多媒体课件制作论文
初中多媒体教学课件制作论文
浅析初中多媒体教学课件的制作摘要：随着多媒体技术在教育教学中的应用，多媒体课件已经成为现代教育教学过程中不可或缺的重要组成部分多媒体课件作为教学的辅助工具，能将文字、图像、视频、声音等多种素材有机的结合，形象、生动、逼真地展现所要表达的内容，并以其生动直观、传达信息量大等优势已成为信息化条件下学校日常教学活动的重要组成部分。
关键词：多媒体课件；模式；制作中图分类号：tp317 文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-01analysis of multimedia courseware production for junior high schoolyang zhigang(linfeng school in fenghuang county,hunanprovince,fenghuang416 200,china)abstract:with the multimedia technology in education and teaching,has become a modern multimedia courseware in the teaching process as an integral part of the multimedia courseware as a teaching aid, able to text,images,video,sound and other material the combination of organic,vivid and realistic display of the content to be expressed,and its vivid and intuitive,to convey the advantages of large amount ofinformation has become the information under the condition of the school day an important part of teaching and learning activities.keywords:multimedia courseware;mode;production随着现代教育技术的不断深入和发展，多媒体教学已成为日常的教学过程中提高教学质量的重要手段和措施。
多媒体课件论文多媒体课件效果论文
多媒体课件论文多媒体课件效果论文摘要：目前，多媒体课件已经成为了学校日常教育过程中一个重要的工具，但是目前多媒体课件不是以提高教学的有效性而制作，使得多媒体课件的制作偏离了原有的目标。
该文通过对不同学习理论对多媒体课件制作的影响进行分析，寻找多媒体课件效果提高的策略。
关键词：多媒体课件；行为主义；建构主义随着信息技术的发展，使用信息化来促进教育的现代化已经成为了各国教育改革中重要的内容。
信息化教育的特征不仅包括了教育层面，同时也包括了技术层面。
其中教育层面的特征包括了管理自动化、学习自主化、教育资源全球化、环境虚拟化等；而技术层面的特征包括教育资源资源的智能化、数字化、多媒体化以及网络化。
随着我国教育信息化的不断发展，如何在教学过程中最大化的利用信息技术，已经成为了目前教育者所需要考虑的一个问题。
而多媒体课件是信息技术在教育、教学过程中信息技术的一种重要的应用途径。
大大提高了教学的效果，为我国教育事业的发展做出了非常巨大的贡献。
但是在实际教育过程中，相当一部分教师都是为了参加各种参赛评比或者是优质课的选评等才回去制作多媒体课件，使得多媒体课件制作并不是为更好的教学服务，不是以提高教学质量为最终目的，不是以提高教学的有效性而制作，使得多媒体课件的制作偏离了原有的目标。
为此，本文将对多媒体课件制作效果的提高策略进行研究，以期为多媒体课件制作的研究尽自己的一份努力。
1 两种学习理论在多媒体课件制作中的应用分析多媒体课件的制作同样需要理论的指导，多媒体课件制作的理论基础，经历了从行为主义学习理论，到认知主义学习理论，最后到目前的建构主义学习理论，其中建构主义被认为是认知主义学习的新发展。
并且目前行为主义学习理论仍然发挥着重要的作用。
本章将主要对行为主义和建构主义这两种理论对多媒体课件制作的影响进行研究。
1.1 行为主义在多媒体课件制作中的应用分析在上世纪初，行为主义学习理论再教育中占据了绝对的主导地位，在行为主义中，学习是行为所改变的结果，是经过有选择性强化而逐步形成的。
多媒体论文最新7篇
多媒体论文最新7篇摘要：本文主要论述了多媒体教学的优势及多媒体教学中应注意的问题两部分内容。
关键字：多媒体教学问题多媒体教学是以计算机为中心，把语言处理技术，图象处理技术，视听技术都集成在一起，使教学活动在具有图，文，声并茂甚至有活动影像的理想教学环境中进行，具有鲜明，生动，形象，直观等特点，它的使用对突出教学重点，突破教学难点，以及引导学生积极思维进行创造性的学习，培养学生实践能力等方面都将发挥着日益重要的作用。
多媒体的发展是素质教育的要求，并将会带来教学模式，教学手段，教学方法，以及教学内容，教育思想，教育理论的根本性变革。
然而不少教师在多媒体教学的认识与实践上都还存在着一些误区。
下面是对多媒体教学优势及在多媒体教学中应注意的问题的论述。
一、多媒体教学的优势多媒体的特点决定了将其运用于教学中能极大地优化传统教学过程。
（一）多媒体的交互性有助于发挥学生的主体作用。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
可见，兴趣是最好的老师，尤其是步入高中阶段的学生特别好动，喜欢观察，乐于实践，勇于创新。
多媒体计算机具有人机交互，立即反馈的显著特点，这种人机交互方式能有效地激发学生学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，形成学习动机，并内化为创造力。
在这种环境下，学生通过人机互动，可根据自己的基础，兴趣，爱好选择所要学习的内容，选择适合自己的练习，使计算机像学习伙伴一样同学生进行讨论，交流，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理相互作用产生的，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认识，这种人机交互，主动参与的学习就为学生主动性，积极性的发挥创造了良好的条件。
这种模式打破了传统教学中教学内容，教学策略，教学方法，教学步骤都由教师决定，学生只能被动适应的状况，从而真正体现了教学活动中以教师为主导学生为主体的作用。
多媒体技术论文三篇
多媒体技术论文三篇多媒体技术论文1一、运用多媒体技术，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。
多媒体技术可以融文字、声音、图像、动画、影像于一体，最大限度地激发学生写作的积极性。
如在教学中，面对低年级的看图说话练习，我抓住儿童习惯用形象思维、直观思维的心理特点，把图片精心制作成多媒体课件，千方百计地利用信息技术作为叩开他们想象空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成活生生的人或物，让静止的画面更有生气。
在指导《春天的发现》习作时，我组织学生走出教室，让他们亲自去感受大自然的美丽景色，并把活动中精彩的画面用相机拍下来，回到学校以后，把拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿。
上课时，让学生一边听优美的旋律，一边观看精美的图片，通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境之中。
当学生情不自禁地赞叹大自然的美丽景色时，我顺势导入：你愿意把你所看到的美丽景色和别人分享吗?此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。
凭着至诚至情发出的心灵之音，相信一定会触动阅读者的心弦。
二、利用网络素材，习作个性化文章网络环境有着海量储存和覆盖全球的传播范围，它创造的虚拟空间，可以让你足不出户便能了解天下各种事情，获得各种知识和信息，指导学生利用网络资源来扩大视野、丰富见闻，积累个性化习作素材，拓展写作资源。
在平时，学生搜集积累自己喜闻乐见的文字、图片、声像资料。
按照写人、记事、写景、状物、想象、应用等分类整理，同学之间可以协作交流有关的资料。
在学生积累素材时，教师必须创设宽松、自由的学习环境，引导学生充分利用网络资源，尊重和相信每一位学生的需要、兴趣、爱好，允许学生从不同的渠道，广泛地摄取素材，让他们从自己选择的渠道摄取自己感兴趣的材料，教师不加以干涉。
只有在学生遇到困难时，再给予明确，具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到素材积累的个性化。
基于“多媒体课件制作”信息技术教学论文
基于“多媒体课件制作”的信息技术教学摘要：本文从信息技术课堂教学现状入手，分析了信息技术教学中存在的学生学习动力和创新动力不足的问题，结合自身的实践提出了有效的操作方法和策略。
关键词：信息技术课堂；“多媒体课件”中图分类号：ｇ４３４文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）7-092-001一、小学信息技术课的原教学模式分析长期以来，小学信息技术的教学主要由方法讲解和按照教材内容实践两部分组合而成，成了一加一的模式。
在方法讲解中，教师们把教学内容通过演示进行讲解。
在具体操作实践中，学生根据教师的讲解内容按部就班地完成，操作实践就成了“依葫芦画瓢”，学生们们缺乏独立思考的过程。
综上所述，要改变现状，必须进行教学方法的改变。
我和多位其它学科的教师共同实践，进行了基于“多媒体课件”作品创作的教学探索，运用信息技术手段，通过动手操作和意义建构来进行其它学科的学习，井利用信息技术来制作一个“多媒体课件”。
二、基于“多媒体课件”创作的教学方法和教学过程1．教学新方法的理论依据基于“多媒体课件”创作的教学方法是建立在建构主义理论基础之上的。
建构主义学习理论认为，学习者是在一定情境下，借助其他人，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料、学习环境和现代教育技术，通过意义建构的方式而获得，即学习是一种学生获取知识的过程，学生是学习的主体。
2．教学新方法的教学环境在教学新方法所需的教学场地是具有网络环境的多媒体教室，教师和学生各有一台电脑;同时，每台电脑中需安装网络版的教学软件，以便教师随时观察学生的创作状态，动态地管理学生，也方便学生和教师之间的交流。
3．教学新方法的教学目标根据一定的教学任务，设计教学过程，创造教学环境，通过相互之间的协作培养学生之间的协作能力、动手操作能力、创造能力和分析问题，解决问题的综合能力;同时，在创作过程中不断地获取其它学科的知识，构建新的学科知识。
4．教学新方法的教学内容在“多媒体课件”创作的课堂教学活动中，学生和教师将其它学科的知识运用现代信息技术提供的文化环境表达出来，如用word 制作成电子作业、powerpoint制作演示文稿、frontpage或dreamweare制作网页、flash制作动画等，这些数字化的作品被称为“多媒体课件”。
多媒体教学论文优秀4篇
多媒体教学论文优秀4篇要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主篇一使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。
但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。
从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。
在课堂上展示时，给学生的。
感觉是漂亮精美，耳目一新。
整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。
但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。
象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。
在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。
因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。
紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。
多媒体教学论文篇二1新课标中对多媒体教学的认识在传统的教学理念中，很多陈旧的思想已经对当今教育的发展带来了极大的负面影响，并且严重阻碍了当今教育的进步，在新课标的指导下，可持续发展思想已经成为当下高中地理学习的关键，并形成了一种顺应高中地理发展的教学模式。
教师要积极引导学生进行实践，实践能力是当下新课改中最重要的一个方向，学生要能够在学习文化知识的基础上形成自身的实践能力，并能够对当今社会的进步产生积极的影响。
对于一些地理的规律和常识，学生应该学会在平时的生活中应用，并且要形成自主学习的能力，学生是否能够在课下发展自身的能力，这一点也是关键。
学生要结合生活实际，开展具体的合作探究学习，具备良好的地理学科素质。
在新课标的指导下，教师必须脱离传统教学模式的束缚，这样才能够真正在教学中实现教育改革，才能够让学生充分地学习到相关的知识。
技能的锻炼是学生在高中地理学习中必备的能力，也是学生养成综合分析能力的基础，学生在学习的过程中如果合理的引入多媒体教学，就能够有效地促进学习目标的完成，对于当下教育改革进程的推进也有重要的意义。
多媒体历史教学课件制作[论文]
![多媒体历史教学课件制作[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2ccf020ecc1755270722083e.png)
浅析多媒体历史教学课件的制作摘要：二十一世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
随着计算机的普及多媒体课应该成功运用到教学当中。
关健字：多媒体，教学，优化中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-195-01教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。
教学实践告诉我们，传统的教学模式已很难适应当前的教学要求。
这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。
学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。
因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。
随着科技的进步、电脑的普及，充分运用电脑进行计算机辅助教学（cai）已经成为教育界的共识。
我所在的学校构建了校园局域网，安装了学科素材库软件，计算机辅助教学设备进入了每个教室，组建多媒体教室，以电脑为主的多媒体辅助教学手段日益盛行，笔者经过几年来对有关cai软件的学习、探索和实践，小有所得。
本文主要结合自身在多媒体历史教学和课件制作中的一些实践，从多媒体历史教学课件应用于教学的优势做了一些探讨，并对注意的问题进行了粗浅的思考。
一、多媒体历史教学课件应用于教学的优势1、再现历史情境，进行各种教育。
历史学科的特点是过去性，多媒体历史教学课件运用大量珍贵历史瞬间（图片、录像）的重现把学生带入历史人物活动的舞台，再现历史情境，学生多种感官并用，并参与认识过程，如同身临其境，既可增加学习的兴趣，进行各种教育，又能更好地理解教材内容，理解认识历史事件，给学生留下深刻的印象，使学生觉得历史不是枯燥无味的史实堆积，而是栩栩如生的生动画卷。
讲“帝国主义瓜分中国狂潮”一节时，我投影《时局图》，让学生观看图片。
教师插析：“这幅《时局图》把祖国山河变色，神州瓜分豆剖的严重危机描绘得动人心弦，令人感愤！那盘踞中国东北的‘北极熊’（沙俄）野心勃勃，自菲律宾凌空扑来的‘苍鹰’（美国）大有一搏即得之势。
高校多媒体课件制作及使用中相关问题论文
高校多媒体课件制作及使用中的相关问题探讨【摘要】本文从高等学校多媒体课件的制作和使用情况出发，分析课件制作和使用中存在的问题，指出高校教师在课件制作和使用时应注意的事项。
【关键词】多媒体；课件；教学；问题随着计算机技术的迅速发展以及多媒体技术的普及与提高，多媒体课件在高等院校教学活动中应用得越来越广泛，使用多媒体课件上课已成为高校教师普遍采用的一种教学手段。
1.在高校中使用多媒体教学的优势1.1降低劳动强度，提升课堂有效教学时间高校课堂教学，教学内容丰富，信息量大，利用多媒体课件进行教学，可以将定理、定义、图表、图形直接投射到屏幕上，如此可节省课堂板书时间，使课堂的有效学习时间得以大幅提高，同时也可降低教师劳动强度。
1.2形象生动、提升学生学习兴趣利用多媒体cai课件辅助高校课堂教学，可充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，能把抽象的理论具体化，形象化、直观化，可以做到激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效率。
1.3增减便捷，利于教师对备课内容的更新由于专业知识更新快，高校教师的授课内容需随时变更，如采用传统教学手段，教师在备课书写教案时就要做许多重复劳动。
而制作多媒体课件可根据内容的变化随时补充和删改教学信息，从而减少了教师的备课量，既有利于对授课内容进行新知识的扩展，也有利于教师把更多的精力集中于教学方法的改进和教学效果的提高。
可以说，多媒体课件在高校教学过程中的应用，对高校的教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大的影响，越来越多地被教师和学生所接受。
但据笔者多年来对高校多媒体教学实践的观察，发现许多高校教师在使用多媒体课件进行教学时却或多或少存在着以下的问题。
2.高校教师在运用多媒体辅助教学时存在的问题2.1对课件功能认识上的问题正是因为多媒体辅助教学有着鲜明的特点，有部分教师普遍认为，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。
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浅谈多媒体课件的制作
摘要：随着现代教育技术在教育教学中的广泛应用，计算机及网络走进了课堂，“以学生自主学习、探究为中心”的多媒体教学课件的需求也成为了教师必须掌握的一门技术。
关键词：多媒体；课件；教师；学生；交互
中图分类号：g462文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-01
discussion on the making of multimedia courseware
lou heyun
(henan finance and economics
school,zhengzhou450012,china)
abstract:along with the modern education technology in education and teaching in a wide range of applications,the computer and the network went into the classroom,”students’independent learning,study as the center”of the multimedia courseware on demand became a teacher must master a technique.
keywords:multimedia;courseware;teachers;students;inter action
一、要充分了解多媒体课件在教学中的适用场合
多媒体课件在教学中一般适用于以下三个环节：创设情境、突破重点难点、促进自主学习。
（一）用于创设情境——创设情境的作用是通过真实或近似真
实的情境创设，使学生产生比较深切的感受与体验。
在教学中一般有两种情况需要创设情境，一是在一节课的开头，二是在一节课的中间或结尾。
这两种情况的运用对情境创设的要求不完全相同。
课前的情境创设，其作用是激发学生的学习兴趣并把学生的注意力集中到本课的主题上来；课中或课尾的情境创设，其作用则是用于促进学生对知识、概念的理解或是用于对情感类教学目标的巩固拓展与深化。
不论是在课前、课中或课尾要想通过情境创设达到预期目标，关键是要把握两点：一是通过情境创设帮助学生形成认知冲突——使学生意识到自己对某个问题或某种事物的认识或了解存在缺陷，而这个问题或事物具有独特的意义或某种重要性，从而激发起学生想要去了解或学习的强烈欲望；二是能通过情境创设深化学生的情感体验。
利用多媒体创设情境的方法多种多样：可以播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、结合画面讲一个小故事、或结合数据图表介绍一个典型的案例……等等。
当然，所有这些活动都有一个先决条件——必需与当前学习主题密切相关，否则达不到创设情境的目的。
（二）用于突破重点难点——理、工科中的抽象概念、原理、法则，，往往难以仅仅通过教师的口授、板书来达到教学目标的要求，对于这些教学中的重点、难点，如能恰当运用多媒体课件，通常都能取得比较令人满意的教学效果。
（三）用于促进自主学习——有很大一类多媒体课件（如具有二维或三维动画功能的课件、具有交互性的实验课件、用于仿真的实验课件、数学建模软件、以及内容丰富的文献资料或带有视音频的案例类课件），不仅可以作为辅助教师教的直观教具，更可作为促进学生自主学习、自主探究的认知工具（在自主学习、自主探究的基础上，若能进一步组织全班或小组的协作交流，将会取得更为理想的教学效果）。
二、多媒体课件设计要结合不同学科的特点恰当利用多媒体的图、文、声特性
一般说来，理、工科的抽象概念、基本原理和工科的操作流程、操作方法用二维或三维动画最为有效（如半导体的ｐ－ｎ结原理、各种化学反应的机理、移动通信中的扩频原理与过境切换过程、计算机网络中ｉｐ地址与物理地址转换、建筑施工方法……等等采用三维动画演示，或是让学生利用三维动画去自主探究，都能取得比较理想的效果）；在某些特殊情况下（例如想了解物质内部的微观结构，或是在职业教育中的室内装饰与家俱陈设），还可以利用“虚拟现实”技术，让学生身临其境地去观察、去感受、去体验，从而获得更深刻的认识。
三、多媒体课件设计要注意调动学生的主动性
不要把多媒体课件仅仅看成是供教师演示的直观教具，更要把多媒体课件看成是学生自主学习、自主探究的认知工具和协作交流工具。
也就是说，不仅要把多媒体课件用作cai，也要用作cal；
目前的状况是，广大教师习惯前一种应用模式（cai），而不熟悉后一种应用模式（cal）。
这种状况要尽快改变。
四、课件的交互
评价课件最重要的一个标准看是否实现了交互性。
课件的交互性是指用户与课件进行对话，其中每一方都能对另一方做出反映。
按控制论的观点，交互性在教学过程中便体现为教育（教学）媒介与学习者之间的双向信息传播。
上面提到的课件中所使用的交互方式，主要是利用按钮来翻页、跳转、开始或停止播放等等按设计者意图单向指挥的学习活动，虽然用户也能用来选择学习内容和控制一些学习的顺序，但这仍是一种以“教”为中心的课程模式。
用鼠标点来点去并不能代表“交互”。
在课件中应该设置有利于学习者发展创造能力、解决问题能力的“情境”，为学习者设计出多个学习流程供其选择，要使课件具有更好的即时交互功能。
那么，在课件制作中如何实现交互？除了运用程序设计提供的最基本的语句外，在设计思想上，广大课件制作者积累了很多成功的经验，这里仅提出几点以供参考：
（一）设计多个流程，利用交互提供丰富的选项。
建构主义认为学习应以学生为中心，知识是学习者在一定的情境下借助他人（教师或同学）的帮助，利用必要的学习材料通过意义建构的方式而获得。
传统课程设计思路的特点是以“教”为中心，具有创新意义的课程的设计思想是以“学”为中心，将学习的主动权交给学习
者，为学习者设计出多个学习流程供其选择，这也正是交互功能的特征之一。
（二）设置路障，充分发挥交互自动调节信息的功能。
自动调节信息应该具有下面的特点，第一、课件可以根据学习者的需求提供所需器材和呈现相关的内容，以满足学习者的需要。
第二、学习者可以根据需求利用课件提供的条件进行探索和调整学习步骤。
（三）设计动态构件，充分发挥交互的灵活性。
灵活性是影响人与计算机课件交互的主要因素之一。
课件的灵活性体现在很多方面，动态构件设计是其中的重要内容。
参考文献：
[1]陶晖,刘萍磊.浅谈多媒体课件制作.中国论文中心
[2]宋文静.浅谈多媒体课件制作
[3]玄哲仙,池文姬.浅谈多媒体cai课件的制作[j].延边教育学院学报,2005,1。