虽有嘉肴教学反思
虽有嘉肴教学设计及反思
虽有嘉肴教学设计及反思《虽有嘉肴》教学设计及反思永荣中学汪金秀一、教材分析^p《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。
文章选自《礼记·学记》，主要讨论教与学的关系。
开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。
接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处，知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。
最后得出教学相长的结论。
逻辑严密，有条有理，言简意赅，浅显易懂。
二、教学目标知识与能力：1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；2.能用现代汉语翻译课文。
过程与方法：采用小组合作学习的方法翻译课文，通过合作交流的方法探究教与学的关系。
情感态度价值观：培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。
三、重点难点重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
难点：在生活中理解教学相长的道理。
四、教学方法朗读领悟法、合作学习法、合作探究法五、课时安排1课时六、学案（见后面附录）七、教学过程（一）情境导入餐桌上有满桌的美味佳肴，你能忍住不吃吗？你手上有梦寐以求的好书，你能忍住不看吗？我想同学们的回答都是NO，那么，沉稳的古人又是怎么做的呢？我们一起学习《虽有嘉肴》，看看古人的想法。
【设计意图】利用情境导入，为的是激发学生学习的兴趣，因为文言文容易让学生望而生畏。
了解《礼记》《学记》（二）读清句读1、请听范读，看学案，给加点的字注音,为课文划分朗读节奏。
明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎？2、反复朗读课文。
《虽有嘉肴》教学反思虽有佳肴教学反思
《虽有嘉肴》教学反思虽有佳肴教学反思
在教学过程中，我发现《虽有嘉肴》这篇教材的一些优点和不足之处。
首先，优点之一是这篇教材内容广泛且有趣。
它不仅介绍了中国菜肴的种类和制作方法，还涉及了餐桌礼仪和食品卫生等相关内容。
这样的教材可以帮助学生了解到更多
的文化知识，培养他们对美食和饮食文化的兴趣。
其次，这篇教材还以故事的形式呈现，借助故事情节和人物对话，来介绍不同的菜肴。
这种方式可以吸引学生的兴趣，使他们更加愿意参与到教学活动中来。
然而，这篇教材也存在一些不足之处。
首先，故事情节较长，内容较多。
对于初学者
来说，可能会感到有些难以掌握，尤其是对于语言能力较弱的学生来说。
因此，在教
学过程中，我认为需要进行适当的调整和简化，以帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
此外，这篇教材在教学目标和任务的设定上也有所不足。
除了介绍菜肴的种类和制作
方法之外，我认为还可以将饮食文化知识和健康饮食的重要性融入到教学中。
通过引
导学生讨论和思考，培养他们对饮食健康的意识，更好地发展他们的综合素养。
综上所述，《虽有嘉肴》这篇教材虽然有一些优点，但也存在一些不足之处。
在教学中，我将尽力改进教学方法，使其更好地适应学生的学习需要，提高教学效果。
《虽有嘉肴》教学反思(最新5篇)
《虽有嘉肴》教学反思（最新5篇）学生在初步感知课文后，对文中小兴安岭一年四季的美丽已经有了大致的了解，对课文所表达的情感也有了一定的认识。
这时，我就用很简单的导语过渡到学习小兴安岭的春天这一段。
教学这一段，我首先让学生从读中找出写了小兴安岭春天的哪些景物交流之后，又让学生再读这一段，找找你感兴趣的句子，想想为什么喜欢接着让学生欣赏品读。
《借生日》是一篇新课文，讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈。
同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。
读了这篇课文我的感触很深。
现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝，小公主……，记得在刚接手这个班的半个学期，学生们常常为了一张纸，先喝一口水……而争吵不休。
究其原因就是因为从来都是别人关心，照顾着他们，而他们也理所当然的接受着别人的关心，照顾他们的爱心也就被淹没了。
上课前休息时，我对班上学生的生日进行调查，没想到才一年级的学生竟然有一半以上记得自己的生日，说得有板有眼，有的虽然说不上自己的生日是哪一天，但都记得自己的生日妈妈是如何给过的。
在教学小云问妈妈："您怎么从来不过生日"妈妈说："我忘了。
"让学生讨论妈妈是不是真的忘了自己的生日时，全班同学竟一致认为妈妈就是忘了。
而在问妈妈为什么会忘记时，学生都说是因为妈妈工作很忙所以会忘记自己的生日。
我接着问，为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有忘记孩子的生日时，学生都理所当然地认为孩子是家里的宝贝，很重要的，妈妈当然不会忘记。
于是一个想法在脑中闪过，一定要让他们的爱心显露出来，并且发出热，发出光。
我告诉学生，生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会忘记自己的生日的。
妈妈"忘了"自己的生日却一直把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日快乐，从中你能体会出什么再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈给予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。
虽有嘉肴教学反思模板(4篇)
最新虽有嘉肴教学反思模板(4篇)虽有嘉肴教学反思篇一《礼记·学记》：虽有佳肴⑴，弗食,不知其旨也⑵;虽有至道⑶，弗学,不知其善也⑷。
是故⑸学知缺乏，教知困⑹。
知缺乏能自反⑺也；知困能自强⑻也。
故⑼曰：教学相长⑽也。
《兑命》曰：“学学半⑾,”其此之谓乎? 原文大意即使有美味佳肴，不去品味，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的好处。
所以学习以后就会知道缺乏，教学以后就会知道困难。
知道缺乏，就能反过来要求自己；知道困难，就能自强不息。
所以说：教学与学习互相促进。
《尚书·兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。
”说的就是这个意思。
注释：〔1〕“虽有佳肴”，“虽”，连词，虽然。
“佳肴”，美味的鱼肉。
“佳”美妙。
“肴”，做熟的鱼肉等。
〔2〕“弗食不知其旨也”，“食”，动词，吃。
“其”代词，指代“食”的对象。
“旨”，味美。
〔3〕“至道：最好的道理。
“至”，到达极点的。
〔4〕“弗学不知其善也”，“善”，良好。
〔5〕“是故”，连词。
因此;所以。
〔6〕“困”，不通，理解不清。
〔7〕“自反”，意思是反过来要求自己。
〔8〕“自强”，意思是自我勉励。
“强”，勉励。
〔9〕“故”，连词，所以。
〔10〕“教学相长”，意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
〔11〕“学学半”，意思是教育别人，是学习的一半。
更多虽有嘉肴教学反思篇二虽有佳肴一、准确朗读：虽有佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/知缺乏，教/知困。
知缺乏，/能自反也；知困，/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学学半。
”其/此之谓乎？二、准确翻译：原文：虽有佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知/其善也。
字词解释：虽:即使；佳肴:美味的菜；弗:不；食:吃；其:它的；旨:甘美；至道:最好的道理；善:好；译句：即使有美味的菜，不吃，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好。
虽有嘉肴 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
虽有嘉肴【教学目标】1．积累常用的文言实词，掌握几种文言字词的学习方法，能用现代汉语翻译课文。
2．培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，领会文中教学相长的道理。
3.通过诵读法反复朗读背诵文章，通过合作探究理解文章主要内容。
4.领会教学相长道理，培养正确的学习态度，并在生活中学以致用。
【教学重难点】1．积累常用的文言实词，掌握几种文言字词的学习方法。
2．理解文章大意，领会文中教学相长的道理，并在生活中学以致用。
【教学过程】一、导入新课同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的作品，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《礼记》就是其中的一部辉煌的巨著，它是儒家学说的经典著作。
其中很多篇章具有相当的文学价值，有的短小生动，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，它对我国几千年的思想、教育和文化都产生了巨大的影响。
现在就让我们一起来研读其中的一篇《虽有嘉肴》。
二、熟读课文，感知内容1．给加点字的注音。
嘉肴．（yáo）自强．（qiǎng）兑．命（yuè）学．学半（xiào）三、疏通文意，积累词语1．虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
译文：即使有美味的菜，但不去品尝它，就不知道它的甘美。
2．虽有至道，弗学，不知其善也。
译文：即使有最好的道理，但不去学习，就不知道它的好处。
3．是故学然后知不足，教然后知困。
译文：所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。
4．知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。
译文：知道了自己的不足，然后就能反省自己；知道了自己理解不了的地方，然后才能自我勉励。
5．故曰：教学相长也。
译文：所以说，教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
6．《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎？译文：《兑命》说：“教人是学习的一半。
”大概说的就是这个道理吧。
四、分析课文，质疑解难1．本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？明确：“教学相长”——教和学是相互促进的，二者相辅相成。
《虽有佳肴》教学设计及教学反思
《虽有佳肴》教学设计及教学反思《虽有佳肴》教学设计及教学反思本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
《虽有佳肴》教学设计及教学反思怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是的相关资料，欢迎大家阅读！1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。
3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。
1．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。
2、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。
背景链接（介绍作者）：本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地说明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原那么和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分以下句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。
2.给以下加点字注音：嘉肴（jiá）（yáo）自强（qiǎng）兑命（yuè）学学半（xiào）3、解释以下加点字词的意思。
①虽有嘉肴即使②弗食不③不知其旨也甘美④不知其善也好，妙⑤然后能自强也自我勉励⑥虽有至道到达极点⑦教学相长增长⑧是故学然后知缺乏因此⑨教然后知困不通，理解不了⑩然后能自反也反省自己⑾然后能自强勉励⑿学学半教⒀其此之谓乎大概4、古今异义。
虽有嘉肴教学设计及反思
虽有嘉肴教学设计及反思1. 引言在教学设计中，嘉肴是一种重要的教学方法。
嘉肴教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和参与度。
本文将讨论虽有嘉肴教学的设计，以及对这种教学方法的反思。
2. 虽有嘉肴教学设计2.1 目标设定虽有嘉肴教学设计的首要任务是明确教学目标。
教师应该清楚地知道学生需要达到的知识、技能和能力水平。
然后，教师可以根据学生的现有水平和发展需求，制定适当的课程内容和教学活动。
2.2 活动设计嘉肴教学活动应该具有足够的灵活性，以便不同程度和兴趣的学生都能够参与其中。
以下是一些常用的嘉肴教学活动设计：•小组合作: 学生分成小组，共同合作完成一个项目或解决一个问题。
这种活动可以增强学生之间的合作和沟通能力，培养团队合作精神。
•角色扮演: 学生可以扮演一个特定的角色，参与到场景模拟中。
这有助于他们理解和应用所学的知识。
•游戏和竞赛: 教师可以设计各种游戏和竞赛，以增加学习的趣味性和互动性。
比如，学生可以参加拼图比赛、团队问题解决比赛等。
•实地考察: 学生可以参观实际场所，比如工厂、博物馆等，以获得更直观的学习体验。
2.3 评估方法在嘉肴教学中，评估是不可或缺的一部分。
教师应该选择适当的评估方法，以评估学生对知识和技能的掌握程度。
以下是一些常用的评估方法：•项目作品: 学生可以通过完成一个项目作品来展现他们的学习成果。
教师可以根据项目作品的质量来评估学生的学习水平。
•学习日志: 学生可以每天记录学习心得和体会。
教师可以通过学习日志来评估学生对所学内容的理解和应用程度。
•口头报告: 学生可以进行口头报告，展示他们对某个话题的理解和思考。
3. 虽有嘉肴教学的反思虽然嘉肴教学具有很多优点，但也存在一些潜在的问题需要我们认真反思。
首先，嘉肴教学需要教师具备较高的教学策略和组织能力。
教师需要仔细设计教学活动、管理学生的合作和参与，并及时给予反馈。
对于一些经验较少的教师来说，可能需要额外的培训和支持。
《虽有嘉肴》教学反思优秀7篇
《虽有嘉肴》教学反思优秀7篇《虽有嘉肴》说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。
教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。
《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文，本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
《学记》是我国最早的一部关于教育教学活动的论著，其中所讲的很多原则与方法对于今天的人还有很多借鉴的价值。
课文节选部分主要论述了“教”与“学”的关系，阐述了“教学相长”的道理，启发我们有益的学习方法。
2、教学目标和重点、难点的确立依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为：知识目标：（1）正确、流利地朗读课文。
（2）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
（3）背诵，理解文章的内容。
这是根据语文学科的工具性特点确定的。
能力目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
提高学生的语言表达能力和综合分析能力。
这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。
情感态度与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
这是根据课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。
另外，根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。
二、说学情学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。
他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。
但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。
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虽有嘉肴教学反思《虽有嘉肴》教学设计及反思永荣中学汪金秀一、教材分析《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。
文章选自《礼记·学记》，主要讨论教与学的关系。
开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。
接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处，知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。
最后得出教学相长的结论。
逻辑严密，有条有理，言简意赅，浅显易懂。
二、教学目标知识与能力：1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；2.能用现代汉语翻译课文。
过程与方法：采用小组合作学习的方法翻译课文，通过合作交流的方法探究教与学的关系。
情感态度价值观：培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。
三、重点难点重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
难点：在生活中理解教学相长的道理。
四、教学方法朗读领悟法、合作学习法、合作探究法五、课时安排1课时六、学案（见后面附录）七、教学过程（一）情境导入餐桌上有满桌的美味佳肴，你能忍住不吃吗？你手上有梦寐以求的好书，你能忍住不看吗？我想同学们的回答都是NO，那么，沉稳的古人又是怎么做的呢？我们一起学习《虽有嘉肴》，看看古人的想法。
【设计意图】利用情境导入，为的是激发学生学习的兴趣，因为文言文容易让学生望而生畏。
了解《礼记》《学记》（二）读清句读1、请听范读，看学案，给加点的字注音,为课文划分朗读节奏。
明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎？2、反复朗读课文。
要求：读准字音，读准停顿，读出语气，节奏鲜明。
【设计意图】朗读是文言文学习的基本方法，朗读可以培养学生文言文语感，体会文言文与现代文的不同，刚刚开始教文言文朗读要教会学生拉长语调，将停顿的地方表现出来。
（三）解读文本1、虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
（1）结合学案理解词句解释重点实词虚词旨：甘美善：好处虽：即使翻译句子即使有美味的食物，不品尝，不知道它的甘美。
即使有最好的道理，不学习，不知道它的好处。
2. 是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：“教学相长也。
”（1）结合学案理解词句解释重点实词困：不通反：反省强：勉励长：促进翻译句子所以学习之后才会知道自己的不足，教别人之后才会知道自己有不理解的地方。
知道了不足，才能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能勉励自己。
所以说：“教和学是互相促进的。
”3. 《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎？（1）结合学案明确第一个学的读音（xiào）、含义（教），明确“其”的意思（大概）（2）翻译句子：《兑命》说：教别人也是自己学习的一半。
大概说的就是这个道理吧。
（3）大家有没有发现这句话中“学”（xiào）与“学（xu?)”其实就是一个字？为什么会这样呢？请看下面两个字这两个字的不同。
明确：这是《说文解字》中“教”与“学”的写法。
前面这个是“教”，后面这个是“学”，不难发现这两个字的写法非常相似。
其中表示算筹，指的是孩童，表示手持鞭子、棍杖。
学字多了几个形状：像爪一样，表示的是手，突出“手把手”教的含义，即庐，表示房屋。
其实教与学在古文中属于异体字，即音义完全相同，是一个字的两种写法。
也就是说，教与学原本在古文中意思是一样的。
大家可以做出这样的理解：我在教别人的同时也是在学习，所以教是学的一部分。
【设计意图】设计这个环节，主要是加深学生对教与学的理解，通过构字来讲解，可以提高学生的兴趣，也可以进一步丰富学生的古文知识。
4、分析文章，合作探究。
——。
比较(1) “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
”告诉了我们一个什么样的道理？（2）这篇短文得出一个什么结论？（用原文回答）这一结论给我们讲了怎样的道理？（四）拓展延伸。
1、口语交际。
某班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导若冰的语文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。
假如你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她？（请用上《虽有嘉肴》中出现的成语或句子） 2、积累《学记》中的名句。
（1）学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。
（2）学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止（五）检查背诵结束语：如果说学是一支红烛，那教只是红烛上的火苗；如果说学是一只春蚕，那教只是春蚕嘴里吐出的一根丝线。
学是整个人生的常态，我们只有不断学习，才能充实自我，才能有更多的感想与别人分享。
劝君莫惜金缕衣，劝君珍惜少年时。
少年是学习的大好时光，我们要静下心来，不断学习，不断反省。
八、作业布置：完成学案。
九、板书设计教学相长《虽有佳肴》教学案例及反思王焕存学习目标1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
学习重难点1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
学习方法朗读法、交流法课时安排 1课时课前预习1、查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。
明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。
相传为西汉戴圣编撰。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。
有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
3、读课文2遍，初步了解课文内容。
教学过程一、检查预习1、交流课前预习第1题，了解有关文学常识。
2、检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。
二、朗读课文，疏通文意1、仿照示例，为课文划分朗读节奏。
示例：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎？明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎？2、反复朗读课文。
要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
3、借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。
4、以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。
5、解释下列句中加点的词。
（1）虽有佳肴虽：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：（6）故曰：教学相长也长：（7）其此之谓也其：此之谓也：6、口头翻译全文，师生一起矫正。
三、合作研讨，把握内容1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？明确：教学相长。
人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。
教和学是相互促进，相辅相成的。
2、本文说理逻辑严密，条理分明。
想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
四、拓展延伸，启迪智慧结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？五、课后作业1、背诵课文。
2、完成课后练习。
教学反思《虽有嘉肴》这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。
文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。
接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。
而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。
学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。
由此，我想到了教学活动。
其实教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事半功倍。
就像《师说》中说的那样“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，就让我们共同学习吧！第八周《论语十二章》教学反思由于《论语十二章》是重点篇目，所以教学时我将本课调整到本单元前面先上。
最后该课从疏通文意到巩固落实，共用了四课时，用时较长。
这篇课文虽然是经典，但毕竟是一千多年前的东西，对七年级的学生来说比较难理解。
所以我在教学中更注重文言基础的传授。
在教学过程中，有以下几点可以肯定：一是教得比较扎实，学生对一些基础的文言知识掌握得较好；二是主要采用诵读的方式来教学，学生容易上手掌握，有助于增进他们对课文的理解。
但是仍有学生觉得《论语》枯燥乏味,书中的许多要义觉得难以理解,老师在讲台上讲得口干舌燥,学生们却一个个还是云里雾里。
二是看不透文章的真实思想由于年代久远，学生对儒家的重要思想理解起来有难度。
此外，我在教学时，教学内容有些面面俱到，学生对课文的翻译掌握得不好，没有在规定课时内按排学生背诵课文。
第九周《我的老师》《再塑生命的人》教学反思对于第二单元第二篇《我的老师》，由于是新教材新增添的篇目，所以我备课不够充分。
教学中 __带领学生深入学习“老师排除“我”的纠纷，对我心灵的援助”这件事，所以学生对老师形象理解的不够深刻。
如果停留在前面的几件小事上，老师在学生心目中只不过是一位可爱、温柔、善良的老师，这样看来，学习第六件事尤其显得重要了。
回望全文，文章一开始就说“最使我不能忘记的就是蔡芸之老师”，文章结尾，情真意切，感人至深，这都凸显了老师对我心灵的影响很大。
如果在教学设计充分考虑如上内容，教学活动会更加紧扣文章中心，凸显教学的重难点。
《再塑生命的人》在授课前，我备课时间仓促，上网搜集了作者的生平简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体。