树立区域意识 建设特色学科——以惠州学院学科建设为例
依托区域特色优势,丰富校园课程文化
依托区域特色优势，丰富校园课程文化一、区域特色优势我校位于历史悠久、人文荟萃的地区，拥有得天独厚的区域特色优势。
周边历史文化底蕴深厚，风景秀丽，资源丰富，这为学校丰富校园课程文化提供了得天独厚的条件。
二、丰富校园课程文化1. 丰富多彩的校外实践活动在校园课程文化方面，我们充分利用地区资源，组织学生进行各种丰富多彩的校外实践活动。
我们利用学校周边的历史文化古迹，组织学生进行历史文化参观活动，让学生亲身感受历史的魅力，增强对历史文化的了解和热爱。
我们还积极组织学生参加社会实践活动，走进社区、走近百姓，增强学生的社会责任感和社会参与意识。
我们还会组织学生进行户外拓展活动、生态保护活动等，让学生在活动中感受大自然的奇妙，培养他们的环保意识和团队精神。
2. 课程创新，突显区域特色在课程设计上，我们也注重突出区域特色。
我们将历史文化、地理环境等元素融入课程中，设计了一系列具有地域特色的课程。
我们设置了《本地历史文化》、《民俗风情》、《地理环境与生态保护》等课程，让学生在学习中了解与感受本地的历史、文化、自然环境等，增强他们对家乡的归属感和热爱之情。
我们也引进一些国际化的课程，比如国际交流课程、英语角、国际文化体验等，让学生在课堂中感受世界文化的多样性，增强跨文化交流意识，培养全球视野。
3. 艺术文化活动丰富多彩在校园文化建设方面，我们注重丰富校园艺术文化，积极开展丰富多彩的艺术文化活动。
我们组织学生进行各类文艺表演、比赛活动，如音乐会、舞蹈比赛、朗诵比赛等，让学生展现自己的艺术天赋和审美情趣。
我们也邀请地方艺术家、名家来校交流，举办艺术讲座、展览等，让学生在与艺术大家的接触中感悟艺术的魅力，提高审美能力。
4. 体育文化建设，培养健康体魄除了艺术文化，我们也注重体育文化建设，积极开展各类体育竞赛、运动会等活动。
在学校体育节、运动会等活动中，我们注重培养学生的团队合作精神、奋勇拼搏的意识，增强学生的身体素质和健康意识。
树立学科意识 建设学科特色——民办高校的特色办学之路
（ 一） 什 么是学科 与专业 从理论上来讲 ，学科是对科学 知识进行 划分的一种 单位 ， 它是随着知识 生产的劳动 分工 而产生和发 展。实际上科 学本身 是一个整体 ，只是为 了研 究方便 ，才把 它分解成一 门一门独立
的 学 科 。广 义 的 学 科 是 与 知识 相 联 系 的 一 个 学 术 概 念 。 狭 义 的
【 关键 词 】树立 学科
意识
建设
学科
特 色
在 民办高校特色建设 中，必须 牢牢抓住学科 特色这个根本 才能 形成 核心竞争力并 实现 民办高校 的可持续发展 。 二 、对 学 科特 色建 设 的认 识
民办高 等教育作为社会 系统 的一个重 要组成部分 ，在改革
深化 的今 天得到 了长足的发展 ，为高等教育 南精英 教育 向大众 化教育迈进作 了重要的贡献 。但是 ，民办高校要在教育强国 、
、
的内涵式 、特 色之路 ，已成 为民办高校提 高办学质量 的必 然选 择 。尤其是 随着经济社会 的发展 ，时人 才需 求的多元化 ，服务 要 求的不断 提高 ，且多样化 ，既需要专 门的研 究型人才 ，也需 要大批 的应 用型 、技能 型人 才。 因此 ，特 色化发展是 民办高校
更 好地发挥 其人才培养 、科 学研究 、社会 服务 、传 承文化 四大 职能 的必然 要求。要 “ 建立 高校分类体 系 ，实行分类 管理 。发
由复合变 为分离 ，两者 时近时远 。 二 是分化及综合 性 。随着 知识 的丰富 和学 术研究 的深入 ， 学科一直处 于不断分化 的状态。专业也 在不断 的分 化 ，其原 因
挥政策指 导和资源配置 的作用 ，引导 高校合理定位 ，克服同质 化倾 向，形 成各 自的办 学理念和风格 ，在不 同层次 、不 同领域
学校学科特色建设方案
学校学科特色建设方案近年来，随着教育的发展与变革，学校的教学方式也在不断改进与创新。
学科特色的建设，成为了促进学校整体教育质量提升的重要手段之一。
本文将从课程设置、师资队伍建设、教学方法改革、教育资源整合等方面，探讨学校学科特色建设方案。
1. 学科特色建设的背景与意义学科特色建设可以有效提升学校的发展前景和品牌形象。
一个富有特色的学科，可以吸引更多优秀的学生和教师加入。
同时，在加强学科特色建设的过程中，还能推动学校的多元发展，培养学生的综合素质。
2. 课程设置首先，需要明确学科的定位和目标。
根据学生的兴趣、特长和未来发展方向，科学、合理地设置学科课程。
同时，还需要关注学科之间的衔接和扩展，为学生搭建跨学科学习的平台。
3. 师资队伍建设打造一支高素质、专业化的师资队伍是学科特色建设的关键。
学校可以通过改革选拔机制，吸引更多优秀的教师加入，同时提供专业发展机会，提高教师的教学水平和专业素养。
还可以组织教研活动、开展教师培训，促进师资队伍的共同成长。
4. 教学方法改革传统的教学方式越来越难以满足学生的学习需求，因此需要进行教学方法的改革。
学校可以尝试引入项目制学习、合作学习、探究式学习等新的教学模式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 教育资源整合学校应该充分利用各类教育资源，提供良好的学习条件和环境。
可以与企业、社会组织、高等院校等建立紧密的合作关系，共享优质资源，为学生提供实践机会和职业发展指导。
6. 评价机制建立建立科学有效的评价机制，对学科特色建设的效果进行监测和评估。
学校可以制定明确的评价标准，考核学生的学习成果和综合素质。
同时，也要对教师进行评价和激励，激发其教学创新的积极性。
7. 研究与创新学科特色建设需要不断的研究和创新。
学校应该鼓励教师开展教育教学研究，积极参与学科竞赛、学术交流等活动。
只有不断地创新和进步，才能为学校学科特色建设提供源源不断的动力。
8. 学生参与与实践学校可以鼓励学生积极参与学科特色建设。
区域性：地方院校打造特色办学的着力点——以惠州学院为例
学 的着力点 ， 并 以惠州学 院为例进行研究 。
三、 特 色 办学 以区域 性 为着 力点 的原 因
（ 一） 地 方 院校 的 宗 旨要 求所 决 定
一
二、 惠州 学 院情 况 介绍
惠州学 院是经教育部批准建立 的一所全 日制综合
第３ ５卷 第 ２ 期
２ ０ １ ５年 ４月
惠州学院学报（ 社会科 学版 ）
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＩ Ｚ ＨＯＵ ＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖ０１ ． ３５． Ｎｏ ． ２
Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ５
区域性 ： 地方院 校打造特色办学 的着 力点
— —
以 惠 州 学 院 为例
事 实说 明， 地 方院校在发 展过程 中 ， 其学生 质量 、 师资建设 、 各项经费支持 、 学 院的硬件设施等各方面都 无 法与重点 大学相 比。在这种条件下 ， 地方 院校 的发 展必须依托 区域经济与社会 的发展 。区域 的经济与社 会 得到 了发展 ， 其所在 的地方 院校才 能吸 引更 多 的生
３ ２ ８ 人。
起来 的 。这些 地方 院校 由于建立 时间较短 、 师资力 量
缺乏 、 学科设置构建无特 色、 资金不足 等各方 面条件 的
限制 ， 加之 同等级 的地 常大 的。如何发展 这类地 方院校 ， 很多专家 学 者提 出了“ 特色办学 ” 这一发展 战略。 “ 办学特 色是一所
研讨会收到论文近50篇主要围绕东江区域历史文化与惠州城市文化发展展开研究涉及文化教育研究文化遗产文化产业与旅游开发等方面不仅传播了东江文化而且还大力推动了区域发展尤其是旅游方面的发立足于区域资源区域产业和区域文化开展具有区域特色的研究课题不仅促进区域经济和社会发展还在另一方面促进科研发展打造具有区域特色的科研课题是现今地方院校特色办学另一个战略选择
医学类高职院校特色校园文化建设研究——以惠州卫生职业技术学院为例
管理智慧特色、职业素养和创新能力的优秀医学人才的目标。
2.职业性高职类医学院校校园文化的职业性特点主要体现在职业素养、职业能力、职业文化和职业环境等方面。
具体来讲，医学类高职院校的教育教学注重职业素养的培养，校园文化也强调职业性的特点。
医学类高职院校的校园文化融入了职业文化的元素，如职业道德、职业标准、职业规范等。
学校还组织各种职业文化活动，如职业规划讲座、职业人文讲座等，让学生了解职业文化，增强职业意识。
此外，在校园环境建设方面也体现了职业性的特点，学校设有模拟医院、模拟手术室、医学实验室等实践场所。
医学院通过这些职业性的特点和活动，让学生更好地了解医学职业，从而提高职业素养和职业能力。
3.实践性高职医学院校校园文化的实践性主要体现在实践教学、实践性活动、实践性环境和实践性服务等方面。
具体来讲，医学类高职院校的教育教学以实践为主导，注重实践能力的培养，如医学实验、临床实习、社区医疗服务等，校园文化也强调实践性。
医学类高职院校的校园环境也体现了实践性的特点，学校设有模拟医院、模拟手术室、医学实验室等实践性场所。
此外，医学类高职院校还为社会提供实践性服务，如医疗援助、健康宣传等。
学院通过这些实践活动，让学生更好地掌握医学知识、提高实践能力。
二、医学类高职院校建设特色校园文化存在的问题医学类高职院校普遍重视校园文化的建设，但缺乏个性，未能根据学校历史、地域文化等充分突出自己的特点和优势。
主要体现在以下四个方面。
一是在物质文化层面缺乏特色。
主要表现在校园建筑、教学设施很少体现医学专业的特点，医学专业氛围营造不足。
例如，缺乏具有医学专业特色的建筑风格，教室中配备医学专业的设备、仪器、模型等不足，校园内很少设置医学专业的标语、标识、雕塑。
二是在精神文化层面缺乏特色。
主要表现为校园文化和价值观念没有充分体现出医学专业的特点，学生的人文素养和医学职业道德没有得到充分的提升和体现。
例如，校园内没有形成医学专业特有的文化氛围，学生缺乏对医学专业价值和责任的认知和体验，没有形成医学专业特有的职业精神和价值观等。
地方高校突出区域特色和学科特色建设的几点思考
２ １ ０ ２年 ５月
大 众 科 技
Ｐｏ ｕａ ｉｎ ｅ＆ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｐ ｌｒ Ｓｃｅ ｃ ｅ ｈ ｏｏ ｙ
Ｖｏ ．４ Ｎｏ５ Ｌ１ ．
Ｍａ ２ １ ｙ ０ ２
地方高校突出区域特色和学科特色建设的几点思考
马建会
（ 东商学院，广 东 广 州 ５ ０ ２ 广 １３ ０）
大 学建 设与 发展 ， 除受 自身 建 设 影 响之 外 ，还 受 周 围环
机 科 学 、航 空航 天 工 程 学 ；斯 坦 福 大 学 的心 理 学 、教 育 学 、
境的影响。在诸多因素中，国民经济 ，尤其是区域经济是影 响大学发展的重要因素。大学 尤其 是地方高校如何突 出区域 特色和学科特色 ，如何主动适应 区域经济建设工作 ，是一个 亟须思考并努力实践的问题。
Ａｂｓｒ ｃ ｔａ ｔ： Ｔｈｅ ｅ ｗ ｈｉｈ ｎｈ ｎｃ ｄ ｔ ｃ ｅ ｏｍ ｐ ｔｔｖ ｎｅｓ ｋ ｙ ｃ ｅ ａ ｅ ｈｅ ｏｒ ｃ ｅ ｉｅ ｓ ｏｆ ｌ ａ ｃ ｌｇｅ ａ ｉ ｏｃ ｌ ｏｌ ｅ ｓ ｎｄ ｕｎｖｅ ｓｔｅ ｗ ａ Ｈ ｉ ｈｉ ｈ ｉ ｏｆ ｒ ｇ ｏ ｌ ｉ ｒｉ ｓ ｉ ｓ ｇ ｌｇ ｔｎｇ ｅ ｉ ｎａ
转型提供有 力的人 才保障和科技支撑。 【 关键词 】地方 高校 ；区域特 色；学科特 色 【 中图分类号 】６ ４ ． ７ ６ ２４ ４ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号 】１ ０— １ １ ２ １） ５ ０ ５ — ２ ０ ８ １５ （０ ２ ０ — １ ８ ０
Ｃｏ ｓｄ ｒ ｔ ｎ ｆ ｅ ｉｎ ｌ ｎ ｕ ｊｃ ｈ ｒ ｃｅｉｔ ｓ ｆ ｃ ｌ ｎｖ ｒｉ ｎｉｅ ａｉ ｏ ｒｇｏ ａ ｄｓ ｂ ｔ ａ ａｔｒｓｉ ａ ｉｅ ｓ ｙ ｏ ａ ｅ ｃ ｃ ｏ Ｌｏ ｕ ｔ
惠州学院大学精神及解读
惠州学院大学精神及解读惠州学院大学精神应该体现历史（丰湖书院敦重的传统），阐发校训（储英向学的训导），凝聚共识（学以致用的要求），面向未来（全面发展）。
从我校办学实践来看，衡之古今，校之人我，验之成败，大学精神不出以下四端——一、敦重敦厚庄重。
我校1921年发源于粤秀书院，1946年发展于丰湖书院。
清代，惠州知府伊秉绶以“国家尊崇正学”，大规模修建丰湖书院。
在院内大堂壁上题隶书“敦重”二字，并款识如下：“人需厚重也，重则威仪整，学问固。
所以语云：‘君子不重则不威，学则不固，’是之谓乎。
余故于厅内题‘敦重’二字以铭之”。
“敦重”二字已成为丰湖书院要素的典型代表，体现了学校办学历史的文脉传承、精神气质及书院特色。
二、明辨语出《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
有弗学，学之弗能，弗措也；有弗问，问之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之弗笃，弗措也。
人一能之，己百之，人十能之，己千之。
果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。
”强调为学之要在广博、勤勉、起疑、慎思、辨析与践行，取明辨以概括之。
因为要明辨，须立足于博学、审问、慎思之功力。
三、求真语出《庄子·渔父》：“真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人，故强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；强亲者，虽笑不和。
”《礼记·中庸》子曰：“君子尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而道中庸。
”含求真求是，信实不欺之义，这是教育的根本。
四、致用语出《易·系辞上》：“备物致用，立成器以为天下利，莫大乎圣人。
”强调知行合一，学用互摄。
实践出真知，弘道向学，皈依在此。
概括起来，“敦重明辨，求真致用”意在弘扬丰湖书院传统，光大储英向学校训，强调为人与为学相统一，人文与科学相融汇，知与行相印证。
提倡惠州学院人应该有的精神，即庄重朴实、慎思明辨、求真求是、学以致用的精神。
大学精神，既是70年办学历史的总结，又是书写新篇章的动员。
学校特色学科建设方案
学校特色学科建设方案随着时代的进步和社会的发展，教育变得愈加注重培养学生的综合素质。
学校特色学科的建设正成为学校教育改革的关键所在。
本文将探讨学校特色学科建设的意义、建设方案以及如何有效实施。
一、学校特色学科建设的意义学校特色学科建设是指根据学校的特点和资源，有选择地开展一些学科的深入教学和研究，以培养学生的某种特定素质为目标的一种教育改革。
其意义如下：首先，学校特色学科能够培养学生的各种能力和素质，使其更好地适应未来社会的挑战。
此外，学校特色学科还能提高学校的声誉和知名度，吸引更多的学生和优秀人才。
二、学校特色学科建设的核心学校特色学科建设的核心是选择适合学校和学生发展的一至两个特色学科，并制定相应的教育目标和教学内容。
在选择特色学科时，学校应根据自身条件和资源来决定。
例如，某一学校位于山区，可以选择开设农业科学特色学科，以培养学生对农业的兴趣和能力。
三、学校特色学科建设的方案制定学校特色学科建设方案制定的要点包括：教育目标、教学内容、教学方法和教学资源的确定。
首先，学校可以通过调研和分析来确定学校特色学科的教育目标。
其次，学校应结合教学内容来制定教学大纲和教材。
在确定教学方法时，学校可以采用问题导向、探究式学习等活动方式，培养学生的自主学习和合作精神。
最后，学校需要根据特色学科的需要配置相应的教学资源，如实验室、设备等。
四、学校特色学科建设的师资队伍建设学校特色学科的建设需要专业的师资队伍支持。
因此，学校应注重培养和引进具有相关专业背景和教学经验的教师。
此外，学校还可以通过组织教研活动、参加学术会议等方式提升教师的教学水平。
五、学校特色学科建设的评价体系学校特色学科建设的评价体系是指通过一系列的评价手段和工具来评估学科建设的质量和成效。
评价体系应包括学生的学业成绩、专项科研成果、社会参与等多个方面的评价内容。
此外，学校还可以邀请外部专家进行评估，为学校特色学科的发展提供参考意见。
六、学校特色学科建设的教学实施学校特色学科的教学实施应充分考虑学生的特点和需求。
惠州学院理学系地理教研室学科建设和发展规划
惠州学院理学系地理教研室学科建设和发展规划自己收藏的觉得很有用故上传到百度与大家一起分享！惠州学院理学系地理教研室学科建设和发展规划（2003年7月）为了加快地理教研室的建设和发展提高办学层次和教学质量更好地为东江流域地区或广东省珠江三角洲地区的经济建设、社会发展和科技进步服务经过集体研究地理教研室决定再经过一年最多两年的奋斗努力争取在2004年实现专升本使旅游管理成为本科专业计划在2005年申办环境科学本科专业待时机成熟后再进一步申办地理信息系统（GIS）本科专业并在3~4年内顺利通过本科评估和学士学位授予权的评估为了确保这一目标的实现根据惠州学院教务部门的要求结合地理教研室的实际特制定出《惠州学院理学系地理教研室学科建设和发展规划》作为教学、科研工作的指导性计划在以后的工作中参照实行同时也是一个重要的行动纲领性文件一、办学的指导思想、办学定位和中长期发展目标（一）办学指导思想高举邓小平理论的伟大旗帜全面适应经济建设、社会发展、文化繁荣、时代特征对各级各类人才的需求全面提高教育教学质量和办学效益坚持德、智、体全面发展的教育方针坚持邓小平同志关于教育的"三个面向"的战略方针坚持规模、质量、结构、效益协调发展的工作方针牢固树立质量观念、区域特色观念、综合效益观念和素质教育观念在广东省率先实现现代化的背景下抓住机遇加快发展；抓住改革增强活力；抓住办学中心任务逐步提高办学质量逐步完善办学条件；抓住重点形成特色；强化管理提高水平与学校办学方向保持一致与专业发展方向相互促进（二）办学定位在办学类型上向"地理学、管理学和环境科学相结合主要为社会培养应用型人才形成以地理学为基础的学科扩展办成多科性、多专业的教学系"的方向努力；在办学层次上以本科教育为主专科教育为辅待条件成熟的情况下与校内的其它学科一道努力发展研究生教育在办学面上向坚持立足东江流域地区面向全省服务珠江三角洲；在培养目标上在达到全国统一的本科毕业生"基础扎实、专业面宽、能力强、素质高"这一标准的同时着重体现为地方经济建设和社会发展服务的特色突出地理学的实用价值、地理专业人才的人格塑造等教学教育目的努力培养"下得去、留得住、用得上"的应用型、复合型人才1、学生定位通过提高教学质量和加强学风建设等措施地理毕业生应掌握扎实的基础理论知识和丰富的专业技能具有独立从事科学研究、旅游服务、环境管理和其它相关部门工作和技术创新的能力通过理论学习、野外实习、实验训练和实践锻炼等方式将自己培养成为能主动适应现代社会需求的复合型人才毕业后就业面宽考取研究生继续深造的占2%~5%、从事旅游事业、教育事业和环境保护事业的占80%、其它行业（公务员、服务性行业和其它）占10%~20%2、教师定位根据地理教研室教师原有的专业基础和学术特长按地理教研室今后学科的发展规划趋势教师的教学和科研要结合起来、综合考虑原则上做到个人学术研究和教学之间互相促进、互相支持在条件成熟的时候培养和造就几个在地理学界和旅游地理界具有一定影响的学科带头人或学术骨干力量现有教师的主要研究方向如下：① 许玩宏：主攻方向及定位--地质与古生物、古地理、地理（环境）信息系统；② 叶岱夫：主攻方向及定位--环境地学、人文地理和人地关系理论与应用问题；③ 李存：主攻方向及定位--旅游地理的理论、环境管理与环境法；④ 杨志英：区域开发、旅游管理和旅游形象的理论与实践研究等；⑤ 曾宪光：区域资源开发、环境质量及评价；⑥ 黄晓弘：旅游英语、民俗旅游资源的开发与利用等；⑦ 汪竹君：旅游文化、地理（旅游）信息系统；⑧ 周群群：环境学、旅游心理学等；⑨ 张翠苹：旅游业管理、旅游经济等3、实验室定位地理的实验室在整体上要适应学校发展的主要方向与生物系、化学系的实验室建设相结合充分挖掘实验室潜力和教学资源的利用率减少重复建设与培养应用型人才和社会需求相适应体现学科特色和传统优势为教学科研和地方经济发展、社会进步、文化繁荣提供优质服务和有力保障为此在实验室建设方面应坚持以下几点：⑴ 近期内要加快投资建设客房、中餐厅、服务大堂等实验实训基地这是旅游管理专业的最基本实验条件从长远看还要建设智能化的实验室、实验基地和训练基地智能化的实验室需要较大的投资希望能得到学校的大力支持⑵ 建议学校投资建设"旅游地理信息系统"实验室这是学科发展和提高办学质量的重要保证4、科研定位根据现有的人员结构和科研实力我教研室科研主攻方向应以应用研究为主理论与实践并重的方针适当从事基础研究在实践和应用研究方面主要从以下几点入手：⑴ 面向社会、面向市场；⑵ 面向学科发展的前沿特别是"人地关系地域系统与可持续发展的相互作用"理论和实践方面应该加大研究力度；⑶ 面向旅游地理学发展的趋势；⑷ 面向环境保护的形势和环境教育的方向研究人在生态平衡、生态建设中的作用（三）中长期发展目标从1982年惠州教育学院组建地理专业起经过21年的发展已经完成了"打基础"、"保质量"两大历史任务从现在起到2010年是地理专业扩大规模、提高水平、形成特色、内部优化组合的关键时期地理教研室中长期发展的总体目标是：2004年9月旅游管理专业"专升本"开始本科教学的历史至2008年首届本科生毕业之时顺利完成本科教学质量和学士学位的评估并获得通过；2005年9月招收首届环境科学本科生到2010年将"旅游管理"或"环境科学"两个学科努力办成学校的重点学科并着手创办硕士学位授予学科具体目标体现在以下几个方面：1、在办学规模方面发挥地理专业和人才的优势积极挖掘内部潜力保证每年招生人数有所增长满足社会的要求地理专业现有普通高等教育在校生245人今年秋季将达到265人；到2005年实现普通高等教育在系生380人；到2010年实现普通高等教育在系生550人2、在办学水平方面在确保本科教育水平的基础上努力提高办学层次积极研究和开办新的专业如环境科学、地理信息系统、城市管理等使地理教研室完全符合学士学位授予学科的基本要求到2014年本科教育有十年历史的时候积极创造条件开办硕士学位点3、在教师队伍建设方面采取外部引进和内部培养相结合的办法迅速扩大教师队伍的规模尽快提高教师队伍的高职比例和高学历比例到2005年专任教师数达到16人具有高级专业技术职务的教学科研人数达到9人占整个教师数的57%具有硕士、博士学位的人员占56%；到2010年专任教师数达到22人具有高级专业技术职务的教学人员数达到14人占整个教师数的60%具有硕士、博士学位的人员占60%以上4、在实验室建设方面千方百计筹措建设资金按照确保重点专业和兼顾一般专业的原则希望学校每年投入教学实验设备费5-10万元连续性投入保证地理教学基础设施的建设；与此同时积极联系社会的办学资源进行教学如惠州城市的各个大酒店和旅行社等不过从长远目标看一流的专业需要有一流的设施相配套这里提出一个建议：模拟客房和模拟餐厅可以与学校的后勤部门相结合即学校的学术交流中心的资源与地理共享共建从而减少管理成本5、在人才培养方面深化教学改革全面推广素质教育积极探索普通高等院校培养创新型人才的各种途径到2010年建立起具有本专业特色的新的人才培养模式和课程体系努力建成1-2门省级优秀课程在课程建设、教材建设和教学改革等方面获得2项市级奖励的基础上力争获得省级教学成果奖培养出一大批受社会欢迎的高素质创新型人才6、在科学研究方面面向东江流域地区的经济建设主战场以开展应用研究和应用基础研究为重点兼顾基础研究到2010年人文地理、旅游美学、环境地学、旅游形象、服务业地理学、旅行社管理、旅游资源与景观设计、城市地理等八个方向要有市厅级在研项目并争取有1-2个项目获省部级科技进步奖二、教学、科研队伍现状分析与预期达到的目标（一）现状分析地理教研室现有专任教师9人其中教授1人副教授2人讲师2人教师职务高、中级所占比例约为33%、22%；师生比为1：27最近几年地理教研室不断扩大了招生规模教师工作量不断增加有的老师同时担任了两个班的班主任工作所以急需增加教师目前地理的教师都处在超负荷运转之中调进教师的工作显得刻不容缓（二）预期目标2005年：专任教师达到16人高级职称教师9人其中正高职称3-4名高职比例为50%以上；具有博士、硕士学位以上学历（学位）的教师占50%以上2010年：专任教师22人高级职称者、高学历者分别占总教师人数的60%以上此外还要培养出学科带头人和学术带头人2-3名；教学方面的名师多名（三）实现上述预期目标采取的措施1、继续加大引进高层次人才的工作力度重点引进高职称、高学历人员特别是科研上已经取得突出成绩的学科带头人2、继续加大对现有教师的培养力度高度重视教师的科研能力培养一方面通过管理制度的改革增强教师的科研意识另一方面积极鼓励老师门攻读学位和进修提高教师的科研素质；另外地理教研室准备通过多渠道加大科研投入进一步改善科研条件3、通过联合培养、选送培养来进一步加快教师队伍建设力度三、办学规模、效益现状分析与预期达到的目标（一）现状分析地理教研室成立以来十分重视规模、质量、结构、效益的协调发展在办学规模不断扩大的同时办学效益也在逐年提高由于人才引进和人才培养的速度跟不上学科专业发展的速度所以现阶段的最大困难是教师人数不够从而严重制约了学科的发展（二）预期目标今后几年本专业将继续抓住机遇扩大规模开源节流多渠道筹措办学经费进一步加强内部管理合理配置教育资源提高办学效益四、教育质量现状分析与提高教学质量的措施（一）现状分析21年来地理专业走过了一条学科与社会共同发展的道路地理学科是一个跨文理的特殊学科当代旅游业的发展带动了学科的发展可以预言未来随着环境保护事业的大发展地理人才将是社会需求的一个热点（二）提高教育质量的措施1、全面制订、修订本科教学计划；2、加强课程建设；3、完善落实教学管理制度；4、加强学风建设；5、改善教学条件改进教学方法1。
惠州学院特色办学的若干构想
惠州学院特色办学的若干构想纪望平【期刊名称】《惠州学院学报》【年(卷),期】2011(031)005【摘要】Characteristics of Schooling is the designed thinking mode and action program. Correct action plan comes from deeply understanding to characteristics of schooling, successful execution and depends on the scientifically grasping to its formation factors. As a local application education university, Huizhou University should work hard in four aspects to set up its characteristics of schooling： discipline improvements, student training patterns, international communications and locally economical services.%特色办学是一种主动构建的思维方式和行动纲领。
正确的行动计划源于对特色办学内涵的深刻理解，成于对其形成机制要素的科学把握。
惠州学院作为一所应用型地方本科高校，应在学科专业、人才培养目标模式、国际化合作交流和服务区域经济文化建设四个方面苦心经营奋创特色。
【总页数】4页(P5-8)【作者】纪望平【作者单位】惠州学院人事处,广东惠州516007【正文语种】中文【中图分类】G648.4【相关文献】1.区域性：地方院校打造特色办学的着力点--以惠州学院为例 [J], 曾蔚阳2.高职院校图书馆特色资源库建设的若干问题—以惠州经济职业技术学院为例 [J], 范中佳;杨刚3.高职院校图书馆特色资源库建设的若干问题—以惠州经济职业技术学院为例 [J], 范中佳;杨刚4.论地方高校园林专业的办学特色——以惠州学院园林专业为例 [J], 王建兵5.关于如何形成行政学院办学特色若干问题的思考(在第六届全国行政学院培训研讨会上的讲话) [J], 张镜源因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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学科建设是一 项综合 性很 强 的工作 ， 它涵 盖 了学 校的教育教学 、 科学研究 、 人才培养 、 研究 方 向、 学术交 流和基地建设等方方面 面的要 素。地方 高校和重点 院
校相 比， 在学校基 础 、 学条 件 、 学环 境 、 育资 源 、 办 办 教 学校实力等方面存在着一定 的差距 。虽 经过近几年 的
第３ １卷 第 ４期
２ １年 ８月 ０１
惠州学院学报 （ 社会科 学版 ）
Ｊ ＯＵＲＮ Ｉ ＨＯ ＡＬ ＯＦ ＨＵ Ｚ Ｕ ＵＮＩ ＲＳＴ ＶＥ Ｉ Ｙ
Ｖｏ＿ ．Ｎｏ ４ ｌ３１ ． Ａｕ ． ０１１ ｇ２
树立区域意识
建 设 特 色 学科
以 惠 州 学 院 学科 建 设 为 例
特点 和区域优 势。笔者 以为 可在 以下三个 方面重点 培
育和建设 自已的特色学科 。 （ ） 一 瞄准地域旅 游优 势， 育特 色学科 培
整体优 势和核 心竞争 力。地方 高校 的学科 建设不能脱
离“ 地方 ” 这一地域 文化 的建设根本 ， 而跟从重 点大学 的学科 方 向中不加分 析选择 地照搬学科 方 向 ， 不能 也
层次上 办 出特色 和水平 ， 而高等学 校 的层 次是按 照培 养学生的层次来划分的 。如 ： 教学型大学（ 本科 生培养 为主 ） 教学研 究型 大学 （ 、 本科 生 培养 为 主 ， 顾硕 士 兼
办 出 自身 的特 色 ， 能突破 发展 的瓶 颈。特别 是学 科 才 建设与高校核心竞争力关 系密切 ， 互相影 响。“ 特色 学
下， 很多地方 高 校 开始 积极 扩 张 和升 格 ， 相 设 置学 竞
体， 在推进高等教育大众化进程 中发挥 了巨大 的作用 。 但是 ， 与重点院校相 比， 地方高校 的整体核心 竞争力相 对较弱 ， 并且 已 Ｈ趋 显露 出其持续 性发 展 的危机 。地
方高校在 办学过 程 中应充分认 识到 学校要 发展 ， 只有
科 ， 目追求 “ ” “ 的学科 布局 ， 想方设 法从 盲 大 而 全” 并
银行贷 款 ， 陷入还贷 的漩涡 中 ， 疑不利于地方 使其 这无
高校持续性的发展。各高校学科 的水平 定位与学校 的 层次定位 密切相 关 ， 高校 的层次定 位决定 了学科建设 的水平定位 。高等学校学科 建设 的 目标就是在各 自的
关键词 ： 区域意识 ； 色学科 ； 特 学科建设
中 图分 类 号 ：６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ５ ３ （０ １ ０ ０ ９ ｏ １７ — ９４ ２ １ ）４～ ０ ８一 ４
改革开 放 以来 ， 了适 应地方 经济发 展对人 才培 为
快速发 展 ， 地方 高校学科 建设 的实力和水 平得到 了不 同程度 的提升 ， 但还没有形成 自己的特色学科 ， 者 以 笔
现代社会 的发展要求地方 院校 出的人 才和成果 能 够推动科技进步 ， 能够服务于地方经济建设 这个 中心 ， 为地方经济社会发展作贡献 。地方高校 的学科 能否找
收稿 日期 ：０ １ ５～０ ２ １ 一Ｏ ３
般 来说 ， 地方高校 的学科 建设 基础 相对 都 比较
作者简介 ： 李庆春（ ９ ３一） 男 ， １７ ， 广东惠州人 ， 实验师 ， 研究 方向为 ： 立区域 意识 树
建设特 色学科
・９ ９・
薄弱 ， 缺少省级及 以上 的重点 学科 、 重点 实验室和科研 项 目、 缺乏高水 平的学科 带头人 和学术 骨干 ， 以形成 难
李庆春
（ 州学 院 惠 教务处 ， 东 广 惠州 ５６ ０ ） １０ ７
摘 要 ： 方高校要发展 ， 地 必须立足 于“ 方” 寻 求特 色办学的 出路 ， 地 ， 而建设特 色学科是 特 色办学的 关键 。地 方 高校应强化 区域 意识 ， 充分依靠地方 高校所在地 区的地理 自然 资源、 经济支柱产 业和优 势传 统学科等 区域特 色， 将其建设成 为地 方高校 的特 色学科 ， 促进地 方高校 的特 色办学。
科是地 方 院校办学 特色 的集 中体 现 ， 特色学 科建设 是 地方 院校学科 建设 的龙头 ， 是地方 院校提升 自身 的竞
争力 ， 更好地 主动为地 方经 济建设 服务 的需要 。 … 因 ” 此， 学科建设 是 地 方 高校 教学 、 研 两个 中心 的结 合 科
点， 是地 方高校 的 “ 基本 元素 ” 抓 准 了地 方高 校 的特 ，
博士研究生 培养 ） 和研 究型 大学 （ 士博 士研 究生 培 硕 养为主 ， 兼顾本科 生培养 ） 。因此 ， 制定 学科建设 规 在 划时， 地方高校必须认识到 ： 学科整体综合水 平的定位
要 与学校 的层 次定 位相 吻合。 目前 ， 方 高校大 多数 地
色学科建设 ， 等于抓准了地方高校的特色办 学龙头 ， 就 这对促进 地方高校的特色办学具有极其重要 的主导作
为主要存在 以下几方面 的问题 ：
养 的要求 ， 各地纷纷兴 办了一批地 方高校 。据统计 ， 地 方高校 占全 国高校总数 的 比例 已 由 １９ ９ ８年 的 ７ ％上 ４
升 到 目前 的 ９ ％ ， ５ 地方 高校 已逐渐 成为 高等教 育的 主
（ ） 一 学科建设盲 目追 求“ 而“ 无特 色学科 大” 全” 当今 地方 高校 在高 等教 育 管理 体制 改革 的影 响
用
一
、
地 方高 校 学科建 设存在 的 问题
是 教学 型大学 ， 能定 位太 高 ， 不 不能 盲 目追求 “ ” 大 而 “ ” 全 的学科 布局 ， 而应 根据 学 校实 际 ， 合 学科 建设 结 的特点 ， 遵循一 定 的学 科 建设 原 则 ， 成 自己优 先 发 形 展、 积极扶持 的特色学科 ， 使地方高校 的有 限资源配 置 达到最优 化 ， 渐形成 自己的特色学科 。 逐 （ 学科建设盲 目趋同， 二） 缺乏地域文化的特 色学科