浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣
初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣
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学 习 兴 趣 初 中 历 史 教 学 中 如 何 激 发 学 生 的
刘红 梅
（ 遵 义 市 第 十 中学 ， 贵州 遵 义 在教学过程中 。 教 师 要 提 高 教 学 质量 。 首 先 必 须 注 重 培 养 学生的学习兴趣 。 初 中历 史 课 尤 其 如 此 。 因 为 ， 历 史 上 发 生 的 切 都 不 存 在 于今 天 ， 给人 以陌生感； 而学生 年龄 又小 ， 对 事 物 的 认识 还 处 于感 性 认 识 阶段 。 在这种情况下 ． 教 师 在 教学 过 程 中如 果 只 是 简单 地 照 本 宣 科 ，单 纯 画 几 条 杠 杠 ，写 几 句 结 论， 就会 使 学 生 产 生 厌 烦 情 绪 。那 么 ， 如 何 才 能 提 高 学 生 的兴 趣． 让 学 生 在 一个 轻 松 活 跃 的 气 氛 中完 成 历 史 学 习任 务 呢？ 下 面 我 就 创 新 历 史课 堂教 学 的实 践 谈 谈 感 想 。 融洽 师 生 情 感 教 育 的 对 象是 感情 真 挚 、 思想 丰富的学生 ， 因此 不 可 忽视 教 师 的 情 感 对 培 养 学 生 兴 趣 的 作 用 。教 师 教 态 和蔼 ，尊 重学 生。 爱护学生 。 营造 和谐 、 轻 松 的 教学 氛 围 ， 必能激发学生学 习 的 热 情 和 兴 趣 。 刚 人 初 中的 学 生 ， 发 言踊跃 ， 但 由 于知 识 水 平 有限 ， 难 免答 题 有 错 ， 甚 至 闹 出笑 话 。 遇 到这 种 情 况 ， 教 师 既要 委 婉 地 帮 助 学 生认 清错 误 ， 又要 善 于 发 现 其 优 点 ， 予 以适 当鼓 励， 以 消 除其 不 安 情 绪 。 对 学 困生 ， 教师 切 忌 正 言 厉 色 ， 而要 关 注其微小的进步 ， 帮助其重树学习信心。 教 师 还 可 以 利用 课 余 时间适时地与学生交流 、 沟通 ， 使 他 们 感 受 到 老 师 的关 心 和期 望， 从 而促 使 其 上 课 认 真 听 讲 ， 努力学习 。
激发学生学习历史知识的兴趣
激发学生学习历史知识的兴趣历史学科在学生的学习中常常被认为枯燥无味，难以引起学生的兴趣。
然而，历史知识作为一门重要的学科，对于学生的思维能力、文化素养和人文关怀有着深远的影响。
因此，如何激发学生学习历史知识的兴趣成为了一项挑战。
本文将探讨几种方法，帮助教师在教学中激发学生对历史的兴趣。
一、生动有趣的教学材料为了激发学生对历史的兴趣，教师可以利用各种生动有趣的教学材料。
例如，通过展示历史图片、视频资料等多媒体资源，让学生直观地感受历史的真实性和魅力。
还可以讲述一些有趣的历史故事、逸闻轶事，或者安排学生进行历史角色扮演，亲身体验历史事件，使学生在互动中感受历史的精彩之处。
二、联系现实，理解历史历史知识往往被学生认为是过去的事情，与自己的现实生活无关。
然而，历史与现实有着密切的联系，教师可以通过将历史知识与学生的现实生活相联系，帮助学生理解历史的重要性和意义。
例如，教师可以讲述一些历史事件对当时社会的影响，并引导学生思考这些事件对今天的影响。
可以通过引入一些历史文化的衍生品、民间传说等，让学生在文化的体验中理解历史的内涵。
三、活跃课堂氛围，增强学习动力学习历史的过程应该是积极主动的，而不是被动接受的。
教师可以利用各种教学方法，活跃课堂氛围，增强学生的学习动力和参与度。
例如，可以采用小组讨论、辩论、问题解决等方式，让学生互相交流和思考，充分发挥学生的主体性。
同时，教师还可以利用游戏化的教学手段，设计以历史知识为基础的游戏，使学生在轻松愉悦的氛围中学习历史。
四、培养独立思考，展开批判思维学习历史不仅要求学生了解历史事实，更要求学生学会独立思考和运用批判性思维。
教师应该引导学生思考历史事件的原因、影响、背后的价值观等，鼓励学生从不同角度来审视历史问题。
可以通过分析历史文献、讲解历史人物的思想等方式，培养学生的批判性思维和分析能力，使学生能够更深入地理解和评价历史。
五、寓教于乐，采用多元评价方式为了更好地激发学生学习历史知识的兴趣，教师还可以采用寓教于乐的方法，让学生在学习中感受到乐趣。
重拾初中历史教学中失落的平衡——如何激发学生学习历史的兴趣
二 、 注 意 培 养 融 洽 的 师 生 情 感 要
初 中学 生 的大 部 分 时 间是 在 学 校 里 度 过 的 。从 某 种 程 度 而 言 教 师 与 学 生 接 触 的 时 间要 比家 长 多 ． 师 也 要 比家 长 更 了解 教
学 生 一 点 。 因此 ， 师 的 一 举 一 动 将 会 影 响 到 学 生 的 成 长 过 程 。 教 所 以教 师必 须 在 学 生 心 目中树 立 起 良好 的形 象 。 “ 屋 及 乌 ” 爱 是 人 之 共 性 ， 其 是 对初 中学 生 而 青更 为 突 出 。 尤 他们 的年 龄 特 征 决 定 了他 们 的学 习 常 带 有 感 情 色 彩 ， 不 是 用 理 智 去 支 配 情 感 。 而
“ 亲其 师 而信 其 道 ” 。初 中学 生 普 遍 存 在 着 喜 欢 哪 科 的 老 师 才 学
哪 科 的 情 况 因此 。 师应 该 尽 量 了解 更 多 的学 生 ； 贴 近 学 生 教 要 生 活 ， 学 生 带 着 对 老 师 的 敬 与 爱来 参 与 学 习 。这 样 ， 生 不 但 学 热情高 ， 而且 学 得 快 。 三 、 努 力尝 试 各 种 和 谐 的教 学 方 式 ． 胆 创 新 要 大 早 存 《 定 学 堂 章 程 》 书 中 就要 求 注 意 学 童 的 学 习 兴 趣 ： 奏 一 “ 体 气 力 之 所 能 为 ， 力 知 觉 之 所 能 及 ， 不 可 强 权 授 以难 记 、 身 心 断 难 解之事 ， 使为疲劳过度之业 。” 以“ 童最易通晓之事情 ， 或 应 儿
新 ； 四 ． 适 当开 辟 第 二 课 堂 ； 五 ， 化 繁 为 简。 第 要 第 要
【 关键 词 】 发 ； 习 历 史 ； 趣 激 学 兴
初中历史教学中如何培养和激发学生的学习兴趣
初中历史教学中如何培养和激发学生的学习兴趣摘要：由于初中历史在中考分数中所占比不够高，因此也一直没有得到足够的重视，学生对历史这门学科的学习兴趣也不高，特别是在农村地区，历史依旧处于“副科”的位置。
而面对这种现象，能注重去增强学生对这门学科的学习兴趣，促使较为枯燥的历史课程变得更加生动化，具有趣味性，去不断提升历史课堂教学效果。
关键词：历史教学；学习兴趣；培养如果学生对哪一门学科产生了学习的兴趣，那么这就是学生对这门学科进行学习的重要动力以及支柱。
因此兴趣在历史这门学科的学习过程当中具有着较强的作用力，可以对学生的学习情况以及学习成绩产生直接的影响。
农村历史教师要通过对教学方式进行改变和创新，不断的去调动学生进行历史学习的主动性以及积极性，只有学生对这门课程的兴趣上来了，那我才可以更好的提升历史学习的效果。
1历史老师要有良好的专业素养教师自身所具备的专业素养，对学生提升自身学习兴趣之间存在着一定的联系。
对某一项事物没有兴趣，与这个人的认识和情感之间也就有着联系，如果对一件事物缺乏一定的认识，那么就不会对其产生情感更不会对这件事物产生兴趣。
彼此相反，如果对一件事物的认识较为全面，那么所产生的情感也会变得丰富，兴趣也会随之产生。
目前在进行初中历史学习的特点是对主题会强化，却没有注重历史的体系性，学生在进行初中历史这门学科的学习过程中，如果仅仅依靠书本，想要提升自身的历史学习效果是远远不够的。
如果老师对历史政治学科的教学也仅仅是照本宣科，学生对这门学科没有足够的了解，那也就更加难以提升学生的学习兴趣。
因此老师要相信自己的学生，给他们留出一定的时间，让学生通过预习和自学，就会对知识进行自我的了解，有些知识上课的时候就不需要再次强调了，就可以利用上课的时间对历史教学进行拓展和深化。
意思就是对历史知识的横向拓展以及纵向深化。
2初中历史老师要有良好的精神面貌或激情四溢感染和激发学生的学习兴趣如果一位教师的上课风格是幽默风趣的，那么他的课程通常就会充满笑容，课堂气氛也较为活跃，能够更好的促进学生对这门学科的学习兴趣上升。
如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣
如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣摘要：新课程理念告诉我们，教学过程是师生的互动过程，教师应成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者、引导者。
课堂效果取决于学生对学习内容的关注程度。
在历史教学中,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生保持持久、浓厚的学习情绪,是教师在教学过程中最为重要的任务,也是提高教学质量的关键。
关键词：历史；教学；兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”；古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
教师在历史教学活动中,要充分利用各种教学资源,增强课堂教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
本文结合笔者的工作经验，谈一下如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣。
一、巧设悬念根据中学生的思维特点，抽象逻辑思维开始占主要地位，同时喜欢索引猎奇、追根刨底，有很强的好奇心。
教师有意在导语或过度语中制造疑问，创设悬念，培养学生深入探索知识的好习惯，如讲大化改新之前，给同学们讲这样一个故事：645年6月的一天，在日本大和国的皇宫中，天皇正式接见来自朝鲜的使臣。
正当满朝文武肃立两旁，天皇正襟危坐于宝座之上，朝鲜使臣双手捧礼进入皇宫时，尾随其后的皇子，手持利剑，一个箭步，刺向大贵族权臣苏我入鹿的胸膛。
第二天，苏我入鹿的父亲也在家中自杀身亡。
这样的故事可以引起学生的好奇心，充分调动学生的学习热情，激起学生的求知欲，使师生思想上达到共鸣。
二、关注社会生活实际新课程内容的选择体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，贴近社会，有利于学生终身学习。
任教以来，我一直要求学生平时养成通过报纸、电视、广播、杂志、网络等多种传播媒介，主动关注社会，关注世界，关注时代的变化，同时尽量挖掘其与教材知识的结合点。
这是根据个人意愿去做的事，是一种内在的推动力量，施行者自然也力求成功。
师生还常常共同讨论，并及时进行正确的世界观、人生观教育，同时又有意识地培养学生的开放思维和实践意识。
初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣
初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：兴趣是激发学生主动参与学习的原动力，是激发学生进行创造性学习的触发点，所以，在学习中激发学生的学习兴趣，是提高教学效率的重要前提。
从创设和谐的师生关系、导课激趣法、问题情境、多媒体辅助四个方面浅谈如何在初中历史教学中提高学生的学习兴趣。
关键词：初中历史；兴趣；策略在初中阶段，历史学科作为一个基础学科并不被重视着，中考的占比也少，教师很容易忽视对历史的教学，加之其学科的性质，要求记忆的知识点很多，又比较杂，导致学生的学习积极性不高，也不愿意花费太多的时间去学习，久而久之，丧失了学习历史的兴趣。
那么如何调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到历史的学习中呢？一、创设和谐的师生关系和谐的师生关系是激发学生积极学习的重要前提，教师只有走近学生，跟学生建立良好的沟通，才能更加了解学生，才能采取有效的措施调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到历史教学中。
1.尊重学生，建立平等、民主的学习氛围新课程下的师生关系是民主的、平等的、促进个性发展的。
教师是平等中的首席，学生是主体，而这些都需要在尊重的基础上，才能发挥教师促进者的作用，真正搭建与学生沟通的桥梁。
只有让学生真正感受到来自教师的尊重、关心，才能激发学生内心的需求，吸引他们主动参与到教学中，从而激发学生的学习兴趣，避免传统的师道尊严的束缚，往往会造成学生的畏惧心理。
在教学中多一些肯定、多一些表扬，少一些批评、少一些责骂，势必会为教学带来崭新的面貌。
2.以身作则，提高自身素质一个教师不仅仅需要渊博的知识，更需要让人尊重的品格。
教师的人格魅力也是激发学生学习兴趣的重要方面，一个有责任心、有爱心、真诚的老师必然会得到学生的爱戴与尊敬，从而使学生发自内心地喜欢上你，让学生才会喜欢上你的课。
因此，教师要不断提高自身的素质，处处以身作则，用人格魅力去感染学生，去激发学生更加喜欢你的课。
二、导课激趣法“良好的开端是成功的一半”。
课堂教学的开始亦是如此，它是激发学生学习兴趣的重要环节。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史课是一门让学生了解过去，理解现在，展望未来的重要学科。
在初中历史课堂中，如何进行有效的导入是至关重要的，它能够引起学生的兴趣，帮助他们建立对历史内容的认知框架，为后续的学习打下基础。
本文将从教师角度出发，结合教学实践，探讨几种有效的历史课堂导入方法。
一、利用图片、视频或实物展示在历史课堂的导入阶段，教师可以利用图片、视频或实物展示的方式来引入课题。
在讲解古代文明的时候，教师可以准备一些有关古代文明的图片，通过观察图片中的建筑、服饰、器物等，让学生产生兴趣，主动思考古代人的生活和文化。
又或者，通过播放一些有关历史事件或人物的视频，让学生在视听中感受历史的魅力，激发对历史的好奇心。
教师也可以使用一些具体的实物来引入课题，比如在讲解古代战争时，可以携带一些古代的武器、甲胄等物品，让学生触摸、感受古代的战争氛围，从而引起学生的兴趣和想象力。
二、提出引发思考的问题在历史课堂的导入阶段，教师可以提出一些引发思考的问题，让学生从问题中激发对历史的思考和探索。
这些问题可以是与课题直接相关的，也可以是一些与学生生活息息相关的，但具有历史意义的问题。
在讲解一场重大历史事件时，教师可以提出一些关于事件原因、影响、历史意义等方面的问题，引导学生对历史事件进行深入思考。
又或者，在讲解古代人的生产生活时，教师可以提出一些与学生生活相关的问题，让学生从自身的经验出发，理解古代人的生产生活方式。
三、情景模拟或角色扮演在历史课堂的导入阶段，教师可以利用情景模拟或角色扮演的方式，帮助学生深入体验历史人物的生活和思想。
这种形式的导入方法，能够让学生身临其境地感受历史，增强对历史的参与感和亲近感。
在讲解古代社会制度时，教师可以让学生扮演不同的社会阶层，比如皇帝、官员、农民等，让学生通过模拟的方式，了解不同社会阶层的生活、权力关系等内容，从而对古代社会制度有更深入的理解和体验。
四、引用名人名言或历史典故在历史课堂的导入阶段，教师可以引用一些名人名言或历史典故，让学生在启发性语言中理解历史的哲理和真相。
初中历史教学中如何利用兴趣的激发提高学生的学习积极性
浅谈初中历史教学中如何利用兴趣的激发提高学生的学习积极性摘要：在初中历史教学中，学生往往认为历史学科枯燥无味，全是一些需要背诵的知识点，而使教学陷入了一个很尴尬的局面。
学生不愿意也不想在历史学科上浪费太多的时间，对历史学科的抵抗情绪滋长，对历史学科逐渐丧失了学习兴趣。
关键词：初中历史兴趣教学积极性引言著名教育家苏霍姆林斯基提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是学习诸多要素中最为积极最为活跃的因素，是促进学生主动参与的根本，是学生学习的动力之所在，学生只有对历史产生浓厚的学习兴趣，才能调动一切积极因素来主动地学习，才能培养学生的历史思维能力，取得最佳的教育教学效果。
一、加强学科认识学生对历史学科不感兴趣的一个重要原因就是觉得学习历史没有什么大用，所学的都是一些已经发生的事，对现在的生活没有什么实际的影响。
部分教师也认为学习历史就是背知识点，记住一些事件、时间等。
教师要改变学生对历史学科的认识，要认识到历史绝不是一个可有可无的学科，学习历史不仅是为了考试的需要，更为重要的是提高学生的历史素养，培养学生的历史思维，现代社会所需要的人才是具备综合能力的人才，历史学科既是学生获取历史知识的重要途径，更是进行德育教育、情感教育与人文教育的重要渠道。
现代社会是一个充满着激烈竞争的时代，各国之间的竞争愈演愈烈，深入了解各国的文化、政治、经济，意识形态是进行合作与竞争的基础。
教师要让学生明白，学习历史并不是简单地学习过去几千年所发生的事，而是要学会更深层次的内容。
要热爱我们的祖国，首先就要了解它的文化背景，了解它的历史积淀。
历史教师向学生展示的绝不仅仅是简单的几本教材，而是一部鲜活的文化、政治、经济、科技、风俗史，是一幅优美的历史画卷。
要让学生透过现象看到本质，从内心深处认识到历史学习的重要性，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的历史综合素养，培养学生的历史思维能力。
二、充分发掘教材“人才培养，教材先行”。
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浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣
初中历史课教学作为基础学科教育，历来都不被家长、学生重视，被称之为副科。
加之传统的历史教学，以教师讲授为主、以机械化记忆为主、以课本内容为主。
教师讲、学生听的接受式教学主宰着历史课堂教学，学生还是被动式的学习，自主学习的氛围还没有形成。
历史课堂教学因此显得机械、沉闷，没有生气，缺乏对智慧的挑战，缺乏对学生好奇心的刺激，影响了学生的学习兴趣和热情。
如何激发学生学习的兴趣，将活力注入历史课堂，让课堂“鲜活”起来，使学生乐学、爱学，让学生真正感觉到学史有所用、有所值呢？下面我结合本人的教学经验，谈谈几点体会：
一、注重情境创设，培养学习兴趣。
历史教学提供给我们丰富多彩的资料，在教学中，可以根据不同的教学内容、教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，创设各种情境，，充分调动学生的积极性，以多种方式去刺激和感染学生，使之对所学内容产生兴趣。
录像、投影、音乐、图片、实物、歌曲、故事、谜语以及角色表演等，都是我课堂教学中常用的方法，目的就是再现历史情景，引发学生学习兴趣，帮助学生进入角色，并贯穿课堂的始终。
如讲八年级上册第14课《难忘九一八》时，课前我先播放歌曲《松花江上》，引导学生体会歌曲中蕴含的东北人民对富饶家乡的热爱，对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑，以及流离失所、家破人亡的惨痛。
把学生一下带到了那个时代，，接着提问：使东北人民脱离家乡、抛弃宝藏的事件是什么呢？由此学生的积极性马上调动起来了，讲课中间也穿插地图、《西安事变》的录像、活动与探究等，还让学生上台表演，从而使整节课学生的学习处于积极主动中。
这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习。
因此，在历史教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近历史。
二，注重学生的合作与参与。
课改教学中强调注重过程，要求在历史教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。
课堂教学效果很
大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代历史教学的趋势。
在历史课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师、他们的伙伴一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。
教师应引发学生开动脑筋思考。
对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，不要怕出错，要敢于面对挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。
例如，让学生合作表演历史短剧，教师提出相关问题，并加以适当的引导，使之融入历史事件中去观察思考，学习的兴趣就会被调动起来。
一节课下来，学生的个性得到展示，思维活跃起来，积极参与课堂教学，这样也能更好地提高了课堂教学的效率。
三、加强历史和现实知识的融合。
历史讲述的是过去发生的事情,因为时空的阻隔,许多历史问题学生不容易理解,学生就会感觉历史教学的枯燥无味,甚至会产生厌烦情绪。
事实上历史沉淀于现实中,现实里蕴含着历史的传承。
因此历史教学要善于挖掘现实生活资源。
这就要求历史教师应广泛阅读,关心时政,不断更新知识、更新思维,捕捉历史教学与现实联系的契机,努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩,以吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣,促进其思维能力的发
展。
如：讲1929—1933年爆发于美国的资本主义世界经济危机的时候,就要联系到今天同样爆发于美国的金融危机；讲反法西斯的时候,就联系了当今世界关注的反恐问题。
上课时，可利用时事资源，引发学生关注当今世界各个地区发生的热点问题。
如朝鲜核问题、我国举办奥运会、伊拉克战争等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；又如,在讲“古代科举制度”时,我首先让学生讨论今天考试制度的利与弊,让他们谈谈自己对目前的考试制度有什么看法和建议。
这个问题既是热点问题,又是关系到每位学生切身利益的大事,所以一下子就吸引住了他们的注意力。
通过这种方式不仅使学生学习的积极性大大提高,而且拓宽了思路,激发了兴趣。
四、教学语言应生动有趣，在幽默感中再现历史。
幽默教学在历史课中尤其重要，它是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它要求教师具备广博的知识、开朗豁达的气质和宽广的胸怀。
学生喜欢有幽默感，说话风趣的老师，因为老师的每一堂课给他们带来知识的同时，又都能给他们带来欢乐，不致于显得单调乏味，从而促使学生积极主动地学习。
而老师也通过有趣可笑又意味深长的话语达到激发学生学习历史的教学目的。
五、.采用灵活多样的教学方法,运用各种直观的现代化教学手段。
利用好幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段。
如：使用多媒体技术教学，图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能有效地突破重点和难点；学生有更多的参与机会，学习变得更为主动；多媒体的大信息量，大容量既放大了课堂教学的“空间”，延长了课堂教学的“时间”又大大增加了学生的知识容量。
这样的教学，抓住了学生的心，激发学生学习的兴趣，从而大大提高课堂教学的有效性。
六、走出课堂，开展课外探究活动
新课程提出把生活和历史紧密结合在一起，我们的历史教学也应该把社会作为一个历史大课堂，结合实际让学生深入社会了解身边的历史，走进博物馆，走近名人故居、或组织社会调查。
结合所教历史内容展开社会调查访问亲历者和知情人，围绕历史进行实地考察等。
在讲到历史人物时，就可以结合当地特点组织学生参观名人故居，让学生有亲身体验的感受，这样在理解历史人物时就更加深入、透彻。
通过各种课外活动，既让学生了解中华文明的光辉灿烂，欣赏人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感。
同时又给学生创造快乐的学习氛围，激发学生学习历史的兴趣。
兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。
学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。
在课堂教学活动中，教师要用多种形式增强历史课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，给学生营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，让学生在玩中学，动中学，乐中学，定能收到良好的教学效果，从而提高课堂效率。