我与一问题学生的谈话

我与一个问题学生之间简单的谈话
本学期，我担任了湛江市**小*年级（*）班的阅读这门课，在上第一节课之前，这个班的班主任就提醒我：“我们班有个孩子，叫小洪（化名，谐音）他可是个不好对付的角色，你要注意啊。

”被班主任这么一提，我心里一下子揪起心。

一、起因：
第一天进教室，在教室里的几十位学生中，我一眼就看出了小洪：大大咧咧的，站无站相，坐无坐相，走无走相，衣服穿得歪歪斜斜，纽扣不扣，衣冠不整，邋遢不堪；站一站晃几晃，身子晃，腿晃，头晃，手臂乱摆，目光是游移不定，一会儿动动这个小朋友的书，那会儿动动那个小朋友的笔盒。

这样的孩子，一看就知道不是个好孩子，。

班主任的提醒似乎来得很凑巧，小洪在我第一节课上就制造“事故”了：他拿起别人的笔盒就往一个小男生的脸上砸，那个小男生气的满脸通红又无可奈何地哭了起来。

我走向小洪，我问他：“怎么回事？你干嘛拿笔盒砸人家？”
小洪抬头扫了我一眼，一边晃着腿，很无视地说：“你谁啊？关你什么事。

我爱砸谁就砸谁，你管的着吗你？”
估计如果不是他们班主任提醒过我，这孩子不好惹，依照我的脾气，我肯定气的跳到桌子上了。

这样的孩子，当着全班同学这样跟一个老师说话，让我感觉到老师的威严一下子全没了。

我平缓了自己的情绪后，弯下身子，摸了摸他的头发，轻轻地跟他说：“这样子好不好，下课后你到办公室来，我跟你讲几句话，你放心我不会罚你的。

”
小洪看了我一眼点了点头表示同意。

二、第一次谈话
课间的时候，小洪如约到了办公室。

我说：“你进来吧。

”
“过来，吃饼干。

”我顺手拿起办公桌上的饼干递了给他。

他犹豫了一下，接过了我手中的饼干。

我问：“好吃吗？”
他尝了一口，笑了笑，点点头说：“好吃。

”
我趁着这个机会接着说：“这样吧，如果你下节阅读课，能端端正正的坐好一节课。

我就再奖给你一小包饼干，好吗？”
他说：“好啊！”
我说：“男子汉大丈夫要说话算话哦！”我又摸了一下他的头。

他犹豫了一下，点点头，说：“那好吧。

”
于是我顺着他这句话开玩笑说：“你刚才上课是不是抢人家的饼干吃啦？才打人家的？”
小洪一下子就急了，说：“鬼才要他的饼干。

我没有吗，哪用抢他的，我爸爸做大老板的，平时给我买可多饼干了呢。

谁要抢他的呢。

”
看到小洪急成这样子，我忙安抚他的情绪说：“我就猜到嘛，你那需要抢他的饼干，你看，你都吃了老师的饼干了还需要他的吗，而且你们家可多饼干了对吧？”
小洪突然低下头说：“嗯。

”
我说：“好了，快上课了，你快回教室了，别耽误下节课了，”我接着说：“下节课你要好好表现哦，我会在窗外看你的表现的哦。

”
后来我发现，接下来那节课，小洪不搞其他同学了，只是不断向窗外张望（他想看看我有没有在看着他上课）。

三、调查与分析
课后我向小洪的班主任了解了小洪的情况：小洪家里是特别困难的（与其前面所说父亲是个大老板不相符），他的性格与其父亲极相似，霸气、痞气。

现在其父亲常年在外打工，几乎不回家；母亲很辛苦，打零工挣钱，溺爱自己的儿子，起早贪黑没时间也不会教育孩子，甚至没时间管理照顾孩子的生活起居，导致他养成衣冠不整的坏习惯。

在家缺少父爱，与母亲缺少交流。

而他在老师眼里，是个差生，品德不好，不遵守纪律，所以挨批的事都能找到他，他对老师有敌对情绪。

与同学相处时经常使用一些污言秽语，随便拿同学东西，不拘小节，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。

缺少老师的关爱，缺少与同学积极的沟通。

经我了解，上次小洪拿笔盒砸其他小朋友，就是因为那个小朋友说自己的爸爸经常带他去游乐园，而小洪的爸爸肯定没带过小洪去游乐园的话而引起的。

心理分析：因为家里经济比较困难，小洪总感到抬不起头，老是不如别人，总爱把自己的弱点与其它同学的优点对比，心里失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低。

自己的行为，学习成绩得不到认可和重视，学习积极性，学习兴趣受到挫伤，产生恶性循环。

为了引起他人对自己的关心，达到暂时的心理平衡，他们就设法在另一方面表现自己。

我们常常看到，有自卑心理的学生，学习没有兴趣效率低，经常听课精力不集中，不能进入状态，或者在课堂上经常惹是生非。

以此来体现自我受关注感和存在感，求得心理上的暂时平衡。

四、第二次谈话与对策
查明这位问题学生的原因后，我从以下几方面出发：
（第二次谈话）首先，用鼓励唤发自信。

我多次找机会跟小洪谈话，这次我再次把他请到办公室来。

我告诉他说：“你是一个热爱生活、有上进心的孩子，当了历史课代表，你应该在遵守课堂纪律方面做同学们的表率。

老师相信你，只要你想做，就一定能做好。

”
他笑着说：“老师我知道了，您放心吧，我会尽量管住我自己的。

”
我再次摸了摸他的头说道：“不管怎么样，有什么事情，一定要告诉老师，老师就是你的知心朋友，知道吗？”
他用力地点了点头说：“谢谢老师。

”（这一刻起，我感觉到这孩子比以前礼貌多了，但他需要改变的还很多，这需要我们师生的不断的努力）。

其实，我并不会对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，我会给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。

其次，联系其家长，鼓励家长多抽点时间陪孩子，跟孩子聊天。

对于二年级的孩子来说，家长的关心和在乎可以对其品行的培养其重要作用的。

最后，在班上多鼓励他与其他孩子一起开展活动，慢慢让他人接纳这个孩子。

可以通过开展集体活动拉近与他们的距离。

例如有一次我组织全班开展了一次讲故事比赛，在比赛场上，他很活跃，我抓住这个机会和他谈兴趣爱好、人生理想等。

活动过后，他在周记本上说愿和老师做知心的朋友！
五、结果与收获
经过半学期的不断鼓励，逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转，逐渐改掉不良习惯，并能够与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。

学习和生活的心理状态良好，信心增强。

他现在是班上的纪律，人也开朗了很多，成绩也有很大的提高。