《我们趟过小溪》教学实录教案教学设计
小学四年级语文下册《小溪流的歌》教案、教学设计
1.将学生分成若干小组，每组围绕以下问题展开讨论：
a.小溪流的歌具有哪些美好品质？
b.你在生活中遇到过类似小溪流的美好事物吗？
c.你认为如何才能像小溪流一样，拥有美好品质？
2.各小组派代表分享讨论成果，其他小组进行评价、补充。
（四）课堂练习
1.学生根据课文内容，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描述小溪流的话。
5.培养学生的观察力、想象力，激发学生对大自然的热爱。
（二）过程与方法
1.预习课文，让学生自学生字词，培养自主学习能力。
2.课堂教学中，通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，提高学生的思维品质。
3.组织学生进行朗读比赛，提高学生的朗读技巧，培养学生的表现力。
4.小组合作，让学生互相交流、分享学习心得，培养学生的合作意识。
（二）讲授新知
1.学生自读课文，边读边思考：小溪流的歌是什么？它有哪些特点？
2.教师带领学生逐段学习课文，指导学生理解生字词，掌握课文的基本内容。
3.通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文的象征意义，体会小溪流的品质。
4.教师讲解比喻、拟人等修辞手法，结合课文实例进行分析，帮助学生掌握并运用这些修辞手法。
小学四年级语文下册《小溪流的歌》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：溪、流、歌、唱、跳、笑、欢、乐等，并能在具体语境中正确运用。
2.了解课文的基本内容，把握小溪流的形象，理解小溪流的歌所象征的美好品质。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话复述课文故事。
4.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
2.学生互相交流、评价，教师给予指导和建议，提高学生的写作能力。
语文版七上《小溪流的歌》word课堂实录
一、导入新课师：上课！这几天，不论是同学们上课，还是评委们评课都感到很紧张，作为参赛选手的我来说就更不用说了。
我们来听一首歌放松一下好吗？生：好！师：（播放歌曲《泉水丁冬》，一分钟后中断）再动听优美的歌曲都有结束的时候，可住著名童话作家严文井却说：“小溪流有一个歌是永远唱不完的。
”今天，就让我们来共同聆听他的《小溪流的歌》。
（多媒体展示课题、题记、作者。
）二、整体感知把握内容师：早读课上，我们已经共同读了课文，你们发现小溪流的歌共有几个乐章？（学生纷纷举手，教师指名回答）生：共四个乐章，分别是：小溪流——小河——大江——海洋。
师：对，很好！（多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。
）小溪流到底有哪些变化？生：（学生思考，渐渐有人举手）生1：小溪流力量变大了。
师：是吗？你是怎么知道的？生1：（朗读文中的语句。
）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。
这时，小溪流的力量很小。
当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。
他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。
师：还有吗？生2：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。
后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。
师：两位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他方面的变化？（学生纷纷举手，教师指名回答。
）生：歌声的特点也发生了变化：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙声地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方欢唱”。
他的声音越来越大。
师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？生：（齐答）不是。
师：他遇到了那些阻力？生：（举手回答）遇到许多劝阻者。
《小溪流的歌》教师教案
《小溪流的歌》教师教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册《小溪流的歌》。
详细内容包括教材的第二章节“小溪流的歌”，通过描绘小溪流一路欢歌的场景，让学生感受自然的美妙和生命的活力。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解小溪流的象征意义。
2. 培养学生的审美情趣，感受自然之美。
3. 提高学生的语言表达能力，学会用生动的语言描绘自然景象。
三、教学难点与重点教学难点：理解小溪流的象征意义，用生动形象的语言描绘自然景象。
教学重点：掌握课文内容，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放小溪流的视频，让学生初步感受小溪流的美丽和生动，激发学生的学习兴趣。
过程细节：观看视频，引导学生关注小溪流的景象，让学生用自己的话描述小溪流的特点。
2. 新课导入：引导学生学习课文，了解小溪流的歌。
过程细节：教师带领学生朗读课文，讲解生词，分析课文结构，理解小溪流的象征意义。
3. 例题讲解：讲解描绘小溪流的语言表达技巧。
过程细节：以课文为例，分析描绘小溪流的语言特点，指导学生进行仿写。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，描绘一个自然景象。
过程细节：学生独立完成练习，教师巡回指导，对学生的作品进行点评。
过程细节：教师引导学生分享学习收获，激发学生对自然美的关注和热爱。
六、板书设计1. 课题：《小溪流的歌》2. 内容：小溪流的象征意义描绘自然景象的语言表达技巧培养审美情趣和语言表达能力七、作业设计1. 作业题目：描绘你心中的自然景象。
2. 答案要求：运用本节课所学的语言表达技巧，用生动形象的语言描绘。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握程度，教学过程中的亮点与不足。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生活中的自然美，进行观察和创作，提高学生的审美能力和语言表达能力。
组织课后实践活动，让学生走进大自然，亲身感受自然之美。
《小溪流的歌》的优秀教案
《小溪流的歌》的优秀教案一、教学内容本节课选自小学语文四年级下册第七单元《小溪流的歌》。
教材详细内容为课文《小溪流的歌》，通过描绘小溪流一路欢歌，克服困难，勇往直前的形象，激发学生对生活的热爱和勇气。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字，理解生词，能流利地朗读课文，把握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的朗读、表达、思考和评价能力。
3. 情感态度价值观：感受小溪流勇敢、坚定、乐观的品质，激发学生面对困难时积极向上的态度。
三、教学难点与重点重点：学习生字、生词，理解课文内容，能流利地朗读课文。
难点：体会小溪流的品质，联系生活实际，学会面对困难时保持积极向上的心态。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放小溪流的视频，让学生观察并描述小溪流的特点，引出课题。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字、生词，借助工具书预习。
3. 课堂讲解：教师讲解生字、生词，指导学生朗读课文，理解课文内容。
4. 小组合作：学生分组讨论，分析小溪流的品质，联系生活实际进行思考。
6. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解解题思路，引导学生学会分析问题。
7. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《小溪流的歌》2. 生字、生词3. 小溪流的品质：勇敢、坚定、乐观4. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字、生词，每个写五遍。
（2）结合课文内容，写一篇关于小溪流的作文。
2. 答案：（1）略小溪流的歌小溪流勇敢地向前流淌，一路欢歌。
它不畏困难，勇往直前，给人们带来了无尽的希望和力量。
我们也应该学习小溪流的品质，勇敢地面对生活中的困难，保持积极向上的心态。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了课文内容，体会了小溪流的品质。
《小溪流的歌》教学实录
《小溪流的歌》教学实录时间：上午10点地点：小学语文课堂活动目标：1. 了解小溪流的自然景观，培养学生对自然景物的观察能力和美感；2. 增强学生音乐欣赏和表达的能力；3. 学习并表演《小溪流的歌》。
活动过程：一、导入（5分钟）1. 老师向学生展示一幅描绘小溪流的图片，并引导学生观察、描述图片内容。
2. 向学生提问：“你们了解小溪流吗？你们觉得小溪流有什么特点？”学生回答。
二、音乐欣赏（10分钟）1. 老师播放《小溪流的歌》音乐，让学生静静地听，并观察屏幕上播放的小溪流视频。
2. 学生通过听音乐和观察视频，感受小溪流的流动和声音。
三、学唱歌曲（15分钟）1. 老师学唱《小溪流的歌》，并通过口头示范教唱，让学生跟着学唱。
2. 老师进行多次反复练习，确保学生能够正确掌握歌曲的旋律和歌词。
3. 学生分成小组，互相合唱并互助练习，老师巡视指导。
四、动手创作（20分钟）1. 老师给每个学生发放一张纸和彩色笔，让学生绘制小溪流的画面。
2. 学生根据自己的想象，画出自己心目中的小溪流，可以画上流动的水、河岸、花草树木等。
3. 学生在画面周围填写一些与小溪流相关的形容词、诗句或感受。
五、歌曲表演（10分钟）1. 老师邀请学生们到前面进行歌曲表演。
2. 学生分组依次上台，面向观众唱出《小溪流的歌》，配合手势和动作，展示出小溪流的形态和韵律。
六、总结（5分钟）1. 让学生分享自己绘制的小溪流画面，并描述自己的感受。
2. 请几位学生念出自己填写在画面周围的形容词或诗句，让大家欣赏并感受小溪流的美。
3. 通过本次活动，学生们加深了对小溪流的认识，并通过绘画和歌曲表演来表达自己的感受。
活动评价：通过本次《小溪流的歌》教学实录，学生们在感受自然景物的美的同时，培养了音乐欣赏和表达的能力。
通过学唱歌曲、绘制画面和歌曲表演等方式，学生们更好地理解和表达了小溪流的形态和韵律。
此外，活动还提高了学生的观察能力、想象力和美感，丰富了他们的艺术修养。
2024年《小溪流的歌》教案
2024年《小溪流的歌》教案一、教学内容本节课选自教材《语文》二年级下册第十七课《小溪流的歌》。
详细内容包括：理解课文内容，掌握生字词，体会小溪流成长的过程及其所代表的寓意；通过学习课文，培养学生的想象力和语言表达能力。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，能流利地朗读课文。
2. 体会小溪流成长的过程，理解其寓意，培养学生的想象力和语言表达能力。
3. 感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握生字词，体会小溪流成长的过程及其所代表的寓意。
难点：如何引导学生通过课文内容展开想象，培养学生的语言表达能力。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、课文录音。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）播放小溪流的声音，让学生猜猜是什么声音，引出本课主题。
（2）出示课文，让学生齐读课题。
2. 自主学习（10分钟）（1）让学生自读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？（2）让学生用彩色笔勾画出课文中的生字词，并尝试理解。
3. 课堂讲解（10分钟）（1）教师针对课文内容进行讲解，帮助学生理解生字词。
（2）引导学生体会小溪流成长的过程，讲解其寓意。
4. 实践活动（10分钟）（1）让学生分组，每组选择一个小溪流成长的过程，用图画和文字的形式表现出来。
（2）每组派代表展示成果，其他学生进行评价。
5. 例题讲解（10分钟）（1）出示例题：请用“小溪流的歌”为主题，编写一篇小故事。
（2）教师讲解例题，引导学生展开想象，培养学生的语言表达能力。
6. 随堂练习（10分钟）（1）让学生根据例题，编写一篇小故事。
（2）教师选取部分学生作品进行展示，并进行评价。
（1）回顾本节课所学内容，让学生复述小溪流成长的过程及其寓意。
（2）强调学生对大自然的热爱。
六、板书设计1. 《小溪流的歌》2. 主要内容：小溪流的成长过程：源头、山谷、平原、大海小溪流的寓意：勇敢、坚持、成长3. 生字词：溪、流、歌、勇敢、坚持、成长七、作业设计1. 作业题目：请以“小溪流的歌”为主题，编写一篇小故事。
小学四年级语文下册《小溪流的歌》优秀教案
小学四年级语文下册《小溪流的歌》优秀教案教学目标：1. 通过阅读理解《小溪流的歌》，使学生了解小溪的形态和特点。
2. 培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。
3. 启发学生对大自然的热爱和保护环境的意识。
教学重点和难点：1. 学习理解诗歌体裁的《小溪流的歌》。
2. 学习运用阅读策略和技巧来理解和获取信息。
3. 启发学生对大自然的热爱和保护环境的意识。
教具准备：1. 课文《小溪流的歌》。
2. 图片或视频关于小溪的素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 准备一段小溪流动的视频或图片，激发学生对小溪的好奇心。
2. 提问学生：“你们去过小溪吗？小溪是什么样子的？”，听一些学生的回答。
二、阅读理解（15分钟）1. 提问学生：“怎样去读懂一篇文章呢？”引导学生提出标题猜测、快速浏览、提取关键词等策略。
2. 让学生快速浏览《小溪流的歌》，了解大意。
3. 学生分组或单独阅读，用自己的话复述诗歌内容。
4. 教师带领学生一起读诗，注重朗读语音语调。
三、理解与拓展（15分钟）1. 提问学生：“《小溪流的歌》是以什么方式来描写小溪的呢？”引导学生回答是以诗歌的形式来描写小溪。
2. 提问学生："小溪在诗中象征着什么意思呢？"引导学生回答小溪象征着形态不定、自由自在等。
3. 让学生讨论小溪对大自然的意义，并为其列举理由。
4. 提问学生：“为什么我们要保护小溪呢？”引导学生回答出对环境的保护和水源的重要性，并与学生探讨如何保护小溪。
5. 展示图片或视频素材，引导学生欣赏小溪的美景。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结课堂内容，并复述小溪的美丽和重要性。
2. 鼓励学生多关注和保护身边的小溪和环境，引导他们成为爱护大自然的小卫士。
五、拓展练习（10分钟）1. 布置学生完成一篇关于小溪的写作或绘画作业，鼓励他们展示对小溪的热爱和保护的意识。
教学反思：通过本节课的教学，学生们了解了小溪的形态和特点，并培养了良好的阅读习惯和阅读理解能力。
语文版七年级《小溪流的歌》教案
语文版七年级《小溪流的歌》教案一、教学内容本课教材为语文版七年级上册第五单元第一课，课文《小溪流的歌》。
本课主要内容是通过讲述小溪流的成长历程，表现生命的价值和意义。
文章以小溪流为主线，描述了它从源头到大海的历程，以及在这个过程中所遇到的种种困难和挑战。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够通过分析课文，理解小溪流所象征的生命意义。
3. 能够运用课文中的句子和段落，进行写作练习。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文的大意。
难点：分析课文，理解小溪流所象征的生命意义。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、PPT课件。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：利用PPT课件，展示小溪流的照片，引导学生想象小溪流的样子，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，教师指导学生正确朗读课文，理解课文大意。
3. 分析课文：教师引导学生分析课文，理解小溪流所象征的生命意义。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5. 写作练习：教师布置写作练习，要求学生运用课文中的句子和段落进行写作。
六、板书设计板书设计如下：小溪流成长历程源头 > 山川 > 平原 > 大海七、作业设计1. 请用课文中的句子或段落，写一段关于自己成长过程的作文。
答案：示例：我就像小溪流一样，从源头开始，经过了山川和平原，现在正在向着自己的大海前进。
2. 请分析课文中小溪流所象征的生命意义，并写一段自己的理解。
答案：示例：小溪流在文章中象征着生命的价值和意义。
它不畏艰难，勇往直前，不断地克服困难，最终流向了大海。
这告诉我们，生命就像小溪流一样，需要不断地努力和奋斗，才能实现自己的价值和意义。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对课文的理解和朗读情况良好，但在写作练习中，部分学生对课文中的句子和段落运用不够准确。
在今后的教学中，应加强对学生的写作指导，提高学生的写作能力。
过小河教案7篇
过小河教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课时：2课时年级：三年级教材：《人教版小学语文》三年级上册教学目标：1. 知识与技能：认识“溪、滩、游”等10个生字，会写“清、小、沙”等10个字，能正确读写“小溪、沙滩、游玩”等词语。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、观察等方法，理解课文内容，体会作者对美丽小溪的喜爱之情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜水资源的思想感情。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 正确读写生字词。
教学难点：1. 体会作者描写小溪美景的用词巧妙。
2. 培养学生保护水资源、爱护环境的意识。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示小溪图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到过小溪吗？它是什么样的？”2. 学生回答后，教师总结：“今天，我们就来学习一篇关于小溪的课文——《美丽的小溪》。
”二、初读课文1. 学生自由朗读课文，注意生字词的读音。
2. 教师检查学生朗读情况，纠正发音错误。
三、学习生字词1. 教师板书生字词，引导学生认识生字，讲解生字词的意思。
2. 学生跟读生字词，巩固记忆。
四、精读课文1. 教师引导学生分段朗读课文，注意理解每段的意思。
2. 学生回答教师提出的问题，如：“小溪有什么特点？”“作者为什么喜欢小溪？”五、总结全文1. 教师引导学生总结课文内容，体会作者对美丽小溪的喜爱之情。
2. 学生分享自己的感受，如：“我喜欢小溪，因为它清澈见底，景色美丽。
”第二课时一、复习导入1. 教师提问：“同学们，上节课我们学习了《美丽的小溪》，谁来说说课文的主要内容？”2. 学生回答后，教师总结：“今天，我们将继续学习这篇课文，深入体会作者的情感。
”二、深入理解课文1. 教师引导学生朗读课文，思考：“作者在哪些地方用词巧妙地描写了小溪的美景？”2. 学生回答后，教师讲解用词巧妙的原因，如：“作者用‘宛如’一词形容小溪，既形象又生动。
”三、拓展延伸1. 教师引导学生思考：“我们应该如何保护水资源，爱护环境？”2. 学生分享自己的看法，如：“我们要节约用水，不乱扔垃圾。
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《我们趟过小溪》教学实录教案教学设计
《我们趟过小溪》教学实录
--四年级想像性口头作指导课
师：刚才同学们来到学校镜心楼下的小溪边，赤着脚趟
过了小溪，怎么样，有意思吗?
生：挺有意思的。
师：那谁来把刚才大家兴奋地趟过小溪的情景描述一下?
生：我们无比兴奋地提着裤管，蹦蹦跳跳地趟过了小溪。
生：溪水冲着我们的小脚丫怪痒痒的，无比惬意。
师：刚才我们赤着脚趟过小溪的时候有同学说，好像来到
了真的小溪中，还有哪些同学也似乎来到了真正的小溪中的?哦，许多同学都有这样的感觉。
不过，得有山才有溪，真正
的小溪都是从山上流下来的。
在我们祖国(指中国地图)的东边、西部、南面、北方都有许许多多的山，山中有很多很多
的小溪。
如果让你们选择的话，你们希望到哪儿的小溪去呢?
生：我希望去西双版纳原始森林里的小溪。
生：我希望去张家界山区的小溪。
生：我希望去西部的小溪。
师：那么，在你们所说的这些个地方中，你们觉得去哪儿
更有意义呢?
生：西部。
师：是啊，现在我们国家正在实施西部大开发的战略。
西
部开发已成为全国人民关注的热点。
现在，东部各省份都在
积极地对口支援西部地区，向西部派出了许多人员，支持西
部的建设。
也有许多有志青年主动要求去西部工作。
我们同
学还小，现在不可能去，怎么办呢?今天我们就进行一次去
西部的假想旅行，怎么样?
生：好。
师：我们全班同学都是这个旅行队的成员，我们是不是该
给旅行队取个名字啊?
生：我想叫蒲公英旅行队。
生：我想叫亮眼睛旅行队。
生：我想叫响当当旅行队。
师：组成我们这个旅行队的成员人人都有自己的特长爱
好，我们旅行队里有小记者啦，小画家啦，还有些什么人呢，你们自己介绍吧。
你是什么?
生：我是小画家。
生：我是小生物学家。
生：我是小考古学家。
师：去旅行，我们得把要用的东西带上，根据你们各自担
当的角色，你们准备带上什么?一般的旅行用品就不用说了。
可以先介绍我的角色，然后说我带上了什么。
生：我是小画家，我带上了神奇的画笔和五彩缤纷的颜料。
生：我是昆虫学家，我带上了放大镜、昆虫网和标本夹。
生：我是考古学家，我带上了探测仪和笔记本电脑。
师：刚才，我们给旅行队取了名字，还想像了自己担当的
角色以及所带的东西，我觉得大家想得挺有意思的。
想像就
应该想得有趣。
东西准备好了吗?那我们该出发了。
在你们的想像中我们是在什么时候怎么来到西部的呢?
生：在初夏的一个美好的日子里，我们坐上飞机。
飞机穿
过云层，飞过高山，飞过田野，降落在西部的某一座城市。
下了飞机，我们旅行队员迫不及待地走进了大山，展现在我
们眼前的是一个美妙而陌生的世界。
走着走着，我们听到淙
淙的水声，一条小溪出现在我们眼前。
师：(揭示图的上半部分--小溪简笔画)在你们的想像中，这是一条什么样的小溪?
生：这是一条清澈见底的小溪，小溪里有美丽的鹅卵石。
生：溪水中可爱的小鱼、小虾在嬉戏、玩耍。
生：阳光下溪水闪着银光流向远方。
师：我们跳进清澈的溪水中，趟过了小溪。
小溪那边是什么，有些什么?
生：小溪那边有茂密的森林和绿茵茵的草地。
生：小溪那边有低矮的平房，山脚下有一所希望小学。
生：小溪那边有村落、矿山。
师：对我们这些来自东部的孩子来说，这是一个多么新奇
的世界啊!(揭示图的上半部分--西部山区简笔画)我们的小
记者、小画家、小摄影师等等，你们准备到哪里去?去做什么?
生：我是小记者，我准备去村寨里采访村民，了解他们的
生活情况。
生：我是小昆虫学家，白天，我去树林里采集标本；晚上，我坐在草地上听着淙淙的溪水声观赏皎洁的月亮。
生：我是小画家，我去林间写生，描绘西部美景。
师：刚才，同学们根据各自的角色想像去做什么，表现出
我们同学对西部的关注，大家是带着情感想像的，想像应该
有情。
刚才，大家所想着要做的事情很多，我们得抓紧时间。
下面，我们就以不同的角色来分组讨论，具体地说说你们去
了哪儿，在那儿看、听到些什么，你们是怎么想的，怎么做
的。
你们一起讨论，相互补充，等会儿推选代表汇报。
想像
时要注意想得有趣、有情，另外，我们到的是西部，想像时
要注意西部的特点，要合理。
学生讨论。
师：现在就请大家汇报一下。
谁先来?
生：我们小记者来到了小溪那边的村寨采访了藏族村民，
了解了他们的生活情况，接着我们来到了离寨子不远的一所
希望小学，看到学校里的教学设施非常简陋，我想回去后发
动我们学校的同学与他们开展手拉手、心连心活动，帮助他
们解决学习、生活上的困难。
生：我是小作曲家，我首先来到茂密的森林里录下清脆的
鸟叫声，潺潺的溪水声，飒飒的风声......然后，作成一首优美的《西部交响曲》到西部偏僻的山村去巡回演出。
生：我是小地质学家，我在沙漠中发现了丰富的天然气和
石油资源。
应该让它们造福西部人民。
生：我是小生态学家，我先考察了西部的生态环境，然后
来到希望小学，给同学们上了一堂环保课。
生：我是小考古学家，我来到沙漠中发掘楼兰古国的文物，并研究为什么楼兰古国会消失。
生：我是小植物学家，我考察了西部植物的特点，我准备
培植出适合西部的树种，改变西部的生态环境。
师：刚才队员们汇报了自己的考察活动，从同学们的汇报看，经过这次考察，大家的收获不小啊!现在，我们就要离开了西部了。
在离开小溪，离开西部的时候，你想说些什么呢?可以说说自己这次西部之行的感受，也可以对西部开发
提提建议。
生：西部的沙漠化地带应该退耕还林，种植更多的树木，保
护生态环境。
生：应尽快开发西部丰富的资源，让西部人民富起来。
生：应开发好西部的旅游资源。
生：离开西部前，我想说，请千万不要重演楼兰古国的悲剧。
师：我觉得我们同学提出的这些建议都很有价值，我们应该把这些建议整理一下，寄给报社和有关的部门，虽然我们还小，但也要努力为西部开发出力。
这一节口头作文课我们按来到西部、看到小溪、开展活动、离开西部的顺序说了这一次假想旅行活动的经过，同时我们也懂得了想像应该有趣、有情、有理。
这一堂课我们就上到这里。
【教学说明】
想像性作文是学生较为喜爱的一种作文形式，是培养学生创造能力的有效途径。
那么，如何在想像性作文的训练内容和形式上有所突破呢?我在上《我们趟过小溪》一课时作了些尝试，现将设计该课时的想法简要说明如下：
1.贴近时代脉搏，选取话题。
西部大开发是我们国家制定的宏伟的战略决策，也是全国人民关注的热点。
我们应该引导学生也来关注西部、走近西部，所以，这一次我选择了西部作为话题。
课上由学校里的小溪说起，让学生说说希望到哪儿的小溪去，去哪儿更有意义，从而自然而然地把学生的思绪引到西部，接着，让学生想像来到西部后的所见所闻，所思所感，最后，让学生对西部开发提提建议。
整堂课上，学生自始至终满怀着对西部的关切之情。
2.担当向往角色，激发兴趣。
如何使学生兴致勃勃地展开想像呢?我让学生担当他们最想当的角色，根据角色想像带上什么到那儿做了什么。
学生担当了自己喜爱的角色后，由
习惯上的教学过程中的被动角色转化为主动角色，积极地投入学习活动。
3.拓展想像空间，充分表达。
为使学生的想像有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想像的契机。
我让学生想像是怎么来到西部的，看到一条什么样的小溪，小溪那边有什么，你打算去干什么。
每个问题都为学生拓展出一片广阔的想像天地，让学生尽情地展开想像的翅膀，充分地表达自己的所思所感。
总之，在设计这一堂课时，我努力体现时代性、综合性、创造性、自主性等特点，力争走出一条符合素质教育要求的作文训练的新路。
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