现代教育技术课件 第四章 课程的基本原理PPT优选课件
合集下载
现代教育技术简介PPT课件
教学媒体的分类及特点
根据使用媒体的感知器官分类 视听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的 视觉器官和听觉器官的媒体。如电影、电视、 计算机…… 交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交 互作用的媒体。如多媒体计算机。它能在各 种教学活动中实现文字、图表、图像、活动 图像等教学信息的传颂，储存与加工处理， 与学习者相互作用，开展有效的教学活动。
.
19
现代教育技术的应用
一、熟悉现代教学观念：
1.教学系统观念
2.信息控制观念 3.教学设计观念 4.学生主体观念 5.整体优化观念 6.素质教育观念
教师在设计和组织教学时， 必须树立整体优化观念，运用整 体性的观点对教学目标、教学内 容、 教学媒体和方法以及教学 评价的标准等因素进行合理分析 和优化设计，才能充分发挥教学 系统的整体功能。
网络化合作学习模式24教学目标教学内容语言讲授及体态语言的配合运用印刷教材文字板书实验模型等传统教学手段投影电声影视计算机多媒体数码投影等电教媒体反馈信息课堂多媒体组合教学模式25学科教师音像教材编制者文字教材广播电视网络课程设计者网络通讯反馈信息教学目标教学内容现代远距离教学模式26信息输出多媒体计算机信息加工处理与存储显示
.
20
现代教育技术的应用
一、熟悉现代教学观念：
1.教学系统观念 2.信息控制观念 3.教学设计观念 4.学生主体观念 5.整体优化观念 6.素质教育观念
教育的目的是为了促进人的 全面发展。面对未来社会的发展 未来的教育必须围绕四种基本的 学习能力来重新设计和组织，这 四种学习能力即学会认知 (Learning to know) 、 学 会 做 事 (Learning to do) 、 学 会 合 作 (Learning to live together)、学会 生存(Learning to be)。这被称为 教育的四大支柱。
现代教育技术基本理论PPT课件
爱德华·李·桑代克(Edward Lee Thorndike 1874.08.31-1949.08.09)美 国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育 心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效 果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院 院士。
操作性条件反射；操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核 心。斯金纳把行为分成两类:一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应;另 一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。 强化理论：强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可 能性的任何刺激。斯金纳把强化分成积极强化和消极强化两种。
模拟信号转换为数字信号。
第二章 现代教学媒体应用技术
第一节 听觉教学媒体的及应用
练习
使用手机的录音机功能，用耳 机进行录音，并测试录音效果。 可下载适合的录音APP，尝试
学习使用方法。
第一章 教育技术理论
第一节 现代教育技术概述
（一）学习过程和学习资源的设计 （二）学习过程和学习环境的开发 （三）学习过程和学习环境的利用 （四）学习过程和学习环境的管理 （五）学习过程和学习环境的评价
第一章 教育技术理论
第一节 现代教育技术概述
问 题
现代信息化的特征、特点
二
（特征）数字化、多媒化、网络化、智能化等
播 （二）、教育传播中的传者与受者
过
程
（三）、教育传播的效果
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
四、系统科学理论
（一）、整体原则 （二）、有序原则 （三）、反馈原则
第一章 教育技术理论
小结
操作性条件反射；操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核 心。斯金纳把行为分成两类:一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应;另 一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。 强化理论：强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可 能性的任何刺激。斯金纳把强化分成积极强化和消极强化两种。
模拟信号转换为数字信号。
第二章 现代教学媒体应用技术
第一节 听觉教学媒体的及应用
练习
使用手机的录音机功能，用耳 机进行录音，并测试录音效果。 可下载适合的录音APP，尝试
学习使用方法。
第一章 教育技术理论
第一节 现代教育技术概述
（一）学习过程和学习资源的设计 （二）学习过程和学习环境的开发 （三）学习过程和学习环境的利用 （四）学习过程和学习环境的管理 （五）学习过程和学习环境的评价
第一章 教育技术理论
第一节 现代教育技术概述
问 题
现代信息化的特征、特点
二
（特征）数字化、多媒化、网络化、智能化等
播 （二）、教育传播中的传者与受者
过
程
（三）、教育传播的效果
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
四、系统科学理论
（一）、整体原则 （二）、有序原则 （三）、反馈原则
第一章 教育技术理论
小结
现代教育技术现代教育技术的理论基础PPT课件
• 理解“经验之塔”理论的内容和基本观点 (guāndiǎn)。
第第1一页页，/共共444页4。页
2.1 学与教的理论(lǐlùn)
• 行为主义理论(lǐlùn) • 认知主义理论(lǐlùn) • 建构主义理论(lǐlùn) • 三种学习理论(lǐlùn)的比较
第第2二页页，/共共444页4。页
第第2二9十页九页/，共共444页4。页
3、核心思想 系统论的核心思想是系统的整体观念。贝塔朗
菲强调，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个 部分的机械组合或简单相加，系统的整体工功能是各 要素在孤立状态下所没有的新质即“整体大于部分之 和”。
系统论的基本思想方法(fāngfǎ)，也就是把所 研究和处理的对象，当作一个系统，分析系统的结构 和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变 动的规律性。
第第二2十1一页页/，共共4444页页。
2.2.2 教育传播(chuánbō)模式
1、拉斯威尔模型 谁（Who）、说什么（Say What）、通
过(tōngguò)什么渠道(In Which Channel)、 向谁说(To Whom)、有什么效果(With what Effect)
第第二2十2二页页/，共共4444页页。
第1第十5五页页，/共共444页4。页
2、学习的实质及其过程
行为主义认为，学习是刺激与反应的联结， 有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反 应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所 谓的学习。
与行为主义相反，认知主义学习理论认为 学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结， 而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用 的结果，只有学习者把外来刺激同化进原有的认 知结构中去，学习才会发生。
第第2二3十页三页/，共共444页4。页
第第1一页页，/共共444页4。页
2.1 学与教的理论(lǐlùn)
• 行为主义理论(lǐlùn) • 认知主义理论(lǐlùn) • 建构主义理论(lǐlùn) • 三种学习理论(lǐlùn)的比较
第第2二页页，/共共444页4。页
第第2二9十页九页/，共共444页4。页
3、核心思想 系统论的核心思想是系统的整体观念。贝塔朗
菲强调，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个 部分的机械组合或简单相加，系统的整体工功能是各 要素在孤立状态下所没有的新质即“整体大于部分之 和”。
系统论的基本思想方法(fāngfǎ)，也就是把所 研究和处理的对象，当作一个系统，分析系统的结构 和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变 动的规律性。
第第二2十1一页页/，共共4444页页。
2.2.2 教育传播(chuánbō)模式
1、拉斯威尔模型 谁（Who）、说什么（Say What）、通
过(tōngguò)什么渠道(In Which Channel)、 向谁说(To Whom)、有什么效果(With what Effect)
第第二2十2二页页/，共共4444页页。
第1第十5五页页，/共共444页4。页
2、学习的实质及其过程
行为主义认为，学习是刺激与反应的联结， 有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反 应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所 谓的学习。
与行为主义相反，认知主义学习理论认为 学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结， 而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用 的结果，只有学习者把外来刺激同化进原有的认 知结构中去，学习才会发生。
第第2二3十页三页/，共共444页4。页
《现代教育技术》PPT课件_OK
学会做人，与他人共处，将做事与做人结 合起来，是教育的核心所在，也是教师全 人观的核心
合作是时代发展的必然选择
10
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
现代教师必须突出以下能力 学会学习的能力 现代教育技术、教学媒体的使用能力 教育科研能力 创新能力 信息运用能力
11
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
45
4.信息化教育 信息化教育是以现代信息技术为基础的新教育
体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、 教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等 一系列的改革和变化。
发展信息化教育的目的是使我国现有的教育体 系适应信息时代对新一代公民教育的基本要求。
46
4.信息化教育 主要特征： 在教学过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯
媒体技术指对教学媒体进行设、开发、利用的技术。 媒体技术的兴起与发展
视听教育 视觉教育→视听教育
视听传播 视听教育→视听传播教育 程序教学
21
程序教学
小步子教学 积极反应 即时反馈 自定步调
减少错误率
促进了系统系统设计教学的发展 推动了个别化教学
教学机器
程序教学
计算机辅助教学
以学习者为中心的指导思想和个别化教学模式
4
实验课注意事项：
实验课前：请不要随便触摸实验仪器。 实验课上：一切听从指导老师的安排，出现问
题请举手向老师提问。 实验课后：由学习委员指定实验小组整理实验
仪器，打扫实验室。
5
第一讲 教育技术概述
6
主要内容：
一、师范生为什么要学习现代教育技术？ 二、教育技术发展简史 三、教育技术的基本概念 四、教育技术的应用领域 五、教育技术的发展趋势
范畴
合作是时代发展的必然选择
10
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
现代教师必须突出以下能力 学会学习的能力 现代教育技术、教学媒体的使用能力 教育科研能力 创新能力 信息运用能力
11
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
45
4.信息化教育 信息化教育是以现代信息技术为基础的新教育
体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、 教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等 一系列的改革和变化。
发展信息化教育的目的是使我国现有的教育体 系适应信息时代对新一代公民教育的基本要求。
46
4.信息化教育 主要特征： 在教学过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯
媒体技术指对教学媒体进行设、开发、利用的技术。 媒体技术的兴起与发展
视听教育 视觉教育→视听教育
视听传播 视听教育→视听传播教育 程序教学
21
程序教学
小步子教学 积极反应 即时反馈 自定步调
减少错误率
促进了系统系统设计教学的发展 推动了个别化教学
教学机器
程序教学
计算机辅助教学
以学习者为中心的指导思想和个别化教学模式
4
实验课注意事项：
实验课前：请不要随便触摸实验仪器。 实验课上：一切听从指导老师的安排，出现问
题请举手向老师提问。 实验课后：由学习委员指定实验小组整理实验
仪器，打扫实验室。
5
第一讲 教育技术概述
6
主要内容：
一、师范生为什么要学习现代教育技术？ 二、教育技术发展简史 三、教育技术的基本概念 四、教育技术的应用领域 五、教育技术的发展趋势
范畴
现代教育技术教学课件PPT资料455页
（1）现代教学观 （2）现代师生观 （3）现代人才观 （4）学习时空观
2020/2/1
11
2、学习方式的变革
（1）创新性学习
信息时代的学习要求从传统的维持性学 习向创新性学习转变。两种学习方式在本质 上存在不同，如下表所示。
2020/2/1
12
维持性学习与创新性学习之比较
比较要素
维持性学习
创新性学习
22
2、信息素养的内容
信息意识——即人的信息敏感程度，是人们对
自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信 息角度的理解、感受和评价。通俗地讲，面对不懂的 东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用 什么方法去寻求答案，这就是信息意识。信息时代处 处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料， 是人们信息意识强不强的重要体现。使用信息技术解 决工作和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重 要的一点。
较好地掌握信息技术知识，掌握使用各种信息传 播工具获取信息的技能。
① 基本操作技能
了解信息技术的基础知识、基本工作原理，具备 操作系统基本知识，并能排除简单故障。
② 写作技能
会使用字处理软件进行写作，掌握初步的多媒体 写作能力及网页制作能力。
③ 运算技能
能利用电子表格简单处理日常事务，初步理解程 序设计概念及基本原理等。
学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的 一切人力与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、 人员、场所等。在课堂教学中所利用的学习资源也称 教学资源。
2020/2/1
32
AECT’94定义的内涵：
（1）一个目标。目标是为了促进学习，强调
学习的结果，阐明学习是目的，而教是促进学的一种 手段。
2020/2/1
2020/2/1
11
2、学习方式的变革
（1）创新性学习
信息时代的学习要求从传统的维持性学 习向创新性学习转变。两种学习方式在本质 上存在不同，如下表所示。
2020/2/1
12
维持性学习与创新性学习之比较
比较要素
维持性学习
创新性学习
22
2、信息素养的内容
信息意识——即人的信息敏感程度，是人们对
自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信 息角度的理解、感受和评价。通俗地讲，面对不懂的 东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用 什么方法去寻求答案，这就是信息意识。信息时代处 处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料， 是人们信息意识强不强的重要体现。使用信息技术解 决工作和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重 要的一点。
较好地掌握信息技术知识，掌握使用各种信息传 播工具获取信息的技能。
① 基本操作技能
了解信息技术的基础知识、基本工作原理，具备 操作系统基本知识，并能排除简单故障。
② 写作技能
会使用字处理软件进行写作，掌握初步的多媒体 写作能力及网页制作能力。
③ 运算技能
能利用电子表格简单处理日常事务，初步理解程 序设计概念及基本原理等。
学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的 一切人力与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、 人员、场所等。在课堂教学中所利用的学习资源也称 教学资源。
2020/2/1
32
AECT’94定义的内涵：
（1）一个目标。目标是为了促进学习，强调
学习的结果，阐明学习是目的，而教是促进学的一种 手段。
2020/2/1
《现代教育技术概论》PPT课件
4．复合片编制方法 递增式 、递减式 、更换式
编制程序
1> 根据教学内容，按片框大小绘制完整底图。 2> 根据教学过程，把完整图分解成基图和若干分图，然后
分别绘制到透明胶片上。
3> 把基图、分图用透明胶带对位组装起来 5.活动片制作方法 1> 抽动片 制作程序 ：设计草图 、绘制基图 、裁剪动片 、制作导轨 、
3．调光程
4．调焦距
5．投影器在教学中的应用
第三节．多媒体视频展示台与投影机
多媒体视频展示台
一．视频展示台的组成
—彩色摄像机、工作平台、光源和控制面板。
1．彩色摄像机
2．工作平台
3．控制面板
电源开关POWER 摄像头光圈IRIS 调焦 FOCUS 变焦
ZOOM 自动白平衡控制AWC 自动对焦AF 负/正像功能
第二章．视觉教学媒体
教学要求 1．理解和掌握视觉媒体在教学中的应用； 2．掌握各种视觉媒体的结构、原理和使用方法； 3．了解本地区常用的和正在发展中的视觉媒体的工作
理及其在教学中应用的优势与局限性； 4．正确运用视觉媒体进行课堂教学。
第一节 幻灯机
12 3
4
5
6
一．幻灯机的基本工作原理 二．幻灯机的基本结构 1．光源 2．聚光—反光镜、聚光镜 3．成像 —物镜（放映镜头）、银幕。 物镜：简单物镜是一块凸透镜 银幕：常用银幕有布基白塑幕、玻珠微幕、金属幕 三．幻灯机的种类
幻灯投影片制作方法 直绘、印制、感光材料制作
单片直绘制片法
1．材料和工具：透明材料 、透明颜料
2．常用绘制方法
1> 墨绘法 2> 单线平涂法 3> 彩绘法 4> 剪纸粘贴法 5> 粉刻法 6> 擦洗法 7> 烟熏法 3．绘制的一般步骤 1> 准备底稿 2> 勾描轮廓线 3 >着色 4> 制作片框与装帧 5> 编写说明
《现代教育技术》课件
教育资源均衡的挑战
地区间资源差异
不同地区的教育资源存在差异，现代教育技术的普及和应用 也受到相应的影响。一些贫困地区或偏远地区的教育机构可 能无法获得最新的教育技术资源，导致教育质量的不均衡。
城乡资源差异
城乡之间的教育资源差异也是阻碍现代教育技术普及的重要 因素。城市学校往往拥有更多的教育技术资源，而农村学校 则相对缺乏，导致教育质量的城乡差距进一步拉大。
技术的发展和应用需要与教育理论相结合，以实现技术与教育的深 度融合和创新发展。
03
现代教育技术的主要技术
多媒体技术
多媒体技术
通过计算机对文字、数据、图形 、图像、动画等多种媒体信息进 行综合处理和管理，使用户可以 通过多种感官与计算机进行实时
信息交互的技术。
多媒体技术的应用
在教育领域中，多媒体技术广泛 应用于教学演示、数字图书馆、 在线学习平台等方面，能够提供 丰富的视听体验，增强学习者的
学习兴趣和参与度。
多媒体技术的优势
多媒体技术能够提供多样化的信 息呈现方式，满足不同学习者的 需求，同时能够提高学习效率和
效果，促进个性化学习。
网络技术
网络技术
通过网络协议和传输介质将地理位置分散的多个计算机系 统连接起来，实现信息交换、资源共享和协同工作的技术 。
网络技术的应用
在教育领域中，网络技术广泛应用于在线教育、远程培训 、数字化校园等方面，能够实现远程教学和资源共享，促 进教育公平和优质教育资源的普及。
远程教育
打破地域限制，让更多学 生接受优质教育资源，促 进教育公平。
数字化校园建设
数字化教学资源
建设数字化图书馆、电子期刊、 网络课程等教学资源，方便师生
获取信息和学习资源。
现代教育技术ppt课件
挑战
教育资源
现代教育技术在教育资源方面面 临挑战，如数字鸿沟、教育资源
分配不均等问题。
技术更新
现代教育技术面临技术更新迅速 的挑战，需要不断跟进和更新教
育手段和技术。
PART 04
现代教育技术的发展趋势
现代教育技术的发展趋势
随着现代教育技术的不断发展，个性化学习已成为 一种趋势。通过技术手段，教育可以更好地满足学 生的个性化需求，提高学习效果。
选择学习式和内容。
企业培训的虚拟现实应用
01 企业培训
虚拟现实技术应用于企业培训，提高 员工技能和效率。
02 实践案例
某企业在生产线上采用虚拟现实技术 进行员工培训，降低了操作风险，提 高了生产效率。
在线课程开发 的最佳实践
在线课程设计
在线课程开发应注重互动性和参与性，通过丰富的多媒 体内容和实践活动来激发学生的学习兴趣。
个性化学习
移动学习
发展趋势
随着移动互联网的普及，移动学习已成为现 代教育技术的发展趋势，让学习更加便捷、
灵活。
优点
移动学习具有随时随地的学习、个性化定制、 多媒体融合等优点，能够有效提高学习效率
和满足个性化需求。
智能化教学管理
教育技术的发展趋势 01
随着人工智能、大数据等技术的不断发展， 现代教育技术正朝着智能化、个性化方向 发展。
提升学习效果
虚拟现实技术能够模 拟真实场景，帮助学 习者更好地理解和掌 握知识，提高学习效 果和学习体验。
在线课程开发
现代教育技术的应用领域
在线课程开发利用现代教育技术， 提供更为便捷、灵活的学习方式， 打破了时间和空间的限制。
技术优势
在线课程开发可以整合多种教学 资源和技术手段，打造更具互动 性和参与感的学习体验，激发学 生的学习兴趣。
《现代教育技术课件》PPT课件
教学设计结果的评价有两种形式： 形成性评价与总结性评价除了评价对象不同，基本方法是 一致的，通常包括制定计划（主要是确定指标体系）、选择 评价方法（测验、调查、观察）、试用设计成果和收集资料、 归纳和分析资料、报告结果等几项工作。
目前，教学系统设计在正规的学校教育、全民的社会教育和 继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门 的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。
国外如美国、加拿大和澳大利亚的职业培训，英国的开放大 学以及美国、日本等国的中小学教育中均在课程设置、培训计划 和教材资源等方面开展了教学系统设计，取得了许多成功的经验。
习技能、知识的组织技能、认知策略及相应的态度、情感和
价值观念等。
目前的状况是指学习者群体在能力素质方面已达到的水平。
ppt课件
12
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑷学习需求分析 ②名词解释
差距是指学习者在能力素质方面的不足，指出教学中实际存 在和要解决的问题，这正是经过教育或培训可以解决的学习 需要。可以说没有差距就没有需要，也就无从谈起要解决什 么了。
教学系统设计是一个问题解决的过程，根据教学中问题范
围、大小的不同，教学系统设计也许应当具有不同的层次，即
教学系统设计的基本原理与方法可用于设计不同层次的教学系
统，从小到大分为：
⑴以“产品”为中心的层次
教学系统设计的最初发展是从以“产品”为中心的层次开
始的。它把教学中使用的媒体、材料、教学包等当作产品来进
ppt课件
10
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑶基本组成 以“教”为中心的教学设计模式的基本组成部分
目前，教学系统设计在正规的学校教育、全民的社会教育和 继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门 的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。
国外如美国、加拿大和澳大利亚的职业培训，英国的开放大 学以及美国、日本等国的中小学教育中均在课程设置、培训计划 和教材资源等方面开展了教学系统设计，取得了许多成功的经验。
习技能、知识的组织技能、认知策略及相应的态度、情感和
价值观念等。
目前的状况是指学习者群体在能力素质方面已达到的水平。
ppt课件
12
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑷学习需求分析 ②名词解释
差距是指学习者在能力素质方面的不足，指出教学中实际存 在和要解决的问题，这正是经过教育或培训可以解决的学习 需要。可以说没有差距就没有需要，也就无从谈起要解决什 么了。
教学系统设计是一个问题解决的过程，根据教学中问题范
围、大小的不同，教学系统设计也许应当具有不同的层次，即
教学系统设计的基本原理与方法可用于设计不同层次的教学系
统，从小到大分为：
⑴以“产品”为中心的层次
教学系统设计的最初发展是从以“产品”为中心的层次开
始的。它把教学中使用的媒体、材料、教学包等当作产品来进
ppt课件
10
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑶基本组成 以“教”为中心的教学设计模式的基本组成部分
现代教育技术pptppt课件(完整版)可修改全文
4.两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。作为 实践领域的教育技术就是我们通常所说的“电教”，是我们所从事的 事业；作为理论领域的教育技术就是我们的“教育技术学”，是教育 技术学的理论体系。
教育技术AECT'义 教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源, 以促进学
第二节 学习理论与教学理论
教育技术的目的是要促进学习者的学习，而学习者的学习涉及教师如 何有效地教，学生如何有效地学。因此，教育技术工作要取得成效， 就需要就教与学两方面的情况有比较深入的了解，学习理论和教学理 论就成为了教育技术的重要理论基础。
一、学习理论
学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，旨 在阐明学习的发生（实质）、学习的过程和规律、如何进行有效的学 习等问题。
一、“经验之塔”理论
“经验之塔”理论是视听教学理论的核心。1946年，美国教育学家 爱德加•戴尔（Edgar Dale）在他的《教学中的视听方法》一书中提 出了“经验之塔”理论。他从教学实践出发，研究了录音、广播等 视听教学手段如何运用于教学，总结了一系列视听教学的方法，并 把各种视听教学的手段与方法概括为一个“经验之塔”去系统地阐 述，对于视听教学运动发展起到了很大的推动作用。
该定义包含以下内涵：
1.教育技术以学习资源为研究对象
2.教育技术以对学习资源的鉴别、开发、组织和利用、 管理为主要研究内容
3.教育技术以促进学习为目的
（三）AECT1977年定义 “教育技术是一个分析问题，并对解决问题
的方法设计、实施、评价和管理的综合的、有机 的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织 等各方面，与人类的学习所有方面都有关系。”
• 第一节 视听教学理论 第二节 学习理论与教学理论
教育技术AECT'义 教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源, 以促进学
第二节 学习理论与教学理论
教育技术的目的是要促进学习者的学习，而学习者的学习涉及教师如 何有效地教，学生如何有效地学。因此，教育技术工作要取得成效， 就需要就教与学两方面的情况有比较深入的了解，学习理论和教学理 论就成为了教育技术的重要理论基础。
一、学习理论
学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，旨 在阐明学习的发生（实质）、学习的过程和规律、如何进行有效的学 习等问题。
一、“经验之塔”理论
“经验之塔”理论是视听教学理论的核心。1946年，美国教育学家 爱德加•戴尔（Edgar Dale）在他的《教学中的视听方法》一书中提 出了“经验之塔”理论。他从教学实践出发，研究了录音、广播等 视听教学手段如何运用于教学，总结了一系列视听教学的方法，并 把各种视听教学的手段与方法概括为一个“经验之塔”去系统地阐 述，对于视听教学运动发展起到了很大的推动作用。
该定义包含以下内涵：
1.教育技术以学习资源为研究对象
2.教育技术以对学习资源的鉴别、开发、组织和利用、 管理为主要研究内容
3.教育技术以促进学习为目的
（三）AECT1977年定义 “教育技术是一个分析问题，并对解决问题
的方法设计、实施、评价和管理的综合的、有机 的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织 等各方面，与人类的学习所有方面都有关系。”
• 第一节 视听教学理论 第二节 学习理论与教学理论
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、课程理论的发展过程
⑵几种新的课程理论和课程设计模式
②社会改造课程理论
这是一种强调以社会问题为中心的课程理论，
课程不应只是帮助学生适应（顺从）现存的社会，
而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。
③学生中心课程理论
这种理论认为，课程的编程应该以学生的兴趣、
需要、能力、态度等为基础。课程的核心不是学科
内容，不是社会问题，而是学生的发展；课程内容
不是预先设定、一成不变的，而是应该随着教学过
程中学生的变化而调整变化。 2020/10/18
9 教育技术中心制作
现代教育技术课件
二、课程的基本理论
2、课程中的几个基本关系
⑴直接经验与间接经验
一种观点认为，课程应该为学生提供间接经验，让他们 学习书本知识，掌握人类的文化知识体系，学科课程就 是这种观点的具体体现。 另一观点认为，教育应该为学生提供直接经验，让学生 在实际活动中获得切身体验，具体体现是活动课程。
课程即教学科目
课程即有计划的教学活动
课程即学习经验
课程即预期的学习结果
课程即社会改造
课程即社会文化的再生产
2020/10/18
3 教育技术中心制作
现代教育技术课件
一、教学及其类型
1、课程的含义
上述定义均从一定的角度反映了课程的含义， “课程即学习经验”的观点在当前的教学与课程改 革中具有更为突出的意义。学习经验既指学习者所 获得的知识技能，也指学习过程中的“经历”。课 程是具有目的性和结构性的学习经验，它不只是外
学生对间接经验的掌握可以帮助他们超越个人生活 经验的狭隘领域，继承人类文明中有价值的成果。以间 接经验为主的课程是随着专门学校教育出现而出现的， 它大大提高了教育的效率。但以间接经验为主的课程有 一个潜在的缺陷，学生在学习这种课程时往往是与他们 的生活实践活动相分离的，从概念到概念，从书本到书 2020/本10/1，8 它容易实现知识传授，但不利于学生主动参教与育技。术中10心制作
调广度，比如“数学与园顶建筑”、“吸毒的心理学
研究”等等。微型课程在教学安排上有更大的灵活性，
可以充分利用和发挥每个教师的兴趣和能力，为学生
提供2020更/10/1多8 的选择机会。
7 教育技术中心制作
现代教育技术课件
二、课程的基本理论
1、课程理论的发展过程
⑴研究内容（包括两个层次）：其一是对课程基本理论问题 的探讨，其二是关于课程设计开发方面的应用性研究。 ⑵几种新的课程理论和课程设计模式 ①学科结构课程理论
2、课程的构成
学校课程一般总会涉及到以下构成成份：
⑴课程目标
⑵课包程括内总容体及目其标组与织分科目标，具体表现为学生在知 识步构不⑶各法⑷判提、和同部建情课评断对帮供技学的分议程价况学课助判能 生 年 内 ，的 标。 生教程断实 准是、 的 龄 容 使内师课施能 发 阶 之 课否容明程方力 展 段 间 程达确进目案、水中的真到课行标了观平。联正程选实预念编系能内择现、排，落期容和情态成提实的与组况发度一出设课织的展、定各计程，评价的部者目目并价值学分的标标根依。观 习 内 意之据据等 序 容 图间内，方 列 上 。的容说面 ， 的具的明的 分 教体逻如进 布 学关辑何在 方系结，
组织结构：指说明一门学科不同于其他学科的基本方式， 同时也说明了这这门学科研究的范围界限。 实质结构：指研究过程中要回答的各种问题，也就是基 本的概念、原理和理论。
句法结构：指各门学科中收集数据、检查命题和概括研 究结果的方式方法。
2020/10/18
8 教育技术中心制作
现代教育技术课件
二、课程的基本理论
活显动性课课程程试是图指为打实破现学一科定的的界教限育，目以标学而生正的式兴列趣入、 需学要校和课能 程力 规为 划基 （础教，学通规过划学）生的自各己门组学织 科的 及活 有动 目来 的实 、有 施计划课、程有。组织的课外活动，按照编制的课表进行实施。
分隐科 性课程与 是活 对动学课生程发是展学产校生中潜的移两默种 化基 的本 影课 响程 的课 类程型。，它们之间的关系是互补的，而不是互斥的。
关系？
5、如何理解课程中的分化与综合的关系？
6、当前的课程改革有哪些主要趋势？
7、网络课程开发的一般过程是什么样的？
20820、/10/18如何编写网络课程脚本？
2 教育技术中心制作
现代教育技术课件 一、教学及其类型
1、课程的含义
课程：是教育领域中很关键但却难以定义的概 念。狭义上指一门科目的学习进程，广义上指学校 提供的全部科目的进程。然而，后来的研究者对这 一定义提出了不同意见，提出了不同的理解角度和 定义方法。施良方把这些定义归纳为六种，这些定 义分别从不同的角度揭示了课程的不同特征，有利 于我们形成对课程的更多侧面的理解。
在于学生、凌驾于学生之上的知识体系。总之，课
程是一个发展中的概念，它是为实现各级各类学校 的教育目标为学习者提供的学习经验，包括规定的 教学科目及其目的、内容、范围、份量、进程，也 包括为学生全面发展而营造的学校环境的全部内容。
2020/10/18
4 教育技术中心制作
现代教育技术课件
一、教学及其类型
2020/10/18
5 教育技术中心制作
现代教育技术课件
一、教学及其类型
3、不同类型的课程
⑴分科课程与活动课程
⑵显性分课科程课与程隐是性根据课各程级各类学校培养目标以及科 学发对展课的程水内平容，进从行各选门择学和科组中织选，择并出根适据合内一容定的年逻龄辑结 段构和学学生生发展的发水展平水的知平识编排，成组成一各定的种学不同习的序教列，学科分目布，在 让不学同生的按 年科 龄目 阶进 段行中学。习。
现代教育技术课件
第四章 课程的基本原理
一、课程及其类型 二、课程的基本理论 三、课程开发 四、网络课程设计与开发
2020/10/18
1
现代教育技术课件
第四章 课程的基本原理
思考题
1、课程一般包括哪些构成要素？
2、如何理解分科课程与活动课程的关系？
3、什么是隐性课程？什么是核心课程？
4、如何理解课程中直接经验与间接经验的
2020/10/18
6 教育技术中心制作
现代教育技术课件
一、教学及其类型
3、不同类型的课程
⑶核心课程
核心课程强调在若干科目中选择一些重要的内容， 整合在一起，构成一个范围广阔的课程，一般规定为 每个学生所必修，同时尽量使其他学科与之相配合。
⑷微型课程
微型课程一般是短期（起码少于一学期）的选修
课程，以教师和学生的兴趣为基础，强调深度而不强