中考前如何加强学生阅读理解训练

出 了语 态 问题 以及 答 题 思 路 的 偏 差 。 因此 ， 在后 期 的阅 读 教 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 成 积 极 的 学 习态 度 ， 形 发展 学生 探 究 学 学 中必 须 通过 广 泛 的 阅读 及 正 确 的 方法 来 培 养 学 生 良好 的 阅读 习惯 ， 高 阅 读 速 度 和理 解 能 力 。 提 习 和合 作 精 神 ， 而 提 高 学 生 阅读 分析 、 断 能 力 。 从 判 （ ） 宽 阅 读 的 范 围 。 重知 识 积 累 ， 目的 、 计划 地 ２拓 注 有 有
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中考前如何 加强学生 阅读理解训 练
丁 文 华
（ 川 集 团公 司 总校 第 六 中 学 金 甘肃 金 昌 ７７０ ） ３ ２０
一
、
对 中考 阅 读理 解 曩 型 的 现 状 分析
信心 。
根 据 我个 人 学 习和 教 学 实 践 ，为 了提 高 学 生 参 与 的 积 纵 观 近几 年 的中 考 命 题 ，有 关 的阅 读 理 解 试 题具 有 以 下 几个 特 点 ： 极性 ， 激发 他 们 阅读 的兴 趣 。形 成 积 极 的 学 习 态 度 。 展 学 发 １考题 题 材 广泛 ， 裁 多 样 ， 容 丰 富 。从 题材 上 看 ， ． 体 内 包 生 探 究 学 习 和 合 作 精神 ，从 而 提 高学 生 阅读 分 析 、判 断 能 括人 物介 绍 、 话 传 说 、 活 习俗 、 默 故 事 、 会 政 治 、 神 生 幽 社 文 力 。 在 阅 读课 教学 中不 断 地 探 索 和研 究 ， 成 了 以下 的认 我 形 化体育、 普知识等 ； 体裁上看 ， 括记叙文 、 明文 、 科 从 包 说 议 识 ： “ ① 语言点问题” 的设计与作用 。根据阅读课文材料 ， 精 论 文 、 言传 说 、 闻报 道 、 寓 新 书信 广 告 等 。
的顺 序 ， 物 行 为 ， 深 对 文章 整 体 的 把握 ， 取 中 心 意 思 。 人增 多 。阅 读 篇 目由 四篇 短 文 增 至 部 分“ 问题 ”促 使 学 生 加 强 对段 落 的理 解 ， 顺 事 件 发 生 ． 考 字 大 ， 理
二 、 大 培 养 学 生 阅读 理 解 能 力 的 力 度 加
逐 渐 向知 识 的广 度 、 解 的 深度 、 读 的速 度 方 面 发展 。 学 培养学生 的英语阅读和分析 能力 。③ “ 理 阅 趣味思考性问题” 的
生 阅读 理 解 的失 误 原 因 主要 反 映 在 阅读 的速 度 、理 解 的 深 设 计 与 作 用 。在 处 理 了语 言点 知 识 ， 文 章 整 体 认 识 后 ， 对 我 度和 准 确 程 度 方 面 。 读 速 度不 够快 与 词 汇 记 忆储 存 不 够 。 阅
英语 阅 读 教 学 在 复 现 、 固 旧词 ， 习新 词 汇 。 大词 进 行 分 类 阅 读 。 这段 时 间里 有 目的 、 计 划 地 进行 分类 阅 巩 学 扩 在 有 汇量 ， 发 学 生 学 习兴 趣 ， 炼 思 维 ， 高 阅读 兴趣 ， 养 学 读 ， 悉不 同体 裁 文 章 结 构 的 特 点 和设 题 手 法 ， 激 锻 提 培 熟 在合 理利 用 生分 析 、 断 能 力 ， 发 展 个 性 ， 砺 意 志 ， 冶 情 操 ， 高 判 对 磨 陶 提 目的 、有 针对 性 地 合 理 运 用 已有 的课 本 阅读 教 学 资 源 组 织 良好 的阅 读 习惯 ， 高 学生 的 阅读 能 力 。 提 已有 的课 本 教 学 资 源 的 基 础上 ，根 据 课 程 标 准 中对 学 生 年 的 要求 ， 泛 收 集 贴 近 学 生 实 际 生 活 、 有 时代 特 点 ， 容 广 具 内 人 文 素 养 等都 起 着 重 要 作 用 。 对 学 生 已有 的 阅读 水 平 ． 针 有 龄 特 点 、 知识 结 构 、 知 能 力 、 同 年级 的 阅读 速 度 、 认 不 阅读 量 好 阅读 教 学 ， 教 学 中 探索 科 学 有 效 的教 学 方 法 。 养 学 生 健 康 、 富 并具 有 新 课 程 理 念 的 阅读 资源 ， 在 培 丰 自编 阅 读 材 料 ，
又精 心 设 计 一 些 激 发学 生 兴趣 问 题 ．有些 问 题 可让 学 生 相
阅读 技 巧 掌握 不 好 ， 读 的 正确 习惯 还 未 形 成 直接 有 关 ； 阅 而 互 讨 论 。进 一 步 促 使 学 生 去 了解 作 者 观点 、 度 ， 高捕 捉 态 提
理解 度 和 准确 度 差 则 反 映 了 考 生 基 础知 识 薄 弱 ．尤 其 表 现 加 工 整 合 材 料 信 息 能力 。 测 事 件 情节 发展 或 后 果 的能 力 。 预
从上 述 对 近 年 来 中 考 阅读 理 解 试 题 的特 点 分 析 ．我 们
同 时 ， 据学 生 对 问 题 的 回答 ， 精 选 几个 重点 段 落 ， 章 ， 根 再 篇 引 导学 生 加 强 朗 读 ， 朗 读 中猜 测 生 词 、 句 的 意 思 ， 深 在 难 加
不 难看 到 这样 一 种 趋 势 ：命 题 者 对 考生 阅读 理 解 的 考 查 已 对 句子 章 节 、 章 的理 解 ， 验 作 者 意 图 、 度 、 受 。从 而 文 体 态 感
心 设 计 部 分 “ 问 题 ” 而 这 些 问 题 的 回答 就是 一 些 重 要 的 小 ．
２考 题信 息量 大 ， 点 多 ， 合 性 强 。从 题 型上 看 逐 渐 新 的语 言 知 识 的 展 现 ， 些 问 题 浅而 易 懂 ， 生 通 过 快 速 阅 ． 考 综 这 学 了 很快 找 到 问题 的答 案 ， 成 功 感 ， 高 了 有 提 侧 重 于综 合 思 维题 、 喻 题 、 力 题 、 析 题 、 算 题 等 难 度 读 ， 解 材料 内容 ， 隐 智 辨 计
较 大 的考 题 。 视 考 查 学 生 对文 章 主 旨 、 文 结 构 和 深 层 意 他 们 参 与 的 积 极 性 ， 发 他 们 阅读 的兴 趣 。（ 整 体 理 解 性 重 行 激 “ 义 的领 悟 程 度 。 五篇 。
问题 ” 的设 计 与 作 用 。 着 词 汇 、 言点 的处 理 。 随 语 再精 心设 计