实验心理学下第八章第六节情绪记忆
实验心理学经典课件第八章——情绪
（二）实验方法
首先，实验者制作了两只代理母猴。一只用光 滑的木头做身子，用海绵和毛织物把它裹起来（木 制母猴），胸前安了一个奶瓶用于喂养，体内还装 了提供温暖的灯泡；另一只母猴外表由铁丝网制成， 其他方面与木制母猴完全一样（铁丝母猴）。这样， 两只母猴间的主要差异在：木制母猴能提供接触安 慰（contact comfort），铁丝母猴则不能。
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华生的实验说明恐惧情绪是可以通过条件反射 后天习得的。这一研究结果可以被套用来解释常 见的其他情绪，如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌 恶等的缘由。听到老歌时感到伤感，求职面试时 感到紧张，春天到来时感到愉快，看见牙医工具 时感到害怕．．．．．．，这些情绪现象的根本 原因，即在于此前生活中建立的复杂的条件反射。
②联想图片与跳伞的相关程度（高、中、低） 因变量：情绪生理指标（皮肤电反应GSR）
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图片联想实验
在实验设计时，芬泽首先要考虑：改变被试的什么认知？ 如何改变？期望观察到怎样的情绪变化？由于芬泽的被试 是见习跳伞运动员，他预测：（1）随着跳伞事件的临近， 对跳伞这一事件的认知会发生变化；（2）被试看到和跳伞 有关的图片所引发的认知过程，必定不同于他们看无关图 片的过程。这样，芬泽想到让他的被试在不同时间分别进 行图片联想任务，同时对他们的情绪生理指标进行测量， 以观察情绪是如何随着对跳伞这个事件的认知而变化的。 如果情绪是依赖于认知的，那么在跳伞前不同时间测量的 情绪生理指标就会相应地发生变化；而在图片联想任务中， 对不同图片进行联想时的情绪生理指标也会相应地不同。
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总之，哈罗的这一系列实验证明接触安慰对 幼猴与母猴间依恋关系的发展具有极其重要的作 用。对于幼猴而言，接触安慰在依恋关系的形成 中比母猴提供乳汁的能力更重要。也就是说由这 种接触安慰产生的依恋情感是独立于饥饿和干渴 这些基本需要之外的。
心理学导论(黄希庭第二版)第八章 意识与注意
第八章意识与注意第一节概述一、什么是意识意识：我们的觉知状态，即对我们自身、对外界的环境事件以及自己与外界环境事件关系的觉知状态。
意识的四个基本特征：（1）主观性：我们每个人的意识世界都是专有的，独一无二的，对我们自己来说格外真实。
（我们在想什么只有自己知道）（2）统一性：我们意识到的经验是一个统一的整体（3）流动性：个人的意识经验是一个统一的整体，但意识的内容是不断变化的，从来不会静止不动。
（4）能动性：1、我们觉知到我们与环境的交互作用，觉知到我们对所处环境的适应程度，以便与环境保持平衡；（刚到高原会觉得不适，过段时间就好了）2、意识把我们过去记忆与现在感知联系起来使我们有一个连续的经验，从而认识提升自我；3、我们依据知觉到的信息，控制并计划我们的行动以达到未来的预期目标。
二、意识水平意识水平的分类：（1）焦点意识：我们集中注意而获得的清晰的意识（2）下意识、边缘意识边缘意识是未被注意到的意识，属于下意识。
（有时候会脱口而出某些话）（3）前意识：既可以储存，也可以拿出来进行意识层面的加工的意识。
前意识是介于意识和潜意识的一种意识层面，作用是去除不被意识层面所接受的内容，并将其压抑到潜意识中（精神分析理论）；前意识是曾经储存在长时记忆中的信息，但只有在必要的情况下进行回忆时才会对其产生意识（认知心理学）。
（4）潜意识：某些记忆、冲动和欲望是无法进入意识的，这些心理事件就属于潜意识的范畴。
有部分永远不能成为前意识。
三、意识状态正常意识状态————异常意识状态主动意识状态————被动意识状态（催眠）觉醒的意识状态————变更了的意识状态（睡眠、梦、白日梦）四、注意与意识注意：一种有选择地加工某些刺激而忽略其他刺激的心理倾向。
本质和性质是意识的聚集和集中。
对注意的研究的两种研究取向：集中注意和分配注意第二节注意的种类与机制一、注意的种类：注意：心理活动（意识）对一定对象的选择和集中。
注意与编码密切相关。
实验心理学讲义(情绪)
第四节：情绪的研究方法
一、刺激—反应法 通过刺激反应间的联结推测内部情绪。（eg恐惧习得实 验） （一）条件性情绪技术：利用条件反射来研究情绪的一种技 术，根据条件化情绪的结果推断内部情绪。 （二）双跑道程序 二、情绪诱导法
单词诱导法、图片诱导法、其他诱导法
三、时间抽样技术 以日记的形式来研究情绪
沙赫特和辛格实验的基本程序如下：
第一步：先给三组大学生被试注射肾上腺素， 使他们处于生理唤醒状态 ---- 使所有被试的生理唤 醒状态相同。 第二步：实验者对三组被试作了三种不同的说 明来解释这种药物可能引起的反应。
第三步：将每组被试各分成两部分，并让两部 分被试分别进入两种实验情境中（愉快情景和易怒 情景），实验者观察这两种环境下各组被试的情绪 反应。
（二）情绪生动性与决策权重
罗腾斯杰克（Rottenstreich ）和希（Hsee）的研究表明， 在积极事件发生概率较高时，被试倾向于对不生动事件给予 较大的决策权重；而在积极事件发生概率较低时，被试倾向 于对生动事件给予较大的决策权重。在低概率时，生动的积 极事件被给予较大的权重，而在高概率时，不生动的积极事 件被给予较大的权重。 上述实验研究说明，当事件发生概率不同时，生动性不 同的事件的决策权重也发生变化，事件的情绪生动性对该事 件的决策权重产生了影响。
本课程全部结束， ——谢谢！
（二）实验方法
实验材料：两只代理母猴：木制母猴和铁丝母
猴。 两只代理母猴间的主要差异：木制母猴能够提 供接触安慰，而铁丝母猴则不能。 实验对象：八只幼猴。随机分成两组，一组由 木制母猴喂养，另外一组由铁丝母猴喂养。
实验情境：实验者刻意地创造了某些恐惧或不熟 悉情景。三种情冴：仅出现木制母猴，仅出现铁丝 母猴，或两者都不出现。
《实验心理学教学课件》第八章记忆.doc
第八章记忆1、记忆的多重存储模型每一结构都有口己的特点，如感觉存储、如时存储与长时存储作为三种不同的记忆结构，在信息存储的时间长短、容量和遗忘快慢等方面有所不同。
A.感觉存储视觉形象存储-部分报告法视觉形彖的存储叮以瞬间保存较多信息，但是这些信息也可以飞快地消火。
听觉回声存储■部分报告法B.短时记忆容量——记忆广度测验、组块测量声音编码——人们更容易记住听觉呈现的材料。
区别短时记忆与长时记忆实验——自由回忆任务系列位宜曲线——近因效应、首因效应。
为得到这个目标：近因效应來自短吋存储，首因效应来自长时存储。
以不同的系列顺序呈现给不同的被试，用拉丁方的方法做到不完全的平衡。
得到：单词频率、呈现速度、系列长度以及心理状态都对首因效应与渐进线有显著作用，但不影响近因效应。
还得到负近因效应：近因部分的回忆率低于系列位置曲线近因部分前而所有部分的凹忆率。
显著特点：在最后的自由冋忆屮所有系列的最示几个单词的冋忆成绩显著低于渐近线，而在各个系列的立即H由冋忆中这些单词的回忆成绩最好，表现成为了近因效应。
另外一种方法恒定比例法：三种条件卜•的系列位宜效应：自由回忆、延迟回忆、连续分心实验立即自由冋忆产生了典型的系列位置曲线，延迟自由冋忆消除了近因效应，而连续分心实验表现出典型的系列位置］11|线.项FIZ间的间隔时间/某项冃呈现完毕到开始回忆的时间部分报告法：2、记忆的加工层次3、记忆的提取过程4、启动效应与记忆系统启动效应：是执行某一任务对后来执行同样的或类似的任务的促进作用，基本特征是与意识分离，是一种无意识的记忆。
启动效应又分直接启动与间接启动O测量方法有知觉辨认、词干补笔、补笔等。
碰巧填对的概率是机遇概率，作为测录启动效应的基础值。
它们又叫做内隐记忆测验，特点是不要求被试冇意识地去提取信息，而是专注于完成眼前的作业即可。
而非外显记忆测验，通过自由回忆和再认等传统的测验记忆的方法，其特点是这些测验要求被试有意识地努力去提取信息内隐记忆测验会受到外显记忆测验的影响。
实验心理学讲解(记忆及学习)
五、元记忆与客体记忆
元记忆和客体记忆的划分，是按照记忆加工 和控制的层面来进行的。
客体记忆是对信息的编码、贮存和提取等加 工过程。
元记忆则反映人类记忆的独特特征，即对自 己的记忆活动所进行的了解和控制，是个体所具 有的与自己的记忆活动有关的信念及监控系统， 是人对自己记忆系统的认知。
其中，OL为初始遍数， RL为重学遍数
遗忘曲线
（二）巴特莱特和再生实验
英国心理学家Bartlertt认为，采用无意义音节作为 学习与记忆的材料来避免已有知识经验的影响，会 把实验完全限制在人为的环境中，缺乏现实意义。
1932年巴特莱特发表了《记忆：实验社会心理学 的一项研究》，将日常生活中的记忆特征作为研究 的主要内容，使用民间故事、描述性散文段落和图 画等有意义的材料进行研究。
（1）简略、概括 （2）完整、合理 （3）详细、具体 （4）夸张、突出
在对遗忘曲线进行研究中，发现不同的记忆测量方法得 出的遗忘曲线各有不同。
应用不同的记忆测量方法得出的遗忘曲线
二、学习的早期研究
（一）巴甫洛夫的经典性条件反射研究 中性刺激+无条件刺激（一起出现多
次）——中性条件出现，分泌唾液 （二）斯金纳的操作性条件反射研究
感觉记忆最突出的特点在于，它的容量几乎容纳 了所有进入感觉器官的信息，但是保持时间只有 0.5－3秒。这一特征是由Sperling （1960）的部分 报告法实验揭示出来的。
感觉记忆信息的编码完全依据刺激的物理特性， 具有鲜明的形象性和单一性。
（二）短时记忆
在瞬间记忆中被注意到的极少量信息会进入 到信息加工的第二阶段----短时记忆（shortterm memory，STM）。
实验心理学第八章读书笔记
第八章记忆与学习无意义音节：艾宾浩斯用德文字母的一个元音和两个辅音制成2300个无意义音节，把它们编成长短不等的音节，一遍遍地读，直到能够背诵时为止。
节省法：艾宾浩斯测量出重新学习音节表和原来学习音节表的时间和遍数，计算出学习时间和遍数的节省量，作为记忆效果的量化指标。
节省量＝（OL-RL）/OL×100％（OL为初始遍数，RL为重学遍数）他用节省法测量：a不同长度的音节行(材料多寡)对识记的影响如何；b保持怎样随重复次数而变异--保持是重复次数的函数；c遗忘怎样随时间而变异--遗忘是时间的函数（遗忘曲线）；d同一材料的直接联想和间接联想、顺序联想和反向联想的测量。
巴特利特的研究：采用3类学习材料（民间故事、描述性散文段落、图画）。
主要包括2种方法（重复再现、系列再现）。
系列再现工程中人们记忆的变化还存在4种趋势（精心组织、简单化、命名、细节的保存）。
瞬时记忆：即感觉记忆，指感觉刺激停止后所保持的瞬间印象。
系列位置效应：指系列中开始位置和结束位置的项目通常学习得快一些，而且错误少一些，而中间位置的项目学习起来则难得多。
主要表现为首因效应和近因效应。
首因效应：指对词表中最开始位置项目的回忆增强。
近因效应：指对词表中最末尾处项目的回忆增强。
内隐记忆：内隐记忆是材料驱动过程，是无意识的和不需要注意资源的过程。
内隐学习：内隐学习是一种不知不觉的学习，是有机体通过与环境接触，无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。
短时记忆：指在刺激作用终止后，对信息保持到十几秒直至一分钟左右的记忆。
元记忆：反映人类记忆的独特特征，即对自己的记忆活动所进行的了解和控制，是个体所具有的与自己的记忆活动有关的信念及监控系统，是人对自己记忆系统的认知。
它是包括元记忆知识、元记忆监测和元记忆控制。
客体记忆：包括如前所述的各种记忆类型，它们通常就是我们所说的对信息的编码、贮存和提取等加工过程。
多重记忆系统说：认为记忆是由多个不同的子系统所组成，而每个子系统又都由若干特定的加工过程组成。
普通心理学 第六章 记忆
（三）记忆的神经细胞化学假说 记忆的神经细胞化学假说把核糖核酸（RNA）看作是记忆 分子。已有大量的行为证据表明给这个假说以支持。例如，人脑 细胞中的RNA的浓度，跟人的学习能力一样，起先随着年龄而 增长，随后又随着年老而下降。当神经细胞受到反复刺激时， RNA在这些神经细胞中的浓度会增加。RNA的合成受阻，动物 的记忆就会遭到破坏。 （四）记忆的脑定位说 记忆是不同脑部位都参与的复杂的联合活动（信息多数存储 在大脑皮质，也有信息存储在边缘系统、丘脑、脑干网状结构等 部位）。但是不同的脑部位存储的信息功能是不同的。
主要类型：维持性复述，即从感觉记忆中抽取某些信息，并使该 信息适应短时记忆的编码方式，保持在短时记忆中。（2）精制 性复述。即将接收到的信息进行精细结构的编码。所谓精细结构 编码，是指联想编码、组织编码、心象编码等等。这种编码能在 长时记忆中稳定的存储，并在日后被提取出来使用。
二、组织加工
将材料加以组织能使输入信息有效地储入长时记忆。把新材 料纳入已有的知识框架中或把材料作为合并单元而组合为某种新 的知识框架，这些过程称为组织加工。对识记材料可以用多种方 式组织加工，下面介绍六种加工方式。 （一）类别群集 我们在记一系列项目时总是倾向于将他们按一定的类别来记 忆的。按一定类别的存储更有助于信息的检索。 （二）联想群集 建立联想把孤立的识记材料构建为一个大的组块，有助于长 时记忆。所谓联想就是由一种经验想起另一种经验，或由想起的
容量为7±2个组块。 （三）短时记忆的加工 信息在短时记忆中的主要加工方式是组块化和复述。从而使 其有限的容量增加。保持时间延长，并使更多的信息转入长时记 忆。组块化（chunking），如上所述，组块是信息的一种意义单 位，一个组块可以是一个字母或数字，一组字母或其它材料，甚 至一组次或一个句子。组块化就是根据人的经验将孤立的项目连 接成更大的单元过程。 原始信息：129048282023847592823582 组块化后：1290 4828 2023 8475 9282 3582 复述就是出声或不出声的重复。对一个电话号码进行复述， 只要没有其他干扰，它就可以保持在短时记忆中。在无复述时， 信息在短时记忆中将迅速消失，复述使信息保持在短时记忆中， 以防止被其他信息排挤掉。 （四）短时记忆的提取 短时记忆中的信息的提取是以系列全扫描的方式进行的。如
实验心理学下第八章第五节前瞻记忆
成功的前瞻记忆有两点要求：记住发生了什么 事情（包括过去的行为和特定的目标事件）；记
住必须要在将来特定的时间执行某个行为或是对
特定的目标事件作出反应。前者包含了回溯成分，
而后者不是，也就是说，成功的前瞻记忆需要回
溯记忆。
Peter Graf(2001)将前瞻记忆类比为采矿，前瞻 成分如同勘探专家，其作用是在环境中根据矿物 储存的迹象，确定是否有矿可以开采；当确定有 矿后，具体的开采任务则留待矿工去进是被动地 反映其是否能成功地完成一件任务，而且可以对 完成任务产生主动的影响。其中一种影响是通过 采用记忆策略。麦克丹尼尔-米兹扎克（1999）认 为，在个体的自我效能感形成过程中，前瞻记忆
比回溯记忆起更大的作用。
麦克丹尼尔-米兹扎克在实验中设计了两种前瞻 记忆任务和回溯记忆任务。基于时间的前瞻记忆 任务是，提醒主试20分钟后打一个重要的电话向 导师询问是否获得了奖学金，并在桌子上放有时 钟作为提示。被试的记忆成绩用4点记分，0为完 全忘记，1为准确度超过10分钟，2为准确度在210分钟之间，3为2分钟之内。
分类依据 记忆类型 特点
提取的意 外显记忆 有意识的 识性 提取 内隐记忆 无意识的 自动提取 对记忆的 客体记忆 对信息的 控制 编码、储 存和提取 元记忆 对客体记 忆的认识 评价和监 控
典型实验方法
直接测量 间接测量 加工分离程序
FOK研究中的 RJR、gameshow范式等
分类依 据 是否真 实反映 事实
记忆类型 特点 真实记忆 准确真实 反映事实
典型实验方法
错误记忆 错误虚假 联想研究范式误 反映事实 导信息干扰范式
信息指 向
是否涉 及情绪 事件
回溯记忆 记忆过去 的行为或 事件 前瞻记忆 记忆某个 意向 情绪记忆
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Payne表示，主动忘却是一种适应性表 现，比如，人们常常要忘掉错误的认识、 朋友的旧电话号码或者更改前的会议时间。 主动忘却有助于大脑的记忆存储系统更新 新的信息。不过，Payne和同事在实验中发 现，即使是轻微而温和的情感记忆事件， 比如在考试分数不理想或者在工作中受到 批评，都是很难被忘记的。
记忆的情绪依存性效应是指，如果识 记时的心境与回忆或再认时的心境匹配， 那么会提高回忆或再认的效果。
例如，如果个体在悲伤或沮丧的情绪下听 到一个故事，那么与其他情绪状态相比， 该故事在个体再度处于悲伤情绪下时更有 可能被回忆起来。 研究发现有两个因素是影响情绪依存性效 应的关键，一个是情绪状态的特性，另一 个是记忆材料的类型或特性。
尽管闪光灯记忆对于体验者来说是如此
鲜活，但是它的准确性却受到质疑。对于
闪光灯记忆为何能保持长久的鲜活性以及
是否准确的问题，实验室研究提供了不少
有益的探讨。其中最重要的是情绪记忆中
的“核心信息效应” 和“时间间隔效应”。
克里斯蒂安森（1984）在他的闪光灯 记忆研究中首先定义了情绪事件的核心信 息与外周信息。核心信息是情绪唤醒源的 一个组成部分，与情绪事件的主题直接相 关。而外周信息是指那些与情绪唤醒源无 关或关系甚微的细节。
曲调研究
曲调研究是基于扎扬克提出的纯粹接触 效应进行的，即某一刺激仅仅因为呈现的 次数越频繁，个体对该刺激就越喜欢，而 且呈现的刺激并不必要刻意引起注意或者 强化注意就能引起这一效应。
试验中，他们给科尔萨科夫遗忘症患者 及其对应控制组（正常被试）呈现一段他 们不熟悉的韩国音乐，然后将这些旧音乐 与同类未呈现过的新音乐混杂起来进行随 机播放，要求在五点量表上对每段音乐予 以评估来表达其喜欢程度。结果发现，虽 然遗忘症患者无法再认那些旧音乐，但是 他们和正常被试一样喜欢旧音乐胜过新音 乐。
有时候一些情绪或心境会干扰记忆，导致 记忆任务绩效的下降。 如，相当数量的实验研究表明，抑郁情绪 会造成记忆任务绩效的下降。其理论解释 为资源分配模型。
情绪记忆最难忘
记忆的确是神奇的东西，人们要么忘却了不该忘 的事情，要么是想抛开的回忆却无论如何也摆脱 不掉。2008年9月的《实验社会心理学杂志》 （Journal of Experimental Social Psychology） 即将发表的一项最新研究，为“越想忘的越忘不 掉”找到了科学的解释。 领导该项研究的是美国北卡罗莱纳大学的心 理学家Keith Payne。他和同事发现，情绪记忆是 最难刻意忘掉的，尤其当这种记忆源于视觉线索。
好人/坏人研究
被试组成员与“曲调研究”相同，试验中 向所有被试呈现两张照片，然后被试会听 到一段录音，这段录音将其中一人描述为 好人而另一人则为坏人。在不同的时间间 隔之后，问被试更喜欢哪张照片上的人， 正常被试会挑出“好人”照片并能够基于 录音的描述陈述他们的判断理由。遗忘症 患者也会表现出对“好人”的强烈偏好， 但是他们无法说出明确的理由，而这种没 有理由的偏好保持了一年之久。
实验二：霍耶尔和里斯伯格（1990）在一 项对照组实验设计中让每组被试都观看一 个用图片序列描述的故事，其开始与结尾 形式均相同，但是中间程序不同，一个是 中性的而另一个是情绪性的。这个研究中， 核心信息被定义为直接与故事梗概有关的 信息，而其他信息则叫细节信息（相当于 外周信息）。
实验结果表明，在即时测验中两组记忆 不存在差异，然而在延时测验中唤醒组成
第六节 情绪记忆
情绪记忆就是指对情绪事件或情绪体 验的记忆。其中情绪事件就是那些引起情 绪反应的特定事物或事件。
闪光灯记忆
情绪记忆中最有代表性的是一种被称为 “闪光灯记忆”的情绪记忆。 闪光灯记忆是指对有新闻价值的创伤性 事件的情绪记忆。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
闪光灯记忆最明显的特点是持久的鲜活 性。也就是说，这种创伤性新闻事件的体 验者不仅能长久地对新闻事件本身保持鲜 明的记忆，甚至对听到这一消息时所处的 具体环境也会保持清晰的记忆，即使闪光 灯事件已经过去很多年，也仍然历历在目。
理论解释
核心信息效应——注意差异性分配理论 时间间隔效应——情绪记忆的抗遗忘性 ——刺激后精细化 生理机制——激素（唤醒激素）的影响
遗忘症患者的情绪记忆
通常，对情绪事件的记忆和对情绪体验 的记忆往往是密不可分的，对情绪体验的 记忆包含在对情绪事件的记忆中，但是， 二者分离的情况也并不罕见。例如，一些 暴力案件的受害者会出现心因性遗忘症的 症状，表现出对暴力时间没有任何外显的 记忆，但是当他们回到暴力案件的发生地 点或接触到某些暴力案件的线索时，却会 表现出强烈的恐惧或焦虑。
绩则明显地好于控制组，而且记忆优势主
要表现在核心信息保持上。这个研究表明，
情绪唤醒可能在记忆的延迟测验中会产生
核心信息记忆的优化效应。
总之，上述研究反应了两种效应：
情绪事件中核心信息的记忆效果要好于外 周信息，即核心信息效应； 核心信息效应记忆优势随时间间隔增大而 变得明显，即时间间隔效应。
外显记忆与内隐记忆之间的分离是在遗 忘症病人身上观察到的。而这一领域的大 量研究也证明：当缺乏外显记忆基础时， 情绪反应仍然可以在遗忘症患者的内隐记 忆中得以保存。科尔萨科夫（1889）很早 就观察到，没有外显记忆的遗忘症患者在 接受电击后会通过陈述对电击他的医生表 现出一定的情绪反应，从而表明情绪反应 与内隐记忆有关。
实验一：克里斯蒂安森在试验中让两组 被试观看情节相似的一段影片，所不同的 是情绪组看到的影片一开始有个男孩被车 撞倒后送进医院，而控制组看到的影片则 一开始时男孩身边擦过小车、同时男孩招 呼同伴。结果发现，情绪组较之控制组对 影片的主题与主要特征（核心信息）记忆 效果较好，而在延后再认测验中这些信息 仍然得到很好保持，但是外周信息却遭到 破坏。
情绪对记忆的影响
记忆的情绪一致性效应 记忆的情绪依存性效应 情绪对记忆的损害效应
情绪一致性编码 情绪一致性编码效应就是说，如果材料 的情调与个体的情绪状态一致，那么材料 会学习得更好。 情绪一致性提取 情绪一致性提取效应是指，个体更容 易回忆那些与当前个体情绪体验相同的情 调的材料。