听课记录总结范文通用5篇

听课记录总结范文通用5篇教师听课记录篇一《跳跃游戏》听课记录教学过程：一、整理队形二、师生问好三、检查服装，安排见习生。

四、对本课提出要求。

五、教师带领学生做准备活动。

二、基本部分1、组织形式：游戏2、练习内容：接力游戏3、练习要求：学生围绕蛇形进行的立定跳远的接力比赛。

4、教师作裁判游戏开始。

三、结束部分1、集合2、小结3、下课听课反思：高一学生刚进校，对自身的约束能力较差，教师要积极引导，在课堂中做到秩序井然，忙而不乱听课记录总结篇二关键词：课堂教学评价反馈一、评价反馈是常常被忽略的重要的一环课堂教学评价的最核心目的是促进教学质量的提升。

一些学校将教学评价停留在对教师工作质量的考核兑现层面，缺乏反馈，更缺乏有效的反馈及被评价教师的自我改进验证评价工作。

评价后的反馈是对教师工作能力的针对性指导，尤其针对年轻教师、新教师而言更加重要。

二、高质量评价反馈的前期准备工作一是与教师做一次简短的教学随访。

了解清楚教师自己已经认识到的现阶段教学困惑是什么、最担心课堂发生何种状况、自己最不喜欢上的课程和班级，为选择听课评价做准备。

二是选择“好”“差”两种班级听课对比分析。

这样做对教师相对客观、公正，也可以平息教师心中的怨气，更重要的是发现教师的优点、不足及潜质。

三是不提前通知，进班认真听课，做好详细记录。

有些教师对推门课不接受，实际上推门课就是为了随机抽查教师的授课状况。

若学校制度有规定，执行起来相对较好一些。

四是听课时如何记录很关键。

应该反映四个方面的内容：班级学生学习状况；教师教学过程的记录；该次课的优点和精彩之处；该次课的不足及改进点。

这种记录有以下几点好处：体现出了以学生的学习状态为关注点的教学过程的记录配合听课进行记录，而不是教师板书的再现；优点、不足同时发现，为反馈提供支持。

五是听课结束后，要整理笔记和思路，列出反馈提纲。

六是听课反馈要及时，不能隔日进行。

原因在于教学场景不可再现，有些细节易产生双向遗忘，反馈时可能产生冲突和不以为然，这是效果最差的反馈状态。

如果当天错过了，干脆等下次再反馈。

相反，如果听课发现的问题较为严重，就一定要当天完成反馈。

三、基于改进的教学反馈工作要点1.建立双方互信的共同基础这是有效反馈的前提。

对教师来说，应该理解为有一个专门的导师指导和帮助其提升教学水平。

听课反馈者应该怀着关爱、期待去和教师交流，让教师感觉反馈不是一味地批评和指责，更多的是一起发现问题，共同寻找到现阶段可以使用的改进方法。

这一点很重要，长期建立起互信关系后，教师很期待听课者去听课、评课，也乐于与听课者交流，对于听课者的指导和期望才会去真心落实。

这是学校领导和管理者想要看到的结果。

然而，在实际的工作中，评课者多是“站位太高”，让人反感；言之无物，让人厌烦；反馈笼统，让人不知所措。

因此，评课反馈人员的聘用与选择直接关系到学校教学质量的提升、教师教学能力水平的提升。

2.谈话、反馈要找一个相对安静的环境这体现了对教师的尊重。

嘈杂的环境、大办公室不利于开展此项工作，因为教师潜意识中有自我保护意识，即通常所说的“爱面子”，听课者切忌在大庭广众之下大声反馈自己认为非常正确的观点。

以前笔者犯过类似的错误，向一个年轻教师反馈了几次，改进效果极差。

后来笔者发现，是因为笔者在反馈时，他没听、很紧张，只是应付性地点头、记录。

3.反馈时要把握的几个流程第一，反馈要从聊天开始。

一个真诚的微笑、几句贴心的寒暄，可拉近距离、消除紧张感，建立起融洽互信的沟通氛围。

第二，反馈从倾听开始。

反馈要先让教师自己总结近一段时间或该次课的优点、不足，要让教师针对上次反馈做改进状况自评。

注重收集教师的困惑和无奈。

倾听时调整和修改反馈意见，提高反馈的针对性和实效性。

第三，反馈要先从优点开始。

教师已经意识到的，或已经改进较好的地方要点到为止，一带而过。

针对教师没有意识到的优点，要重点反馈。

可能教师自己只是灵光一闪，没意识到，但是评课人要放大反馈，强化教师有所意识的总结和提升。

把无意变成有意，把灵感变化方法，把个性提升为特色。

第四，反馈的重点从最可能实现的改进项目开始。

不要提太高的要求，一定要找到教师通过努力能马上见到效果的改进点，让教师树立信心。

这一点对新教师和年轻教师尤为重要。

当反馈提得太难、太高、无法实现时，就会止于反馈而无后续的改进，这是笔者最不愿意看到的一幕。

长此下去，反馈会失去存在的意义，教师也会对反馈麻木了。

第五，反馈的结束从小结开始。

小结的目的在于重新帮助教师梳理自己认识到的和评课人发现的优缺点，为了提升反馈效果，最好要看着教师简明扼要地做记录。

第六，反馈的成效从真诚的期待中生发。

不要小看期待，教师会觉得学校信任他、培养他，期待他变得更好。

这种心理暗示会对教师产生一种内在的驱动力，也正是这种主动的力量保证了改进的发生，保障了改进的质量。

教师听课记录篇三一、导入谜语导入：小小伞兵志气豪，头顶白帽飘啊飘。

飘到天涯与海角，四海为家任逍遥。

教师：同学们，你们能猜出来吗？学生：蒲公英教师：掌声送给他二、复习生字1.开火车2.老师带读3.全班齐读4.5.去掉拼音读三、解析题目，词语搭配（）的草地金色的（）四、多音字学习五、分析课文1.课文中的哪句话点明题目2.指导朗读，有感情地朗读3.重点字词解析，“满”字表明了蒲公英很多六、情景模仿再现学生进行角色扮演，演绎课文情节七、教师有感情范读1.谜语导入，生动有趣，引起学生的兴趣2.教师及时反馈，激发学生的学习积极性3.利用多种方式进行词语的复习，回忆巩固及时反馈“棒棒棒，你真棒”注意培养学生的朗读感情感想/体会《金色的草地》是三年级的重点课文，刘老师的课很生动，教师言语抑扬顿挫，极大地吸引了学生的注意力。

另外，让学生演绎课文情节，提高了学生的兴趣和积极性。

另外，对于学生的课堂问题回答，教师及时给予反馈，鼓励了学生。

刘老师声情并茂的示范朗读，引起学生的共鸣。

同时，课上学生的纪律性十分好，我想，这除了是教师上课上得好的原因之外，还有赖于刘老师平时对班级的管理。

听课记录总结篇四一、当前教师听课存在的问题1.敷衍了事，三心二意听课过程中，不少教师人在心不在，出人不动脑，敷衍了事，三心二意。

听课时，有的在下面开小会、有的神游天外、有的批改作业和写教案、有的干脆打瞌睡甚至中途离开。

在听课中，只带了人来，但没把头脑带来，只是一个看客与听众，对所听之课没有更多的思考。

2.没有准备，盲目听课许多教师都会有这样的印象：马上要上课了，很多教师才急急忙忙地拿个听课本直奔教室，课前没有任何的准备工作，有些可能会赶着课前两分钟拿起学生的书本浏览一下教学内容，有些甚至根本都不知上课要讲什么内容。

这当然也和听课活动的安排有关系，因为很多时候听课的教师只知道在哪听课而不清楚听谁的课，听什么内容，所以也不会提前分析教材、教参，研读课标，研究学生，想想如果自己来上课的话，应该教什么、怎么教、怎么突破难点等。

3.为听课而听课每所学校通常都将教师每学期的听课任务与教师考评结合。

因此，许多听课教师仅仅只是为了完成学校布置的听课任务，只要听够节数就万事大吉，至于听课作用无从谈起，导致听课效果大打折扣。

因此，到了最后听课节数是完成了，可质量却上不去，无助于教师自身的教学水平的提高。

有一位教师在被问到近期忙什么，她说在忙听课，也忙“被听课”。

当谈到累不累时，她说“被听课”多少有点累，但听别人的课，更累。

原来，学校规定每人每周要听4～6节课，原因是“校领导看到老师在忙，就放心了”。

更何况有的教师是跨学科听课，若抱着学习的心态当然无可厚非，但很多时候只是为了凑听课节数。

听课的教师对这门课程根本不了解，听课带着强烈的盲目性，完全处于被动，也就不能参与到课堂中去，这样的听课其实可以说完全无效，纯粹浪费时间。

4.听完就结束，没有后续跟进每次听课结束后，教师一哄而出，各奔东西。

但事实是如果听完课以后没有评课，听课也就失去了意义。

当然，可能因为工作安排的原因，听完课后让教师立刻聚在一起评课比较困难。

但可以采用其他方法来进行听课的后续跟进。

如，可以要求每位教师写听课反思，等到每周备课组活动时，安排出固定的时间，进行反馈交流，评议得失。

大家共同总结经验修正不足，这样的听课活动才可以说对于执教者和听课者均有帮助。

二、重视听课方法，引领教师有效听课听课是提高教学质量，提高教师教育教学水平的重要途径。

那么，作为教师，如何听课才能发挥听课的作用，让听课更有效呢？1.听课前做好准备凡事预则立，不预则废。

盲目性是效率的大敌，听课也是如此。

教师盲目进行听课与有所准备地听课，效果大不一样。

听课前要有充分准备。

第一，要了解授课教师，了解其教学能力、教学风格、教学习惯等；第二，要熟悉教材，熟知教学内容与重难点，对要听的课程内容有个清晰的了解与把握；第三，事先了解要听课的班级的班风和学生的日常表现，了解学情；第四，带好听课必需的物品，如听课本等，并且要注意听课时的纪律，不要开小会，保证听课时注意力集中。

只有在听课前做好充分的准备，才能在听课的过程中做到有的放矢，关注到自己要关注的重点。

做到有“备”而听，课堂中的一切就会尽在掌握之中。

2.听课时有针对性地听看记，善听巧记听课过程中，听课教师要认真听的就是听上课教师是怎样导入新课、引入新知识的，是怎样启发学生思维的，是怎样指导学生学习的，是怎样提出问题、分析问题和解决问题的，是怎样突出重点、突破难点的，是怎样巩固新知识的。

同时，要看上课教师的板书、表情、体态、看上课教师使用的教具与运用的教学手段；不仅如此，更要看学生的反应，看学生与教师在课堂上的“互动”表现等。

听完课后并不断地加以揣摩和回味，才能真正地消化和吸收听课的精华。

而要能够在课后揣摩和回味，就必须善于记录，为课后“反思”提供依据。

那么，听课时应该记些什么呢？简单来说，就是按听课顺序以课堂实录或提纲挈领的形式记录下课堂时间分配，即教学各环节所用时间、教师教的时间和学生学的时间；记录教法学法的选择与应用；记录教师处理偶发事件的情况；记录练习内容、形式和效果等。

记录中，要重点关注教学目标落实、重难点的突破、教学环节设计、教学方法与学习方法、辅助手段的应用与板书设计、练习设计与知识拓展等。

具体而言，重点记录以下几点：（1）记讲授环节。

讲授环节体现着授课教师授课的方法性、艺术性、灵活性等特性化内容。

所以，要注重对讲授环节的记录，这对听课人更有启迪性。

（2）记录闪光点。

教无定法，贵在得法。

尺有所短，寸有所长。

每个人都有自己的长处，每节课也总会发现一两个闪光点。

把这些记录下来，课后可以仔细揣摩，再将这些精妙之处拿到自己的课堂上去实践印证。

（3）记录不足点。

教学是一种遗憾的艺术。

理想与现实还是会有距离的。

事先做好的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，很可能出现不尽如人意之处。