青岛版小学科学教案《杠杆》
《杠杆》教学设计
《杠杆》教学设计第一篇：《杠杆》教学设计《杠杆》教学设计教材分析《杠杆》是青岛版五年级科学下册教学内容，在三年级的科学学习中，学生已经对等臂杠杆——天平有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。
本课以学生熟悉的“玩跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
学情分析经过之前的科学学习，大部分学生平时在科学学习上态度较好、积极性较高，但是部分学生的动手实践能力较弱。
教师在学生已有知识和经验的基础上，通过调动学生主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。
学习目标1.掌握杠杆的探索性实验，从而了解杠杆的工作原理。
2.能够观察记录杠杆的状态，发现杠杆省力的规律。
3.能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。
知道科学探究可以为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
教学重难点重点：用实验的方法研究杠杆的作用。
难点：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。
评价任务1.认识杠杆省力的规律。
2.能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。
教学准备杠杆、钩码、尺子、镊子、钳子、剪子、起钉锤、记录表、相关图片资料、多媒体教学课件。
教学过程一、情境导入1.提问：大家玩过跷跷板吗？为什么图中的小朋友可以把爸爸撬起来？1/42.学生自由讨论。
3.教师提示：这就是杠杆的力量。
（板书：杠杆）二、学习新课活动一：认识杠杆上的三点。
1.学生利用手中的材料制作“撬石头”装置，学生先用小拇指抬起重物，然后组装好撬棍用小拇指撬起重物。
2.教师提问：撬重物时，哪些地方在起作用？（用手压的地方、下面垫橡皮的地方、压着字典的地方在起作用。
）3.教师根据学生的回答解释并板书三点：力点、支点、重点。
在小组中每人指出杠杆上的三点。
活动二：研究杠杆的作用。
1.讨论：通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用？（省力）2.谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？在什么情况下才能省力呢？3.分组实验：移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小拇指用力压杠杆有什么感觉？4.实验后讨论：使用杠杆一定能省力吗？什么情况下省力？5.杠杆尺定量实验。
青岛版五年级科学下册教案 杠杆 4.doc
《杠杆》教学设计山东省诸城市实验小学齐丙丽教学目标：1、认识杠杆上的三点，会利用杠杆尺探究杠杆的作用。
2、能够收集数据、利用数据并能作出解释。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率，了解杠杆在生产生活中的应用。
教学重点：体验、探究杠杆的作用。
教学难点：分析实验数据，作出合理的解释。
教学准备：课件、字典（当重物）、尺子、小木块、杠杆尺、支架、钩码、实验记录表教学过程：一、情境导入1、投影：这块大石头很重很重，几个人都搬不动，但是正挡在路中央，交通很不方便，你们能想个办法把它移动到路边吗？学生说说自己的办法。
【搜索】：石头挡在路中央的图片2、师：最简单的办法就是一根木棍。
（投影:撬棍撬石头）此时这根木棍已经不是普通的木棍，它成了一种简单的机械——杠杆（板书），今天咱们就一起来认识杠杆，揭开杠杆撬动石头的奥秘。
【搜索】：撬棍撬石头的图片二、认识杠杆上的三点1、游戏体验：教师鼓励学生以小组为单位利用手中的材料制作撬石头的装置。
2、学生利用字典、小木块、尺子等材料制作杠杆，模拟撬石头。
师巡回指导，肯定性评价。
3、学生在小组内操作制作的杠杆装置，体验杠杆上的三点。
3、教师提问：撬重物时，有没有发现杠杆上有几个点在起作用？4、学生答，并结合自己的杠杆演示解说。
5、教师根据学生的回答并结合课件解释在杠杆上有三个看不见的点，起支撑作用的点叫做支点，对杠杆用力的点叫做力点，承受重物的点叫做重点。
并强调这三点都作用在杠杆上。
6、学生根据自己制作的杠杆，在组内分别指出杠杆上三点的位置。
【搜索】：杠杆的图片三、实验探究杠杆的作用（一）猜测杠杆的作用师：通过刚才的实验，同学们猜一猜杠杆有什么作用？生：省力师：使用杠杆是不是一定能省力呢？在什么情况下才能省力呢？师：请同学们再以小组为单位移动支撑小木块的位置，体验一下有什么感觉？实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？学生讨论师：为了准确地弄清这个问题，我们要用杠杆尺来做定量实验。
青岛版小学科学《杠杆》教案
杠杆教学目标：1、善于培养学生对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据，意识到寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验表格，并运用他采集整理数据、分析和解读数据。
2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
教学重点：认识什么是杠杆，知道杠杆的三点，知道杠杆的作用及在生活中的应用。
教学难点：认识杠杆的作用。
教学过程：一、导入：谈话：古希腊有一位伟大的科学家说过这样一句话：给我一个支点，我就能撬起整个地球。
你知道他是谁吗？谈话：阿基米德。
他用什么来撬动地球？什么是杠杆？小结：杠杆其实很简单，一根棍子，当我们用它来撬动物体时，他就变成了一种最简单的机械，杠杆。
谈话：在杠杆上对杠杆起支撑作用的点我们称为支点，支点在哪，谁下来指给大家看看？同意吗？人对杠杆用力的点我们称为力点。
力点在哪？重物的重量压在杠杆上的点我们称为重点。
谁指给大家看看？提问：一个人利用一根棍子就能撬动地球，你觉得有道理吗？你能说说其中的道理吗？谈话：希望通过今天的学习你能弄明白其中的道理。
二、新授：1、做杠杆，初步感知杠杆作用谈话：生活中人们经常用到杠杆，比如：（图片）这是刚过去的四川汶川大地震的救援现场的一张照片。
提问：你看到杠杆了吗？谁下来指给大家看看？他的支点、力点、重点在哪？谈话：你们以前有没有像这样利用杠杆来撬动物体？学生交流提问：想不想亲自体验一下？谈话：桌子上我给大家准备了一个盒子，一个尺子，一个木块，想一想我们用什么当重物，用什么当杠杆，用什么支撑杠杆？想明白了吗？那你们就去试一试？比较一下用杠杆撬物体与直接用手提起物体有什么不同，同时把你的杠杆上的支点、力点和重点指给小组的同学看一看。
《杠杆》教案（通用6篇）
《杠杆》教案（通用6篇）《杠杆》篇1详细介绍：杠杆教案示例（一）教学要求1.知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
2.知道有关杠杆的一些名词术语。
理解力臂的概念。
会画杠杆的力臂。
3.理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
由学生阅读本节开头的大问号后的一段。
并参阅图13�23、图13�24，图13�25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。
引出杠杆一节。
“板书：第十三章简单机械一、杠杆”二、进行新课1.什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。
给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1.什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
”2.描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。
并板书写出各名词及其定义。
板书：“2.名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母o标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f1或f动标出。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f2或用f阻标出。
注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。
用字母l1或l动标出。
（简介力的作用线概念。
）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。
然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母l1或l动。
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教案1
杠杆教学目标：1．善于观察周围事物，提出问题；并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；学会记录、整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。
2．体会科学技术与社会、生活的密切联系。
3．认识杠杆各部分名称，会使用杠杆做有关杠杆的探究实验；能将杂乱的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况下省力，什么情况下费力，什么情况下既不省力也不费力，按照省力、费力的标准会分类。
学具准备：杠杆尺、天平、剪刀、啤酒起子、夹子、钳子、镊子、羊角锤、干果钳本课探究所具备的知识能力基础：杠杆平衡的认识。
教学过程描述：一、创设情境，引入探究教师设问：现在我端坐在凳子上，谁能把我连凳子给挪动到一边？（学生跃跃欲试）咱班谁的力气最大？上来试试。
（大力士上台来试，结果不行。
）谁的力气最小？（一个文弱的女生举手）我相信你一定能做到。
（全班学生均露出怀疑的表情。
）看来大家都不相信，这样，你也来试试。
（教师让女生上台，提供给女生一根木棍，并小声地告诉她方法，结果一下子就把教师连凳子给撬了起来。
）同学们看，结果怎样？看来女生的力气要比男生大啊！（学生纷纷表示不服气，并说这位女生借助了工具）对呀，并不是女生的力气比男生大，而是她借助了工具。
在这里，这根木棍就是一种最简单的机械，（一起看个视频）这根木棍叫做杠杆。
这节课我们就一起来研究杠杆。
（板书课题）【在这一过程中，最重要的是选择班内力量悬殊的两位学生来完成这项比赛。
另外教师要故作神秘的悄悄地告诉女生杠杆的使用方法，增强悬念。
同时教师要注意安全。
】二、探究定向（一）提问：你想研究杠杆的什么问题？（学生可能会提出1.我想研究杠杆怎样才能省力？2.我想知道杠杆为什么会那么神奇，力气大的男同学不能搬动老师，而力气小的女同学却能搬动老师……）【这里学生提的问题可能很多，有些特别简单的可以让学生集体解答，有些与本课教学内容悬殊太大的可以让学生课后自行研究解决。
】（二）小结：同学们提的问题很有价值，这节课就让我们一起来解决这些问题吧。
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教案
课前交流：了解生活中的一些简单机械，并借此对学生进行鼓励，激发学生课堂学习的热情。
19、杠杆教学目标：1．善于观察事物，提出问题；并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设计探究实验；学会记录、整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。
2、认识杠杆各部分名称，会使用杠杆做有关杠杆的探究实验；能将杂乱的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况下省力，什么情况下费力，什么情况下既不省力也不费力，按照省力、费力的标准会分类。
3.了解杠杆在生产，生活中的应用，体会科学技术与社会、生活的密切联系。
教学重点：杠杆特点的认识教学难点：实验数据的整理汇报师：课前老师想和孩子们交流一下好不好？生：好师：好，孩子们，在小区里，公园里等很多公共场所，我们几乎都能看到一些健身器械，玩过吗？生：玩过。
师：都玩过些什么？生：你知道吗？这些健身器械大都是一些简单机械，孩子们这么喜欢玩这些东西，看得出我们这些孩子都是一些热爱生活，热爱运动的阳光少年。
希望孩子们在今天的课堂上也能表现出你的阳光，你的积极。
好不好？生：好。
师：嗯，老师期待着你有更好的表现，好，上课班长：起立生：老师好师：同学们好，请坐师：老师这里也给同学们带来了一段使用简单机械的视频我们一块来看一下。
（播放视频：强强撬石头）师生：（共同看视频）师：看了这段视频，你想知道些什么？生：师1：你提的问题很有研究价值。
好请坐师2：你也是一个善于发现问题的孩子。
师：我们看（拿起棍子撬石头的图片，指着分析）像棍子这样，当它撬起重物时，它就是一个简单机械杠杆。
要想知道，棍子为什么能轻松的撬起大石头，我们今天就一块来研究一下杠杆的特点。
（1、板书课题。
2、课件出示课题）师：你想不想也来感受一下杠杆的神奇？生：想师：老师这里给同学们准备了书、棍子、小木块，下面请同学们用它们去感受一下，注意可以把手按在棍子的不同位置去感受，也可以这样移动小木块的位置。
开始。
生：（实验）师：（把强强的视频关掉，巡视实验情况）师：好啦孩子们，谁来说一下你的感受？生：师：你的感受很深刻，说明你研究的很认真。
小学科学青岛版杠杆实验教案
小学科学青岛版杠杆实验教案杠杆是一种用于增加力量或转移力量方向的简单机械。
它由一个杠杆杆和一个支点组成。
小学生在学习力学内容时，可以通过杠杆实验来深入理解杠杆原理，为今后探索机械原理、动力学等内容打下良好基础。
本篇文章将为大家介绍一份小学科学青岛版的杠杆实验教案，帮助大家更好地掌握杠杆原理。
一、教学目标1.知道杠杆的定义和组成结构。
2.知道不同长度和质量的物体如何影响杠杆的力量。
3.知道杠杆的工作原理。
二、教学重点1.理解杠杆的组成结构及其作用。
2.理解力臂和力矩两个概念。
3.理解杠杆的工作原理。
三、教学难点1.掌握杠杆力矩的计算。
2.理解力矩的方向和大小的作用。
四、教学材料1.杠杆器材：木头、水果刀、秤等材料。
2.现场展示实验：根据教学需要准备。
五、教学步骤1.引入教师简要介绍杠杆的定义和组成结构，并让学生们回答问题：“在日常生活中，杠杆会用到哪些地方？有哪些常见的例子？”2.实验操作老师介绍杠杆的工作原理，即“力和重物处于两侧，支点在中间，在不增加重力的情况下，杠杆可将输入力放大。
”老师将一个木板固定在桌子上，并在木板上设置一个摆臂，用秤称出不同长度和质量的物体，使学生们通过不同的实验操作来了解力和重量对摆臂的影响。
是长度不同的杆，同样的力量作用在杆的不同位置，会有不同程度的放大效果。
让学生尝试将力量分别作用在杆的两个端点和中间处，体验不同的力量传递方式。
是质量不同的物体，在长度相同的情况下，较重的物体需要更大的力量才能移动。
让学生将秤上的不同重量的物体分别放置在摆臂的两侧，体验不同的力的传递方式。
3.实验记录在实验操作后，让学生们记录实验结果，并总结出结论：1.如果两侧杠杆重量相同，则力臂越大，在受力点处的力越小。
2.如果两侧杠杆重量不同，则力臂越大，在受力点处的力越大。
3.如果两侧杠杆长度相同，则力臂越大，在受力点两侧的力矩平衡。
4.如果两侧杆长度不同，则较长的杠杆力臂更大，在受力点两侧的力矩平衡。
五年级下册科学教案- 《19.杠杆》 青岛版
《杠杆》教学设计【教学目标】科学知识：知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用；认识理解杠杆有3个点：力点、支点、重点。
科学探究：善于对周围的事物提出问题，并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
科学态度：认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
科学、技术、社会与环境目标：体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；乐于用学到的科学知识改善生活。
【教学重点】指导学生通过实验认识杠杆原理，知道杠杆在什么情况下省力、费力、不省力也不费力。
【教学难点】对数据的整理和分析。
【教学准备】木棍、杠杆尺、钩码、杠杆类工具（钳子、镊子、天平）、课件【教学过程】一、创设情景，激趣导入师：同学们，你们喜欢看动画片吗？（喜欢）今天老师给你们带来了一段动画片，咱们一起来看看，（播放动画片）这是动画片《海尔兄弟》中的一段，请同学们仔细看师；动画片欣赏完了，你们有什么想法，想说点什么？师：海尔兄弟利用木棍将大石头撬起来了，老师今天也带来了一根木棍，这根棍子当我们像海尔兄弟那样，用它撬重物时，它就是一个简单的机械，叫杠杆，今天我们就一起来探究杠杆里的秘密。
（板书：19 杠杆）【设计意图】通过播放学生喜闻乐见的《海尔兄弟》动画片，能够激发学生的学习兴趣，激活学生已有的知识经验，把学生的思维牵引到所要探究的问题中来，使学生对所要探究的问题充满兴趣，乐于参与其中。
二、小组合作，实验探究1、师：我们一起来认识一下杠杆，同学们看，这是一个杠杆，（课件）师；在杠杆上隐藏着三个点，起支撑作用的叫支点，手用力的点叫力点，承受重物的点叫重点，而且，这三个点都在杠杆上2、我们认识了杠杆，现在我们利用杠杆来做一个小游戏，“比比谁的力气大”一胖一瘦两个同学两个同学比赛，瘦的同学哪端长，胖的短。
五年级下册科学教案杠杆_青岛版(六年制)
五年级下册科学教案杠杆_青岛版（六年制）《杠杆》教学设计课题杠杆教学设计人范则超教学目标科学探究目标善于观察周围事物，提出问题；并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；学会记录、整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。
科学知识目标认识杠杆各部分名称，会使用杠杆尺做有关杠杆的探究实验；能将杂乱的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况下省力，什么情况下费力，什么情况下既不省力也不费力，按照省力、费力的标准会分类。
教学环教师活动学生活动设计意图节创设情境，引入探究(师出示订有钉子的木板)说：老师在刚才制作的过程中，一不小心把钉子钉歪了，谁能帮老师拔出来？师：谁能想个办法，用很小的力却能拔出来？（此环节引导学生用到羊角锤或其他工具。
）师：用上锤子后，你感觉怎样？师：同学们，你们生拔。
多让几个同学试一试，特别是让力气大的同学试一试，学生谈拔钉子感受。
生想办法，生再用羊角锤拔钉子。
（最好让原来试过的同学再拔。
）生谈用上锤子后拔钉子的感受。
由学生撬钉子的活动情境引入，可以引起学生疑问，为什么用到羊角锤就比较容易拔出钉子来，进而引起探究的兴趣。
太棒了，碰到问题能积极主动地想办法。
其实同学们在不知不觉中，已经使用了一种简单的机械——杠杆，今天我们就一起来研究杠杆。
（板书）动态展示，认识杠杆师：杠杆一开始其实就是一根棍子，人们用它来干什么呢？请看大屏幕！（师播放用木棒撬石头的视频）师：同学们，你们看到了什么？师：当人们用棍子生观看用木棍撬手头的视频生回答：人们正在用木棒撬石头充分利用课件，播放视频，出示图片，通过动态演示，化抽撬重物时，棍子就形成了一种简单的机械——杠杆。
（引出杠杆的定义）师：同学们想认识杠杆吗？师出示杠杆撬石头图！师：请同学们认真观察这幅图，当木棍撬重物时哪几个点起来关键作用？（师根据学生的回答讲解杠杆上的三点、两距离。
）师：当力点、重点围绕支点转动时，就形成了杠生回答。
并认真观察杠杆撬石头图。
青岛版小学科学《杠杆》教案
《杠杆的科学》教案教学目标1、从知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。
（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
（3）利用杠杆解决身边的事情。
2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
教学重点和难点教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。
教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。
教学准备1．分组实验材料：杠杆尺、支架、钩码、尺子、小木块、字典、记录单。
2．演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物、羊角锤。
3．教学课件：撬石头、杠杆上三点示意图，实验记录表。
教学过程（一）导入课题师：（举起一根棍子）同学们看这是什么？生：棍子。
师：对，一根棍子，你可别小看一根棍子，它具有神奇的力量，我们看：（出示课件：撬石头动画）师：看了撬石头的情景你有什么问题？生谈。
师：是呀，一根棍子，当我们用它撬重物时，它就不再是一根普通的棍子，而是一种简单的机械——杠杆。
（板书：杠杆的科学）今天，我们就一起来研究杠杆，揭开杠杆撬动石头的奥秘。
（二）认识杠杆上的三点师：我们能自己制作一个杠杆吗？生：能！师：在你们的桌子上有一些材料，我们动手试一试。
生制作杠杆，体验杠杆上的三点。
师：当我们撬重物时，哪些地方在起作用？生：用手压的地方、垫小木块的地方、字典压的地方。
师：（出示课件：撬石头示意图）用手压的那一点我们叫它“力点”；小木块支撑的那一点，我们叫它“支点”；字典压得那一点，我们叫它“重点”。
（三）体验杠杆的作用师：下面我们来玩一玩手中的杠杆，并把你们的体验填写在实验记录单上。
小组操作撬石头装置，填写记录单。
师：谁先来说说你们组的体验？生汇报。
师：你们认为杠杆有什么作用？生：杠杆有省力的作用。
（四）实验探究杠杆的作用1、初步探究杠杆的作用师：使用杠杆是不是一定省力？在什么情况下才能省力呢？下面我们就来做个比赛，看哪个组能撬起石头。
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杠杆
教学目标: 科学概念：认识理解杠杆有 3 个点：用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
教学重点:对杠杆尺进行研究
教学难点:对数据的整理和分析
教学准备 :杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具 3~5 种。
教学过程 :
一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。
（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）
二、认识杠杆
1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点用力点支点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示 P4 的两张图片：压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆观察 P4 P5 的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、研究杠杆的秘密
1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）
4、还有其他方法吗？
5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在表格内。
完成实 6 验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（）种，费力情况有（）
种；不省力也不费力情况有（）种。
6、对所有的数据进行观察和分析。
1）在什么情况下，杠杆省力？
2）在什么情况下，杠杆费力？
3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？
7、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
五、全课小结。