最新三年级数学克与千克教案(大全8篇)
小学三年级数学《有多重（认识千克和克）》教案（精选11篇）
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案篇1教学目标：（一）知识技能目标1、结合具体生活情景，认识质量单位千克和克；了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
（二）过程性目标：经历千克、克这两个质量单位的建立过程，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
（三）情感态度价值观目标：培养应用意识和提高解决问题的能力。
学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重，但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念；而且质量单位不象长度单位那样直观具体，不能靠观察得到，所以对认识克和千克有一定的难度。
在以前的教学中，学生在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现，症结即在于此。
教学重点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的观念。
教学难点：灵活运用千克、克这两个质量单位，正确估计生活中一些常见物品的质量。
教法学法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实践法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
教学过程：一、创设情境，感知轻重。
（约2分左右）好的开始是成功的一半，一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。
三年级数学克与千克教案
三年级数学克与千克教案一、教学目标：1. 让学生掌握克与千克的单位换算，理解它们之间的进率关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 克与千克的定义及换算关系。
2. 运用克与千克进行质量的计量和换算。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握克与千克的单位换算，能运用克与千克进行质量的计量和换算。
2. 难点：理解克与千克之间的进率关系，并进行灵活运用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活实际为背景，引发学生的学习兴趣。
2. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生积极思考，自主探究。
五、教学准备：1. 教师准备相关的生活物品，如水果、蔬菜等。
2. 准备克与千克的单位换算表格。
3. 准备课堂练习题。
【导入部分】1. 创设情境，引入新课。
教师展示一些生活物品，如苹果、书包等，引导学生观察并思考：这些物品的质量可以用什么单位来表示？2. 学生分享已有知识，教师总结。
学生分享对质量单位的了解，如克、千克等。
教师总结并板书：克、千克。
【新课部分】1. 学习克与千克的定义及换算关系。
教师讲解克与千克的定义，如1千克=1000克。
引导学生理解它们之间的进率关系。
2. 实践操作，掌握换算方法。
教师发放练习题，学生独立完成，检验自己是否掌握了克与千克的换算方法。
3. 小组讨论，解决实际问题。
学生分组讨论，如何运用克与千克进行质量的计量和换算。
教师巡回指导，解答学生疑问。
【巩固练习】1. 课堂练习。
教师发放课堂练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
2. 小组竞赛。
教师组织小组竞赛，让学生在游戏中运用克与千克进行质量的计量和换算。
【总结部分】1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
学生分享自己对克与千克的理解和收获。
2. 布置课后作业。
教师布置相关课后作业，巩固学生对克与千克的知识掌握。
六、教学延伸：1. 引导学生思考：除了克和千克，还有哪些质量单位？它们之间的换算关系是怎样的？2. 学生自主探究其他质量单位，如吨、克、毫克等，并了解它们之间的换算关系。
三年级数学克与千克教案
三年级数学克与千克教案教学目标：1. 理解克和千克的定义及它们之间的换算关系。
2. 能够运用克和千克进行质量的计量和换算。
3. 培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 克和千克的定义及换算关系。
2. 运用克和千克进行质量的计量和换算。
教学难点：1. 克和千克之间的换算。
2. 实际应用中的质量计量和换算。
第一章：克与千克的定义1.1 引入概念：克和千克是用来表示物体质量的单位。
1.2 讲解克的概念：克是国际单位制中质量的基本单位，符号为g。
1.3 讲解千克的概念：千克是国际单位制中质量的衍生单位，符号为kg。
第二章：克与千克之间的换算2.1 引入换算关系：1千克= 1000克。
2.2 讲解换算方法：将千克转换为克，乘以进率1000；将克转换为千克，除以进率1000。
第三章：运用克和千克进行质量的计量3.1 引入实例：以水果、蔬菜等物品的质量计量为例，讲解运用克和千克进行计量的方法。
3.2 讲解计量步骤：确定物品的质量、选择合适的计量单位、进行计量。
第四章：运用克和千克进行质量的换算4.1 引入实例：以物品质量的换算为例，讲解运用克和千克进行换算的方法。
4.2 讲解换算步骤：确定换算关系、进行换算计算。
第五章：练习与巩固5.1 设计练习题：涉及克与千克的定义、换算和应用的练习题。
5.2 组织学生进行练习：独立完成练习题，互相检查答案。
教学评价：1. 课后作业：布置涉及克与千克的练习题，要求学生在家长的指导下完成。
2. 课堂练习：设计一些有关克与千克的练习题，让学生在课堂上完成，以检验他们对知识的理解和掌握程度。
3. 综合测试：通过一次综合测试来评估学生对克与千克知识的掌握情况，包括定义、换算和应用等方面。
第六章：实例分析与实践6.1 引入实例：以日常生活中的质量问题为例，如购物时物品重量的读取与计算。
6.2 讲解实例分析：分析实例中的质量问题，引导学生运用克和千克进行理解和解决。
6.3 组织学生实践：学生分组进行实践活动，如模拟购物场景，使用克和千克进行物品重量的计量和换算。
《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
2.能够运用克和千克进行物品质量的计量，会进行单位间的换算。
3.培养学生的动手操作能力、观察能力以及合作交流能力。
二、教学重难点重点：建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
难点：理解克和千克的意义，会进行单位间的换算。
三、教学过程1.导入新课（1）教师展示一包糖果，提问：谁知道这包糖果有多重？（2）学生回答后，教师继续提问：你们知道克和千克吗？它们有什么关系呢？2.探索克和千克的概念（1）教师分发不同质量的物品，如1克、10克、100克、1千克的砝码，让学生感受不同质量的大小。
3.实践操作（1）教师分发不同质量的物品，如苹果、橘子、书本等，让学生用克和千克进行计量。
（2）学生分组进行操作，记录所测物品的质量。
（3）教师选取部分学生的记录进行展示，引导学生发现：不同物品的质量可以用克和千克来计量。
4.拓展活动（1）教师展示一些生活中的物品，如自行车、电脑、冰箱等，让学生估计它们的质量，并用克和千克表示。
（2）学生分组讨论，分享自己的估计方法。
（3）教师公布物品的实际质量，让学生比较自己的估计与实际质量的差距。
（2）学生分享自己的学习心得，如：如何建立克和千克的概念，如何进行单位间的换算等。
四、课后作业1.请同学们回家后，找一找家里的物品，用克和千克进行计量，记录下来。
2.下一节课，我们将进行克和千克的知识竞赛，请大家做好准备。
五、教学反思本节课通过实践操作、讨论交流等方式，让学生建立了克和千克的概念，知道了1千克等于1000克。
学生在操作过程中，积极参与，乐于探究，对克和千克有了更深刻的理解。
但在教学过程中，部分学生对于单位间的换算仍存在困难，需要在今后的教学中加以引导和训练。
重难点补充：1.教学重点：在实践操作环节，教师可以设计如下对话来引导学生：教师：“同学们，我们现在手里有这些砝码，你们能告诉我每个砝码是多少克吗？”学生回答后，教师继续引导：“那如果我把这些砝码加起来，会是多少千克呢？我们一起来数一数，加一加。
三年级数学克与千克教案
三年级数学克与千克教案一、教学目标1. 让学生理解克和千克的概念，知道它们是质量的单位。
2. 让学生能够进行克与千克的转换。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 克和千克的概念及转换。
2. 运用克和千克解决实际问题。
三、教学难点1. 克和千克之间的转换。
2. 运用克和千克解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备一些物品，如苹果、书包等，让学生称重，感受克和千克。
2. 准备一些关于克和千克的图片或实物，用于教学展示。
3. 准备练习题，用于巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：教师展示一些物品，让学生猜猜它们的重量，引出克和千克的概念。
2. 教学新课：教师讲解克和千克的概念，让学生了解它们之间的转换关系。
3. 实例演示：教师用实际物品进行称重，让学生体验克和千克的使用。
4. 练习巩固：学生分组进行称重练习，运用克和千克解决问题。
5. 总结拓展：教师引导学生总结克和千克的使用场景，鼓励学生在生活中运用所学知识。
6. 布置作业：教师布置一些有关克和千克的练习题，让学生回家巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用直观演示法，让学生直观地了解克和千克的概念及转换。
2. 运用实践操作法，让学生亲自动手进行称重练习，提高操作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考克和千克在生活中的应用，提高解决问题的能力。
七、教学步骤1. 导入：教师展示一些物品，让学生猜猜它们的重量，引出克和千克的概念。
2. 讲解：教师讲解克和千克的概念，让学生了解它们之间的转换关系。
3. 演示：教师用实际物品进行称重，让学生体验克和千克的使用。
4. 练习：学生分组进行称重练习，运用克和千克解决问题。
5. 总结：教师引导学生总结克和千克的使用场景，鼓励学生在生活中运用所学知识。
八、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评价学生的知识掌握程度。
认识克与千克教案8篇
认识克与千克教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学克与千克教案
三年级数学克与千克教案一、教学目标：1. 让学生理解质量单位克和千克的概念，知道1千克=1000克。
2. 培养学生运用克和千克进行质量的计量和换算。
3. 培养学生的观察、思考、动手操作和小组合作能力。
二、教学重点与难点：重点：质量单位克和千克的概念及换算。
难点：运用克和千克进行质量的计量和换算。
三、教学准备：1. 教师准备PPT、实物、天平等教学辅助工具。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示克和千克的图片，引导学生思考：你们知道这些都是质量单位吗？今天我们要学习的就是克和千克。
2. 学习新课：（1）介绍克和千克的概念：克是国际单位制中质量的基本单位，千克是常用的质量单位。
（2）讲解换算关系：1千克=1000克。
（3）举例说明：如2千克=2000克，3克=0.003千克等。
3. 课堂互动：（1）学生分组讨论：用自己的语言解释克和千克的概念。
（2）小组竞赛：看哪组能正确、快速地进行克与千克的换算。
4. 实践操作：（1）学生用天平称量物品，记录质量，并进行克与千克的换算。
（2）学生互相检查，确保换算正确。
（2）学生举例说明在生活中如何运用克和千克。
五、课后作业：1. 请学生运用克和千克的知识，回家后称量一些物品，并记录下来。
2. 完成课后练习题，巩固克与千克的知识。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组竞赛和实践操作，评价学生在克与千克知识方面的掌握程度。
2. 关注学生在实际操作中是否能够熟练进行克与千克的换算。
3. 了解学生在家中运用克和千克的情况，加强家校联系。
七、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习效果，找出教学中的不足之处。
2. 根据学生的反馈和表现，调整教学方法，提高教学质量。
3. 关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，使每位学生都能在克与千克的知识上取得扎实的进步。
八、教学拓展：1. 引导学生了解其他质量单位，如吨、克、毫克等，并掌握它们之间的换算关系。
数学教案：《千克与克的认识》数学教案
数学教案：《千克与克的认识》一、教学目标1.让学生理解千克和克的概念，掌握千克和克之间的进率及换算方法。
2.培养学生运用千克和克进行计量和换算的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的实践操作能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解千克和克的概念，掌握千克和克之间的进率及换算方法。
2.难点：灵活运用千克和克进行计量和换算。
三、教学过程1.导入新课（1）让学生观察教室中的物品，提问：同学们，你们知道这些物品有多重吗？我们用什么单位来计量它们的重量呢？2.学习千克和克的概念（1）讲解千克和克的定义：千克是质量的单位，用来计量较重的物品，克是质量的单位，用来计量较轻的物品。
（2）举例说明千克和克的使用场景，如：1千克等于1公斤，1克等于1毫克。
3.学习千克与克之间的进率及换算方法（1）讲解千克与克之间的进率：1千克=1000克。
（2）讲解换算方法：将千克换算成克，只需将千克数值乘以1000；将克换算成千克，只需将克数值除以1000。
4.练习换算（1）教师出题，学生独立完成，如：1千克等于多少克？10克等于多少千克？（2）教师提问，学生回答，如：2千克是多少克？500克是多少千克？5.实践操作（1）分组讨论：如何用千克和克来计量教室中的物品？（2）每组派代表进行操作，用千克和克计量指定的物品。
（2）鼓励学生提出问题，共同探讨解决方法。
四、作业布置1.请同学们回家后，观察家中的物品，用千克和克进行计量，记录下来。
2.完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思重难点补充：一、教学重点与难点1.重点：理解千克和克的概念，掌握千克与克之间的进率及换算方法。
2.难点：灵活运用千克和克进行实际物品的计量和换算，理解并运用千克与克之间的换算关系。
三、教学过程补充1.导入新课（1）教师活动：拿出一个苹果，问学生：“你们猜猜这个苹果有多重？”（2）学生活动：学生可能会回答“50克”或“100克”等。
（3）教师活动：告诉学生准确重量，并引入“克”的概念。
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三年级数学克与千克教案篇一记得一位教授说过：假如说“课程智慧”主要显示为教师的“备课”的智慧，那么，教师的“教学智慧”则主要显示为“上课”的智慧。
上课的智慧在课堂上对待生成问题体现在以下三点：1、宽容的接纳；2、理智的筛选；3、巧妙的利用。
在今天的课堂上我真切地感受到了这一点。
丰润区在这学期开展了名师仿课活动，我们学校的数学教研组模仿张齐华老师的课例《分数的认识》，准备了一段时间。
5月23日，我们学校的8位教师参与了基地教研会，在会上我作为师徒结对的师傅，首先上了这堂课。
课前，我们做了知识上充沛的教学预设，原以为没有什么问题，可是上课时我发现我忽略了一个问题：同学的预设。
开始，对于“平均分”（二年级的知识）的引入，同学明显的不理解，教师在此多次引导，为后面学习分数铺垫。
课中，同学展示自身所折的几分之一的作品，寥寥无几，两个小朋友之后没有举手的小朋友，课堂出现冷场，作为教师我马上拿出课中巡视时发现的问题出示：1、这张纸有没有平均分？2、一个圆形纸片和一个长方形纸片都表示了1/4.你发现什么？解决了这一个环节的重点问题，但是同学精彩的汇报却是蜻蜓点水。
三年级数学克与千克教案篇二数学知识来源于生活，最终服务于生活。
在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选取学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。
使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。
新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。
新课程标准旨在建立一种促进学生·发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。
要使该教材真正实施到位，务必建立一种贴合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。
数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。
引导学生把课堂所学的知识运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。
这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新潜力。
1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新。
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。
新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、资料及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。
教材透过发现、探究及认知活动，使学生更多地发现问题、提出问题，用心学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。
自由开放的课堂空间使学生持续愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，用心地透过书本认证或相互认证自我的见解，有利于培养学生的创新精神与实践潜力，促进学生的自主发展。
3、组织搞笑操作，培养学生语言表述和概括潜力。
教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。
透过动手，学生们发现自我也是一个创造者。
因此，我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。
故事导入等形式，营造富有情·趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。
显而易见，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。
在合作学习中学生自由地发表自我的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自我的观点，到达较完美的认知状态。
在教学中教我不仅仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题潜力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括潜力和语言表达潜力的发展，真正体现素质教育的现代教育观。
4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。
开放式的教学允许学生保留自我的不一样观点，同一个问题，学生能够有不一样的解决方法，每个学生的观点都受尊重。
开放式的课堂不再以教师为的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。
教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。
我在课堂中经常运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。
一份耕耘，一份收获。
教学工作苦乐相伴。
我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
三年级数学克与千克教案篇三《可能性》：本节课作得较好的有以下几个方面：（一）让学生在现实情境中体会数学概念我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。
一下子抓住了学生学习的兴致。
使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。
（二）把学习的主动权交还给学生在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。
通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。
（三）课堂气氛和谐，学生心情愉快。
课堂教学中学生在游戏中自主合作学习，教师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。
本节课尚需改进的方面：初次体验“猜球”和再次体验“摸球”这两环节因为小组合作和师生互动，学生热情高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环节小组合作意义不大可以和第二环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的几种情况，不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、如果能把更多时间放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小这两个环节将会更为科学。
三年级数学克与千克教案篇四“千克”和“克“是学生第一次接触的质量单位，虽然学生在日常生活中经常要与之打交道并感受到物体的轻重问题，但对质量单位缺乏认识。
因为质量单位并不象长度单位那么直观，特别对于刚升入三年级的学生来说，他们对物体的关注，更多的是关注它的大小、长短等表面特征，而对质量的轻重关注较少。
如何让学生建立1千克的质量观念呢？教学经验告诉我，孩子接受知识必须是一个感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不是由老师来代替。
质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识。
应该让学生在具体的生活情境中、在操作活动中，感受1千克的重量。
可是学校里没有用千克作单位的秤，老师用的都是自己到外面去借，更别说是每组一个了。
于是，我布置了学生课前预习：（1）到超市里去看一看，了解哪些物品重１千克，用手掂一掂（2）星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。
再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。
我自己还事先准备了：两袋盐（每袋重500克）一袋1千克的洗衣粉、1千克苹果、1千克枣、1千克鸡蛋等。
让学生在课堂上先交流超市里看到哪些物品重１千克，再把我事先准备好的各种1千克物品拿出来让学生亲手掂一掂，学生通过实践、操作等活动，真正在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。
同时又感受到轻重不能光看包装的大小。
使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探索者，真正激发起了学习数学的浓厚兴趣，成为学习活动的主人。
学生在这一单元的解决问题方面由于内容比较简单学生完成的情况相对是比较好的，基本都能解答，对于你还能提出什么问题？有部分学生叙述不完整，在填写单位名称的时候，我让学生联系生活实际来想一想自己的填写是否合理的，这样效果比较好。
但是对估计物体重量的时候掌握的比较薄弱，因为做这样的题目学生需要积累一定的生活经验，也要掌握一定的方法，先找出最重，然后找出最轻的，最后剩下的物品再进行比较，由于学生缺乏生活经验，所以学生在完成这类题目的时候有一定的困难。
三年级数学克与千克教案篇五20XX年XX月XX日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。