教育发展的三个阶段
教育发展的历史阶段
现代教育学原理导论作业4——教育发展的历史分期一、教育发展历史分期1、以生产力水平为依据，可分为原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育三个阶段。
（与教育内容相关，具有明显的时代特征）2、以社会的产业技术水平为依据，可分为农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育三个阶段，或分为原始社会的教育、农业社会的教育、工业社会的教育、知识社会的教育四个阶段。
3、以生产关系为依据，可分为原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育、社会主义社会的教育五个阶段。
（与社会性质相关）4、以教育自身形态的历史演变为依据，可分为个别教育衍生阶段、学校教育衍生阶段、学校教育系统衍生阶段、终身教育系统衍生阶段。
5、从马克思主义关于人类社会的三种发展水平的学说出发，可分为古代社会教育、现代社会的教育和未来理想社会的教育三个阶段。
6、从美国人类学家米德的三种文化型划分出发，可分为后喻文化教育，并喻文化教育和前喻文化教育三个阶段。
（与文化有关，是文化的传承、创造、创新和发展）7、以媒介及其所创造的文化类型为依据，可分为语言文化阶段的教育、印刷文化阶段的教育、电子文化阶段的教育和数字文化阶段的教育等四个阶段。
（与凭借物相关）﹡8、从教育本身的特征出发，可分为自然形态的教育、独立形态的教育、制度形态的教育和多样形态的教育四个阶段。
二、以历史为依据的教育发展历史时期的特征以生产力水平为依据，教育发展历史可分为原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育三个阶段，各阶段特征如下：1.原始社会的教育的主要特征：⑴附属性。
①教育活动同社会生产和社会生活紧密结合在一起，没有成为独立的社会活动领域。
教育活动基本上是年长一代在社会生产和社会生活中将生产和生活经验传授给年经一代。
②教育活动直接服务于社会生产和社会生活。
教育主要使年经一代适应社会生产和社会生活的需要，将过什么样的生活，进行怎样的生产，就受什么样的教育。
职业技术教育发展的“三个阶段”理论
职业技术教育发展的“三个阶段”理论摘要：职业技术教育发展可划分为三个阶段：供应驱动阶段、需求驱动阶段、为生产力发展服务驱动阶段。
职业技术教育发展是一个不断演进、不断循环发展，一个，JXXc完善到逐步趋于完善的发展过程。
要创建中国特色的职业技术教育科学发展理论体系，必须在职业技术教育发展中不断地总结经验教训，用科学发展观来审视和指导职业技术教育发展，不断34~-'t年职业技术教育发展中所取得的理论成果升华，创建出中国特色的职业技术教育科学发展的理论体系和模式，中国的职业技术教育科学发展一定能迎来健康快速发展的黄金时期。
关键词：职业技术教育；发展；科学发展观；“三个阶段论”现代职业技术教育发展至今已经有近400年的历史。
从卡特发明蒸汽机，随后飞梭、水力纺织机在生产中被广泛应用，职业技术教育的发展伴随着大工业、大机器生产得到了不断的发展。
随着经济规模的不断扩大、生产过程的日益复杂化和科学技术的不断发展，现代职业技术教育与经济和科学技术发展成为互相依赖、互相推动、互相制约的对立统一的共生体。
现代世界职业技术教育发展最著名的德国和日本，将职业技术教育称之为经济快速发展的“秘密武器”。
世界现代发展史指明。
哪个国家或地区经济发展好了，一定是职业技术教育有了长足的发展；哪个国家或地区经济发展不好，其中的一个重要原因是职业技术教育不好，对经济发展起了阻碍作用。
现代职业技术教育与经济发展和科学技术发展间这种特殊关系，引起了每一个经济学家、政府领导、企业家、科学家和教育工作者的高度关注和重视。
如何进一步深入研究职业技术教育科学发展论，掌握职业技术教育发展的科学规律，使职业技术教育得到科学的快速健康发展，为经济和科学技术的发展服务，不仅是职业技术教育理论研究工作者的社会责任，也是经济学家、政府领导、企业家、科学家和全体教育工作者密切关注的重大问题。
职业技术教育发展的基础理论问题较多，下面仅就现代职业技术教育发展“三个阶段论”的几个重要理论问题进行阐述。
亚里士多德关于人教育发展三阶段
亚⾥⼠多德关于⼈教育发展三阶段亚⾥⼠多德以7岁为⼀个⾃然阶段,将⼀个⼈受教育的过程划分为三个阶段,不同年龄阶段应有不同的教育内容和教育要求。
第⼀阶段是0—7岁,是幼⼉教育阶段,以发展⼉童⾝体灵魂为主。
5岁以前⼉童不能有任何学习任务或强制性的劳动,主要是游戏和听故事。
但是,这些游戏不应流于卑俗,不应过于劳累或过于散慢。
故事应由被称为“⼉童法监”的官员作出精⼼的选择。
游戏和故事最好能与将来的⽣活联系起来,为⼉童将来的⽣活道路作好铺垫。
5岁以后,可以适当加⼊课业的学习,但总体上讲不能过重,也可以旁观⼈们正在从事的他们将来要从事的⼯作。
我觉得这个思想在今天也是⾮常有价值的．第⼆阶段是7—14岁,进⼊学校教育时期,⾝体的训练仍要重视,但最主要的任务是发展⾮理性灵魂,进⾏情感和道德⽅⾯的教育,进⾏道德教育就是培养学⽣养成道德⽅⾯的美德,即中庸之道。
在两个极端之间取中间项。
例如,在莽撞与怯懦之间有勇敢,在吝啬与浪费之间有慷慨,等等。
因此,这⼀阶段的主要任务是培养学⽣养成“中庸”的“公正”、“节制”和“勇敢”的德性。
这与柏拉图的教育思想颇为相似． 第三阶段是14—21岁,是学校教育的⾼级阶段,主要是发展学⽣的理性灵魂,即智⼒教育。
这⼀阶段主要开设纯粹思辨的学科,从事于沉思,专⼼于学问,从⽽能过好闲暇⽣活。
亚⾥⼠多德根据⼈的灵魂发展三个层次,确⽴教育发展的三个阶段,每⼀个阶段的教育内容都与相适应的灵魂发展层次相适应。
这⼀理论的提出及其运⽤,表明亚⾥⼠多德把教育学向前推进了⼀⼤步,为后来的教育的⾃然适应性原则的提出奠定了思想基础．我觉得其所确定的三个年龄阶段是符合⼉童发展的实际的，在现实⽣活中也极具意义．。
教育发展的历史阶段
现代教育学原理导论作业4——教育发展的历史分期一、教育发展历史分期1、以生产力水平为依据，可分为原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育三个阶段。
（与教育内容相关，具有明显的时代特征）2、以社会的产业技术水平为依据，可分为农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育三个阶段，或分为原始社会的教育、农业社会的教育、工业社会的教育、知识社会的教育四个阶段。
3、以生产关系为依据，可分为原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育、社会主义社会的教育五个阶段。
（与社会性质相关）4、以教育自身形态的历史演变为依据，可分为个别教育衍生阶段、学校教育衍生阶段、学校教育系统衍生阶段、终身教育系统衍生阶段。
5、从马克思主义关于人类社会的三种发展水平的学说出发，可分为古代社会教育、现代社会的教育和未来理想社会的教育三个阶段。
6、从美国人类学家米德的三种文化型划分出发，可分为后喻文化教育，并喻文化教育和前喻文化教育三个阶段。
（与文化有关，是文化的传承、创造、创新和发展）7、以媒介及其所创造的文化类型为依据，可分为语言文化阶段的教育、印刷文化阶段的教育、电子文化阶段的教育和数字文化阶段的教育等四个阶段。
（与凭借物相关）﹡8、从教育本身的特征出发，可分为自然形态的教育、独立形态的教育、制度形态的教育和多样形态的教育四个阶段。
二、以历史为依据的教育发展历史时期的特征以生产力水平为依据，教育发展历史可分为原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育三个阶段，各阶段特征如下：1.原始社会的教育的主要特征：⑴附属性。
①教育活动同社会生产和社会生活紧密结合在一起，没有成为独立的社会活动领域。
教育活动基本上是年长一代在社会生产和社会生活中将生产和生活经验传授给年经一代。
②教育活动直接服务于社会生产和社会生活。
教育主要使年经一代适应社会生产和社会生活的需要，将过什么样的生活，进行怎样的生产，就受什么样的教育。
学前儿童家庭教育的三个发展阶段
学前儿童家庭教育的三个发展阶段随着社会的发展和科技的进步，家庭教育逐渐成为了一种重要的教育方式。
在学前儿童的家庭教育中，不同阶段需要采用不同的教育方式和方法，以满足孩子的成长需求和发展要求。
因此，本文将会介绍学前儿童家庭教育的三个主要发展阶段。
第一阶段：0-2岁——安全保障的阶段0-2岁之间的孩子正处于整个家庭最需要关注的阶段。
在这个阶段，父母需要提供安全保障，为孩子的日常生活提供完善、有序的保障，为孩子创造一个稳定的成长环境。
这个阶段的家庭教育，主要侧重于启蒙教育，如学习基本的动作技能，了解颜色、形状等等。
幼儿园游戏、儿歌、童谣、童话等等，是孩子们开发创新能力的重要过程。
此外，家长还需要注意孩子的情感教育，培养孩子积极、开朗、健康的心态。
父母需要经常给孩子鼓励和肯定，激发孩子的主动性和自信心，让他们感受到被关爱和尊重。
3-6岁的孩子正是快速发展的阶段，他们开始对世界充满了好奇和探索欲望，语言能力、社交能力以及认知能力都得到了显著提高，因此，这个阶段的教育也有一定的需求。
在这个阶段，家长需要引导孩子自主学习，启发他们的好奇心，在游戏中增强孩子的知识和技能。
父母在家庭教育中需要培养孩子的语言和交流能力，多与孩子进行互动，和孩子一起学习新的知识和技能。
家长还要注意孩子的情感教育，让他们感受到被充满爱与信任的家庭环境，长大后成为更加健康、自信的个体。
7-12岁的孩子逐渐进入了青春期，兴趣爱好逐渐形成，兴趣培养成为了家庭教育的一个重要方向。
这个阶段的教育，家长需要更多地了解孩子的喜好和习惯，有针对性地进行兴趣培养。
比如，孩子喜欢音乐，父母可以鼓励他们学习乐器，参加音乐相关的活动和比赛。
此外，家长还需要引导孩子形成良好的学习习惯和管理能力，让孩子学会拓展知识、锻炼身体、管理时间，培养孩子积极、进取、责任的品质，成为未来更有竞争力的人才。
总之，学前儿童家庭教育的三个发展阶段需要针对孩子的不同生理和心理特点，采用不同的教育方法和技巧，帮助孩子成长，塑造良好的品质和积极的生活态度。
学前儿童家庭教育的三个发展阶段
学前儿童家庭教育的三个发展阶段
学前儿童家庭教育的三个发展阶段大致可以分为婴幼儿期、幼儿期和学前期。
每个阶段都有其特殊的需求和发展任务，家长在教育孩子时需要根据孩子的年龄和发展特点进行相应的引导和教育。
1. 婴幼儿期（0-2岁）：
婴幼儿期是孩子成长的最初阶段。
在这个阶段，家长需要给予孩子温暖、安全和稳定的成长环境。
关键是建立亲密的亲子关系，孩子需要感受到父母的爱和关怀。
家长可以通过亲密接触、温柔的抚摸、安抚哭泣等方式来满足孩子的需求。
注重孩子的早期教育也很重要，可以通过与孩子说话、唱歌、阅读启蒙书籍等方式开展交流。
2. 幼儿期（2-6岁）：
幼儿期是孩子个性形成和社交能力发展的重要阶段。
在这个阶段，家长需要给孩子提供丰富的学习和游戏机会，帮助他们开发感官、语言、运动等方面的能力。
家长可以鼓励孩子尝试新的事物，提供适合他们年龄段身心发展的玩具和材料，培养他们的好奇心和创造力。
家庭环境也需要提供积极的行为模范，注重教育孩子的道德品质和社会规范。
3. 学前期（6岁以上）：
学前期是孩子逐渐离开家庭进入学校教育的过渡阶段。
在这个阶段，家长需要帮助孩子适应学校的学习和社交环境。
家长可以与老师积极沟通，了解孩子的学习情况和需求，配合学校的教育工作。
家长还可以给孩子提供适当的学习辅导和辅助材料，帮助他们建立起良好的学习习惯和自我管理能力。
家长也要注重培养孩子的独立性和自信心，鼓励他们参与社会和公益活动，培养社会责任感和团队合作精神。
学前儿童家庭教育的三个发展阶段
学前儿童家庭教育的三个发展阶段学前儿童家庭教育是指家长对幼儿进行的一种教育活动，其重要性不言而喻。
在学前儿童家庭教育中，有着不同的发展阶段，家长需要根据孩子的成长情况和特点来进行相应的教育。
下面我们来看看学前儿童家庭教育的三个发展阶段。
一、关注情感体验期学前儿童家庭教育的第一个发展阶段是关注情感体验期。
在孩子出生后的头几年，特别是0-3岁这个阶段，孩子的大脑正在迅速发育，情感的体验对于孩子的成长发展至关重要。
这一阶段，家长需要注重培养孩子的情感体验，建立良好的亲子关系，以及满足孩子的生理和心理需求。
在这个阶段，家长可以通过给孩子讲故事、唱儿歌、亲子游戏等方式，来增进亲子之间的情感联系。
要注意给予孩子足够的关爱和关注，满足他们的各种需求，让孩子感受到家庭的温暖和安全。
这样有利于孩子的情感发展和自信心的建立。
值得注意的是，在关注情感体验期，家长需要避免过度溺爱和过度保护，要让孩子适当地去体验、探索和学习。
这样有助于培养孩子的独立性和自理能力，为后续的教育奠定了良好的基础。
二、锻炼能力期学前儿童家庭教育的第二个发展阶段是锻炼能力期。
这个阶段一般是3-6岁，也就是学前教育的准备阶段。
在这个阶段，孩子渐渐地具备了一定的自理能力和社交能力，开始懂得了一些规矩和礼貌，也能够自主地完成一些简单的活动。
在锻炼能力期，家长需要引导孩子学习生活的基本技能，比如穿衣、洗脸、刷牙、整理玩具等。
同时也需要培养孩子的观察力、思维能力和动手能力，可以通过一些简单的手工活动、拼图游戏、认知启蒙等方式来锻炼孩子的能力。
家长还需要引导孩子培养良好的行为习惯和自控能力，让孩子懂得尊重他人、守规矩、坚持完成自己的事情等，为孩子的人格培养打下基础。
在这个阶段，家长需要给予孩子适当的自由和独立空间，鼓励孩子勇于尝试、勇于创新，让他们在实践中成长，同时也要有耐心和包容心，给予孩子足够的支持和鼓励。
三、培养意志期学前儿童家庭教育的第三个发展阶段是培养意志期。
学前儿童家庭教育的三个发展阶段
学前儿童家庭教育的三个发展阶段学前儿童家庭教育是指父母在孩子尚未到达学龄之前对孩子进行的教育活动。
这一阶段的教育对孩子的成长和发展扮演着重要的角色。
学前儿童家庭教育的三个发展阶段分别是家庭教育的初级阶段、中级阶段和高级阶段。
接下来将分别探讨这三个阶段的特点和需要注意的点，希望能帮助家长们更好地理解并实践学前儿童家庭教育。
第一个阶段是家庭教育的初级阶段，这一阶段通常是指孩子的出生到三岁这段时间。
在这个阶段，孩子处于生长发育的关键期，所以家长需要为孩子提供一个良好的家庭环境，来促进孩子的身心健康和智力发展。
家长们需要关注孩子的基本生活需求，包括饮食、睡眠、洗澡等方面，同时也需要给予孩子足够的关爱和关注，让孩子感受到家庭温暖和安全。
在这个阶段，家长要做的最重要的事情就是建立起与孩子的良好亲子关系。
通过和孩子的交流和互动，让孩子感受到父母的爱和关怀，从而培养孩子的自信心和安全感。
家长也需要培养孩子的良好习惯和行为，比如养成良好的卫生习惯、饮食习惯等，为孩子的成长打下良好的基础。
在这个阶段，家长还需要引导孩子进行一些简单的游戏和玩耍，比如拼图游戏、叠积木等，这可以促进孩子的动手能力和思维发展。
家长也可以给孩子讲故事，听音乐，给孩子创造一个琴对的成长环境。
第二个阶段是家庭教育的中级阶段，这一阶段通常是指孩子三岁到六岁这段时间。
在这个阶段，孩子的社交能力和自理能力开始得到发展和提升，家长需要更多地关注孩子的社交和自理能力的培养。
在这个阶段，家长需要给孩子提供更多的社交机会，让孩子学会和其他孩子进行社交互动，培养孩子的合作能力和沟通能力。
家长还需要引导孩子进行一些简单的自理能力训练，比如穿衣、洗澡、洗手等，让孩子学会独立自理，为将来的学习和生活做好准备。
在这个阶段，家长还可以给孩子进行一些简单的认知启蒙，比如教孩子认识一些简单的图形、颜色等，培养孩子的观察力和记忆力。
家长还可以鼓励孩子进行一些简单的运动和游戏，比如跑步、跳绳、踢球等，让孩子养成良好的运动习惯。
学前儿童家庭教育的三个发展阶段
学前儿童家庭教育的三个发展阶段学前教育是指针对3至6岁的儿童进行的教育活动。
在这个年龄段，家庭教育扮演着至关重要的角色，它不仅对孩子的学习成绩和成长有着深远的影响，还对孩子的一生产生影响。
学前儿童家庭教育的发展一直备受关注，对其发展过程进行阶段性的划分有助于我们更好地了解其特点和规律。
本文将从三个发展阶段的角度来解析学前儿童家庭教育的发展，以期为家长和教育者提供一些参考和借鉴。
第一阶段：家庭教育的启蒙期（3-4岁）在学前儿童家庭教育的启蒙期，孩子对外界的认知处于刚刚开始的阶段。
这个时期，家长应当注重培养孩子的好奇心和求知欲，通过各种方式激发孩子的学习兴趣。
在日常生活中，家长可以通过谈话、游戏、观察等方式，引导孩子主动接触世界，从而积累各种知识和经验。
在这个阶段，家长应该注重培养孩子的语言表达能力。
语言是认知的最基础，也是社交的桥梁。
通过与孩子的交流，家长可以逐步提高孩子的语言表达能力，让他们学会用语言描述自己的想法和感受，培养他们的逻辑思维和表达能力。
启蒙期的家庭教育还应重视社会交往能力的培养。
孩子们正处于社交能力的初步建立阶段，在家庭教育中，家长可以通过和孩子一起游戏、和其他孩子交往等方式，帮助他们建立起良好的社交能力和团队合作意识。
在学前儿童家庭教育的拓展期，孩子的认知能力得到了一定的提高，他们开始具备一定的主动学习能力，对所学的知识也能够有较强的辨别和挑选能力。
在这个阶段，家长可以适度引导孩子参与各种游戏和活动，丰富孩子的知识和体验。
家长还应该在家庭教育中重视培养孩子的动手能力和逻辑思维能力。
通过让孩子参与一些手工制作和实践活动，可以锻炼孩子的动手能力和实践能力，帮助他们在实践中理解和掌握所学的知识。
在这个阶段，家长也应该适度引导孩子进行一些基础的学习活动。
可以引导孩子进行字母、数字、颜色等方面的学习，但要注意方式方法，使学习活动变得生动有趣，不给孩子带来过多的学习压力。
在家庭教育的完善期，家长还可以适度引导孩子进行一些系统性的学习。
学前儿童家庭教育的三个发展阶段
学前儿童家庭教育的三个发展阶段学前儿童家庭教育是指在儿童尚未进入学校之前，由家长在家中通过各种方式对儿童进行教育和培养。
家庭是儿童最初的学习场所，家庭教育对儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
在学前儿童家庭教育的过程中，家长需要根据孩子的年龄和发展阶段，采取不同的教育方法和手段。
学前儿童家庭教育的发展阶段主要包括早期教育、幼儿园教育和学前教育，下面将对这三个发展阶段进行详细介绍。
一、早期教育早期教育是学前儿童家庭教育的最初阶段，主要是指从孩子出生到3岁之间的家庭教育。
在这个阶段，孩子的大脑和身体都处于迅速发育和成长的阶段，是学习各种知识和技能的关键期。
早期教育对孩子的成长和发展至关重要。
在早期教育阶段，家长需要充分关注孩子的生活和学习情况，通过各种方式为孩子创造良好的学习环境。
给孩子提供丰富多彩的玩具，为孩子阅读启蒙书籍，引导孩子进行简单的绘画和手工活动等。
家长还需要注重培养孩子的好习惯和情感管理能力，比如培养孩子的自理能力，引导孩子进行情感沟通等。
通过这些方法，可以为孩子打下良好的学习和生活基础。
早期教育阶段也需要家长重视孩子的语言和感知发展。
家长可以通过和孩子进行交流，让孩子多听、多说，丰富孩子的语言环境；并通过各种感觉刺激，促进孩子的感知能力的发展。
这些都是为了让孩子在早期阶段得到全面的发展和提高。
早期教育阶段是学前儿童家庭教育的起点，家长需要借助各种方法和手段，为孩子创造良好的学习环境，引导孩子进行健康全面的成长。
二、幼儿园教育幼儿园教育是学前儿童家庭教育的第二个阶段，通常指3岁到6岁这一阶段。
这个阶段的儿童开始接触到社会和外部环境，这时，家长需要调整教育方式，更多地关注孩子的自主学习和社交能力的培养。
在幼儿园教育阶段，家长需要重点关注孩子的学习兴趣和自主性。
可以通过给孩子提供多样化的学习资源，引导孩子主动参与学习活动，培养孩子的求知欲望和自主性。
家长还需要鼓励孩子参加各种社交活动，培养孩子的交往能力和团队合作精神。
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XX初中的教育发展的三个阶段
初步发展期（1991--2000）：集中体现在何家村初中并入后十年间。
这一时期，可以说县内千人大校众多，名校云集，东南西北平分秋色。
此时的XX初中办学规模日增，借“普九”东风，办学条件有所改变，学校管理日趋规范。
1991年“三主教学”在各学科展开深入实验，1994年6月，洋县教研室“三主教学”研讨会在XX初中举行。
1996年至1998年数学教研组实施“青浦经验”试验，XX初中数学学科教学质量在全县领先，涌现出了杨春兴、闫向新等一批数学名师。
1997年起学校理化生教研组连续承担县教研室三轮“诱思探究”课题试验，2002年12月“诱思探究”实验通过汉中市教研室验收，学校被授予“汉中市教研、教改先进单位”称号。
“诱思探究”试验为应试教育向素质教育转轨找到了切入点和突破口，也启迪全校教师树立了科研兴校的意识。
快速提升期（2000---2010）：2000年9月校史上第一个五年规划出台，一年扭转局面，两年提高质量，三年大步跨越，后两年占领农村初中教学质量和学校管理两个制高点（简称“一扭、二提、三跨越，占领两个制高点”）。
2001年9月，江苏省教育援陕教师周卫民来校支教，带来了当时在江苏全省推广的“洋思经验”，学校当年率先在汉中市兴起学习“洋思经验”试验， 2002年洋思课堂结构模式在全校大部分学科铺开学习试验，洋思办学理念、评估模式、管理模式的学习试验也全方位铺开。
实现了由“形似到神似”，从“走近洋思”到“走进洋思”，再到“走出洋思”的跨越，最终形成XX特色（这一特色目前仍在借鉴和推广）。
2008年，语文教研组先后承担市级课题“语文创新教学”，国家“十一五”重点课题，“创新写作教学研究与实验”按时结题。
2012年，省级课题“通过孝道文化教育培养学生良好品质研究”按时结题，至今仍然在学校德育工作发挥重要指导作用。
“一五”
期间重点高中录取的学生连年倍增，最终以教育质量连续多年在全县农村初中名列第一为标志，实现了学校历史性发展大跨越。
2006年3月，XX初中第二个五年规划（2006.1—2010.12）“创建县级名校，市级规范化学校，陕西省有影响的初级中学”启动实施。
确立了“育人为本，质量立校，追求卓越”的办学理念，学风、教风、校风持续优化。
二五期间，教学质量快速提升，继续保持农村初中教学质量领先地位。
十年中，仰赖历任校长和领导团结协作，殚精竭虑；众位教师呕心沥血，忠谨勤勉，遂令我校敬业奉献之风骨，一脉相承并发扬光大。
学校一直采用目标管理模式，实行年级组长分级负责制，聘任副校级领导蹲组包级，实现了管理重心下移，形成了三个特色：慢坡度，小台阶，逐级而上的目标管理特色。
这些成功经验一直沿续至今并发扬光大。
稳步推进期（2010---今）2013年5月，中断三年后的学校“三五”规划（2013.7至2018.7）出台，旨在完成“双高双普”建设任务，使学校“成为校风优良，环境优美，教育设施齐全，教学手段先进，师生素质和教育教学质量较高的县内名校，力争创建汉中市农村示范初中，成为省内有一定影响力的农村初中”。
学校继续以“立德树人，质量立校”为基本理念，各项工作均以务实进取的姿态健康运行。
校本研修的开展和“四环八步”课堂教学模式的实践，使教学质量持续攀升，涌现了多名校、县、市、省级能手和名师，教学工作后势强劲。