新中考语文记叙文阅读专题训练训练含答案

新中考语文记叙文阅读专题训练训练含答案一、中考语文记叙文阅读专题训练1．阅读下文，回答问题。

那年，我去上大学熊燕①我18岁那年，到离家三百多里的一所大学去读书，还没出门，母亲就开始担忧：你从未离开过家，嘴又笨，上初中还被街坊误认为是“哑巴”，突然到人生地不熟的地方，会不会迷路？食堂吃饭时，你能“抢”到饭吗？你有那么多不喜欢吃的菜，如果食堂只有那些菜怎么办？②整理行李时，母亲又开始担心：“你不会洗被子，被子脏了怎么办？你有轻微恐高症，住宿楼高不高？”一连串的问号，让母亲睡不安宁。

总是睡着睡着突然想起什么事，爬起来，跑到我房中，将我叮嘱一番，以至我也睡不安稳。

父亲劝母亲：“树大自然直，她又不是小孩子，会慢慢学会照顾自己的，你只管将心放进肚子里去。

”③终于要出发了，母亲将打包好了的所有衣服和日用品又重新拿出来，一一查看，生怕有什么遗漏。

一路上千叮咛万嘱咐。

说好只将我送到汽车站，可临时母亲又变了卦，非要和父亲一起陪我去学校。

④到学校后，母亲最关心的是我的宿舍，宿舍是上下铺，中间四张桌子，每人都有一个带锁的小柜。

我睡在上铺，母亲担心：“掉下来怎么办？”我说：“睡上铺安静。

”这让母亲想到另一个问题，你喜欢晚上睡觉时听歌，会影响大家休息，怎么办？铺好床，整理好行李后，母亲拖着我去百货商场，要为我买一个小巧带耳机的录音机。

⑤去商场的路上，母亲边走边向路人打听，并大声重复：“哦，从书店向右转。

”“哦，从饭店出来向左转。

”说好只买录音机，最后却另买了一大堆零食，母亲说分给宿舍同学吃。

⑥当我们提着大包小包，准备返回时，母亲对我说：“我忘记了，应该向右转？还是向左转？”父亲刚想说什么，被母亲制止。

我方向观念极差，也不知走哪边。

母亲让我询问商场的工作人员，我低着头，无论母亲怎么催，都不肯去问。

母亲突然向我发脾气说：“让你问个路都不愿意，养你有什么用？问个路又不会割你舌头，你到底害怕什么？”母亲说着说着竟然哭了。

父亲愣在那里问我：“你还记得来时经过的建筑物标志吗？”我一脸茫然，摇摇头。

父亲轻轻叹了口气说：“那么，我们凭印象走，你在前面带路。

”⑦那天我们走了许多弯路。

母亲腰痛，走几步，停下来捶一捶，最后实在走不动了，站在那里，一脸痛楚。

我很心疼，也很惭愧。

终于鼓起勇气，向路人询问学校的方向。

原来，我们七弯八拐，竟然走到了学校附近，几分钟就到了学校。

⑧那天母亲特别高兴，对我说：“万事开头难，今天走出了第一步，明天就能走出第二步。

你要记住，路在嘴上。

”母亲还说，“一定要学会用心观察，记住来时的路。

只有记住来时的路，你回去才不会迷失方向。

”⑨我知道，这次的“迷路”是母亲特意的安排。

因为她知道，人生路上，她和父亲无法一直陪我走，再远的路，都要靠我自己去走。

再模糊的方向，都要靠我自己去辨清。

再难张开的口，都得我自己克服心理的怯懦。

⑩一转眼，多年过去，我长大了，父母也老了。

人生有很多东西都在悄悄改变，唯一没有改变的是父母的爱，父母的牵挂。

我永远记得母亲的话：记得来时的路，回去就不会迷失方向。

（选自《文苑•感悟》2019年2期）（1）文章第①②段运用那么多问句有什么作用？联系全文内容作答。

（2）阅读下列语句，按句子后面括号内的要求作答。

①总是睡着睡着突然想起什么事，爬起来，跑到我房中，将我叮嘱一番，以至我也睡不安稳。

（从描写的角度加以分析）。

②让你问个路都不愿意，养你有什么用？问个路又不会割你舌头，你到底害怕什么？（从情感角度加以分析）。

（3）结合文章内容，说一说你对第⑨段中画线句的理解。

（4）文中的母亲有怎样的性格特征？请联系文章内容进行具体分析。

（5）通读全文，说说文章题目“那年，我去上大学”有什么作用？【答案】（1）①体现出母亲对“我”的担心牵挂。

②为下文写母亲跟父亲一起送“我”去学校作铺垫。

（2）①动作描写。

通过动作描写，写出了母亲对“我”去学校的担心、牵挂，表达了母亲对“我”的浓浓爱意。

②“养你有什么用”“问个路又不会割你舌头，你到底害怕什么”表达了母亲看到“我”迟迟不肯问路时的着急、生气、失望的心情。

（3）父母不能一味地帮助孩子解决问题，应该让孩子学会依靠自己、培养独立思考的能力。

（4）①关心疼爱孩子。

如母亲查看行李，关心“我”的宿舍住宿情况；②严厉。

如面对不肯问路的“我”毫不客气的批评；③教子有方。

如特意安排迷路，让“我”注意观察路线。

（5）①概括文章主要内容，“我”去上大学时发生的故事；②设置悬念，吸引读者阅读兴趣；③语言朴素，易引起共鸣。

【解析】【分析】（1）结构上的作用要看这句话所在地位置，放在开头部分的作用大致有：总领全文；点题：奠定感情基调；制造悬念，引起阅读的兴趣。

文章第①②段那么多问句是我要去上大学，母亲的话语，结合“还没出门，母亲就开始担忧”分析，这些都体现出母亲对“我”的担心与牵挂。

结台下文第③段“说好只将我送到汽车站，可临时母亲又变了卦，非要和父亲起陪我去学校”分析，是为下文作铺垫。

这么多问题，读者也想知道后来发生了什么事，吸引读者阅读。

（2）①“爬起来，跑到我房中，将我叮嘱一番”是动作描写。

描写的对象是母亲，这里主要是突出母亲对我独自上大学的担忧，最后要结合母亲对的爱分析。

②这句话是语言描写，充满着对我不敢问路生气之极，体现了母亲对我的关心与牵挂。

（3）“再远的路，都要靠我自己去走。

再模糊的方向，都要靠我自己去辨清。

再难张开的口，都得我自己克服心理的怯懦”，这里运用排比的修辞，表达对母亲的感激。

“靠我自己去走、靠我自己去辨清、得我自己克服”意思是说：孩子总有离开父母的庇护的那天，应学会依靠自己，学会独立。

（4）从文中“还没出门，母亲就开始担忧”一连串的问号，让母亲睡不安宁。

总是睡着睡着突然想起什么事，爬起来，跑到我房中，将我叮哐一番，以至我也睡不安稳还有那些问句中可以看出她关心疼爱孩子；“让你问个路都不愿意，养你有什么用？问个路又不会割你舌头，你到底害怕什么？”我不肯问路，母亲批评“我”，说明她对我严格要求；⑧⑨段中“母亲还说，‘一定要学会用心观察，记住来时的路。

只有记住来时的路，你回去才不会迷失方向。

’我知道，这次的迷路是母亲特意的安排”，她特意安排迷路，语重心长地教育我，可见她教子有方。

（5）本文主要围绕“我”上大学，母亲对我放心不下，跟父亲一起去送我，对我呵护有加的事情。

题目概括了文章的主要内容。

“那年，我去上大学“会发生怎样的事情呢？这样设置了悬念，吸引读者阅读的观京或感情倾向，暗示文章的主旨。

标题有独特之处（修辞手法或写作手法）的，可以从寓意含蓄深刻、制造悬念、引人深思、激发读兴趣等方面去分析。

故答案为：⑴①体现出母亲对“我”的担心牵挂。

②为下文写母亲跟父亲一起送“我”去学校作铺垫。

⑵①动作描写。

通过动作描写，写出了母亲对“我”去学校的担心、牵挂，表达了母亲对“我”的浓浓爱意。

②“养你有什么用”“问个路又不会割你舌头，你到底害怕什么”表达了母亲看到“我”迟迟不肯问路时的着急、生气、失望的心情。

⑶父母不能一味地帮助孩子解决问题，应该让孩子学会依靠自己、培养独立思考的能力。

⑷①关心疼爱孩子。

如母亲查看行李，关心“我”的宿舍住宿情况；②严厉。

如面对不肯问路的“我”毫不客气的批评；③教子有方。

如特意安排迷路，让“我”注意观察路线。

⑸①概括文章主要内容，“我”去上大学时发生的故事；②设置悬念，吸引读者阅读兴趣；③语言朴素，易引起共鸣。

【点评】⑴本题考查理解文中重要语段的作用。

句子作用要从两个角度去考虑：一个是结构上的作用，一个是内容上的作用。

⑵本题考查对句子的赏析。

①人物描写及作用作方法：学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明确每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。

学生能结合具体语言环境来进行分析。

②要求从情感的角度分析。

⑶本题考查对重点句子的理解。

需要考生在理解文意的基础上，结合上下文，分析句子的含意以及蕴含的感情。

⑷本题考查学生对人物形象的分析和把握。

分析一个人的形象时，一定要根据文章內容、故事情节、人物的言行举止来整体感知的。

概括时要做到既全面，又要突出重点。

⑸本题考查标题的作用。

标题是文章的眼睛，其作用是交代文章的写作对象；关联主要情节，起到贯穿全文的线索作用；激发出作者的阅读兴趣等方面去分析。

2．阅读下文，回答问题。

在心头赵汀生我小学四年级的语文老师也是我们班主任，姓曹，四五十岁的样子，戴着副玳瑁眼镜，镜片形似鸡蛋，厚如陶瓷碗底，像有圈圈螺纹。

语文课若有偷看小人书做小动作的，不论在哪个角落，他总是先扶扶眼镜，注视片刻，轻咳几下，然后用教鞭敲着讲台，说：“这怎么行呢？”当时同学们大多有些怵他，背地里叫他“眼镜”。

我们班的自习课原本和其他班一样，没有老师，大家在教室里随意走动，交头接耳，很是自在。

后来“眼镜”将大半自习课用于自习语文，他总是坐在讲台旁批改作业，谁也不敢“轻举妄动”，教室里鸦雀无声，只有沙沙沙写字的声音。

一天下午，最后一节课是自习课，下课铃响后，曹老师从讲台旁站起来，扶了扶眼镜，压低嗓门说：“放学后我带同学们去游泳，会游泳的请举手。

”我们这个小山城溪河交错，深潭也很多，几乎每年都有学生在游泳时溺亡，老师和家长通常不许孩子去游泳。

但炎炎夏日里，游泳对孩子们，尤其小男孩，是极大的诱惑，常有人偷偷下河。

此刻，平日里颇为严厉古板的“眼镜”，竟要带大家去游泳，幸福来得实在有点意外。

教室里一下子喧嚣起来，那些预备下课后冲出去抢占乒乓球桌的男生，赶紧将攥在手里的自制光板球拍塞回书包。

选择去游泳的最后只有男生。

到得一处宽阔的河滩，曹老师叫我们站成一排，报了两遍数才让下水。

我与同学们打了一阵水战，又连扎了几个猛子浮出水面，见不远处河面上有两点亮光，抹去脸上的水珠一看，原来是曹老师正面对着我们站在水中，眼镜反射着太阳光，一闪一闪的。

我游到曹老师跟前，请他和我们一起去游泳，他摇了摇手说：“我还是不游吧，万一眼镜掉进河里，就什么都看不清了。

”我说这样泡在水里不动太冷了，他扶了扶眼镜：“没关系。

我眼睛不好使，你去告诉大家，不要离我太远，这样才看得见你们。

”太阳落下山去，渐渐起了风，柳枝拂着水面窸窣作响。

此时刚过端午节，河水还有些凉，水中的我们已感到了微微寒意，陆续往河岸游去。

曹老师瘦小的身子依然立于水中，晚霞映着他微驼的背影。

他一手扶着眼镜，一手伸着指头清点人数，等着我们一一在他面前游过。

待他最后上得岸来穿衣时，我们分明见他嘴唇有些发紫。

此后，曹老师每周总会带我们去游泳，他将眼镜的两条腿绑上橡皮筋，牢牢系在头上，跟我们一道游泳、潜水、打水战，从下水到上岸，须臾不离开我们。

直到暑假，曹老师回了乡下的家，才结束了这段我童年时很快乐很留恋的时光。

这年的深秋，我父亲从下放的农村回家，让我带一张纸条给班主任。

曹老师看过纸条，右手在我头顶摩挲半晌，说：“你爸要带全家去农村生活，你能不去吗？”我仰头看着曹老师，茫然地摇了摇头。