九年级语文下册 第六单元 21.曹刿论战教案 新人教版
九年制学校九年级语文下册第21课《曹刿论战》教案3新人教版
曹刿论战课题曹刿论战课型新授教学目标知识技能学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作特点过程方法提高正确解答相关习题的能力情感态度价值观学习曹刿的的优秀品质。
教学重点学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作特点教学难点提高正确解答相关习题的能力教学设计备注一、抽查学生的背诵二、复习上节课的内容三、深入学习本课的写作特色写作特色有哪些？1、详略得当，中心突出。
本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。
因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。
对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。
这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。
2、结构严谨，层次清楚。
本文第一段写战前，第二段写战时，第三段写战后，文章层次清楚。
而且，段落之间联系紧密，环环相扣，如第一段用“战则请从”过度到第二段的从战；第三段用“既克”承上启下，题得承接自然，一气流转，使文章浑然一体。
3、运用对话，文字简洁。
通篇以对话为主，展开情节。
通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。
在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。
而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练四、反馈练习1、文题相应是写作的一个基本原则，“曹刿论战”是编者给《左传》选段拟教学活动设计备注就的一个题目。
试从文章剪裁的角度对编者如此拟题进行简要分析。
(1)曹刿与“其乡人”的对话是否多余？请说说你的见解。
（3分）(1)试从齐、鲁双方分析长勺之战“齐师败绩”的原因。
（3分）．为什么说：“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？（2分）有人说鲁庄公“鄙”，也有人说“不鄙”。
你同意哪种说法？请简述理由。
（3分）示例一：鲁庄公“不鄙”。
（1分）尽管鲁庄公缺乏军事才能，但他能够礼贤下士，虚心求教，听取正确的意见，最终取得长勺之战的胜利。
人教版九年级语文下册 《曹刿论战》教案
《曹刿论战》教案课题曹刿论战单元第六单元学科语文年级九年级学习目标1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
2.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
3.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解5.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
重点2、3、4难点1、5教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课历史上以以弱胜强、少胜多的战例很多，大家知道哪些战役？请列举。
牧野之战、官渡之战、赤壁之战、淝水之战、工农红军反围剿的战争、淮海战役历史上还有一次著名的以少胜多的战争，那就是发生在齐鲁的长勺之战，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。
准备课堂笔记课堂导入，激发兴趣讲授新课作家作品简介《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料，记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的情况。
《史记》和《汉书·艺文志》都认为它鲁国史官左丘明所作。
《左传》与《公羊传》《谷梁传》合称“《春秋》三传”。
左丘明（公元前556年－公元前451年），中国春秋时史学家。
鲁国人。
一说左丘为复姓。
双目失明。
春秋时有称为瞽（gǔ）的盲史官，记诵、讲述有关古代历史和传说，口耳相传，以补充和丰富文字的记载。
左丘明即为瞽之一。
相传曾著《左氏春秋》（又称《左传》）和《国语》。
两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。
左丘明是中国传统史学的创始人。
史学界推左丘明为中国史学的开山鼻祖。
被誉为：“百家文字之宗”、“万世古文之祖”。
《曹刿论战》出自《左传》，记载了发生在公元前684年鲁国与齐国的一场战争、即齐鲁长勺之战前鲁国的战前准备和谋略。
题目是（教材编写者）后加的。
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五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。
2. 古代文化知识的掌握：如人名、地名、官职等，需要学生通过查阅资料或教师的讲解来理解。
解决办法：
1. 对于重点内容，可以通过教师的讲解和学生的自主学习相结合，让学生通过阅读和分析来掌握阅读方法，通过讨论和思考来理解文章的大意和深层含义。
2. 对于难点内容，可以通过教师的讲解和学生的查阅资料相结合，让学生通过具体例子的分析和翻译来理解文言文特殊句式的用法，通过教师的讲解和学生的学习来掌握古代文化知识。
四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法为主，辅以讨论法和案例研究法。讲授法用于讲解文言文特殊句式和古代文化知识，讨论法用于引导学生探讨文章深层含义，案例研究法用于分析具体文章的写作特点。
2. 设计具体的教学活动：组织学生进行小组讨论，分析文章中的重点句子和难点词汇，共同探讨文章的大意和作者的观点态度。此外，教师可选取一些文言文句子进行角色扮演，让学生亲身体验文言文的表达方式，提高学生的语言表达能力。
- 提供拓展资源：提供与本节课主题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
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《曹刿论战》教学设计学习目标：1、积累文言词句。
2、分析人物形彖。
3、了解战胜原因。
学习重点：积累文言词句。
学情分析：学牛已有学习文言文的基础，能自行读通课文，结合课下注释疏通文意。
教学过程一、导入新课今天我们一起来学习《曹刿论战》。
（板书）（展示幻灯片）首先让我们齐读学习目标。
二、展示学习目标：1、积累文言词句。
2、分析人物形象。
3、了解战胜原因。
三、读顺文读懂意1. 读顺文师：我们知道，学习文言文很关键的一步就是要读顺文。
（屏幕展示读顺文）文章要想读得顺畅，首先要读准字咅。
（屏幕展示读准咅）课前我们已经预习了课文，现在来检测大家对字音的掌握情况。
屏幕展示：读准音曹刿（gui）又何间（jian）焉肉食者鄙（bi）弗（fl）敢加也小信未孚（fil）下视其辙（zhc）望其旗靡（mi）夫（fii）战请把字音批注在课本上，接下来让我们每字齐读三遍。
师：读好文言文，除了读准字音，还要把握好停顿。
请同学们结合屏幕上的提示来自由地朗读课文，初步感知课文内容，注意：读准字音，读出停顿。
生：....师：现在让我们齐读课文。
注意读准字音，读出停顿。
2. 读懂意。
师：学习文言文，不仅要读顺文，更要读懂意。
同学们在课前预习吋，已经疏通了文意，现在进行小组学习，合作交流疑难问题。
学生活动。
师：小组内解决不了的问题，请大家提出来。
生：师：现在我们来检测人家对文言词句的掌握情况。
首先我们来看重点词语屏幕展示：1 •重点实词⑴ 肉食者鄙鄙：目光短浅⑵又何间焉？间：参与⑶牺牲玉启 ⑷忠之属也 ⑸小大之狱 ⑹公将鼓之 2. 特殊句式① 何以战？凭借什么来作战？（宾语前置倒装句，翻译吋要按现代汉语的语序来冋答）② 一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一次击鼓，士气振作，第二次击鼓，士气衰落，第三次击鼓，士气衰竭。
（省略句，翻译时要注意加上省略的成分）③ 忠之属也。
这是忠于职守的一类事情。
（判断句，翻译时，要在主语和谓语间加“是”）④ 夫战，勇气也。
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第二十课曹刿论战一、【教学目标】知识目标：（1）积存文言文常见的实词、虚词，特殊句式。
（2）了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，明白得鲁军以弱胜强的缘故。
能力目标：（1）把握本文以“论战”为中心组织材料，详略适当的特点。
（2）分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会文章的艺术魅力，明白得课文主旨。
德育目标：学习曹刿铁肩担道义，衷心献祖国的爱国精神。
二、【重点难点】1．重点：（1）理清行文思路。
背诵课文。
（2）体会课文剪裁适当的叙事特点。
2. 难点：明白得曹刿关于战争问题的论述。
三、【教学预备】多媒体设备四、【教学进程】<一>导入新课中国历史上发生过无数次以弱胜强的辉煌战例，齐鲁长勺之战确实是其中的典型战例。
今天咱们学习的《曹刿论战》确实是谈长勺之战的。
通过学习，咱们明白得在长勺之战中，弱小的鲁国什么缘故能战胜壮大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对咱们有哪些启发？<二>预习展现（1）《左传》《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情形的一部纪年体史书。
《史记》和《汉书·艺文志》都以为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
清朝有的学者以为系刘歆改编。
近人以为是战国初年人依照各诸侯国史编成。
记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。
书中保留了大量古代史料，文字精练生动，尤其擅长描述战争及复杂事件，又擅长通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的进展有专门大阻碍。
《左传》分年记事，没有篇名。
晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，以为它是用史实来论述《春秋》经义的。
《春秋》记事超级简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。
”咱们此刻所看到的《左传》节文的题目，都是后人加的。
（2）关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、纪年、纪传三体。
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21曹刿论战教学目标知识与能力1.理解课文的重点词语和大意，积累文言文重要的实词、虚词。
2.了解课文的结构和详略安排，把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
过程与方法1.理清课文的思路，把握曹刿的战略、战术思想。
2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象,理解文章主旨。
情感态度与价值观学习曹刿铁肩担道义、忠心爱国的精神，明白“战争的胜负取决于民心向背”的道理。
教学重点：理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
教具准备：多媒体课件教学方法：诵读法、品读法课时安排：1课时教学过程一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等与北方前秦苻坚的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战曾被毛泽东称赞为“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
”今天就让我们一起走进长勺之战，去了解一下鲁国能够取胜的真正原因吧！板书课题 21曹刿论战二、出示学习目标三、作家作品简介四、检查预习【出示】给下面加点的字注音：又何间．焉（jiàn）牺牲玉帛．（ｂó）肉食者鄙．（ｂǐ）登轼．而望之（ｓｈì）小信未孚．（ｆú）望其旗靡．（ｍǐ）吾视其辙．乱（ｚｈé）五、听读课文，疏通文意1、听一听，认准字音，明确停顿。
2、读一读，读准字音，注意停顿。
3、译一译，结合注释和工具书，疏通文意并积累文言词语。
(1)解释下列各句中带点的字。
肉食者鄙．，未能远谋小惠未徧．，民弗从也弗敢加．也，必以信．小信未孚．，神弗福．也公将鼓．之既克，公问其故．吾视其辙乱，望其旗靡．(2)将下列句子译成现代汉语。
肉食者鄙，未能远谋。
何以战？小大之狱，虽不能察，必以情。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
六、品一品，赏读课文，体悟情感。
九年级语文下册 第6单元 21(曹刿论战)教案 新人教版 教案
《曹刿论战》教学目标《曹刿论战》知识目标1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
德育目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教材分析重点1．理清行文思路。
背诵课文。
2．体会课文剪裁得当的叙事特点。
难点理解曹刿关于战争问题的论述。
课型新授课教学过程第一课时[教学要点]朗读课文，整体感知；译读课文。
把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。
今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。
设计(二)齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。
二、资料助读2．长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
但鲁庄公不是一个昏君。
鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。
综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
(3)关于比照映衬作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。
以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。
从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
2．关于详略课文剪裁详略得当。
本文以曹刿为中心。
详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。
这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
曹刿论战教案及教学设计(3篇)
曹刿论战教案及教学设计(3篇)曹刿论战优秀教案及教学设计（精选3篇）导语：《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
以下是本人整理的曹刿论战优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！XXX论战优秀教案及教学设计【教材分析】《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生研究的主体性。
3、体现学生研究方式的转变，倡导自主、合作、探究的研究方式。
【教学目标】1、掌握文言文的研究方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、相识、欣赏和评判的本领。
【教学重点】1、诵读课文，相识课文内容。
2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
3、掌握阅读文言文的一般规律。
【教学难点】通过研究，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。
【教学方法】1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的惯)4、归纳法(解说：进修需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】1、创设情境，导入课文学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解①简介《左传》。
《左传》传说是春秋期间左XXX根据鲁国史料编写的编年体史书，储存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。
二、诵读课文(一)认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。
九年级语文下册 第六单元 第21课《曹刿论战》文本解读及教学设计 新人教版
《曹刿论战》文本解读《曹刿论战》是《左传》中的名篇，记录了齐鲁长勺之战的全过程。
长勺之战是我国历史上著名的以少胜多的战役，包含着丰富的军事思想。
它着重体现了战略防御的基本原则：如政治上取信于民，战争过程中把握战机，战略攻防中以逸待劳等。
战争中正确运用这些原则，便可以达到以少胜多的目的，这一战例对后世军事思想有着深远的影响。
从文学角度看，作者选材精到，构思落笔立意高远，既于叙事中总结历史经验，又于行文中生动刻画人物形象，是一篇文字简短明快、内蕴丰富的记事散文。
围绕中心选材，重点突出。
文章开篇交待了时间，战争起因，作战双方；接着写了战前的政治准备，战争过程中双方的对峙、攻防，最后写到战后的总结。
但作者没有平均用力，更没有详细描写战争场面，而是集中笔墨写曹刿的“论战”。
第一段，战前论战。
重点写曹刿和鲁庄公关于战前准备的对话，围绕着“何以战”这一中心问题，鲁庄公“三答”，曹刿“三评”。
庄公先提出“衣食”的分配，“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；又说到神灵的祭祀，“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。
前者不是普遍施予民众的实惠，无关战事全局；后者是例行的宗教性礼节，并非对民众的真诚许诺，因此二者都为曹刿所否定，但在否定中又有肯定，肯定了“民从”和“孚”的重要性。
在曹刿的启发下，鲁庄公终于认识到作战需要人民的支持，于是有了第三答：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”曹刿充分肯定了这一点，指出“忠之属也，可以一战”。
从战前论战可以看出曹刿对民心所向在战争中的重要性有充分的认识，认识到政治上取信于民是战争取胜的基础。
第二段，战中论战。
只用两个“未可”，两个“可矣”，就表现出了曹刿在瞬息万变的战场上的沉着冷静，表现出曹刿对战争敏锐的洞察力、高度的预见性和正确的战略战术。
第三段，战后论战。
是从道理上对第二段战事实况的分析和论述，论述战术的选择和克敌制胜的原因，展示了曹刿卓越的军事指挥才能。
从进攻和追击两个方面精辟地阐述了要以弱胜强就必须把握战机的军事思想。
九年级语文下册 第6单元 第21课《曹刿论战》教学设计 新人教版
第21课《曹刿论战》一、教学目标：知识目标：1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，2、了解背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标：分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力情感目标：学习曹刿为国家着想、忠心献祖国的爱国精神。
二、教学重点：1、曹刿、庄公的人物形象；2、曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”。
三、教学难点：1、巧妙安排材料、详略得当；2、“论”战的意义。
四、教学方法：诵读法、提问法、点拨法。
五、课时安排：两课时六、教学过程：第一课时一、导入新课师：同学们，让我们拨开历史的尘埃，在时间的长河中逆流而上，走进硝烟弥漫的古战场，去看春秋战国时发生在齐鲁之间的长勺之战，这是历史上著名的以弱胜强的战例之一。
同学们，你们知道弱小的鲁国为什么能战胜齐国，又是谁在这场战役中起到了至关重要的作用吗？今天让我们一起走进《曹刿论战》这篇课文探个究竟。
（板题）板课题：曹刿论战《左传》二、介绍相关知识，熟悉课文背景1、了解背景齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
2、关于《左传》《左传》：我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
三、出示学习目标：1.反复诵读，积累知识。
2.赏析人物。
四、书声琅琅读通文意1、自由读要求：圈出不认识的字词2、明确幻灯片上的生字词。
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21.曹刿论战（教案）
一、知识点拨与学法引导
整体感知
本文是《左传》中的名篇，主要的记叙方式是“记言”，这是《左传》记叙某些历时不长，规模不大的战争时常用的方式，目的是通过人物的谈论，总结战争的经验教训，阐述军事斗争的策略，本文就是这一类文章的代表作。
全文以齐鲁长勺之战为主线，以曹刿为主，庄公为宾，记叙了曹刿战前、战中、战后的有关战争的言论，阐明弱国在对抗强国的战争中应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上以逸待劳，把握时机、后发制人等，表现他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。
（二）学法引导
查找有关长勺之战的材料，了解背景，以助于理解文章。
阅读课文，了解文章大意，整体把握文章的主要意思，培养整体感知的能力，注意积累重点字词，提高文言文的阅读和理解能力。
另外对本文在写作上记事详略得当，重点突出的特色要着重体会。
（三）审美鉴赏
周密严紧的构思美
本文的篇幅极其短小，却将复杂的长勺之战这一事件，介绍得井然有序，清楚明白，这主要得力于作者对文章结构的精心安排。
课文以长勺之战的经过（战前鲁国的准备——战斗过程——战后总结）为线索，各部分间又注意了巧妙的过渡和照应，使文章结构十分严紧、周密。
如第一、二两部分用“请战”和“从战”过渡和衔接，第三部分用“既克，公问其故”承上启下，显得十分自然。
前后照应的地方，如第一部分“何以战”和“可以一战”相照应；第二部分中两个“未可”和下文两个“可矣”照应；第三部分中“辙乱”“旗靡”与上部分的“下视其辙”“登轼而望”相照应等，上系下连，严紧周密。
（四）重点难点突破
1、结合课文回答“肉食者鄙”的“鄙”表现在哪里？曹刿的“远谋”表现在哪里？纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有哪些？
[析]本题一题三问，主要考查对课文内容的理解，和从文字材料中提取、概括关键信息的能力。
[参考答案] “肉食者鄙”的“鄙”表现在：
（1）战前准备阶段，鲁庄公的三答，表明他寄战胜的希望于身边的臣子，神、而不是百姓。
（2）战斗中，“公将鼓之”“公将驰之”，充分暴露了鲁庄公未察敌情，贸然进军，不懂军事。
（3）战后，“既克，公问其故”，战胜了还不知什么原因，再次暴露“鄙”。
曹刿的“远谋”表现在：（1）战前三问。
说明他明白政治上取信于民是作战的先决条件，有远见。
（2）战中能掌握将士心理，能观察敌情，把握战机，知己知彼，百战不殆。
弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有：（1）战前准备充分。
取信于民，这是保证战争胜利的先决条件，这是“人和”因素。
（2）选择了有利的地点。
长勺在鲁国，鲁国是反侵略战争，这是“地利”因素。
（3）抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈”之时，后发制人。
抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确证无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。
是“天时”因素。
总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、人和，最主要的是人和。
2、本文是怎样运用对比手法的，这样写有什么好处？
[析]本题考查的是对课文对比手法的掌握情况，同时能进一步加深对文章中心的理解。
[参考答案]：
讨论并归纳：运用对比手法是，把鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”进行多次对比（见上一题答案）。
借助对比手法，可以突出曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。
3、本文详写了什么，略写了什么？为什么这样安排？
[析]此题意在让学生体会课文剪裁详略得当的特点。
重点理解文章选材、剪裁都要符合表达中心需要的道理。
[参考答案] 本文紧扣“论战”来写，以曹刿为中心，详细描写了曹刿在战前、战中、战后的言论。
如第一段中与鲁庄公的三问三答，详细具体地表现他“取信于民”的战略思想。
再如第三段论战胜的原因，把他的作战必须依靠士气、抓准时机、谨慎而又果断的战略思想表现了出来。
这两段文字，充分地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。
对于无助于表现“论战”的事，如战争的起因、战斗的状况、战后的处理等，略写或不写。
这样剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。