初中13年级心育活动课主题设计架构
中学生心理健康教育活动课设计方案（通用8篇）
中学生心理健康教育活动课设计方案中学生心理健康教育活动课设计方案（通用8篇）为保证活动高起点、高质量、高水平开展，通常会被要求事先制定活动方案，活动方案是活动的书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
那要怎么制定科学的活动方案呢？以下是小编整理的中学生心理健康教育活动课设计方案（通用8篇），希望能够帮助到大家。
中学生心理健康教育活动课设计方案1教学目标：每个孩子从出生开始，就好比是一个小天使的降临。
往往在幼儿园时期的孩子，在心里上都会出现适当的问题发生。
通过做一个快乐小天使的活动安排，相信对于测试孩子们的心里健康状态以及开导学生学习的问题上，都是有所帮助的。
教学准备：准备三张脸谱，上面可以分别画上笑脸，哭脸和正常表情作为本次教学的依据。
另外按照幼儿园上课学生的个数，进行快乐小天使头饰的制作，对于心理辅导有很大的帮助。
教学过程：1、老师可以将三张脸谱贴在黑板上，让孩子们自己站在脸谱的前面，相信绝大多数孩子都会选择笑脸的。
如果在战队期间发现了有孩子站在了哭脸前面，就是证明这些是需要进行心理开导的小朋友。
2、老师可以让这些学生将内心不开心的事情说出来，大多数的情况都是因为父母说自己了，造成内心的自尊心受损或者是和其他的小朋友闹矛盾所以不开心，此时老师可以通过心理疏导的方式，来解开每一位学生心里面的苦恼问题。
3、比如老师可以让选择笑脸的小朋友们来开解不开心的孩子，或者是请孩子的父母到教室当中来，将所面临的问题当面解开，避免让学生从小就有心理负担，这对于每一位孩子的健康成长都是没有帮助的。
4、最后老师可以将准备好的小天使头饰放在大家的头上，告诉大家要做一个快乐的人，对于出现的问题要善于解决，不要埋藏在心里面令自己不开心。
结束：最后老师衷心的祝愿每一位学生都是快乐的天使，可以每天都在阳光下生活和学习。
中学生心理健康教育活动课设计方案2教学目标：1、让学生体会与别人分享喜忧的心情和感受。
2、学会欣赏称赞，为他人的进步和成功感到高兴。
中学生心理健康教育活动课设计方案
中学生心理健康教育活动课设计方案一、方案目标与范围1.1 目标这个方案的出发点就是希望通过一系列有趣且有意义的心理健康教育活动，帮助中学生们更好地了解自己，管理情绪，以及和他人建立良好的关系。
具体的目标有：- 提升学生的心理素质，增强抗压能力。
- 帮助学生学会调节情绪，控制自己的情绪波动。
- 培养学生的人际交往能力，鼓励团队合作精神。
1.2 范围这个方案适合所有中学生，无论是初中还是高中。
我们计划每年开展四次集中活动课，每次活动大约两个小时，内容会包括讲座、团体游戏、心理测评和经验分享等。
二、组织现状与需求分析2.1 现状分析根据2022年某地教育局的调查数据，约有30%的中学生面临不同程度的心理健康问题，比如焦虑、抑郁和社交障碍等。
学校心理辅导资源严重不足，心理健康教育活动也相对较少，导致许多学生在遇到心理问题时得不到及时的帮助。
2.2 需求分析- 心理健康知识的普及：学生们对心理健康的认知还很浅薄，我们迫切需要通过系统的课程进行普及。
- 情绪管理技能的培养：在学习和生活的压力下，学生们需要学习如何有效地管理自己的情绪。
- 人际交往能力的提升：社交媒体的盛行让学生们在面对面的交往中感到困难，因此需要通过活动来提升他们的沟通能力。
三、实施步骤与操作指南3.1 课程设计我们将心理健康教育活动课拆分成四个主要模块：- 心理健康知识普及：通过讲座和互动讨论，让学生了解心理健康的重要性及常见心理问题。
- 情绪管理与调节：开展专门的情绪识别和管理活动，利用情绪卡片和自我表达练习，引导学生认识和调节自己的情绪。
- 人际关系及团队合作：组织团队游戏和角色扮演，增强学生的沟通能力和团队意识。
- 心理测评与反馈：借助心理测评工具，帮助学生了解自己的心理状态，并提供专业的建议和支持。
3.2 活动时间安排- 每个学期我们会进行一次心理健康活动课，具体安排如下：- 第一次活动：开学初，主题“认识心理健康”- 第二次活动：期中，主题“情绪管理”- 第三次活动：期末，主题“人际交往”- 第四次活动：学年结束，主题“自我反思与成长”3.3 具体实施步骤1. 前期准备- 确定活动场地，确保适合小组活动。
心育教育教案设计方案模板
心育教育教案设计方案模板教案标题：培养学生情感素质的心育教育教案设计方案模板教案设计目标：1. 帮助学生认识和理解情感素质的重要性；2. 培养学生积极的情感态度和良好的情感表达能力；3. 提升学生的情绪管理和人际交往能力；4. 培养学生关爱他人、感恩和乐于助人的品质。
教案设计内容及步骤：一、导入（5分钟）1. 创设情境：通过展示有关情感素质的图片或短视频，引起学生的兴趣和思考。
2. 提问导入：提问学生对情感素质的理解和认识，鼓励他们分享自己的看法和经验。
二、知识讲解（10分钟）1. 情感素质的定义和重要性：简要讲解情感素质对个人发展和人际关系的影响，以及培养情感素质的必要性。
2. 情感态度和情感表达能力的培养：介绍积极的情感态度和良好的情感表达对个人情感健康的重要性，并提供相关的案例和技巧。
三、情感管理训练（15分钟）1. 情绪管理的重要性：讲解情绪管理对个人成长和人际关系的影响，并介绍一些常见的情绪管理策略。
2. 情绪管理实践：通过小组讨论、角色扮演或情境模拟等方式，让学生互动参与，分享自己的情绪管理经验，并提供指导和反馈。
四、人际交往培训（15分钟）1. 人际交往的意义和技巧：讲解良好的人际交往对个人成长和社会适应的重要性，并介绍一些人际交往的基本技巧。
2. 人际交往实践：通过小组合作、角色扮演或情境模拟等方式，让学生在实际情境中练习人际交往技巧，并提供指导和反馈。
五、关爱他人和乐于助人培养（10分钟）1. 关爱他人和乐于助人的意义：讲解关爱他人和乐于助人对个人幸福感和社会和谐的重要性，并提供相关案例和故事。
2. 关爱他人和乐于助人实践：鼓励学生参与公益活动、志愿服务等实践项目，培养他们的关爱和乐于助人品质。
六、总结与反思（5分钟）1. 总结教学内容：回顾本节课所学的情感素质培养内容，强调其重要性和实践意义。
2. 反思与展望：引导学生思考并分享他们对情感素质培养的认识和感悟，鼓励他们制定个人的情感素质培养计划。
中学生心理辅导活动课设计思路
中学生心理辅导活动课设计思路背景介绍：近年来，中学生心理问题日益严重，对其进行有效的心理辅导变得尤为重要。
开展心理辅导活动课可以帮助中学生增强自我认知和情绪调节能力，促进他们健康地成长。
本文将提供一些设计思路，以指导中学校开展心理辅导活动课。
I. 制定明确的目标与内容1. 培养自我意识：通过反思、分享和讨论等形式，帮助中学生了解自己的感受、需要和价值观。
2. 增强情绪管理能力：教授基本的情绪调节策略，并提供实际案例的分析和讨论。
3. 提高人际交往技巧：探讨积极沟通、解决冲突、建立良好关系等方面的知识与技巧。
4. 加强应对压力的能力：引导中学生认识压力来源，并教授应对策略，如放松训练和时间管理技巧。
II. 整合多种教育资源1. 邀请专业人士参与：聘请专业心理咨询师、教育心理学家或社工人员担任讲师，提供专业知识和指导。
2. 利用互联网平台：运用互联网资源，如在线短片、幻灯片和挑战性活动等来呈现内容，并与学生沟通互动。
3. 教材和案例分析：选取与中学生实际需求相关的心理教材，通过案例分析以及小组讨论的方式，促进学生深入思考。
III. 设计具体的教学方法1. 启发式问题引导：提出开放性问题，激发中学生探索自我内心世界的欲望，并鼓励他们积极参与讨论。
2. 小组合作学习：将中学生划分为小组，进行小组活动、角色扮演等形式，培养团队合作意识与沟通技巧。
3. 视觉辅助讲解：结合图表、图片和视频等视觉元素，帮助中学生更好地理解复杂概念，并增加记忆效果。
4. 案例分析与反思：通过阅读真实案例和回答相关问题，引导中学生思考并总结出有关心理健康的重要原则。
IV. 结合现实生活问题1. 家庭关系与压力：让中学生关注家庭关系对心理健康的影响，并提供支持性建议。
2. 帮助同学面对挫折：将中学生自愿分享个人经历，以鼓励他们积极应对挫折，树立正确的价值观和人生态度。
3. 情绪管理技巧在班级中的应用：组织小组活动，鼓励中学生尝试运用所学到的情绪管理技巧来改善班级氛围。
初中1-3年级心育活动课主题设计架构1 (1)
我能“宣泄减压力”
纾解
我能“放松与冥想”
守神
我能“正向做暗示”
自勉
我能“临考好心态”
调心
说明：一般说来，每个学期大致安排8节心育活动课，其中，6节可在上述主题总体设计架构内选择，2节为校本心育活动课，由班主任或心理教师根据本地、本校实际情况（例如城乡区别、地域区别、学校类型区别、生源区别等等）设计主题。
阶段目标：提高初Biblioteka 生人际交往水平，促进他们的自我意识健康发展。
我能“同室不操戈”
克制
适用于初一、初二年级，以初一下学期为主。
我能“交友和保密”
慎言
我能“道歉和让步”
和解
我能“大度和包容”
大气
我能“调解和劝导”
协调
我能“表达爱双亲”
感激
活动模块3豆蔻年华
阶段目标：开展青春期教育，促进初中生异性之间的正常交往。
初中1-3年级心育活动课主题设计架构
——引导初中生学会36个“我能”
钟志农
心育
总目标
埃里克森
人格发展
关键期
活动模块
及阶段性心育目标
活动主题
积极
心理品质发展重点
适用
年级
1、提高全体学生的心理素质；
2、充分开发他们的潜能；
3、培养学生乐观、向上的心理品质；
4、促进学生人格的健全发展。
“自我统合”的关键时期；
我能“举止更绅士（淑女）”
涵养
适用于初一、初二、初三年级，以初二（上）学期为主。
我能“持礼待异性”
持礼
我能“知爱与慎爱”
识爱
我能“冷藏心中情”
冷静
我能“不摘青涩果”
守范
我能“拒绝性骚扰”
初中心理辅导活动课设计
初中心理辅导活动课设计引言：心理健康在孩子的成长过程中扮演着重要的角色。
为了帮助初中生更好地面对自己的情绪和困惑，我们设计了一堂专注于心理辅导的活动课。
通过这次活动课，学生将能够认识到并学会处理自身情绪，提高自我意识，并掌握一些应对情绪困扰的方法。
一、自我意识与情绪认知1. 学会关注内心感受初中生正处于青春期的变化阶段，情绪波动频繁且复杂。
在这个环节中，我们将引导学生主动关注内心感受，让他们用一张纸写下近期内最明显的几种情绪，并让他们思考造成这些情绪波动的原因是什么。
2. 分享与倾听每位学生都有机会与小组内其他伙伴分享他们所写下来的情绪，并设立一个安全而支持性良好的氛围。
此时，其他学生需要倾听并给予鼓励或者建议。
通过分享和倾听彼此之间的经历，学生可以从困扰中找到共鸣，并从中获得支持。
二、情绪管理技巧的学习和应用1. 深呼吸放松法在这一部分，我们将教导初中生如何利用深呼吸来帮助自己放松。
通过示范和指导，学生将逐步练习掌握正确的深呼吸方法，并解释深呼吸对身心健康的积极影响。
2. 像故事书中的角色一样扮演自己我们将引导学生回忆某个特定场景或者经历，然后请他们想象并解释如果把那时候的他们比作故事书中的一个角色该怎么样。
这种方式可以帮助他们以更客观的视角看待问题，并提供不同思考方向。
3. 积极化负面情绪正面心理具有重要意义，它能够让人更加自信，积极地去面对挑战。
在这个环节中，我们将告诉学生如何转变消极情绪为积极情绪。
通过提供现实案例以及分享积极情感带来的好处，我们能够鼓励初中生学会关注改变内外因素以增强积极情绪。
三、建立支持社交网络1. 小组活动在这个部分，我们将让学生分成小组进行一系列的团队合作活动。
这样能够帮助他们与同龄人建立更密切的联系，并增进相互间的理解和信任。
2. 建立个人心灵树我们鼓励学生绘制一棵“心灵树”，树干代表自己，树叶则表示他们倾诉或分享了一件重要的事情时所获得的支持和力量。
在每次分享之后，他们都可以添加新的“树叶”，以加强对自身情感发展过程中所得到支持的认知。
中学生心理辅导活动课程设计
中学生心理辅导活动课程设计第一节：介绍与背景在现代社会中，中学生面临着各种各样的压力与挑战，这使得心理健康问题成为他们面临的重要难题。
因此，为了帮助中学生有效地应对这些问题并提升他们的心理素养，开展心理辅导活动是非常必要和重要的。
第二节：目标与意义1. 帮助中学生了解心理健康的重要性以及其与学业、人际关系等方面的密切关联。
2. 提供给中学生一系列实用而有趣的技巧和方法，以增强他们处理情绪、艰难挑战和人际交往方面的能力。
3. 促进中学生积极倾诉和分享情感，培养团队精神，并建立一个互助互爱、相互支持的氛围。
4. 培养师生之间更好地沟通合作，增强班级凝聚力和共同发展。
第三节：课程内容安排1. 分类识别情绪：通过游戏或影像资料引起中学生对不同情绪表达方式的关注，学习情绪的分类和辨识技巧。
2. 情绪管理：教授中学生一些调节情绪的方法，如正面思考、放松训练等，并实践应用这些方法以提高他们处理压力和负面情绪的能力。
3. 学业压力管理：帮助中学生理解并减轻学业压力的重要性。
通过听取成功人士的经历和分享有效的时间管理技巧来提供实际支持。
4. 进行角色扮演和小组活动：通过模拟场景、角色扮演等方式进行合作与互动，加强中学生在人际交往中的沟通与协作能力。
5. 建立积极心态：鼓励中学生从积极的角度看待挑战和困难，并培养适应变化的能力以及寻找解决问题的创造性思维。
第四节：教师安排1. 确定合适时间段，并制定详细日程表，确保每个环节都有充分时间展开讨论与活动。
2. 选派专门负责心理辅导活动的老师或心理咨询师来指导并引导中学生进行相关活动。
3. 教师应具备一定的心理知识和辅导技能，能够与学生建立良好的信任关系，并积极倾听和回应学生的问题。
第五节：评估与持续改进1. 设计问卷或面谈来收集中学生对心理辅导活动的反馈，以便了解他们对课程内容、方法和效果的评价。
2. 根据反馈意见，及时调整与改进教学方法和课程内容，以更好地满足中学生的需求。
中学心理健康教育课型设计
中学心理健康教育课型设计课型一：活动名称：情绪管理小游戏活动目的：帮助学生了解情绪管理的重要性，并通过小游戏提升他们的情绪调节能力。
活动流程：1. 制作小游戏卡片：将不同的情绪状态和相应的情绪调节策略分别印在卡片上，并将这些卡片放入一个袋子中。
2. 游戏规则说明：向学生介绍游戏规则，如每个学生轮流从袋子中摸取一张卡片，根据卡片上的情绪状态提出情绪调节策略，其他同学可以给予补充或建议。
3. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个卡片上的情绪状态，通过讨论来展示出有效的情绪调节策略。
4. 情绪调节实践：引导学生将所学到的情绪调节策略应用到实际生活中，例如在面对挫折或压力时进行情绪调节。
5. 游戏总结：与学生一起总结游戏中学到的情绪管理的重要性，并鼓励他们在日常生活中积极运用这些策略。
课型二：活动名称：自我认知练习活动目的：帮助学生认识自己的情绪和个性特点，提升自我认知能力。
活动流程：1. 邮寄情绪信件：要求学生在课前为自己写一封情绪信件，表达当前的情绪感受和对自己情绪管理能力的反思。
学生可选择是否和老师分享这封信件。
2. 情绪感知练习：通过展示一系列图像、音乐或视频片段，引导学生用一句话表达自己和这些感受相关的情绪，并解释其原因。
3. 个性特点分析：引导学生填写一个相关的个人特质问卷，并分析自己的得分结果，了解自己的个性特点和优势。
4. 小组分享和讨论：将学生分成小组，让他们分享自己在信件、情绪感知练习和个性特点分析中的体会，帮助他们更深入地认识自己。
5. 自我反思和目标设定：要求学生重新审视自己在情绪管理方面的表现，思考自己存在的问题，并设定一个可行的目标来改善自己的情绪管理能力。
课型三：活动名称：积极情绪的培养活动目的：帮助学生培养积极的情绪和乐观的心态，增强心理健康。
活动流程：1. 积极情绪回顾：让学生回顾一段时间内自己经历的积极情绪，如自豪、满足、喜悦等，并找出导致这些情绪的原因。
2. 积极情绪绘画：要求学生绘制自己经历积极情绪时的场景或形象，并向同学们分享他们的绘画作品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——引导初中生学会36个“我能”
钟志农
心育
总目标
埃里克森
人格发展
关键期
活动模块
及阶段性心育目标
活动主题
积极
心理品质发展重点
适用
年级
1、提高全体学生的心理素质；
2、充分开发他们的潜能；
3、培养学生乐观、向上的心理品质；
4、促进学生人格的健全发展。
“自我统合”的关键时期；
发展顺利则个体有了明确的自我观念与自我追寻的方向。
活动模块1学而有道
阶段目标：掌握初中学习方法，帮助学生尽快适应初中学习生活。
我能“尊师善相处”
顺应
适用于初一年级，以初一上学期为主。
我能“课堂勤参与”
主动
我能“阅读和预习”
会读
我能“听课和笔记”
善听
我能“记忆和复习”
巧记
我能“质疑和解疑”
探究
活动模块2和谐相处
阶段目标：提高初中生人际交往水平，促进他们的自我意识健康发展。
我能“同室不操戈”
克制
适用于初一、初二年级，以初一下学期为主。
我能“交友和保密”
慎言
我能“道歉和让步”
和解
我能“大度和包容”
大气
我能“调解和劝导”
协调
我能“表达爱双亲”
感激
活动模块3豆蔻年华
阶段目标：开展青春期教育，促进初中生异性之间的正常交往。
我能“追星有理性”
达理
我能“自强挖潜能”
挖潜
我能“逆境求奋起”
拼搏
我能“自信不攀比”
独行
我能“直面对现实”
求实
活动模块6迎接挑战
阶段目标：找到合理
的目标定位，增强自
我同一性，以良好的
心态迎接成长道路上
的第一次重大挑战。
我能“不求太完美”
容短
适用于
初一、初二、初三年级，以初三（下）学期为主。
我能“培养好情绪”
理时
适用于初一、初二、初三年级，以初二（下）学期为主。
我能“思维有导图”
明晰
我能“查漏勤补缺”
反思
我能“自控增效率”
效能我能“学习重习惯” Nhomakorabea习惯我能“跳起够得着”
弹性
活动模块5突破自我
阶段目标：调整自我概念，增强学习信心，减少学业挫败带来的逃避行为。
我能“上网懂节制”
节制
适用于初二、初三年级，以初三（上）学期为主。
稳定
我能“宣泄减压力”
纾解
我能“放松与冥想”
守神
我能“正向做暗示”
自勉
我能“临考好心态”
调心
说明：一般说来，每个学期大致安排8节心育活动课，其中，6节可在上述主题总体设计架构内选择，2节为校本心育活动课，由班主任或心理教师根据本地、本校实际情况（例如城乡区别、地域区别、学校类型区别、生源区别等等）设计主题。
我能“举止更绅士（淑女）”
涵养
适用于初一、初二、初三年级，以初二（上）学期为主。
我能“持礼待异性”
持礼
我能“知爱与慎爱”
识爱
我能“冷藏心中情”
冷静
我能“不摘青涩果”
守范
我能“拒绝性骚扰”
自护
活动模块4学海冲浪
阶段目标：预防因学
习受挫而衍生的行为问题，帮助学生提高元认知能力，减少学业上的两极分化。
我能“管好时间帐”