安妮日记教案(高一必修)
安妮日记(高一必修)
第1课时教学目的：①理解“运用内心独白的方法抒发感情”。
②能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。
③了解日记的写作特点，学会用日记记录自己的所思所感。
④学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。
⑤能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。
教学重点：学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。
教学难点：理解“运用内心独白的方法抒发情感”。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作业：见自测板书设计：略时间教学过程一、导向：1、导语：一个十六岁的少女，最大的愿望是做一名记者和作家，却因为希特勒发动的一场邪恶的战争，于花季之龄死于纳粹集中营。
这本日记是安妮遇难前两年藏身密室时的生活和情感的记载。
作为一名成长的少女，她在日记中吐露了与母亲不断发生冲突的困惑以及对性的好奇。
在种族歧视和战争迫害的社会大环境中，藏匿且充满恐怖的密室生活，在她朴实流畅的笔下，深深地揪动着每一个读者的心，因此，《安妮日记》不仅仅是一名成长中的少女的心灵独白，更是德军占领下的人民苦难生活的目击报道。
2、揭示目标：①理解“运用内心独白的方法抒发感情”。
②能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。
③了解日记的写作特点，学会用日记记录自己的所思所感。
④学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。
⑤能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。
二、自学：1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。
窒息（zhì）呆滞（zhì）沮丧（jǔ）蜕变（tuì）黯然（àn）踱步（duó）匮乏（kuì）绽放（zh àn）错愕（â）虔诚(qián)塑造(sù）荒谬(miù）冥冥（míng）霎时间（shà）襁草根(qiǎng）溴化钾（xiù）2、积累下列词语：神往幽默检点周遭窒息抑郁虔诚沮丧谦卑荒谬冥冥安妮是德国犹太人，为逃避纳粹大屠杀，安妮一家到荷兰避难。
安妮日记高一上册语文教案
安妮日记高一上册语文教案《安妮日记》教案[教学目的]1、能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。
2、能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。
[教学重、难点]1.体会安妮用生命记录下的情感和思考，认识法西斯的罪恶。
2.把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。
[教学方法]运用“问题探讨”方式进行学习。
[课时安排]一课时[教学步骤]一、导入：有这样一个女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光，本应是花季少女，可她不能在花季里“绽放”，十二三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步的自由，这个女孩就是安妮-弗兰克。
请同学们阅读有关安妮的介绍(见P12)。
从介绍中知道，《安妮日记》从1942年安妮13岁生日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了她13到15岁的心路历程。
让我们设身处地，试着去感受这位小女孩在德国纳粹统治时期的非凡阅历与思考。
二、介绍背景及作者1.交流资料安妮是德国犹太人，为逃避纳粹大屠杀，安妮一家到荷兰避难。
后来，中立的荷兰也被德军占领。
从1942年7月到1944年8月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。
安妮以她14岁少女的眼光记述了这段苦难煎熬的岁月。
随着盟军捷报频传，安妮一家一度深信苦尽甘来的日子不远。
《安妮日记》测试一、基础知识(每题4分，共20分)1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是()A.笼罩(zhào)倒坍(tā)投掷(zhì)蹒跚(shān)B.蛰伏(zhí) 胡诌(zhōu) 唾弃(tuò) 炮制(páo)C.跛脚(bǒ) 粟粒(sù) 渎职(dú) 引擎(qínɡ)D.颠簸(bǒ) 窒息(zhì) 吞噬(shì) 忖度(cuǎi)解析A项，“坍”应读tān;B项，“蛰”应读zhé;D项，“忖”应读cǔn。
名师汇报课《安妮日记》教学设计教案教学设计
名师汇报课《安妮日记》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《安妮日记》的作者及背景；（2）掌握作品的基本情节和人物形象；（3）分析作品中的象征手法和叙事技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知作品内容；（2）运用讨论法，分析作品的主题和艺术特色；3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史和人性的关注；（2）培养学生珍视生命、尊重他人的价值观；（3）提高学生的人际交往能力和同理心。
二、教学内容：1. 作品背景介绍：《安妮日记》是德国犹太少女安妮·弗兰克在二战期间躲避纳粹迫害时所写的日记。
2. 教学重点：掌握作品的基本情节和人物形象，分析作品中的象征手法和叙事技巧。
3. 教学难点：深入理解作品所反映的历史背景和对人性的探讨。
三、教学过程：1. 导入：简要介绍《安妮日记》的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读作品，了解基本情节和人物形象。
3. 讨论交流：分组讨论，分析作品中的象征手法和叙事技巧，分享心得体会。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，深入剖析作品的主题和艺术特色。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和课堂讲解中的表现，评价其主动性和积极性。
3. 期末考试：设置相关试题，检验学生对《安妮日记》的掌握程度。
五、教学资源：1. 教材：《安妮日记》原著或改编教材；2. 辅助材料：相关历史背景资料、象征手法和叙事技巧的讲解资料；3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。
六、教学方法：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高其思维能力和分析问题的能力。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解作品背景和人物情感。
3. 案例分析：选取典型情节，分析作品中的象征手法和叙事技巧。
七、教学环境：1. 教室布置：布置舒适、安静的学习环境，有利于学生集中注意力。
2. 教学工具：确保投影仪、电脑、白板等教学设备正常运行。
3. 网络资源：提供相关教学资源，方便学生查阅和拓展学习。
安妮日记教案(苏教版高一必修) 教学设计
教学目标：知识1.理解“运用内心独白的方法抒发感情”。
2.能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。
能力了解日记的写作特点，学会用日记记录自己的所思所感。
情感1.学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。
2.能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。
教学重点难点：1．理解“运用内心独白的方法抒发情感”。
2．学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。
课时安排：两教时第一课时一、导语：一个十六岁的少女，最大的愿望是做一名记者和作家，却因为希特勒发动的一场邪恶的战争，于花季之龄死于纳粹集中营。
这本日记是安妮遇难前两年藏身密室时的生活和情感的记载。
在种族歧视和战争迫害的社会大环境中，藏匿且充满恐怖的密室生活，在她朴实流畅的笔下，深深地揪动着每一个读者的心，因此，《安妮日记》不仅仅是一名成长中的少女的心灵独白，更是德军占领下的人民苦难生活的目击报道。
二、初读课文，把握文章主要内容。
1、作者作品及相关知识简介：安妮是德国犹太人，为逃避纳粹大屠杀，安妮一家到荷兰避难。
后来，中立的荷兰也被德军占领。
从1942年7月到1944年8月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。
安妮以她14岁少女的眼光记述了这段苦难煎熬的岁月。
2、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。
窒息（zhì）呆滞（zhì）沮丧（jǔ）蜕变（tuì）黯然（àn）踱步（duó）匮乏（kuì）绽放（zhàn）错愕（è）虔诚(qián)塑造(sù）荒谬(miù）冥冥（míng）霎时间（shà）襁草根(qiǎng）溴化钾（xiù）3、积累下列词语：神往幽默检点周遭窒息抑郁虔诚沮丧谦卑荒谬冥冥三、文本研习（一）解题：本文所选9则日记。
《安妮日记》教案
《安妮日记》教案3安妮日记主备陈琪知识与技能：1、了解日记体文章的写作常识2、让学生深入探讨，了解青年一代对战争罪恶的深层思考教学重点：1、从每则日记中找出安妮的提高，探索安妮思想认识发展的轨迹。
2、让学生充分认识战争给人类所带来的深重灾难，从心灵深处发出和平的祈祷。
教学难点：让学生自行阅读探讨文中作者的思想历程课时安排：1课时（自读）教学过程：（课前活动）利用课外时间，组织学生观看影片《安妮日记》。
一、新课导入课前我们观看了二战经典影片《安妮日记》。
看到了犹太人所遭受的苦难，悲愤之情充溢着我们每个人的心胸。
我们不禁要问：为什么要有战争？为什么会有民族之间的不平等？为什么不同不同肤色不同血统的人们不能挽起手来跳段回旋舞？这样的质问与思考同样是安妮所想的。
今天我们就由影片回到书本，解读一下《安妮日记》，我想，大家定有更丰厚的收益和认识。
（板书：《安妮日记》）二、自渎提示：1、字词正音藏匿（）匮乏（）绷紧（）引qíng ( ) 霎时（）荒mìu ( ) 肆虐（）呆zhì（）水槽（）chéng （）罚剃光头（）气氛（）雷tíng（）笼罩（）zhì（）息2、问题设计：（1）九则日记，第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感和思考。
阅读时概括每则日记中提出的问题。
日记时间日记中所提出的问题1942/10/091943/01/131943/07/261943/10/291943/11/081944/03/291944/05/03（2）安妮身处特殊环境，有着常人无法达到的思考深度。
她对战争的观察和描述，她对自由的渴望向往，她的苦闷和烦恼，都有点和15岁左右的年龄不相称，她为什么会有这样的心理，为什么会有和年龄不相称的成熟？（3）安妮日记记录了怎样的痛苦的心情？为什么她受尽痛苦却还依旧有自己的梦想？三、探讨重点语段1、“1944年5月3日星期三”日记（1）作者把躲藏在密室里的没有自由可言的生活看着是“一场多么迷人有趣的探险”，这表现了安妮怎样的一种心态，怎样的一种精神？（2）安妮“不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生和他们的罪过一样大”，安妮的这句话是否正确？谈谈你的看法。
《安妮日记》教案
《安妮日记》教案一、教学内容1. 了解第二次世界大战期间犹太人的悲惨遭遇。
2. 掌握日记中所描绘的主要人物形象。
3. 理解作者通过日记传达的反战主题。
二、教学目标1. 了解第二次世界大战期间犹太人的悲惨遭遇，增强学生的历史观念。
2. 通过分析日记中的主要人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 理解作者通过日记传达的反战主题，培养学生的道德观念和人文素养。
三、教学难点与重点重点：了解第二次世界大战期间犹太人的悲惨遭遇，掌握日记中所描绘的主要人物形象。
难点：理解作者通过日记传达的反战主题，以及如何引导学生从文学作品中汲取道德观念和人文素养。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、投影仪、纸质版《安妮日记》学具：笔记本、文具、电子版《安妮日记》五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过播放第二次世界大战期间犹太人的历史短片，让学生了解战争对普通人民生活的影响，引出本课主题。
2. 自主学习：学生阅读纸质版《安妮日记》，了解日记的基本情节，勾画出印象最深刻的人物和事件。
3. 合作探究：4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，深入剖析日记中的主要人物形象，引导学生理解战争对家庭和个人的影响。
5. 例题讲解：教师选取日记中的一个片段，如安妮与父亲的对话，分析其中所蕴含的反战主题，引导学生从具体文本中提炼抽象观念。
6. 随堂练习：学生根据教师提供的练习题，运用所学知识分析日记中的其他片段，如安妮对战争的思考，锻炼学生的分析能力。
7. 课堂小结：8. 课后作业：六、板书设计板书内容：《安妮日记》1. 第二次世界大战期间犹太人的悲惨遭遇2. 日记中的主要人物形象：安妮、父亲、母亲等3. 作者通过日记传达的反战主题七、作业设计1. 请简要描述第二次世界大战期间犹太人的悲惨遭遇。
答案：第二次世界大战期间，纳粹德国对犹太人实行了种族灭绝政策，导致大量犹太人被迫逃离家园，遭受无尽的迫害和屠杀。
2. 根据日记内容，分析安妮的性格特点及其在战争背景下的心理状态。
《安妮日记》教案
《安妮日记》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《安妮日记》，使学生了解二战时期犹太人的悲惨遭遇和安妮的成长历程。
2. 培养学生对历史事件的关注和思考，提高学生的人文素养。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 《安妮日记》的作者、背景及成书过程简介。
2. 分析《安妮日记》中的主要人物形象，如安妮、父亲、母亲等。
3. 探讨安妮在日记中所表现出的勇敢、坚强、善良的品质。
4. 分析《安妮日记》中的亲情、友情、爱情等人际关系。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对《安妮日记》中的具体情节进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和口头表达能力。
四、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍《安妮日记》的作者和背景。
2. 学生自主阅读《安妮日记》选段，感受文本情感。
3. 教师提问，引导学生关注安妮的成长历程和品质。
4. 分组讨论，分析《安妮日记》中的人际关系。
5. 总结发言，对本次教学内容进行归纳和拓展。
五、课后作业：3. 调查身边的亲人、朋友，了解他们心中的亲情、友情、爱情等人际关系，并进行思考。
六、教学评价：1. 通过课后作业、课堂讨论和提问，评估学生对《安妮日记》的理解程度和思考深度。
2. 关注学生在小组讨论中的表现，评估其团队合作精神和口头表达能力。
3. 分析学生的读后感，了解其对历史事件、人际关系等方面的认识和感悟。
七、教学拓展：1. 组织学生参观历史博物馆或纪念馆，加深对二战时期历史事件的了解。
2. 邀请幸存者或历史专家进行讲座，使学生更直观地感受到犹太人的悲惨遭遇。
3. 观看与《安妮日记》相关的电影或纪录片，丰富学生的感官体验。
八、教学资源：1. 《安妮日记》原著，供学生阅读和参考。
2. 与《安妮日记》相关的资料、图片、视频等，用于教学辅助。
3. 历史博物馆或纪念馆的参观门票、讲座邀请函等，便于组织学生进行拓展活动。
山西省运城市夏县中学高中语文《安妮日记(节选)》教案 苏教版必修
山西省运城市夏县中学高中语文《安妮日记（节选）》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《安妮日记》的背景及作者安妮·弗兰克。
（2）掌握文章的基本情节和人物关系。
（3）分析文章中的象征手法和人物塑造。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析文本，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受安妮的坚强与勇敢，学会珍惜生命。
（2）认识人性的复杂性，树立正确的人生观和价值观。
（3）增强民族自豪感和爱国主义情怀。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析文本中的象征手法和人物塑造。
（2）理解文本所表现的人性光辉和悲剧色彩。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入剖析文本中的象征手法。
（2）如何使学生体会作者在人物塑造方面的巧妙之处。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《安妮日记》的背景及作者安妮·弗兰克。
（2）引导学生关注文章，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读文章，了解基本情节和人物关系。
（2）引导学生关注文本中的象征手法和人物塑造。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文本中的象征手法和人物塑造。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读（1）教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行解答。
（2）引导学生从不同角度分析文本，提高审美情趣。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 请结合文本，分析文章中的象征手法及其作用。
2. 请从人物角度出发，谈谈你对安妮这一角色的认识。
五、教学评价1. 学生对《安妮日记》背景及作者安妮·弗兰克的了解程度。
2. 学生对文章基本情节和人物关系的掌握情况。
3. 学生对文本中的象征手法和人物塑造的分析能力。
4. 学生对课后作业的完成质量。
5. 学生在课堂讨论中的表现及对文本的批判性思维。
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教学目标：
知识1.理解“运用内心独白的方法抒发感情”。
2.能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。
能力了解日记的写作特点，学会用日记记录自己的所思所感。
情感1.学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。
2.能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。
教学重点难点：
1．理解“运用内心独白的方法抒发情感”。
2．学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。
课时安排：
两教时
第一课时
一、导语：
一个十六岁的少女，最大的愿望是做一名记者和作家，却因为希特勒发动的一场邪恶的战争，于花季之龄死于纳粹集中营。
这本日记是安妮遇难前两年藏身密室时的生活和情感的记载。
在种族歧视和战争迫害的社会大环境中，藏匿且充满恐怖的密室生活，在她朴实流畅的笔下，深深地揪动着每一个读者的心，因此，《安妮日记》不仅仅是一名成长中的少女的心灵独白，更是德军占领下的人民苦难生活的目击报道。
二、初读课文，把握文章主要内容。
安妮是德国犹太人，为逃避纳粹大屠杀，安妮一家到荷兰避难。
后来，中立的荷兰也被德军占领。
从1942年7月到1944年8月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。
安妮以她14岁少女的眼光记述了这段苦难煎熬的岁月。
2、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。
窒息（zhì）呆滞（zhì）沮丧（jǔ）蜕变（tuì）黯然（àn）踱步（duó）匮乏（kuì）绽放（zh àn）错愕（â）虔诚(qián)塑造(sù）荒谬(miù）冥冥（míng）霎时间（shà）襁草根(qiǎng）溴化钾（xiù）
3、积累下列词语：
神往幽默检点周遭窒息抑郁虔诚沮丧谦卑荒谬冥冥
三、文本研习
（一）解题：本文所选9则日记。
第一则是有关日记的说明，以日记为朋友，并为之取名“吉蒂”，向她诉说自己的心事。
其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感和思考。
（二）快速阅读8则日记，简要概括每则日记的内容，并找出值得品味的话语，准备探讨。
明确：
第2则——主要写了关于犹太人被送往集中营和毒气室的情况，写了人们在纳粹占领下的恐惧。
（提出的问题：我也是德国人，但是被希特勒剥夺了国籍。