关于《房屋建筑学》课程设计的探讨

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时 间安 排 不 合理 课 程设计 通 常在 Il缶 期末布 置 时 发放 近 任 务书 要 求 学生 集 中在 7 10 天 内完成 从 以 往 各 届 学 生 的 反 馈来 看此 种 时 间安 排 不 甚 合 理 首先期 末 时 学 生 本 身就 面 临 各 科 考试 很 难保 证 精 力和 时 间的 集 中 其 次 由 于 是毫 无 经 验 的 学 生 的第 次 建 筑 初步 设 计 开 始时 往 往 不 知 从 何下 手 ； 等 到 有 头 绪 再 急忙 动 手 时 却发 现 时 间 已过 半 只 好
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一
在 建 筑 设 计章 节 安排 学 生 绘 制 教 学 楼 和 住 宅 的 功 能分 析 图 进 行住 宅和 教学 楼 建筑 方案 的 赏析 进 行 小 型 别 墅 的 草 图 设计 在建筑 构造 章节 安 排 学 生 绘 制 墙身 构造 和 楼 梯 设 计 等 通 过 上 述 练 习 使 学生 逐 步 掌 握课 程 设 计 的 每 个 环 节 (2 )提 前 个 月发放 课 程 设计 任 务 书 学 生 可 在 理 论 教 学 的 同 时进行 资料 的 收 集 实 际 工 程 的 观 摩 方案 的构 思 与 比 较 与教 师 的 沟 通 交流 甚 至 草 图 的 完 成 这 样 学生 有 足 够 的时 间来完善方案 和 细 节 的 构 思 在 最 后 设 计 周 中 只 需 要 用 线 条表 达 自己 的设 计 意 图 即 可 大 大 提 高 了设 计 效 果 (3 )对 课程 设 计 周 进行 阶 段 划 分 是 方案 设 计 阶段 学 生 在 前 期 积 累 了 足 够 准 备知 识 后绘 制 工 程 草 图 ； 教 师 对 的 审 查 学 生 图 纸 对 方案 中不 符 合建 筑 标 准 和 功能 之 处要 求 学 生加 以 改 正 学 生 修 改过 后 方能 进 行 下 步绘 制 二 是 绘 图 设 计阶 段 学 生 在草 图 基 础 上 绘 制 建 筑 平 立 剖 和 构造 的 正 式 图 纸 在 此 过 程 中 教 师随 时 跟 踪 学 生 进 度 及 时 修 正 和 提 醒 易 出现 遗 漏 的 部 分 三 是 检 查阶 段 使学生 在 成 果 完 成后 养 成全面 检查 的 习 惯 及 时 修正 设 计 中的 疏 漏 矛 盾 和 图面 质量 l 四 是 设 计 答辩 阶 段 3 2 选题 设 计 题 目 既 要 符 合 教 学 要求 又 要是 学 生 较 熟 悉 和 常 见 的 题 材 从 而 调 动学 生 的学 习 兴 趣 和 学 习积 极 性 怛I 因 此 我校 般 选择 多 层 住 宅 建 筑 或 中学 教学 楼 作 为课 程 设 计 的题 目 因 为 这 两 类建 筑 无 论 是 在 建 筑 平 立 剖 的 设 计 功 能分 区 还 是 构造 设计 上 都 是 学 生 在 日 常 生 活 中接触 最 多 的 建筑 类 型 学 生 对 它 们 的 设计 特 点和 功 能 要 求 非 常熟 悉 和 亲 切 ； 而 且 这 两 类 建筑 的题 量 难 度 适 中 需 要 综 合 考 虑 的 设 计 要 求 较 多 能 很 好 锻 炼 学 生 综 合运 用 所学 知 识 的能 力
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解 决方 法
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针对 上 述 存 在弊端 我 们 结 合 历 年教 学 经 验作 出如 下 改 革 尝试 3 1 时 间安排 针 对课 程 设 计 在 学 期 末 集 中设 置 的 弊 端 我们采 用 以下三 种方法 相结合 的措
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(1 )在 理 论 教 学 中贯 穿 分 段 渐 进 设 计
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2008
关 于 《房 屋 惩 筑 攀 》
课 程 设 计的 探 讨
南 京 工 业 大 学建 筑 与 城 市规 划 学 院
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课程 设 计 的必 要 性 和 简介
《 屋 建筑 学 》 建 筑 类 大 学 科 的 专 业 是 房
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课程 设 计 的 目的是 要 求学 生 根 据 设 计任 务书 运 用 建 筑 设 计 的 理 论 和 方 法 进 行 般 建 筑 的 初 步 设 计 从 中 了解 建 筑 设 计 的 步骤 和 方 法 完成初 步 设 计所 要 求 的 建筑 平 立 剖 面 设 计 图 ； 并 能 运 用 建 筑 构 造 的 基 本 理 论 和 方 法进 行构 造 设 计 和 详基 础课一，，，、
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图绘 制
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课 程 设 计存在 的 问题
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敷 衍 应 付 了事 … 再 者在 如 此 短 暂 的 时 间 内 要 完成 从 方案 构 思 到 出 整 套 施 工 图 这 对 于 平 时 没 有设 计 经 验 的 学 生 而 言 很 难 找 到 时 间和 效 果 的 最 佳 结 合 点 2 2 选 题的 偏 差 课 程 设 计 的 题 目选 取 很 重 要 它 直 接 影 响 到 设 计 的时 间安排 难 易程 度 作 业 效 果 和 学生 能 动性 题 目太 复 杂 学 生 会有 畏 难 情 绪 影 响 主 观 能 动 性 且 时 间上 由于 过 于紧凑导 致 设 计 流 于 形 式 ； 过 于 简单学 生 又 不 愿 深 入 思 考 与 钻研 因此 选 题 既 要 符 合 教学 大 纲 又 要 紧扣学 生 实 际 尽 量 选用 学 生 常 见 和 熟 悉的建筑 2 3 课 程设 计 知 识 储备 不 足 房 屋 建 筑 学 课 程 通 常在 大 学 二 三 年 级 开 设 比 般 专业 基 础 课开 课 时 间早 课 程本 身涉 及 的建 筑 设 计 物 理 设备 结构 等 大 部 分 的 专业 基 础 知 识 学 生 还 未 研 习 而 课 程 本 身 又 需掌握 大 量 复 杂 琐 碎 的 节 点 构 造 对 于 低 年 级 的学 生 而 言 本 身就 缺 乏 实践 的 认 知 和 感性 因而 课 程 设 计 的积 极 自主 性 和效果 很 难 得 到 提高 2 4 语 言表 达 能 力 培 养 的 缺 失 传统 课 程设 计 的评 分 是 教 师根 据 学 生 设 计 的 平 时 表 现 和 最终 图 面效 果 而 很 少 给 学 生 表 达 自己设 计意 图 和 方 案特 点 的 机 教 师 可 能忽 略 学 会 这 样 带 来 的结 果 是 1 生 设 计过 程 的 独 特和 创新之 处 二 实 际 的 工 程 招投 标 中需 要 设计 师对 自己 的 方 案 进 行 解 说 良好 的 表达 会给 方案 添 色许 多 而 现 今 的 课 程 设 计 中恰 好 缺 少 了 锻 炼 此 种 能 力的 环 节