科学性与思想性原则在科学教育中的理论应用
教学设计的科学性教案中的理论与实践结合
教学设计的科学性教案中的理论与实践结合教学设计是指教师在教学活动中对学习目标、教学内容、教学策略和评价方式等进行有意识地安排和调整。
科学性的教学设计是指教师在教案中将理论与实践相结合，根据科学教育原理和学科特点进行教学活动的具体安排，既注重理论的指导，又追求实践的有效性，以提高教学质量和实现学生的良好学习效果。
一、理论与实践的关系理论是指已被广泛验证的知识、原则和规律，也是教学设计的基础。
而实践是指通过实际操作和实施来验证理论的有效性。
理论和实践是相辅相成的关系，只有将理论与实践相结合，教学设计才能具备科学性。
二、理论指导教学设计教学设计旨在达到预期的教学目标，理论对于教学设计的指导起着重要作用。
教师可以通过学习和研究相关的教学理论，如教育心理学、教育学、学科教学理论等，来获得教育教学的科学知识和方法。
通过理论的指导，教师可以理清教学目标的层次结构，明确教学内容的选择和组织，确定教学策略的合理性，分析学生的学习需求和困难，制定有效的评价方式等。
在教案中，教师可以借鉴教学理论，将其应用到具体的教学活动中，确保教学设计的科学性和有效性。
三、实践验证理论的有效性教学设计的科学性需要通过实践来验证。
教师在教学过程中可以观察学生的学习情况，了解他们的学习表现和反馈，并根据实际情况进行相应的调整和改进。
实践是教师对于教学设计进行检验和优化的过程。
教师可以通过提问、解答、讨论、实验等多种方式来主动引导学生的学习，以检验教学设计的合理性。
在教案中，教师可以设计实践性的教学活动，培养学生的实践技能和解决问题的能力，让学生通过实践去感知和理解理论的内涵和应用。
四、优化教学设计的方法为了提高教学设计的科学性，教师可以从以下几个方面进行优化：1. 确定明确的教学目标：明确教学目标有助于教师合理选择教学内容和教学策略，同时也有利于学生理解自己的学习任务和目标。
2. 结合学科特点和学生需求：根据学科特点和学生的认知水平、兴趣爱好等方面的特点，合理选择教学内容和教学方法。
教学原则：直观性、循序渐进、因材施教、科学性与思想性相统一
教学原则：直观性、循序渐进、因材施教、科学性与思想性相统一教学原则中学考频（不包括材料分析题）一、直观性原则1、引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。
2、直观手段（1）实物直观：观察实物、标本，实地观测，现场参观等；（2）模象直观：观看图片、图表、模型、幻灯片、录像、电影、多媒体演示等；（3）言语直观：形象化的语言。
3、基本要求（1）正确选择直观教具和教学手段；（2）直观教具的演示要与语言讲解结合；（3）要重视运用言语直观。
二、启发性原则1、教学中教师调动学生的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习。
2、基本要求（1）调动学生学习的主动性；（2）设置问题情境，启发学生独立思考，使学生处于积极思维的状态，发展学生逻辑思维能力；（3）鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主，建立民主平等的师生、生生关系、创造和谐的教学气氛、鼓励发表见解、允许提问。
三、循序渐进原则（系统性原则）1、教学要按照学科的逻辑顺序和学生认识发展的顺序进行。
2、基本要求（1）按教材的系统性进行教学，按照课程标准、教科书的体系进行教学；（2）注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学，区别主次、分清难易、有详有略地教学；（3）由浅入深、由易到难、由简到繁。
四、因材施教原则1、教师要从学生的实际情况、个别差异出发，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。
2、基本要求（1）充分了解学生的个性特点和内心世界；（2）教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。
五、理论联系实际原则1、即联系生活实际去理解知识，运用知识去分析解决问题，学以致用。
2、贯彻要求：（1）书本知识的教学要注重联系实际；（2）重视培养学生运用知识的能力；（3）正确处理知识教学与技能训练的关系；（4）必要补充乡土教材，使教学不脱离实际。
科学性与思想性原则,在科学教育中的理论应用
1.何谓科学性 按一般的理解科学性就是指教学过程中，教师传 授的知识、内容及方法和手段是正确的、科学的， 也即保证教给学生的知识是确切无疑的，方法是 科学的，除此之外还应包括教给学生以科学的思 维方法等。
• 小男孩问爸爸："是不是做父亲的总比做儿子的知 道得多？" • 爸爸回答："当然啦！" • 小男孩问："电灯是谁发明的？" • 爸爸："是爱迪生。" • 小男孩又问："那爱迪生的爸爸怎麽没有发明电灯？ " 我们不能 被惯性思维所影响，想当然的对某些问 题做出回答，而应该在深思熟虑确定是正确的知 识之后再传授给学生
依据
• 这一原则，是培养德智体 全面发展人才的要求；
• 这一原则，是建设社会主 义物质文明、精神文明和 政治文明的要求；
• 这一原则反映了知识的思 想性、教学的教育性规律。
• （这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品 德教育统一起来而提出的。） • 学校开设的科学这门课程，是按照教育的基本目标选择安 排的，一般地说，在科学性和真理性上是有保证的。这门 课程的学习，对于学生思想品德形成发展的作用必然是积 极的和肯定的。但是，对于学生来说，完全凭借科学真理 的思想品德教育价值去直接、自动地发挥作用是不够的， 需要教育者引导和挖掘，使之充足地对受教育者产生熏陶 作用，对于理性和逻辑思维能力尚处于十分稚嫩阶段的学 生来说尤其如此。另外，教育者本人的政治信念和道德修 养总是会投射到教学活动中，假如教育者在这方面与课程 所体现的方向存在差异，就有可能扭曲其在思想品德教育 方面的价值，因此需要通过这一原则规范教师的教学行为。
二、挖掘教材的思想性
教师教学时，一定要遵守这8大原则！
教师教学时，一定要遵守这8大原则！教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。
它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
今天小助手就给大家讲讲教育八大教学原则和相关观点科学性与教育性相结合原则含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
相关观点：赫尔巴特的教育性教学原则理论联系实际教学原则含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
相关观点：知行统一直观性教学原则含义：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
相关观点：荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之夸美纽斯：应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生乌申斯基：儿童是靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的启发性教学原则含义：教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
相关观点：《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达《论语》：不愤不启，不悱不发苏格拉底：产婆术第斯多惠：坏老师奉送真理，好老师教导真理循序渐进教学原则（系统性原则）含义：教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
相关观点：《学记》：学不躐等《学记》：不陵节而施之谓孙《学记》：杂施而不孙，则坏乱而不修巩固性教学原则含义：教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。
相关观点：《论语》：温故而知新、学而时习之量力性原则（可接受性原则）含义：教学活动要适合学生的发展水平。
幼儿园教学的科学性和思想性相结合的原则及运用
幼儿园教学的科学性和思想性相结合的原则及运用幼儿园教学的科学性和思想性相结合是一项重要的原则，它能够使孩子们在学习过程中既能够获得科学知识，又能够培养他们的思想品质和人文素养。
在幼儿园教学中，如何将这两个原则相结合，并且运用到教学实践中，是一个关键问题。
首先，科学性主要是指在教学过程中要尊重教育学、心理学等科学理论的指导。
例如，幼儿园教师在选择教学内容时，要根据幼儿的发展特点和学习需要，依据学科领域的发展规律，科学地确定学习目标，设计教学活动。
其次，在教学方法上，要选择经过科学验证的有效教学方法，注重让孩子们从实践中获取知识，发展他们的观察、思考、判断和解决问题的能力。
同时，还应该反思教学过程，通过评估和调整教学策略，不断优化教学效果。
然而，幼儿园教学不能仅仅追求科学性，还要注重思想性的培养。
思想性是指培养幼儿的道德观念、价值观念和思维能力。
幼儿园教育应该追求培养“德智体美劳”全面发展的目标，注重培养学生的品德修养、社会责任感、环境意识等。
为此，教师在日常教学中，应该通过开展启发式讨论、情感交流、乐园活动等教学形式，引导幼儿探究和思考，培养他们的思辨和创新能力。
如何将科学性和思想性相结合运用到幼儿园教学实践中呢？一个关键的方法是通过跨学科的教学活动来促进幼儿的综合能力发展。
例如，在幼儿园的绿化区域中，教师可以设置探究活动，引导幼儿观察植物的生长变化，并同时加深他们对花草的喜爱与保护，这既能够让幼儿了解植物的生产、生长和繁殖的科学知识，也能够培养他们的环保意识与审美能力。
在小组游戏中，教师可以引导幼儿讨论问题、合作解决问题，从而培养他们的观察力、思维逻辑和相互合作的能力。
此外，幼儿园教学还应该注重情感体验的创造。
教师应该给予幼儿不同的情感体验，如爱、尊重、关心、鼓励等，以提高幼儿的学习动机和兴趣。
在教学过程中，教师要多角度、多层次地理解和关注每个幼儿的特点，了解他们的需求和情感体验，从而在教学中注入思想性的元素。
科学与思想相结合的教学案例
科学与思想相结合的教学案例案例一：物理实验与哲学思考相融合在物理教学中，教师可以选择一个简单的实验，来引导学生探索物理现象背后的哲学思考。
实验：将一个小球从一米高的位置自由落下，比较在不同高度释放小球时落地时间的差异。
教学步骤：1. 教师介绍实验设备和实验原理，鼓励学生猜测和提出问题。
2. 学生进行小组讨论，思考可能的因素影响着小球落地时间的差异，并提出相应的假设。
3. 学生进行实验操作，记录数据并分析结果。
4. 教师引导学生思考实验结果与假设之间的关系，并帮助学生理解实验与物理定律的联系。
5. 教师进一步引导学生思考，探究物体自由落体运动与自由意志的关系，引发学生对哲学思考的兴趣。
通过这个案例，物理教学不仅仅是关于自然规律的传授，还能引导学生思考物理现象背后的哲学问题，使科学与思想相互交融，激发学生的创造力和思维深度。
案例二：生物实验与伦理思考相结合在生物教学中，教师可以结合实验和伦理思考，让学生更好地理解生物科学与社会道德的关系。
实验：观察和研究动物的行为模式，在不同条件下对动物的影响。
教学步骤：1. 教师介绍实验设备和实验过程，鼓励学生提出对动物行为模式的研究问题和假设。
2. 学生进行实验观察，记录动物在不同条件下的行为表现，并分析数据。
3. 教师引导学生讨论实验结果与假设之间的关系，并帮助学生理解动物行为背后的生物学原理。
4. 教师提出一些伦理问题，引导学生思考在进行生物研究时需要考虑的道德和伦理问题，以及动物权益的保护。
5. 学生进行小组讨论，探究科学研究与伦理责任之间的平衡，形成自己的观点和立场。
通过这个案例，生物教学不仅关注动物行为的研究，还能引导学生思考科学研究中的伦理问题，促使学生在追求科学真理的同时，关注生物伦理和社会责任，积极引导学生形成正确的人生观和价值观。
总结：科学与思想的结合在教学中起着重要的作用，不仅可以培养学生的科学素养，提升学生的学术能力，还能拓展学生的思维视野，引发学生对科学和哲学、伦理的兴趣。
科学性在教学内容选择中的必要性和应用方法
科学性在教学内容选择中的必要性和应用方法教学内容的选择是教师在教学过程中需要面对的重要问题之一。
教师应该根据学科的特点、学生的需求以及教学目标来选择教学内容。
而科学性在教学内容选择中具有重要的必要性和应用方法。
本文将从科学性的概念、科学性在教学内容选择中的必要性以及应用方法三个方面进行探讨。
首先，我们来解释一下科学性的概念。
科学性是指教学内容的选择应该基于科学的依据和方法，遵循科学的原则和规律。
科学性的体现在于教学内容的准确性、逻辑性和可验证性。
准确性意味着教学内容应该与学科的基本原理和事实相符合，不能存在错误和谬误。
逻辑性要求教学内容的组织结构合理，思路清晰，能够帮助学生理解和掌握知识。
可验证性则要求教学内容可以通过实践和实证来验证其正确性和有效性。
科学性在教学内容选择中具有重要的必要性。
首先，科学性可以保证教学内容的正确性和可靠性。
教师在选择教学内容时，如果没有科学性的指导，可能会选择一些不准确或过时的知识，给学生带来错误的理解和认知。
其次，科学性可以提高教学内容的逻辑性和连贯性。
科学性要求教学内容的组织结构合理，思路清晰，可以帮助学生建立起正确的知识体系。
最后，科学性可以促进学生的批判性思维和创造性思维的培养。
科学性要求教学内容可验证，这就需要学生进行实践和实证，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。
那么，如何在教学内容选择中应用科学性呢？首先，教师应该注重教学内容的更新和维护。
随着科学的发展和进步，知识不断更新和演变，教师应该及时了解最新的研究成果和学科发展动态，及时更新教学内容，保证教学内容的科学性。
其次，教师应该注重教学内容的组织和呈现。
教学内容的组织应该遵循学科的逻辑结构和知识体系，使学生能够系统地学习和理解知识。
教学内容的呈现应该灵活多样，采用多种教学方法和手段，激发学生的兴趣和积极性。
最后，教师应该注重教学内容的实践和应用。
教学内容应该与实际生活和社会实践相结合，让学生能够将所学知识应用到实际问题中，培养学生的实践能力和创新能力。
教育教学必考知识点：教学原则
教育教学必考知识点：教学原则现阶段我国中小学的教学原则主要有：科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。
（一）科学性与思想性统一原则科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
科学性和思想性统一原则，是培养德智体全面发展的人才的要求，是建设社会主义物质文明和精神文明的要求，体现了我国教学的根本方向和质量标准。
1.教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。
2.教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。
3.教师要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节。
（二）理论联系实际原则理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
1.书本知识的教学要注意联系实际教学一定要引导学生学好理论，以理论为主导，没有理论就谈不上联系实际。
对学生尤其这样。
为了使学生能自觉掌握各学科的基本知识、学科结构，教师必须注意联系实际进行知识的讲授：第一，联系学生的生活经验，包括已有的知识、能力、志趣、品德的实际;第二，联系科学知识在生产建设和社会生活中的运用实际;第三，联系当代最新科学成就的实际。
只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收，转化为有用的精神财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。
2.注意培养学生运用知识的能力首先，要重视教学实践，如练习、实验、参观等。
这是在教学过程中引导学生理论联系实际的主要方面，对学生掌握和运用知识、培养技能及技巧起着关键作用。
教师要引导学生积极地、独立地、创造性地进行这种实践活动，对他们提出严格要求，进行督促、检查，这样才能培养和提高学生运用知识的能力。
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根据学生年龄特征、学科特点、教学任务、教学内容以及 教师自身特点等来具体选用恰当的教学方法。 教师要以科学性的方法来培养学生的创新思维。
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a、教学方法 新授课 →演示法：以直观感知为主，获得感性认识。 巩固课→讲授法：讲授的内容要有科学性、系统性、思想 性。 技能课→实验法、培养技能技巧 科普性知识→读书指导法
课外辅导检查与评价
观察法、测验法、调查法、自我评价法
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a、教学评价的科学性要求
用一分为二的观点，全面的看问题，客观地评价学生的优 点与不足。 注重过程性评价与终结性评价相结合 重在树立学生自信心，培养爱国情。
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四、教师要不断提高自身素养
学高为师，身正为范
(1)提高思想素质 加强师德师风的修养，形成高尚的人格。 (2)提高专业素质 树立终身学习的理念，不断更新知识，拓宽自己的知识 视野，增加自身的知识含量 ,提高文化水平和思想修养。
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小男孩问爸爸："是不是做父亲的总比做儿子的知道得多？ " 爸爸回答："当然啦！" 小男孩问："电灯是谁发明的？" 爸爸："是爱迪生。" 小男孩又问："那爱迪生的爸爸怎麽没有发明电灯？" 教育者首先应该具有科学的思维，深思熟虑，交给学生科 学的思维。
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2.何谓思想性
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教学规律
直接经验与间接经验相统一的规律 掌握知识与发展能力相统一的规律
教师主导与学生主体相统一的规律
传授知识与思想教育相统一的规律
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人类伟大的猜想——"未知大陆 "
古希腊地理学者猜想： 北半球存在广大陆地群，为
了 保持平衡 ，世界的 南端 一定
存在一块与北方大陆相对称的 四面环海的“ 未知大陆 ”。
科学性是思想性的基础和前提，思想性又是科学性 的灵魂，是提高科学性的保证。
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依据——为什么？
（教学规律的反映，关系到教学的方向）
教育目的要求：培养德、智、体全面发展的社会主义 建设者、接班人。 是建设社会主义物质文明、精神文明和政治文明的要 求；（有助于科技与人文的结合，具有时代意义） 是教学经验的概括和总结
发现法：儿童观、内部动机（兴趣、学习活动的成败因素） 强化（为学生提供校正性知识）
问答法：复习问答、启发问答
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3、保证教学手段的科学性 教学中要依据学科特点、学生发展规律、教学条件等来 选择恰当的教学手段，在传授科学知识时，充分调动学 生积极性，师生互动，正确评价学生，从而使学生体验 学科的魅力。 教具、多媒体（实物投影、模型、图标、幻灯片、光盘、 影像）
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梁老师赞叹：“这是诗，一首很好的诗啊！”
零分，我的好朋友， 你在慢慢地向我靠近。 零分，你如此多情， 难道你也把我当作一个无用的人？ 不，我不是一个无用的人！ 我是人，我也有一颗自尊心。 再见吧，零分！
“诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘心与 零分为伍的人。”
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你不行
皮格马利翁效应
你行！
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二、挖掘教材的思想性
教师要挖掘教材内在的德育因素，有目的地对学生进 行思想情感和价值观的教育。
教育工作者要用一分为二的观点，全面的看问题，客观 地评价学生的优点与不足。 注重用情感来激励学生
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案例
“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是 如 此多情难道你把我当成是一个无用的人不我不是 一个无用的人我是人我也有一棵自尊心再见吧零 分。” 梁老师——没有直接对李小刚批评说教，而是耐 心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，重新 组织了那段话：
思想性是指教学要体现社会主义教学的政治方向， 进行思想品德教育，向学生传递正确的世界观
和人生观。
英国教育家洛克，指出教学过程不仅要使学生钻 研学问，更重要的是让学生掌握德行。
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科学性与思想性统一原则
涵义
是指教师以准确无误用现代先进科学基础知识和
基本技能武装学生，同时保证所举的实例、所用 的方法以及教学组织的科学性，并结合课程知识、 技能中的德育因素，有计划地对学生进行情感态 度和价值观的教育，将二者有机地结合起来。
科学性与思想性相统一的原则
在科学教育中的应用
科学性与思想性的统一性原则
教学原则 科学性与思想性的统一原则
依据
保证教学的科学性 挖掘教材的思想性
｛
科学性 思想性
贯彻该原则的基本要求：
教育因素要贯穿于教学过程各个环节 教师要不断提高自身素养
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教学原则
一、概念
是根据教育教学目的、教学过程的客观规律和教学实践 经验而制定的教学工作必须遵循的基本要求。 教学原则是教学经验的概括和总结
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案例 如：化学、物理教学中， 科学教学要以实验为基础。 化学、物理科学的学习依赖于一套抽象的化学、物理语 言，所以学生需要通过积极的自身活动与体验，增加直接 经验。这就决定了化学教学需要通过实验、模型、影像、 幻灯片等进行教学。
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4、保证教学态度的科学性 言传身教 教师行为、教学态度对学生思想品德产生正面、负面影响， 可以有教育就有影响，有影响就有教育性。
是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识， 并结合知识教学对学生进行社会主义思想品德和正确人生 观、科学世界观教育。
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1.何谓科学性
科学性就是指教学过程中，教师传授的知识、
内容及方法和手段是正确的、科学的，也即保证教 给学生的知识是确切无疑的，方法是科学的，除此 之外还应包括教给学生科学的思维方法等。
应用
地理教学中环保意识、来自可持续发展意识Page
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三、教育因素要贯穿于教学过程各个环节
1、教学过程 教学过程的内在规律性之一，教学永远具有教育性。
备课（主要环节）
钻研教材，阐述教材，了解学生，设计教法 上课
使学生注意力集中，思维活跃，积极参与，照顾个别学生
课外作业的布置与反馈 课标和教科书，作业分量，难易。明确要求，检查、批改
体现知识的思想性，教学的教育性(教书与育人的统一)。
教学规律的反映 ：知识与思想的统一……
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就教学活动而言：“学文”与“做人”统一
我想不到有任何无教学的教育，正 如相反的方面，我不承认有任何无教育的
教学。 ——赫尔巴特
教师职业的价值，正是体现在一
个个学生心灵的升华上。教师的教育像
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无数人用尽一生去解读这个猜想，直到指 南针发明、航海事业发展后才真正验证的 “未知大陆”的存在。
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二、王策三教授提出的教学原则体系
（1）科学性和思想性统一的原则； （2） 理论联系实际的原则； （3） 教师主导作用和学生主动性统一的原则； （4） 系统性原则； （5） 直观性原则； （6） 巩固性原则； （7） 量力性原则； （8） 因材施教原则
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科学性和思想性统一原则：？
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总结
总之， 通过不断的自我提高使自己能力，根据学生的年 龄特征和教学任务的特点，将思想性与科学性结合起来， 使学生在不知不觉中受到教育，达到“润物细无声”的效 果。 依据这一原则指导和调节教学活动，可以有效地提高教 学效率。
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这一原则用于不用差别太大
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“学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋 装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻 都在进行心灵的接触。” ——苏霍姆林斯基
涓涓的流水，滋润着一个个个体的心田， 从而产生了教育的个体发展功能。 ——林崇德
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在教学活动中贯彻这一原则的要求
一 保证教学的科学性
1 、保证教学内容的科学性
所传授的基础知识——正确、科学
a、删除
b、修订与补充
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2、保证教学方法的科学性 美国教育家布鲁纳：儿童与科学家智力发展无“质”的 区别，所以教师要科学的选用合适的方法针对不同年龄的 学生及不同学科进行教学。