文言文的特殊句式(上课)
《文言文特殊句式》课件
主语+谓语动词+为+施 事者。
主语+谓语动词+所+施 事者。
主语+被+施事者+谓语 动词。
被动句的用法和注意事项
用法
在需要强调主语是动作的接受者时使用被动句。
注意事项
避免使用过于复杂或冗长的被动句式，以免影响阅读和理解。
03
省略句
省略句的定义
01
省略句是指在文言文中，由于上 下文语境的限制，某些句子成分 被省略，以达到简洁表达的效果 。
判断句的常见形式
“……者，……也”的形式
这是判断句中最常见的一种形式，用“者”作为提顿词，在“者”之 后用“也”来加强判断语气。例如，“陈涉者，阳城人也。”
“……，……也”的形式
这种形式与上一种形式类似，只是省略了“者”字。例如，“刘备， 天下枭雄也。”
“……者，……矣”的形式
这种形式与前两种形式略有不同，用“矣”来加强判断语气。例如， “此乃王之贼也。”
固定句式是文言文中的一种特殊表达 方式，是古代汉语的精华之一，掌握 固定句式对于理解文言文和提升语言 表达能力都具有重要意义。
固定句式的常见形式
判断句
被动句
以“……者，……也”或“……，……也”的 句式表示判断，如“陈涉者，阳城人也” 。
以“为……所……”或“为……”的句式表示 被动，如“为贼所害”。
语言习惯
倒装句的使用符合文言文的语言习惯 ，有助于理解文言文的表达方式和文 化内涵。
语境要求
倒装句的使用需要符合特定的语境要 求，不能随意使用，否则会破坏句子 的语法结构和表达意义。
05
固定句式
固定句式的定义
固定句式是指在文言文中，一些表达 特定意义或特定语气的句式，这些句 式在结构上相对固定，不能随意更改 。
文言句式﹡特殊句式(讲义)
文言句式﹡特殊句式（讲义）闽侯职专语文组程峰清一．判断句解说：判断句即“＿＿＿是＿＿＿”。
现代汉语一般是在主语和谓语之间用判断动词“是”来表示判断的，但在古代汉语里，“是”一般是做代词用。
因此，在绝大多数情况下借助语气词来表示判断。
常见的判断句式有以下6种：⑴．主语后面用“者”表示停顿，谓语后面用“也”表示判断，即“＿＿＿者，＿＿＿也”。
例如：①廉颇者，赵之良将也。
②师者，所以传道受业解惑也。
⑵．主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”。
即“＿＿者，＿＿”。
例如：①柳敬亭者，扬州之泰州人，本姓曹。
⑶．主语后面不用“者‘表示停顿，只在谓语后面用“也”表示停顿，即“＿＿＿，＿＿＿也”。
例如：①夫战，勇气也。
⑷．“者”和“也”都不用，即“＿＿＿，＿＿＿”。
例如：①刘备，天下枭雄。
②秦，虎狼之国。
⑸．用动词“为”表示判断，即“＿＿＿，为＿＿＿”例如：人方为刀俎，我为鱼肉。
（人正是刀和砧板，我们是鱼和肉）⑹用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断；用副词“非”表示否定判断。
例如：①梁父即．楚将项燕。
（项梁的父亲是楚国将军项燕）②臣乃．市井鼓刀屠者。
（臣是市井中拿刀的屠夫）③此则．岳阳楼之大观也。
二．被动句 [（主语）被（宾语）怎么样]⑴．用介词“于”表被动，即“谓语（动词）+于”例如：①或脱身以逃，不能容于．远近。
（有的人脱身逃走，不能被远近各地容纳）②激于．义而死焉者。
（被义气激励死在这件事上的）③而智勇多困于．所溺。
（而智慧和勇气往往被所溺爱的事物困扰）④吾长见笑于．大方之家。
⑵．在动词前面用“见”表被动，即“见+谓语（动词）”例如：①众人皆醉我独醒，是以见．放。
（众人都同流合污我独自保持高洁，因此被流放）②信而见．疑，忠而被谤。
⑶．在动词前面用“受”表示被动，即“受+谓语（动词）”例如：①有罪受．贰。
（有罪行就被处罚）②吾不能举全吴之地，十万之众，受．制于人。
（我不能把全吴国的土地，十万的军队，被别人控制）⑷．在动词前面加介词“为”表示被动，即“为+宾语．．+动词”（其中宾语可以省略，也可以保留）例如：①身死国灭，为．天下笑。
小升初文言文阅读-特殊句式(教师版)
小升初文言文阅读9.文言文的特殊句式【思维导图】【知识要点】一、判断句对客观事物表示肯定或否定,构成判断与被判断关系的句子,叫判断句。
(一)、用“…….者，……也”来表示。
诸葛孔明者，卧龙也。
(二)、用“……者……也”来表示，即主语后面不用“，”号。
食马者，不知其能千里而食也。
(三)、用“……者也”表示判断，翻译时“者也”不译。
予谓菊，花之隐逸者也。
(四)、用“…….也”来表示。
这有两种情况:(1)主语后有“，”号，翻译时便去掉“，”号，再加“是”。
知之为知之，不知为不知，是知也。
(2)主语后无“，”号，只在主语后加“是”，“也”字不译。
此则岳阳楼之大观也。
(五)、用动词“为”作判断，把“为”直接翻译成“是”，语序不变。
天下为公。
(六)、用副词表示判断，这个副词不代替判断词，所以翻译时副词照样译，只在其后加判断词“是”。
当立者乃公子扶苏。
(七)、用“是”表示判断。
斯是陋室。
(八)、否定判断句，用“非……也”表示，“非”翻译成“不是”，“也”字不翻译。
韭士之怒也。
二、省略句有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。
廉颇为赵将，(廉颇)伐齐，大破之。
一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。
便要(之)还家。
三、被动句被动句是表示被动意义的句子。
文言中常常借助一些介词表示被动。
（一）用介词“于”“受……于……”表示被动，“于”引进动作行为的主动者。
六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
（二）用“为”“为……所……”（“为”引出动作的主动者）“……为所……”表示被动。
而身死国灭，为天下笑。
（三）用“见”“见……于……”表被动(“于”引进动作的主动者)。
臣诚恐见欺于王而负赵。
（四）用介词“被”表被动予犹记周公之被逮（五）无任何标志，根据句意判断帝感其诚。
可译为：上帝被他的诚心所感动。
五、宾语前置句读之不知，惑之不解。
不知句读，不解惑。
一、阅读狼少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
文言文特殊句式(上课)PPT课件
• 例句：全体同学都做完了语法作业。
• 全体同学都做完了语法作业。
• 注意：划分句子成分一般先划出主、 谓、宾； 然后再找出定、状、补。
• 现代汉语句子的语序归纳为： 状语＋定语＋主语＋状语＋谓语
＋补语＋定语＋宾语
精选PPT课件
26
1、主谓倒装
文言文中，为了加强语气，强调谓语，常 常把谓语提到主语的前面，这种改变语序 的做法叫做主谓倒装。
例如：
⑴满天乌云顿时消散了。
⑵树叶黄了。
⑶小王今年十六岁。
⑷鲁迅是中国现代文学的奠基人。
⑸明天星期日。
⑹什么书他都精选P看PT课。件
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３.宾语（符号：波浪线） 宾语在动词后面，表示动作、行
为涉及的人或事物，回答“谁”或 “什么”一类问题。
例如： ⑴什么叫信息？ ⑵门口围观一群看热闹的。 ⑶马克思认为知识是进行斗争和为无 产阶级解放事业服务的手段。
四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深 父…… • ③ ……，……也
和氏壁，天下共传宝也。 • ④ ……者也
城北徐公，齐国之美丽者也。
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5
2、用动词“为”、“是”表判断
• 如今人方为刀俎，我为鱼肉。 • 同行十二年，不知木兰是女郎。
注意：“是”在先秦古汉语中少作判断词， 而是指示代词，作判断句的主语。
•蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》） 蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨。
蚓 无 利 之爪牙，强 之 筋骨。
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定语后置
1、中心词＋后置定语＋者
求人可使报秦者，未得。《廉蔺列传》
客有吹洞箫者，倚歌而和之。
太子及门客知其事者，皆白衣冠而送之。
《荆轲刺秦王》
高中文言文特殊句式 (课堂PPT)
句式特点：……者，……也
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4
翻译下列句子，归纳句式特点
1、城北徐公，齐国之美丽者也。 2、莲，花之君子者也。 3、夫战，勇气也。 4、和氏璧，天下所共传宝也。 5、养生丧死无憾，王道之始也。 6、道之所存，师之所存也。 7、粟者，民之所种。 8、四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟
安国平父，安上纯父。
句式特点：用动词“为”“是”表判断。
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翻译下列句子，归纳句式特点
1、当立者乃公子扶苏。 2、臣本布衣。 3、梁父，即楚将项燕。 4、此诚危急存亡之秋也。 5、此则岳阳楼之大观也。 6、夫六国与秦皆诸侯。 7、且相如素贱人。 8、先王之所以为法者，人也；而己亦人也。
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翻译下列句子，归纳句式特点
1、予本非文人画士。 2、六国破灭，非兵不利，战不善。 3、城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也。 4、此非曹孟德之诗乎？ 5、人死，则曰：“非我也，岁也。”
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15
翻译下列句子，归纳句式特点
1、予本非文人画士。 2、六国破灭，非兵不利，战不善。 3、城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也。 4、此非曹孟德之诗乎？ 5、人死，则曰：“非我也，岁也。”
句式特点：没有语言标志，动词从意念上表被动。
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被动句主要形式：
一、用介词“于” 表被动。 二、用“见”“见……于……”表被动。 三、用“为”“为……所……”表被动。 四、用介词“被”表被动。 五、动词本身表被动。
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31
1、选出不是被动句的一句（ A ）
A、同舍生皆被绮绣 B、今不速往，恐为操所先 C、帝感其诚 D、羸兵为人马所蹈藉
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3
翻译下列句子，归纳句式特点
中考语文复习课件：文言文 特殊句式 (34张ppt)
被动句二
2.用“为+动词”表示被动关系。 吴广素爱人，士卒多为用者。
吴广向来爱护别人，士兵们大多愿意被他 所用。
被动句三
3.用“于”“被”“见”表示被动关系。 卒见使于一鼠。
（人）最终却被一只老鼠所役使。
被动句三
3.用“于”“被”“见”表示被动关系。 秦城恐不可得，徒见欺。 （《廉颇蔺相如列传》）
反问句二
不亦......乎：相当于“不是......吗”。 吾射不亦精乎？ 我的射箭技术不也是很精湛的吗？
反问句三
得无......乎：相当于“恐怕......吧”。 览物之情，得无亦乎？ 欣赏景物的情感，恐怕会不同吧？
练习
练习 此画斗牛也！《书戴嵩画牛》
“……担也中“肉尽表，判止有断剩骨。止”通“担子里面的肉卖完了，只有剩下的骨头。 这画上画的是斗牛啊！
例1：臣本布衣（《出师表》）
（《马说》）
我本来是一个平民百姓。
判断句二
1.用“即”“乃”“则”“皆”“本”“亦” 等词表示肯定判断。
例2：此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）
（《马说》）
这就是岳阳楼的宏伟景观啊。
判断句三
三.用动词“为”“是”表示判断。 例1：橘生淮南则为橘。《晏子春秋》 橘生长在淮南就是橘。
天下是高祖的天下。
一、判断句
3.借助“……，……者也”表示判断。 例3：晏婴，齐之习辞者也。（《晏子春秋》）
晏婴是齐国善于辞令的人。
一、判断句
4.借助“……，……也”表示判ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。 例4：夫战，勇气也。（《曹刿论战》）
打仗靠的是勇气啊。
判断句二
1.用“即”“乃”“则”“皆”“本”“亦” 等词表示肯定判断。
文言文特殊句式之倒装句·上课版
高考真题解析： 1．不识吾子奚以知之？
不知道您凭什么知道这件事? 2．饮酒于斯亭而乐之。 在这个亭子里饮酒，并以此为乐。
3．逃未复者，官为之；贫不能者，畀以财。畀
：bì 给与
逃亡没有回来的，官府替他们盖房；贫穷不能盖房的， （政府）给予他们钱财 ４．吾向之隐忍而不之杀者，为其有仓卒一旦之用也。
我从前克制忍耐不杀它（的原因），是因为它 在意外、紧急的时候可能有用。
翻译下列句子，找出它们的特点
①大王来何操？ ②沛公安在？
“何操” “安在” “操何” “在安”
句子的特点： 1、都是疑问句， 2、疑问代词分别是“何”“安”，它们分别作 “操”“在”的宾语。 3、宾语都前置。
规律一： 疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。
疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、 恶、安、焉、奚”等。
疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、 安、焉、奚”等。
1、下列句子中，与其他句式不同的一项： （ C） A、豫州今欲何至？ B、童子何知？ C、若事之不济，此乃天也。 D、固一世之雄也，而今安在哉？ E、臣实不才，又敢谁怨？
翻译下列句子，找出它们的特点
①然而不王者，未之有也。 “未之有” “未有之” ②古之人不余欺也！“不余欺” “不欺余” ③是以后世无传焉，臣未之闻也。 “未之闻” “未闻之” 句子的特点： 1、都是否定句， 2、代词分别是“之”“余” “之” ，它们分别 作“有”“欺”“闻”的宾语， 3、宾语都前置。
规律二： 否定句中代词作宾语时，宾语前置。
2、下列句子与其他三项不同的是 ：（ ） C A、城中皆不之觉 B、时人莫之许也 C、人马烧溺死者甚众 D、未之多见也
翻译下列句子，找出它们的特点 1、句读之不知，惑之不解。 2、何陋之有？ 3、唯利是图。
【公开课教案】高考阳物专题复习：文言文特殊句式-教学设计
“文言文—特殊句式”教学设计一、课题名称（学习任务名称）文言文—特殊句式授课时间课时（或上课用时分钟）二、教学目标1.知识目标：认识文言文现象中的4种特殊句式。
2.能力目标：理解文言句式的构成，并翻译。
3.素质目标：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。
4.思政目标：感知古人用语的特殊方式，进一步走进中国传统文化。
三、教学重点难点及突破方法重点：认识文言文现象中的4种特殊句式。
难点：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。
四、教学策略（方法）与学法设计讲练结合；诱导启发五、教学准备1.备课，熟悉教材内容，整理考点。
六、教学过程设计课前：1.预习现代汉语语法知识，句子结构。
课中教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入学习：（约5分钟）在文言文的学习中，我们经常会见到特殊句式，主要有4种，大家还记得是哪4种吗？大家知道者几种句式的参照物是什么吗？（明确：现代汉语习惯）大家一起来回忆一下，现代汉语中句子的成分以及顺序。
（明确：主谓宾定状补），接下来我们一起来学习文言特殊句式。
提出问题，引导学生回答问题为学习文言句式打基础二、第一课时：内容精讲及练习（35分钟）文言特殊句式4种形式：判断句、倒装句、被动句、省略句一、倒装句1、宾语前置展示宾语前置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①大王来何操？②沛公安在？③客何为者?⑷微斯人，吾谁与归？⑸不然，籍何以至此？规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。
①忌不自信。
②未之有也。
③古之人不余欺也！规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
1、句读之不知，惑之不解。
2、何陋之有？3、无乃尔是过矣？4、唯利是图。
唯才是举。
5、唯余马首是瞻。
规律三：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
2、定语后置展示定语后置置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）②计未定，求人可使报秦者。
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②此人一一为具言所闻。
③相如闻，不肯与会。
③相如闻，不肯与(之)会。
译文：
1、①尉官将长剑挺立起来（即举起长剑），吴广奋起反击，夺了（剑）并 杀掉了尉官。 ②屠户害怕，把骨头扔给（他们）。
③项伯于是连夜赶到刘邦的军营,秘密地见了张良,把事情都告诉（他）。
2、①这小子不足以跟（他）商量大事。 ②这人一件件为（他们）详细说出自己知道的情况。 ③蔺相如听说了,不愿意与（廉颇）会面。
即 时 练 习
1、下列句中不含定语后置的一项是（ B
A、人马烧溺死者甚众 。 B、客之美我者，欲有求于我也。 C、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 D、军书十二卷，卷卷有爷名。
）
2、选出下列句中不含定语后置的一项（
A、疆土之新辟者，移种民以居之。 B、村中少年好事者驯养一虫。 C、今战士还者及关羽水军精甲万人。
形式：
一、宾语前置； 二、定语后置；
三、状语后置；
四、主谓倒置。
谓（动） 介词
──
宾
──
宾
翻译下列句子，归纳句式特点 句子的特点： ①大王来何操？ 1、都是疑问句， ②沛公安在？ 2、疑问代词分别是 ③客何为者? “何”“安”“何”，它们分别 ①大王来何操？ ②沛公安在？ ③客何为者? 操何 作“操”“在”“为”的宾语。 在安
句子特点：作介
词的宾语，宾语有
时会置于介词前。
结论四：介宾结构，
介词的宾语有时会置
于介词前，形成介词
的宾语前置。
即 A、 之二虫又何知？ B、 卿欲何言？ 时 C 、 安得广厦千万间。 D 、 宋何罪之有？ 练 习 2、下列各句，与“何为而至于此？”句式完全一致的
一句是（ A ） A、君何以知燕王？ C、夫晋，何厌之有？ B、夫子何哂由也？ D、何故而至此？
翻译下列句子，归纳句式特点 ①马之千里者
②石之铿然有声者
①马之千里者 千里之马 铿然有声之石
②石之铿然有声者
结论：定语后置形式之二
中心词＋之＋后置定语＋者
翻译下列句子，归纳句式特点
①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君
②蚓无爪牙之利，筋骨之强
③带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬 ①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 高之庙堂、远之江湖
翻译下列句子，归纳句式特点
①尝遗余核舟一。 ②项羽兵四十万，沛公兵十万。 ③我有白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。 ①尝遗余核舟一。 一（只）核舟 ②项羽兵四十万，沛公兵十万。
结论：定语后置形式之五
中心词＋ 数量词
四十万兵、十万兵 ③我有白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。 一双白璧、一双玉斗
省略句主要形式：
一、省略主语。 三、省略宾语。 二、省略谓语。 四、省略介（“于”“以”）。
1、省略动词宾语；
2、省略介词宾语。
倒装句
现代汉语句子成分的顺序，一般为
（定）主 ─［状］─ 谓─ <补 > ─ （定）─ 宾
在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化，这就 是所谓倒装句（变式句）。文言倒装句主要有以下几种
句式特点：
用“为”“为……所……” 表示被动。
二、用“见”“见……于……”“于”“受”“受……于”表 被动。
1、秦城恐不可得，徒见欺。
2、信而见疑，忠而被谤。 3、然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。 4、臣诚恐见欺于王而负赵。 5、吾长见笑于大方之家。
句式特点：
用“见”“见……于……”
6、此非孟德之困于周郎者乎？
7、不拘于时，学于余。
“于”“受”“受……于” 表被动。
8、而君幸于赵王。 9、吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 10、有罪受贰 （因有罪不被信任）
三、用介词“被” 表被动 1、曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒
2、信而见疑，忠而被谤。
3、仍更被驱遣，何言复来还？
4、舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 5、予犹记周公之被逮，在三月丁卯之望。
②蚓无爪牙之利，筋骨之强
结论：定语后置形式之三
利之爪牙、强之筋骨
③带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬 陆离之长铗、崔嵬之切云
中心词＋ 之＋后置定语
翻译下列句子，归纳句式特点 1、客有吹洞箫者 2、缙绅而能不易其志者
1、客有吹洞箫者 2、缙绅而能不易其志者
有吹洞箫之客
能不易其志之缙绅 （能够不改变自己志向的官员） 结论：定语后置形式之四 中心词+ 有/而 + 定语+ 者
翻译方法
五、用“非” “未”等表示否定的判断。
翻译方法
六、无标志判断句，通过语意直接表示判断。 翻译方法
被动句
一、用“为”“为……所……” “为所”表示被动。
1、吴广素爱人，士卒多为用者。 2、父母宗族皆为戮没。 3、身死人手，为天下笑者，何也？ 4、其印为予群从所得。 5、如姬父为人所杀。 7、为国者无使为积威之所劫哉！ 8、不者，若属皆且为所虏！
1、不是宾语前置的一句是（ C ）
翻译下列句子，归纳句式特点
翻译下列句子，归纳句式特点
例
定语
──
中心词
翻译下列句子，归纳句式特点
①遂率子孙荷担者三夫
②求人可使报秦者
③太子及宾客知其事者
①遂率子孙荷担者三夫 ②求人可使报秦者 ③太子及宾客知其事者 荷担之子孙
可使报秦之人
知其事之宾客
结论：定语后置形式之一 中心词＋后置定语＋者
1、选出不是被动句的一句（ A ） 同舍生： 同学。舍，学舍。 A、同舍生皆被绮绣 B、今不速往，恐为操所先 被： 通“披”，穿上。 C、帝感其诚 D、羸兵为人马所蹈藉 3、翻译下面的句子。 (朱)晖（huī ）刚于为吏， 见忌于上，所在多被劾。 2、选出不是被动句的一句（ C ） A、吾属今为之虏矣 B、皆好辞而以赋见称 答案： C、臣头今与璧俱碎于柱矣 朱晖在做官时很刚正， D、行将为人所并 被上司忌恨，所到之处常 常被人弹劾。
翻译下列句子，体会省略特点
1、沛公军霸上，未得与项羽相见。 2、大王见臣列观，礼节甚倨。 3、夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
句式特点：省略介词
4、试与他虫斗，虫尽靡；又试之鸡，果如成言。
1、沛公军(于)霸上，未得与项羽相见。
2、大王见臣(于)列观，礼节甚倨。
省略介词（主要是 “于”“以”两词）
句子的特点：
1、都是否定句，有否定词。
2、都由代词
(“自”“之”“余”)充当
宾语。 不信自 未有之 不欺余
②然而不王者，未之有也。
③古之人不余欺也！
否定词： 不、未、莫、弗、 无、毋、等
代词：我、吾、余、 自 、之等
结论二：否定句中代词作宾语时， 宾语前置。
即 时 练 习
2、下列句子与其他三项不同的一句是（ C ）
A、城中皆不之觉 B、时人莫之许也
C、人马烧溺死者甚众
D、未之多见也
翻译下列句子，归纳句式特点 1、句读之不知，惑之不解
结论三：用 “唯……是” 或“之”把宾语提到动词前，
Байду номын сангаас
2、夫晋，何厌之有？
3、唯命是从 4、唯利是图 1、句读之不知，惑之不解 2、夫晋，何厌之有？ 3、唯命是从 4、唯利是图
以突出强调宾语。这时的“是” 没有什么实在意义。 不知句读、不解惑 句子的特点： 有何厌 用 “唯……是”或 唯从命 “之”把宾语提到 唯图利 动词前。
翻译下列句子，体会省略特点
句式特点：省略谓语。
1、夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。 2、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 3、老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里。 1、夫战，勇气也。一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。
2、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，(择)其不善者而改之。
或“之”只是宾语前置的标志，
即 时 练 习
3、下列句中不是宾语前置的一句是（ B ） A、 沛公安在？ B、 虽我之死，有子存焉。 C、 唯才是举。 D、 尔何知？ 4、下列各句中不是宾语前置的一句是（ D ） A、何陋之有？ B、唯余马首是瞻。 C、时不我待。 D、马之千里者
翻译下列句子，归纳句式特点 1、何以战？ 2、微斯人，吾谁与归？ 3、项王项伯东向坐。 4、一言以蔽之。 1、何以战？ 2、微斯人，吾谁与归？ 3、项王项伯东向坐。 4、一言以蔽之。 以何 与谁 向东 以一言
省略句
文言文中成分省略的现象非常普遍，常见的有 以下几种：
1、省略主语；
3、省略宾语；
2、省略谓语；
4、省略介词。
翻译下列句子，体会省略特点
句式特点：省略主语。
1、永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。
2、沛公谓张良曰：“度我至军中，公乃入。”
3、曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，则无望民 之多于邻国也。” 1、永州之野产异蛇，(蛇)黑质而白章；(蛇)触草木，(草木)尽死；(蛇)以 啮人，(人)无御之者。 1、承前省； 2、沛公谓张良曰：“(公)度我至军中，公乃入。” “王如知此，(王)则无望民之多于邻国也。” 3、(梁惠王)曰：“不可，(五十步)直不百步耳，是亦走也。”(孟子)曰：
翻译下列句子，体会省略特点
1、①尉剑挺，广起，夺而杀之。 ②屠惧，投以骨。
句式特点：省略宾语
③项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。
1、①尉剑挺，广起，夺(剑)而杀之。 ②屠惧，投(之)以骨。
1、省略动词的宾语
③项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。
2、①竖子不足与谋。 ①竖子不足与(之)谋。 2、省略 ②此人一一为(之)具言所闻。 介词的宾语
3、老臣今者殊不欲食，乃自强步，日(步)三四里。
殊：特别
译文：
1、作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够振作士兵们的勇气。第二 次（击鼓）士兵们的勇气就开始低落了，第三次（击鼓）士兵们 的勇气就耗尽了。 2、几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应当选择 他们的优点去学习，对他们的缺点，要注意改正。” 3、老臣我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天（走上） 三四里。 殊：特别