小学高年级作文指导经验交流材料

小学高年级作文指导

山河小学侯宁丽

作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。小学生少年生活丰富多彩，小学高年级作文对孩子的学习、发展至关重要。因此，作为小学高年级语文教师要抓住学生知识积累、能力提高这一关键成长期，多管齐下，综合训练，帮助学生扩大视野，拓展思路，积累生活和学习的经验，提高写作能力，使每个学生乃至整体素质全面提升。

小学高年级学生已经具备了一定的阅读和动手能力，开展“好书推介卡”、“百科知识卡”制作的作文教学综合训练，可以把阅读、收集、摘抄、写作、绘画等方面的训练结合起来，不仅为学生写好作文作好了语言和材料的准备，而且，也能开拓学生的创意，提高学生的综合能力。让学生选择自己

练计划，

表扬稿、读书笔记等，但对小学高年级学生的作文教学，还需要一些与时俱进的训练内容，针对学生的各种诉求，教会他们写有理有节的建议书、热情善意的意见信；针对各种活动的增加，教会学生做不同活动计划和方案；针对文化生活的丰富，系统开展“影视评论”、“行家评球”等活动，提高学生说话的能力，等等。诸如此类别开生面的训练形式，既能使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，也能“润物细

无声”般地提高学生的综合能力。

小学作文教学经验交流发言稿三种作文尝试三个给力突破

小学作文教学经验交流发言稿三种作文尝试三个给力突破尊敬的领导，小语同仁们：早上好！有人说：“读书悟史透视人生” 而我想说：“听课研讨享受教育。” 感谢教研室何主任的精心安排，感谢三位老师及其团队的精心打磨，让我们感受到作文教学的一室芳香。下面从三个方面谈谈我们课题组三位老师的收获。一、春风化“语”趣在引《小学语文课程标准》提出写话的指导思想为：兴趣优先，避免反感；顺势而为，避免拔高；形式活泼，避免刻板；发展个性，鼓励创新。可见，无论是课前的导入，还是课中的点拨，教师的引导作用都是至关重要的。在这三节课中，三位老师都激发了学生的兴趣，让学生满心欢喜地进行写作训练，从最初的、最真的情感切入。叶老师带领学生畅游玩具王国，欣赏各种各样的玩具，课堂气氛一下子就被调动起来了。周老师在教学中注重了每个环节的指导，在“无痕教育”中“毫不知觉”地开始写作。先欣赏动画片，再说一说，然后动脑筋想一想，避开了学生对作文的排斥心理，在悄无声息中让学生开

始了快乐的写作。汤老师从四组感人肺腑的视频入手，并配上了老师深情地讲述，让学生从“启迪、传承、睦邻、感恩”多方面地展开丰富的联想，一下子就打开了同学们的思绪。三位老师充满童趣的导入，拉近了“学”与“教”的距离，这是“儿童本位”理念在习作教学中的生动演绎。这种引导具体而适切，起到了“春风化雨”“润物细无声”之效。二、水到“曲”成功在法古语说得好：“工欲善其事，必先利其器。”我们也常说：“不是没有动听的音乐，而是没有听得出音乐美的耳朵；不是没有绚丽的风景，而是没有看得出美景的眼睛。”“素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”。为了让素材多元化，老师们注重习作示范与指导引领。正如崔峦老师曾说过的：“教师‘下水’，就是最切实的指导。教师要求学生写的作文，最好自己先写一写。写与不写大不一样。学生普遍怕作文，关键是不知道为什么写、写什么、怎么写”。由此可见，教师写下水文的意义非常重要，既能抛砖引玉，又能试水深浅。叶老师通过录音播放了描写小象样子的范文，并引导学生读与评价，说说哪些句子写得好。周老师的课上，为了让更多的学生能够有序、生动地说出来，老师在让学生充分说的基础上，出示了自己的范文，让学生

小学语文作文教学经验交流材料

小学语文作文教学经验交流材料今天有幸坐在这里和大家共同交流教学经验，我感到万分的荣幸，感谢老师们能给我这样一次机会。回顾自己十几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在作文教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作上与老师们的探讨和交流吧。. 一、有效地进行写作教学学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是语文教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我想了一些小方法，效果还是不错的，与大家交流一下。在学生学习写作的过程中，一些写作的基本技巧要陆续教给他们，目的是尽快使学生的写作规范化。如：标点的正确使用；习作正确的书写格式；如何开头和结尾；一些修辞手法的认识和运用；说明方法的使用等。其实以上这些，在课文的学习中都会逐渐的涉及到，我们在教学的时候要有重点的教给学生，通过文后的小练笔，读书笔记，日记等方式进行专项的训练，只要坚持不懈，学生的进步是会让我们对写作教学充满信心的。（一）强化单元作文教学：每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的

进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。学生再写的时候，心里就会有些谱了。我在教材单元作文教学中一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文提纲和素材准备。作文课上，先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容，请一部分学生在讲台前说作文，其他学生提出自己的意见或建议，教师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的意见与要求。学生成文后，再通过小组间互相修改，有时也会全班性的交流学生的成文。最后，往作业本上誊抄前强调书写和作文抄写方面的注意事项。这样通过几个阶段的交流，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性，看似麻烦，其实形成习惯以后，学生能熟练的自己完成细节方面的工作，教师负责协调，处理大面积存在的问题，强调注意事项等。学生掌握了写作方法之后，我再因势利导，根据单元训练题材多方位练习，大大提高了学生的习作水平。（二）进行作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。 1、生活中的作文训练；如新学期刚接住新班，师生都不太了解，为了尽快了解学生，摸清他们的写作水平，我特意制定了一些新的班规班纪，定下总题目，《瞧，我们的新学期》然后分别以《我们班的变化》《我们的新班主

小学作文教学研讨会交流材料：我的批改作文的几点经验

成功源于态度和细节小学作文教学研讨会交流材料：我的批改作文的几点经验 “作文苦，作文难，一写作文我就烦。”这是许多学生的心声。作文在他们的眼中成了一道难以下咽的大餐。对于许多语文老师来讲，怎样激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，是一件很让人头疼的事。增强学生对作文的兴趣，提高学生的写作水平，上好作文指导课很关键。其实，对于教师来说，认真批改、写好评语，让学生品尝到成功的快乐、了解自己作文的缺点，这也是必不可少的。作为语文老师，我们往往舍得花大量的时间和精力指导学生写作文，但在批改时却缺乏耐心，匆匆浏览，随便写上几句话了事，没有起到应有的作用。当前，作文评语主要有以下不足：1、书写潦草。2、评语简单化、模式化。3、评语缺少针对性。不同学生的作文，有不同的优缺点，这就需要有针对性的评语来引导他们修改自己的作文。而现在的评语多有雷同，很少从学生作文的实际出发，内容空洞，缺少针对性。存在以上问题的评语，学生懒得读、懒得看，失去了本来的作用。这样的作文评语就像一杯白开水，淡而无味，引不起学生的兴趣。仔细观察，你会发现，作文本发下去，很多学生只看看等级就开始抄写下一篇作文了…… 为避免自己在作文批改中出现以上情况，充分调动学生习作的积极性，我从班级实际出发，进行了一些探索。下面，我来谈谈自己在习作批改中的几点经验：一、认真书写评语，培养学生写字习惯。英国作家萨克雷说:“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”很多学生学习成绩不好、写字潦草，不是他们笨，而是因为缺少良好的习惯。我写作文评语，第一个目的就是让学生养成好的书写习惯。整齐大方的钢笔字让人看后心情舒畅，给人以美的享受；反之，潦草涂抹的钢笔字让人看后直皱眉头，感觉心里堵得慌。为了求速度，很多学生用中性笔甚至圆珠笔写作业，书写很不美观。“喊破嗓子，不如做出样子。”要想让学生写好字，老师自己必须写好字。因此，无论批改谁的作文，我都认真研读，然后工工整整地写评语。榜样的力量是无穷的。看到老师写字都这么认真，班里的学生在读评语后心灵受到震撼，改变了原来的不良习惯，开始认真写字。老师们翻看我们班的作业本后，感慨地说：

小学“小学生作文能力培养”经验交流材料

启迪智慧润泽生命定格高效 ----小学“小学生作文能力培养”经验交流材料解读2011版《语文课程标准》，在其“总体目标与内容”中对写作提出了这样的要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”从这些表述中，不难看出，小学生习作重在降低写作的难度，让儿童易于动笔，乐于表达，激发写作兴趣，培养习作自信心。为此，我们首先科学而准确的把握习作的内涵，确立了“生活第一，而不是习作第一”的理念，关注儿童的生活，引导儿童融入生活，体验生活，丰富其生活经验，激发其表达欲望，将整个语文教学教研工作的研讨主题定位在“启迪智慧润泽生命定格高效”上。按照“由点到线、由线到面”的实施步骤逐层深入展开工作，以创建“书香校园”为导向，以“阅读教学”为基础，以“新颖活泼、形式多样的习作活动”为载体，以“科学有效的检评、表彰”为促进，积极开展“小学生作文能力培养”课题

研究活动，成效显著。现将我们学校的具体做法总结如下：一、唤醒“真我”早起步小学一、二年级是儿童语言和思维发展的最佳期。因此，我们号召每一位教师善于抓准时机，不仅要为听、说打好基础，而且要为读、写打好基础，以便在促进学生语言和思维发展的过程中收到事半功倍的效果。在这一时期，小学生已认识了一定数量的字词，在积累了一定语言材料和习作基本知识之后，就萌生出一种强烈的“表现欲”，要求把看到的、听到的、想到的“发表”出来。正是根据儿童这一心理特点，坚持读写同步，以模仿为桥梁，以片断训练为手段，引导学生学习范文，“仿其神，模其意，寻其路，定其格，效其法”，从而满足了小学生这一心理需要，有效地提高了学生听、读、说、写水平。低年级小朋友理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。于是，我们根据孩子好说好动的特点，尽可能

小学语文优秀教师经验交流发言稿(精选4篇)

小学语文优秀教师经验交流发言稿(精选 4篇) 尊敬的领导、各位同仁：下午好！回顾我在语文教学中的经验，我认为并没有什么所谓的“经验”，只有每位教师都应该尽职尽责。教学工作包含的内容非常广泛，以下是我在语文教学实践中的一些做法和感悟，仅供参考，欢迎大家指正。一、从预入手，培养语文研究惯预是一个好惯，但是很难坚持。我通过布置预作业的方式，将预作为每节课必须完成的作业。通常规定预作业的内容包括自读课文2到3遍，标出生字词，抄写生字词并注意，解释词语，总结课文内容和中心思想，给课文写批注等。老师按时批改作业，使学生在研究课文之前必须进行预，这样就为课堂研究做了很好的准备。二、激发学生研究语文的兴趣兴趣是最好的老师，要想让学生对语文这门学科感兴趣，首先要培养他们的自信。例如，在课堂中，只要发现学生的闪光点，就一定会抓住这个机会，及时地对孩子进行表扬与鼓励。

另外，我们在课堂中与学生交流的态度一定要亲切，让孩子感受到老师的和蔼可亲。其次，采用形象生动的直观教学，激发学生研究语文的兴趣。例如，在教学中使用课件，不但教的轻松，学生也轻而易举的把握了文章的重点，解决文章的难点。这就是直观教学所发挥的作用。当然，我们的工作是繁琐的，精力是有限的，要靠我们每堂课自己做课件，那是心有余而力不足的。我们的课件主要来源于网上下载，有的可以直接拿来用，有的太简单，我们就自己自制一些，大家一起资源共享。三、培养学生语文积累的惯俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”语文知识高深莫测，包罗万象。学好语文并非一日之功，只有长期的积累才能丰富自己的语文素养，才能不断提高自己的语言表达能力和写作水平。因此，我采用了这两种方法培养学生的语文积累惯： 1、摘抄好词佳句。从三年级开始，我要求学生每人准备一个采集本，把所学课文和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录下来。利用早读和晚上睡觉前的时间读半小时。这样日积月累，不但学生的采集本越来越丰富，说起话来也能出口成章了。为了积极落实语文双基训练，我从以下几个方面着手：

小学高年级作文教学的方法与途径

小学高年级作文教学的方法与途径小学高年级作文教学是教师教育的重要任务之一，因为它是提高学生语文能力的关键。然而，有些学生在写作方面可能会遇到一些困难，教师需要给予他们适当的指导和帮助。本文将介绍一些小学高年级作文教学的方法与途径，帮助教师更好地指导学生写作。 1.建立写作兴趣和自信心学生在写作时可能会感到紧张和害怕，因为他们担心自己的作品会被评价为不好。因此，教师需要建立学生的写作兴趣和自信心。这样，学生会更自信地面对写作的挑战，并更有动力去写好作品。在建立学生的写作兴趣和自信心方面，教师可以通过以下方式：（1）鼓励学生关注周围的事物，寻找写作的灵感。（2）提供一些写作话题和范文，帮助学生了解好的写作风格和技巧。（3）给予学生积极的反馈和鼓励，让他们知道自己的努力和成果是受到赞赏的。（4）为学生提供一个安全和支持性的写作环境，让他们不害怕犯错，愿意尝试不同的写作方式。 2.提高写作技能和文学素养与建立写作兴趣和自信心不同，提高写作技能和文学素养需要更多的实践和指导。教师需要教授学生如何使用正确的语法、拼写和标点符号，并介绍他们一些文学经典和技巧，以帮助他们更好地表达自己的思想和情感。（1）提供规范化的写作指导，如书写字体、规范写作符号等等。（2）为学生介绍不同类型的作品，如记叙文、议论文、说明文和文学作品等等。（3）让学生多读经典文学作品，让他们了解不同的文学风格和技巧。（4）通过写作练习、编辑和反思来帮助学生改进写作技能和风格。 3.创造有趣的写作环境在小学高年级，学生们的兴趣爱好和理解能力已经比较成熟，他们需要一个能够激发他们灵感和创造力的写作环境。教师需要创造一个有趣、互动和有挑战性的写作环境，促进学生的创意写作和自我表达能力的发展。（1）组织写作竞赛和活动，鼓励学生创造自己的作品。

双减之下小学高年级作文讲座

双减之下小学高年级作文讲座英文版 In recent years, there has been a growing concern over the academic pressure faced by primary school students in China. With the implementation of the "double reduction" policy, which aims to reduce the burden of homework and after-school tutoring, many parents and educators are wondering how this will impact the education system. One area that has been particularly affected is the writing abilities of upper primary school students. Traditionally, students in China are required to write numerous essays and compositions on a regular basis, often focusing on topics that are deemed important for their academic development. However, with the reduction in homework and after-school tutoring, students may have fewer opportunities to practice their writing skills. To address this issue, a writing workshop for upper primary school students was recently held in a local community center. The workshop aimed to provide students with a platform to express their thoughts and ideas through writing, as well as to receive feedback and guidance from experienced teachers. During the workshop, students were given prompts and encouraged to write freely on a variety of topics. They were also taught techniques for organizing their ideas and improving the structure of their essays. By the end of the workshop, many students had produced well-written pieces that showcased their creativity and critical thinking skills. Overall, the writing workshop was a success and demonstrated the importance of providing students with opportunities to practice and improve their writing abilities. With the implementation of the "double reduction" policy, it is crucial for educators and parents to continue supporting students in their academic pursuits, including developing their writing skills. 双减之下小学高年级作文讲座

作文指导经验交流材料

作文指导经验交流材料作文指导经验交流材料一、引言：（50字）写作是一个充满挑战和乐趣的过程，而更通畅的写作技巧能够大大提高作文的质量。在这篇文章中，我将分享一些我在写作上的经验和指导，希望能对你的写作有所帮助。二、明确主题并提出观点：（100字）在写作之前，首先要明确文章的主题，并提出自己的观点。明确主题可以帮助我们在写作过程中集中思路，而提出观点则是我们写作的基础。三、合理组织结构：（200字）文章的结构对于阐明观点和逻辑严密性非常重要。作文一般包括引言、正文和结尾三部分。引言可以先通过引用名言或者提出问题来吸引读者的注意力；正文部分则是对主题展开讨论，并提供论据来支撑观点；结尾部分则是总结全文，重申观点或者给读者留下深刻的印象。四、精选言辞和修辞手法：（200字）精选言辞和修辞手法可以为文章增色不少。在写作中，我们可以采用一些形象生动的比喻、排比等修辞手法来增强文章的表达力；同时，选择适当的词汇也能让文章更加丰富多样。五、确保逻辑严密性：（200字）在写作中，逻辑严密性是不可忽视的。我们需要保证文章的论

证过程连贯、合理，避免论证环节出现漏洞；同时，需要注意论证的连贯性，使文章通顺流畅。六、多加练习和反复修改：（150字）写作是需要不断练习的过程。我们可以多选一些话题进行练习，尝试不同的写作方式和结构。同时，对于写好的文章也要进行反复修改，检查拼写、语法和句子结构错误，以及修正逻辑上的问题。七、总结：（100字）通过以上的经验分享，我们可以看到，写作并不是一件困难的事情，只要我们掌握了一定的技巧，并进行了充分的准备和练习，就能写出优秀的文章。希望以上的指导对于你的写作有所启发，祝愿你在写作的道路上取得更好的成绩。八、结束语：（50字）在这个不断发展的时代，写作作为一种重要的表达方式，具有非常重要的意义。希望我们能够认真对待写作，不断提升自己的写作能力，以更好地展现自己的思想和观点。祝愿你在写作道路上取得更好的成绩。（总字数：950字）

小学作文教学经验交流发言稿

乡村小学作文教学经验交流发言稿各位老师大家好！自我介绍（略）。今天和大家共同探讨乡村小学作文教学。为什么加了“乡村”一词，一是我是一名乡村小学语语文教师，比较熟悉乡村，二是因为作文源于生活，乡村与城市的生活有大不同。鲁迅笔下的少年润土的形象，就是来源于作者真实的生活。多年的乡村作文教学，我发现了学生在写作文时存在一些普遍性的问题。 1.无物可写，抓耳挠腮。 2.三句两言，草草了事。 3.不见真人真事，满是假话、空话。 4.错字满篇，语句混乱。这些问题，城市学生也有，只不过在乡村表现得更加突出，乡村学校教师要帮助学生解决这些问题的思路与城市不同。今天在这里的各位老师，多数和我一样，都在乡村小学上课，大家都有很多经验。我就班门弄斧，大胆地说一说自己的粗浅见解。学生作文体现的是学习语文、应用语言文字的综合能力，我们把学生作文中存在的问题一个、一个地列举出来，但却不可能像解数学题那样挨个回答。我想借用教育家陈鹤琴先生的“整个教学法”的理念来理解小学作文教学：“整个教学法是把儿童所学的东西结合在一起，完善地、有系统地教授给儿童，它要求教学材料和故事都是来自于儿童的生活，并符合儿童的心理特点”；作文教学也是一个整体教学，把学生生活的经历、说话的能力与语文基础知识、习作的知识整合起来，完善

地、有系统地开展学生作文教学。下面，针对乡村小校学生作文中普遍存在的问题，跟大家分享一下我的做法。一、“写”从“说”开始，训练学生说出完整的句段。 “说”是“写”基础。有人做过一个调查：“北方人与南方人说话的完整性调查”。发现北方人比南方人说话更加完整，语法更加规范，分析原因是中国母语是以北方话为基础的。因此我可以想象，北方的孩子学写作文困难少于南方的孩子。由此观之：乡村生活的语言环境较城市的语言环境完整性和规范性差，所以乡村作文教学可以从训练学生说话的语句完整、规范开始。从小学一年级开始就有说话训练课，但说话不是一节课可以训练得好的。它要贯穿于我们整个小学的语文教学过程中。比如：两名老师关于“春天”的教学。 1.甲老师这样教学春天：师：春天来了，小朋友们都看到了什么？生1：绿绿的小草，生2：还有树叶。生3：还有小燕子。 …… 师：绿绿的小草、树叶，还有小燕子组成了春天的一幅画，大家说：美不美。生：美。 2.乙老师这样教学春天：师：春天来了，小朋友们都来说一说：春天看到了什么？生：绿绿的小草师：我们可以这样讲：春天来了，绿绿的小草从土里悄悄地钻了出来。大家继续说春天看到了什么？生：树枝了长出了嫩娕的叶子，师：嫩嫩的叶子是什么颜色的。生：黄色的

小学作文教学经验交流材料习作教学研讨活动学习心得

小学作文教学经验交流材料习作教学研讨活动学习心得发言资料各位老师精彩的演讲给我留下了非常深刻的印象，使我受益匪浅，对新课程、新理念下的作文教学有了更深刻的了解。针对这次的学习，我简单的谈几点体会。一、王燕老师的作文指导课大家都知道：兴趣是最好的老师。要让学生写作文首先就要培养写作兴趣。在王燕老师的这节作文课中，她巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，比如她先通过大屏幕展示一幅风景画，这幅画有山、有水、有树，并由这些风景组成了许多张人物的面孔，然后让学生仔细观察并提问：“图画中发现了多少张人物的面孔？”这样一来，不仅引起学生对课堂的极大兴趣，也教学生学会在生活中仔细观察。紧接着展示一段视屏动画，让学生观看后用讲故事的形式讲视屏内容，然后抓住故事的高潮部分，由浅入深引导学生用放大细节的方法讲故事内容，然后把它写下来。在整个过程中，王老师注重细节描写的指导，这样，学生写出来的作文也就做到了重点突出，主次分明。我觉得对于一节作文课，这样的设计是非常成功的。二、巢庆泉老师的作文讲评课联系我的作文教学活动，觉得只是让学生为了写作文而写作文，几乎不重视作文的讲评，而巢庆泉老师的这节习作讲评课，对我来说真是前所未闻的。因为教学是一种沟通的艺术。也需要在特定的环境中进行。因此巢教师首先注意营了造宽松、民主的评价氛围，对学生写的《我的同桌》这篇习作设立五个方面的奖项，分别是1、最佳题目奖，2、最佳外貌描写奖，3、最佳事例奖，4

最佳全篇奖，5、最佳修改组合奖。然后从这五个方面分别对学生的作文进行讲评。另外，巢老师适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，他注重把握时机，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。比如他在进行每一个奖项评价的过程中，都是先在大屏幕上展示学生的作品，然后让其他学生进行评价它好在哪里，还有什么不足，怎么做就更好了。再让小作者自己评价，认识到自己作文的优点和不足，明白整改方向。这样，不但使学生增强了自信，还有助于提高学生的作文水平，我想这样的激励比任何物质的奖励都有用，对学生来说这样做更能使他们有成就感，激发他们的潜能，以便更好的学习。三、徐世赟老师的的讲座“作文那些事” 这个讲座其实是一个实实在在地与学生互动的过程，他主要从以下几个方面进行： 1、学生谈谈喜不喜欢写作文，当然学生很诚实，有的说喜欢，说在生活中遇到高兴的或者快乐的事写下来，不高兴的时候看一看也觉着快乐。有的说不喜欢，说写作文浪费时间，也不是件快乐的事。与其浪费时间写作文，还不如多做一些习题来提高成绩。说法很多，也各有各的理由。 2、关于家长的意见徐世赟老师说，为了准备这次活动，他之前调查了当地两个班学生的家长，有百分之六十的家长认为孩子写作文压力大，不喜欢写作文，这一调查说明我们在给学生作文方面的知识还比较欠缺，也是我们语文老师共同奋斗的另一个目标。 3、让学生给作文课提些建议说到这点，孩子们的建议可多了，听了以后，也觉得非常实在，比如有的孩

写作指导经验交流材料

浅谈小学作文教学 —-语文教师经验交流会一直以来,作文教学就是一个让老师和学生都感到头疼的话题。学生怕写作文，老师怕改作文，似乎作文成了我们语文教学上的“顽疾”.针对我们学校的现状, 不少语文教师早就行动起来了，潜心探索作文教学规律，已经取得了可喜的成果;但就大多数教师来看，仍未能摆脱作文教学的困境，所以，研究作文教学的现状，探索作文教学的出路，反思作文教学的实践给我们的启示,仍有着重要的现实意义。作文教学不是一朝一夕的事,它是有梯度，有过程的。所以今天我不说一节作文课该怎么讲，因为“教无定法”，每个老师都会根据自己学生的实际情况针对性的上作文指导课。今天我所想说的是在语文教学中除了作文指导课以外，对于学生作文兴趣的激发，作文习惯的培养,作文能力的提高做了哪些工作。一、用日记激发学生的作文兴趣。对于本班学生作文兴趣的培养每个老师都有自己的办法，我的做法就是用日记激发学生的作文兴趣,我是这样做的: 我对学生的日记要求是自愿写，评价采用积分制，即一篇较好的日记给10分，非常好的日记给20分，每月统计一次日记总分，每月利用一节自习课作为“日记赏析课”，每个同学依次汇报自己当月的日记总分，评出当月的“日记冠军”。我是一周收一次日记,孩子们写的日记篇数不等,但大多数学生都能写，好同学每周能达到10篇左右的日记。我对日记的要求就是写真人真事真感情，让他们感到写日记就跟说话一样很容易,写作文也同样容易,而且孩子们发现日记帮了他们大忙，因为好多日记经过修改就能成为一篇好作文了,孩子们尝到了记日记的好处，也就不排斥日记，不排斥作文了.（进行分析，拿学生的日记为例进行说明）二、整体把握,促进写作。每学期的第一节语文课，我总会带着学生们把一整本语文书的8篇作文要求都明确了。之所以这样做，是因为我发现现在的孩子们在写作的过程中主要的问题是积累，一个是语言方面的积累，一个是生活素材的积累，所以我让学生们在开学初就明确这学期的作文要求，在平时的学习生活中学生就会更注意这些素材的积累。另外，我在讲一个新单元的时候，我还会让学生先再次明确本单元的习作要求后，然后再看单元阅读提示,二者结合起来,明确本单元的主题,本单元的重难点,在讲本单元课文的时候也都侧重写作方法的指导。也就是说每篇课文我都把他当做本单元习作的范文讲。除了夯实基础知识，理解课文内容外，我主要解决的问题就是“为什么这篇文章写得好？好在哪?”“你如何把这种好用在你的作文中去?” （举例）三、“批改”变成“批”与“改” 批改学生们的作文是我们语文老师很头疼的事情,我们除了要反复批改学生的草稿，还要批改学生们誊写后的作文，工作量确实不小，可有时实效并不是很大.俗话说“好文章是改出来的”，可见在习作中“改”是多么重要。对于我来说，我在看学生草稿的时候主要以“批”为主，告诉学生哪写得好，哪写得不好，至于“改”那是学生的事情,当然,在学生实在不会改的情况下，老师会引导，引导还写不出来，这时候老师才会帮助他改。因为在批学生草稿的时候我主要以“面批"为主，经常和学生当面说,在不知不觉中孩子们也越来越会批作文、改作文了。现在我们班誊写的作文都是先由学生批，再老师批,有时有的学生我真的认为比老师批的都好.（举例）有的老师可能会说这样面批作文，多费时呀,什么时候才能批完呀？其实我班的作文草稿上交是有层次的。因为之前就明确了各个单元的作文要求，有的好学生就会先写,再找老师面批。好学

基于学生实际的小学语文高年级作文指导策略

基于学生实际的小学语文高年级作文指导策略写作是语文学习中的重要环节，而作文又是写作中的重要形式之一。小学高年级学生的作文水平是初步形成的阶段，这个阶段的作文指导应该注重培养学生的表达能力、思维能力和文学素养。以下是几个基于学生实际的小学语文高年级作文指导策略：一、拓展学生的写作素材学生在写作时经常会遇到素材匮乏的情况，老师可以通过扩大学生的阅读量来拓展他们的写作素材。可以鼓励学生多读优秀的文学作品，如童话故事、小说、诗歌等，并引导他们发现作品中的优美的语言表达和丰富的想象力。老师还可以组织一些实地考察和活动，使学生亲身体验一些有趣的事物，从而拓宽他们的写作主题。二、注重培养学生的思维能力作文是思维的产物，培养学生的思维能力是提高他们作文水平的关键。老师可以通过开展一些启发性思维训练活动，如逻辑思维训练、推理思维训练等，来培养学生的思维能力。老师还可以引导学生进行思维导图和思维感知，帮助学生拓展思维广度和深度。三、提高学生的语言表达能力语言表达是作文的基础和关键，提高学生的语言表达能力是作文指导的重要任务之一。老师可以通过让学生多进行口头表达和书面表达的训练，来提高他们的语言表达能力。在课堂上，老师可以组织一些口头表达活动，如辩论、小组讨论等，让学生有机会锻炼自己的口头表达能力。在作文指导中，老师可以给学生提供一些语言表达的技巧和方法，如使用比喻、夸张、排比等修辞手法，帮助他们丰富自己的语言表达方式。四、培养学生的文学素养作文是一种文学的表达形式，培养学生的文学素养是提高他们作文水平的必要条件之一。老师可以开展一些文学导读活动，引导学生学习文学作品中的语言和情感表达方式。在作文指导中，老师可以引导学生分析一些经典的作文范文，了解其中的文学特点和表达方法。老师还可以组织学生参加一些文学比赛和活动，培养他们对文学的热爱和追求。小学高年级的作文指导应该注重提高学生的表达能力、思维能力和文学素养。通过拓展学生的写作素材、培养学生的思维能力、提高学生的语言表达能力和培养学生的文学素养，可以帮助学生提高作文水平，提升语文学习的实际效果。

小学高年级作文指导策略

小学高年级作文指导策略摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生思维能力及语言表达能力具有举足轻重的作用。但在实施素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。只有针对小学生作文中存在的具体问题，找出病因，对症下药，才能药到病除，学生的作文水平才会提高。关键词：兴趣素材评改长期以来，作文教学一直是小学语文教学中的一大难题，大部分学生只要一谈到作文就头疼，总觉得无话可说。学生怕写作文，老师也怕改作文。教师和学生不应把作文当作一个孤立的个体，而应把它当作连接师生关系的纽带，教师只有结合学生实际，采取恰当的教学方法，合理加以引导，才能让作文教学奏响成功的乐章。针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点自己在小学作文教学中的策略。一、激发学生的作文兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内驱力，正如苏霍姆林斯基所说，“所有智力方面的工作都要依赖与兴趣。”我国的教育家，对于激发学生写作兴趣和写作动机，也有过大量的论述。要想提高学生的作文兴趣，教师在作文教学中必须想方设法培养学生的浓厚兴趣。教师要善于创设情境，让学生对作文产生兴趣。习作要尽可能地贴近学生实际生活，让学生有话可说。学生写作文是生活积淀文字化的过程，是学生实际生活的一种反映，只有贴近学生生活，学生才会有感而发，才会乐于去写。要鼓励学生大胆表达自己的思想，做到我手写我心。即心里怎么想，笔下就怎么写。不要给学生规定太多的条条框框，提太多要求，限制学生的思维。这样，学生很自然地写自己熟悉的生活，在兴趣的基础上写出来的文章也许离老师期望的还有距离，但一定是自然真实的。

二、培养学生勤于观察、善于思考的能力作为高年级学生，已经有了一定的习作基础。习作上存在的最大问题是描写不具体，中心不突出等。所以老师就要注意培养学生勤于观察、善于思考的能力。在教学实践中，我主要结合语文教材内容的特点，从以下几方面对学生进行观察能力的培养： 1.观察要有顺序要教育学生善于控制自己的知觉方向,克服观察中的“情绪性”,要告诉学生,观察要按一定的顺序。如观察一件事情,要按照事情发展的顺序观察;观察一次活动时,可以按照由整体到部分或由部分到整体的顺序,就拿观察拔河比赛来说,可先总写场上队员拔河的样子,再仔细观察其中两三个队员的表现。 2.观察要有重点在观察时要能区分主次,确定顺序,抓住重点。观察人物、事物时,如果不作选择地全面观览,便不可能形成注意,也就不可能详观细察,更不可能产生印象深刻的观察。学生在叙述所观察的事物时也容易做到详略得当,有条有理。抓住重点观察,不仅能够抓住人物、事物自身的具体特点,而且使人物、事物具有了作者的思想感情,那么把它写出来就容易给读者留下深刻的印象。 3.观察时要学会联想和推断在指导观察中,启发学生想象,可以使意境更加深远,加深对事物的理解。如指导学生观察校园里的松树时,抓住特征观察过松树后,可引导学生想象:松树像什么?你还能联想到哪些赞美松树的诗句呢?这样学生对松树的认识就更加深刻了。另外,在观察时要引导学生学会用理性的逻辑判断和推理,把思维过程的间接性同观察结合起来。如指导学生看图时,可让学生根据图中人物或动物的表情,推断他们当时是高兴还是沮丧;根据图中人物的外貌判断他们身份等。观察方法运用得当,观察过程认真细致,展开适当的想象和推断,有利于观察能力的形成。三、引导学生积累语言素材

小学习作教学经验交流材料

小学习作教学经验交流材料关于习作教学的“四菜一汤” 尊敬的各位领导、老师：大家好！让我来谈习作教学，我觉得很没底气，因为我觉得自己离痴迷>语文教学把职业当事业这一境界还很远，也没有做出什么有目共睹的成绩，只能说把自己日常教学中的一些思考与实践拿出来和大家交流，不正确有偏误的地方还请各位行家里手多批评多指正。今天，我和大家分享内容的是《关于习作教学的“四菜一汤”》。今天呈现的四菜一汤，是四个问题一个建议，这四个常见的问题来自我和同事们在教学间隙中的探讨，来自家长的困惑。我想也表述了很多语文教师的思考。我对这四个问题的解决途径将作一些阐述，希望能像一粒石子投入您的脑海激起智慧的浪花，真正起到抛砖引玉的作用。一、怎样让学生爱上习作？经过一二年级的说话、写话铺垫，学生从三年级开始正式踏上习作的台阶。这一坎，并不好迈步。基本上是孩子叫难家长叫苦老师烦恼。从>心理学的角度来讲，人憎恶一切给自己带来不愉快体验的事物，心理年龄越不成熟表现越明显（当然心理扭曲的受虐狂除外）。而对孩子来说，一般情况下，习作带给他的大部分是不愉快体验。我罗列一下，习作带给学生的是以下几种感受：1.威压感------（老师提好多要求喔，开头、结尾、内容写通顺、标点符号占格、不能写错别字。这么多要求肯定很难，我怎么能做到？）2.劳累感-------（又要想又要写，写好多，改了以后再抄，啊！我眼前全是小圈圈，晕啊！）3.挫败感-------（我最怕老师让我修改了，我不知道怎么修改。还有得个“优”怎么就那么难呢）。在孩子的认知里，习作是困难的，任务是繁重的，思维建构，文字表达不是件容易的事。数学搞懂了能得一百分，习作永远不能获得完美的评价，因为严格起来在几十几百字里找个标点错误书写不规范的问题简直太容易了，标准的投入大产出小。典型的赔本生意，所以孩子不喜欢写作文实在是再正常不过。找到问题的症结再来对症下药，让我们的孩子爱上作文并没有想象的那么难。一旦你让孩子爱上作文，就等于让他跨上了骏马乘上了火箭，你往后扬扬鞭子点点火，他就能飞速前进，你就不用长期为此牙疼胃疼头疼了。更何况，你想想法子能让人家转恨为爱那多有成就感呀！我提供三点想法：一、游戏能通杀二、赞赏要肉麻三、应用无极限

小学语文作文教学的意义和策略教研论文课题报告经验交流

小学语文作文教学的意义和策略教研论文课题报告经验交流小学作文教学是语文教学最为重要的内容，直接影响着语文发展的高度，因而在实际的教学中，要不断反思教与学中存在的弊端，进而从根源着手，多角度来培养写作技能，给予学生一个充满阳光的未来。一、作文教学弊端及意义 1.弊端分析。在具体的作文教学中，表面对作文教学很关注，实则总是引导其进行多角度的阅读，然后进行写作，对于其写作的方向、范围、技巧等并没有进行指点，对于其作文内容，也没有真实地去分析与阅读，作文批改中所有的批语基本一致，没有体现出新时期教学的“新”字，导致较多学生的作文写作喜欢抄写、借鉴，没有真情实感的存在。因此，必须进行全面的改革，才能够激发学生写作的情绪，取得循序渐进的进步。 2.意义分析。作文教学可以称之为语文教学的精华教学，因为语文教学中的识字、记词、造句、阅读、答题等环节的教学，都是为了作文教学进行的铺垫，因而，小学语文作文教学的意义可以从三方面来分析：第一，感受语文学习乐趣。作文写作环节中需要大量意境优美的文字及语言，学生通过写作环节，能拓展语文学习空间，将思绪、想象力蔓延到千里之外去体会，感受语文作文教学散发的魅力，从而体会作

文写作的乐趣，提高写作的积极性。第二，养成良好写作习惯。语文教学中作文所占课时相对较多，此环节教学中，教师会将听、说、读都渗透于此环节中，因而，能让其全面的学习与感知，自然学生的语文综合素养及习惯会在作文写作中会不断体现出来。第三，实现轻松教学。如果在实际的作文教学中，教师能依据其特点，设计出有趣的作文教学环节，能让学生在保持写作热情中，写作技能及技巧不断提升，自然能让教师轻松地教学、灵活地教学。二、作文教学策略分析 1.引导观察与积累。学生对生活的关心度并不够，总是片面地认为生活中能有什么，生活中的什么事物都了如指掌，但是还是没有什么可写的内容。对此，教师可以设计这样的作文题目——“生活中一件小事带来的启发”，初读作文题目，都一片雾水，因而，教师可以导入这样的情景：“今天，小云出门去游玩，妈妈给了她五十元钱，结果到半路上被人给偷了，当小云正委屈时，一个大哥哥帮她把钱包抢了回来。”这时教师在因势利导问：“有谁在生活或电视剧中见过这样的场景？”这一问引起了轩然大波，多数学生都有遇到或见过，引起了共鸣，因而以此为例子，以“生活中一件小事带来的启发”为写作的主题，联想生活中遇到的事情，或者关注生活中的事情，写出情真意切的作文，让学生从小养成善于观察生活，积累生活素材的习惯。

语文习作教学模式经验交流材料作文批改,放手让学生参与

语文习作教学模式经验交流材料作文批改，放手让学生参与【前言之思考】提起习作：孩子们发愁；说到改作文：老师们头疼。的确。一个班级少一些五六十个学生，大班额七八十个孩子，两周一次的习作，两周一次的作文批改在办公桌上一放，一项大工程。牢骚着批改着，批改着痛苦着，牢骚中痛苦中出来的评语要么千篇一律，要么草草应付。我们一对六七十，学生可是一对一，当他们拿到作文本的时候也迫切的想知道老师对这次习作的评价，如果这次是：“字体工整，句子通顺，加油！”；下次是：“句子通顺，表达的很清楚。继续努力！”我猜想：那习作的热情也会渐渐消退吧。与其如此，不如一对一，“作文批改，放手让学生参与” 思于此，不知可做不可做，细细寻来理论支撑—— 前教育部长蒋南翔说过：“一个教师是交给学生已经猎取的猎物好，还是交给学‘打猎’的猎枪并授之以方法呢？我以为给学生的‘猎物’不管多少，总是要吃尽的；而把‘猎枪’交给学生并授之以打猎的方法，他就永远取不尽，用不完了。”的确，满纸红批的代批仅是给学生以“猎物”，而培养学生自己批改作文的能力，才是交给学生“猎枪”。随着素质教育的推广，新课程的深入，作文批改应该倡导一

种自主合作的批改方式。如果在评改这一环节上缺少了学生的参与，作文水平的提高便成空话。文章只有在不断的修改中才能得以完善，作文水平也应在不断的修改中得以提高。学生参加作文批改本身就是一种提高学生作文水平的有效方式。【试前之铺垫】 “写作文大家不陌生，改作文你行吗？” “老师，我不会。” “今天，咱们变一种方式，你来当老师，作文批改由你来。行不行咱们试试。竖起耳朵认真听，今天的你一定会突破自己，下面就是见证奇迹的时刻——” 小老师们跃跃欲试，教室一派积极向上的景象。意图：批改是对作文的一次鉴赏与修改的过程，小作者的参与应是必然的，但实际教学中我们往往忽视了这一点，把学生置于事外，单凭教师的批改去代替学生的自批自改，错失了学生自我修正的大好机会。【放手一试】 1. 课时巧安排每周一次习作，一次两节。一节打草稿，一节誊写；下一周一节互评自评，一节组评。（可根据的情况自行调整。每学期第一次可能会用两节课的时间互评和自评，如果较熟练了，加快速度，在下期的时候就可以加上组评。） 2. 互评——真心交换

孩子作文学习经验交流发言（精选5篇）

孩子作文学习经验交流发言（精选5篇）第一篇：孩子作文学习经验交流发言孩子作文学习经验交流发言大家好！我是xx同学的妈妈。我女儿今年八岁，是滨海九小三年级的学生。今天很荣幸和在座的各位家长一起交流孩子学习作文的体会和心得。许多家长一提起孩子的作文，都感觉很头痛，不知道该如何下手指导孩子写作文，我家的情况亦也如此。从二年级的课程开始，女儿的作业题上经常出现一些看图写话的内容和每周的周日记。每次遇到这种作业，女儿都好像绞尽脑汁似的琢磨半天，看着紧锁双眉、一脸愁容的样子，我就有一种难以抑制的冲动，恨不得自己动手帮她搞定。多数时候，在我的指点下，她能够很快地领悟。也有时候无论我怎么说，她都是一脸茫然，理不出一点儿头绪。常使我怒发冲冠，吼声阵阵，也吓得女儿更是六神无主。不知道是我教的有问题还是她理解有问题，反正，我当时真是害怕女儿写作这件事了。再想想她步入三年级后作文将是语文学习中最为核心的内容，作文题也是语文考试中占分数最多的一道题，我更是担心的不得了。遇到问题就要解决问题，我开始寻找办法。于是，从二年级第二学期开始，我给女儿报名了直映作文学习，从启蒙班开始。启蒙班课程主要是引导孩子进行作文好句子的积累迁移，引导孩子利用图画记忆大量的关于写人、事、物、量这四大类作文里常要用到的好句子，并学习灵活的迁移运用。通过一个学期的学习，我发现女儿的写作语言有所提高。这个学期进入作文基础班。这个学期主要是对前四大类作文基本法进行更为细致的剖析、着重培养仔细观察、引导丰富联想、养成快速作文的能力和习惯。以动物、植物、生活物品、和水果等状物的描写方法，学会了写作文的基本顺序、基本结构、写事的分解和联想、心理感受的描写方法以及游戏活动和科学实验的记叙方法。还有小刘老师的授课很有特点: 一、上课时动静结合、调控得当，充分设计让孩子感到有趣的事，