣、情感、意志、性格、自我观念、价值观等。
显然，会学习、会思考、会创造主要是这些素质的外在表现。
3素质教育怎样进课堂
3.1建立新型的师生关系:新型师生关系包括教师尊重学生个性、相信学生潜力，师生能互相尊重、相互沟通，师生能相互换位思考问题、替对方着想等。
简一言之，师生之间要民主、平等。
我们应从培养学生的自我教育能力入手。
3.2培养自学能力:首先，教师要转变教育观念，相信学生有学习的本领。
很多教师喜欢对学生一看就明白或稍微思考就能明白的知识去i羊细讲解，其态度可谓认真，但效果却不好。
不但自己很累，学生也没有尝到学习的乐趣。
其次，教给学生学习方法。
美国教育家布鲁纳强调在各科教学中要让学生参与学习过程，掌握该门学科的方法。
物理学家劳厄则说，教育就是让学生学习把
所学的知识忘记后剩下的东西。
这剩下来的东西就是布兽纳所强调的，即学习和思维方法。
其三，给学生自学的时问。
自学能力是在自学过程中形成和提高的，只宜有在自学过程中，学生才能有所领悟，有所发现，有所创新，才能运用学到的学习方法和策略。
在课堂中学是许多著名教学模式的重要环节，它们都强调学生白学，强调学生的自我评价和自我反馈。
3.3促进生生互动:所谓生生互动，指的是学生之间的相互作用和相互影响，包括讨论，互相反馈，互相激励，互为师生及合作与竞争等，情感的交流、思维的碰撞就是在这种生生互动中产生的。
如果能形成这样的课堂结构，课堂的教师不再是一个，而是几十个，评价、反馈评价的渠道，不再仅限于师生，而会形成师生、生生纵向和横向的多元反馈评价网；每个学生都是学习的主人，其主动性、思维的灵活性与创造性、语言表达、个性等方面都会得到长足发展。
遗憾的是，虽然有许多人反复强调顜生关系的重要性，却很少有人重社同生生关系在课堂中的作用。
形成生生互动的课堂要从以下几个方面努力；一是要解放学生的思维与个性；二是要放手让学生去自学，并让他们交流学习体会；三是要设计有思考和讨论价值的问题，不要提过于简单或无效的问题。
四是要改变反馈主式，可用“谁有不同意见”、“谁有补充”、“对他的观点你有什么看法”等语言去引导学生；五是要延迟评价，不要过早的去评价学生的回答，而要让他们回答充分，清楚而完整地表达自己思想。
六是要让学生养成相互倾听、相互尊重的好习惯。
3.4渗透心理素质教育:课堂教学应在激发兴趣、动机，形成良好的自我观念，陶冶情感，塑造个性，培养记忆、观察、思维、想象等方面有所作为。
这些是心理素质的主要方面，也是会学习、会思考、会创造的心理幕础，同时学习知识和形成能力的基础。
心理素质要以思维为重点，思维训练包括三个方面：·是思维方法，包括分析与综合、比较与归类、抽象与概括、系统化与具体化、归纳与演绎。
二是创造性思维，包括流畅、发散性。
二是反省思维，即对思维过程的自我意识作自我监控，也包括对自己和别人思维成果的评价与批判。
在课堂渗透心理素质教育，教师应从几个方面努力。
首先是形成民主、平等、和谐的课堂气氛，因为这有利学生思维和个性解放。
在这方面，愉快教育、情景教育的思想和方法可以借鉴。
其次是要运用恰当的教学模式；其三是要充分挖掘教材，寻找知识渗透点，并考虑在哪个环节，采用什么方法和手段去训练。
心理素质训练必须以知识为中介．这样才能既提高心理素质又完成教学任务。
基于这样的思考，我们应该对心理素质内容、教学和训练方法进行分解，然后建立三维坐标，用信息交合的方法把三者有机组合起来。
这项工作相当艰巨，是我们今后努力的方向。