六年级数学：抛硬币(教学设计)
《抛硬币》教学设计.doc
《抛硬币》教学设计教学目标：1、创设游戏情境，使学生初步感受事物发生的不确定性和必然性;2、学会用“可能”、“不可能”、“一定”等词汇进行数学表达;3、激发学生学习的兴趣，体验数学与生活的密切联系。
课前准备：教师：一枚硬币、一个纸袋子（装3个白球和3个黄球）、另一个纸袋子（装6个黄球）学生：每两人一枚硕币，每个小组一个黑袋子（装3个白球和3 个黄球）。
教学重难点：重点：探索事件发生的确定性与不确定性，初步体验可能、一定、不可能，能用口己的语言加以描述。
难点：感受事件发生的可能性有大有小。
教学过程：一、激趣引入小朋友们，我的手里有一枚一元硬币，硬币有两个而，正面和反面。
老师这样一抛，硬币落下后哪个面会朝上呢？（学生猜）有的学生猜正面朝上，有的猜反面朝上，到底会出现什么情况呢？这节课我们就来研究抛硬币里的学问。
（揭示课题：抛硬币）二、实践探索活动1:抛硕币。
1、师示范抛请一名学生上来，让学生猜，猜后老师抛，看出现什么结果。
2、学生合作抛大家想试试吗？请听好游戏规则：同桌两人合作。
第一：一人猜，硬币落地后哪面朝上。
第二：另一人抛硬币。
笫三：两人看抛的结果。
笫四：每人抛三次。
（3）反馈：小朋友们回忆一下，刚才我们抛了这么多次，硬币落地后是什么情况？随着学生反馈小结，（出示板书：可能）。
师：同学们观察得真仔细，通过游戏我们发现硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
它的结果是不能确定的，这就是我们数学中的不确定现象。
活动2：摸球。
1、师：下面我们再来玩一个摸球的游戏。
老师手上时一个纸袋，里面装了3个口球和3个黄球，我从袋里任意摸一个球，你们猜可能摸到什么颜色的球？（学生猜）是不是这样呢？请大家来验证一下。
2、学生合作摸球。
老师给每组同学都准备了一个纸袋，每个袋里装的都是3个白球和3个黄球。
摸球之前，请听好游戏规则：第一，组长拿纸袋，依次让小组成员摸，其他成员猜会摸到什么颜色的球；第二，每人每次只摸一个球，摸球时眼睛不能看，也别让猜的同学看见，连续摸两次。
2022《抛硬币》的教案
2022《抛硬币》的教案《抛硬币》的教案 1一、教学目标1、在简洁的揣测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。
2、会用肯定可能或不行能等词汇描述生活中一些事务发生的可能性。
二、教材分析本节课是学生第一次在课堂学习中接触不确定现象，这对学生来说是一种全新的相识，必需让学生参加到活动中亲身感受，获得直观的体验。
教学时，应重视创设问题情境，让学生从好玩的揣测活动中感受不确定现象。
老师应充分地给学生供应揣测、试验、探究、验证的时间，使学生在大量试验的基础上自己体会事务发生的确定与不确定性。
三、学生分析我校是一所全州著名的学校，环境美丽，师资力气雄厚。
教室里配备了电脑，为运用多媒体课件供应了条件，特别有利于低年级的老师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。
学生大部分来自于市区，经过一年的学习，学生的语言表达实力有了肯定的提高。
教学中我始终培育学生写数学日记，学生能把所学的数学学问与生活实际联系起来，用数学的眼光来视察、了解四周的事物，从数学角度去发觉、分析生活。
我班学生比较喜爱体育运动，特殊是足球，因此，我设计了一个有关足球的活动。
四、教学过程(一)创设生活化的问题情境师：同学们，我的手里有一枚硬币，猜猜这枚硬币在我的左手还是右手?(学生进行揣测)师：有的同学认为在左手，有的同学认为在右手，在这种不能确定的状况下，我们可以怎么说?生：可能在左手，也可能在右手。
( 评析引入比较自然、合理。
)师：你们瞧，硬币在老师的右手。
(出示硬币)师：硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛(抛硬币)，硬币落下后，结果会怎么样呢?让我们一起来做一个抛硬币的嬉戏，好吗?( 评析刚提出问题没让学生进行揣测，就让学生做试验验证，没有引起学生的心理须要。
可让学生揣测，再验证。
) (板书：抛硬币)(二)实践验证，探究求知1．活动一：抛硬币。
(请一学生抛硬币，其余学生做记录。
)(评析这种嬉戏简洁、易操作，应尽量让更多的学生参加体验。
《抛硬币》教学设计
《抛硬币》教学设计◆您现在正在阅读的《抛硬币》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《抛硬币》教学设计一、教学目标：1、让学生在有趣的游戏中体会事情发生的可能性及其大小，体验事情发生的不确定性。
2、让学生能给句试验的结果的出合理的结论。
3、培养学生分析、比较及推理能力。
二、教学重点：1.体会事情发生的可能性。
2.根据试验结果的出合理的结论，并能联系到实际生活。
三、教具准备：一枚一元硬币，装有6个乒乓球的盒子一个。
四、学具准备：两人一枚一元硬币，每个小组各有一个装有黄色或白色乒乓球的盒子。
每人一个袋子，红色、蓝色的小球各5个。
五、教学过程：一、游戏导入：师：同学们今天老师带领大家做游戏好吗？那么先猜一猜老师那个手里放的有东西？（学生猜测，老师出示手中硬币）那么今天我们就来学习抛硬币这节课。
（板书课题）二、新授：（一）试验：抛硬币1、师生合作：指一名学生与老师合作，师抛生猜，看硬币落地后哪一面朝上。
2、生生合作：两人合作，每人个抛五次，另一人猜。
问：刚才在游戏的过程中，你每次都猜对了吗？（生答）师：想一想为什么会出现这样的结果呢？同桌两人互相说一说。
班内同学交流。
3、总结：因为硬币有正面和反面，所以在硬币落地时，可能正面朝上也可能反面朝上。
（板书：可能也可能）（二）、实验：摸球游戏。
1、活动（一）：出示上面贴有3个黄球、3个白球的盒子（1）师：猜一猜，老师现在摸一个球可以摸到什么颜色的小球？学生猜测。
（2）实验：指一名学生摸一摸。
（要求：摸球时不能看盒内的球后再摸）生小结：可能摸到黄色小球也可能摸道白色小球。
2、活动（二）：小组比赛：那一个小组摸到的黄球多，那个小组为胜利者。
出示3个盒子（一个装有10 个黄球，一个装有10个白球，一个装有5个白球5个黄球，这个秘密当然不能让学生知道）要求：组内成员每人摸两次，摸时不能往盒里看。
老师为裁判：累计积分。
（1）、比赛开始，各小组按顺序摸球。
公开课《抛硬币》教学设计
公开课《抛硬币》教学设计公开课《抛硬币》教学设计公开课《抛硬币》教学设计一、教学目标：1、让学生在有趣的游戏中体会事情发生的可能性及其大小，体验事情发生的不确定性。
2、让学生能给句试验的结果的出合理的结论。
3、培养学生分析、比较及推理能力。
二、教学重点：1、体会事情发生的可能性。
2、根据试验结果的出合理的结论，并能联系到实际生活。
三、教具准备：一枚一元硬币，装有6个乒乓球的盒子一个。
四、学具准备：两人一枚一元硬币，每个小组各有一个装有黄色或白色乒乓球的盒子。
每人一个袋子，红色、蓝色的小球各5个。
五、教学过程：一、游戏导入：师：同学们今天老师带领大家做游戏好吗？那么先猜一猜老师那个手里放的有东西？（学生猜测，老师出示手中硬币）那么今天我们就来学习“抛硬币”这节课。
（板书课题）二、新授：（一）试验：抛硬币1、师生合作：指一名学生与老师合作，师抛生猜，看硬币落地后哪一面朝上。
2、生生合作：两人合作，每人个抛五次，另一人猜。
问：刚才在游戏的过程中，你每次都猜对了吗？（生答）师：想一想为什么会出现这样的结果呢？同桌两人互相说一说。
班内同学交流。
3、总结：因为硬币有正面和反面，所以在硬币落地时，可能正面朝上也可能反面朝上。
（板书：可能也可能）（二）、实验：摸球游戏。
1、活动（一）：出示上面贴有“3个黄球、3个白球”的盒子（1）师：猜一猜，老师现在摸一个球可以摸到什么颜色的小球？学生猜测。
（2）实验：指一名学生摸一摸。
（要求：摸球时不能看盒内的球后再摸）生小结：可能摸到黄色小球也可能摸道白色小球。
2、活动（二）：小组比赛：那一个小组摸到的'黄球多，那个小组为胜利者。
出示3个盒子（一个装有10 个黄球，一个装有10个白球，一个装有5个白球5个黄球，这个秘密当然不能让学生知道）要求：组内成员每人摸两次，摸时不能往盒里看。
老师为裁判：累计积分。
（1）、比赛开始，各小组按顺序摸球。
（2）、公布结果：一小组全是黄球，一小组有部分黄球，一小组一个也没有（摸出的都是白球）引起争议，出示盒内结果。
《抛硬币》教学设计
《抛硬币》教学设计一、教学目标1、让学生经历猜测、试验、数据收集与整理、分析数据的过程，初步体验有些事件的发生是不确定的，有些则是确定的。
2、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
3、培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，增强学生的合作交流意识和应用意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）体会随机事件发生的不确定性和可能性。
（2）能够列出简单试验所有可能发生的结果。
2、教学难点理解事件发生可能性的大小。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备硬币、盒子、小球、统计表五、教学过程1、导入新课通过讲述一个有趣的故事来引入新课。
例如：“小明和小红在玩游戏，他们决定用抛硬币的方式来决定谁先开始。
同学们，你们知道抛硬币会出现什么样的结果吗？”从而引发学生的兴趣和思考，进入本节课的学习。
2、探究新知（1）认识硬币展示一枚硬币，让学生观察硬币的正反面，介绍硬币正面和反面的特征。
（2）抛硬币实验①教师示范抛硬币的动作和方法，强调要抛得高、抛得正，以保证实验的随机性。
②学生分组进行抛硬币实验，每组抛 10 次，记录每次抛硬币的结果（正面或反面）。
（3）数据收集与整理①各小组汇报抛硬币的结果，教师将结果记录在黑板上的统计表中。
②引导学生观察统计表，思考抛硬币出现正面和反面的次数有什么特点。
（4）分析数据①组织学生讨论：抛硬币出现正面和反面的可能性是否相等？②结合实验数据，让学生初步感受抛硬币的结果是不确定的，出现正面和反面的可能性大致相等。
3、深化理解（1）摸球游戏①展示一个盒子，里面装有红色和白色两种颜色的小球，数量不同。
②让学生猜测从盒子中任意摸出一个球，可能是什么颜色的球。
③学生分组进行摸球实验，每组摸 10 次，记录摸球的结果。
（2）结果分析①各小组汇报摸球的结果，教师记录在统计表中。
②引导学生观察统计表，思考摸到红球和白球的次数与球的数量有什么关系。
③总结得出：在总数中所占数量越多，被摸到的可能性就越大；所占数量越少，被摸到的可能性就越小。
《抛硬币》教案
《抛硬币》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《抛硬币》教案（通用3篇）
《抛硬币》教案（通用3篇）《抛硬币》教案（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《抛硬币》教案（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《抛硬币》教案1教学目标1、通过游戏活使学生初步体会和了解有些事的发生是不确定的，有些又是必然的。
2、通过小组活动实践使学生初步感受事物发生的可性有大有小，尝试用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”等表达事物发生的情况。
教学重点体会事件的确定性的不确定性。
教学难点体会事件的确定性的不确定性。
教学准备课件、硬币、白、黄颜色的乒乓球，盒子、实物投影。
教学板块教与学预设一、情景创设1、同学们，你们喜欢做游戏吗？今天上课之前我们要做一个摸球游戏。
请听清要求：老师请一组小朋友上来摸球，摸之前将盒子摇一摇，摸时眼睛不要看。
摸到黄球的同学可以得到一颗糖，其余同学仔细观察，猜一猜他们摸到什么颜色？2、临时小组的摸球活动。
3、提出问题：刚才同学们摸球时，你每次都能猜准吗？这种不一定发生的事，我们用“可能性”来表示。
（揭示课题）你们想不想也来玩一玩这个游戏？好，接下来请同学小组内玩一玩。
二、问题探究活动一：1、每个小组一个盒子，第1～5组3个黄球，3个白球。
第6组全部是黄球，第7组全部是白球。
让组内成员轮流摸球，每人摸2次，组长把每人摸的球的颜色记录在统计表里。
2、让统计完的小组上来汇报自己组的结果。
3、听完这些小组的统计结果，你们有些什么想法？（把1～5组的盒子打开，看看球的颜色）我们通常把这种不能确定发生的事情叫“可能”，也就是说我们1～5小组的同学既有可能摸到黄球也有可能摸到白球。
（揭示“可能”）三、体验感悟1、为什么第6组摸到的都是黄色；第7组摸到的都是白色？2、让学生推测，再打开盒子看看。
第6组可能摸到白色吗？不可能。
在生活中遇到确定不发生的事我们就用“不可能”来表示。
《抛硬币》数学教案设计
《抛硬币》數學教案設計《抛硬币》数学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解概率的基本概念和应用。
2. 学生能够通过实际操作，体验并掌握抛硬币的概率计算方法。
3. 提高学生的观察力、思考能力和实践能力。
二、教学内容：1. 概率的定义2. 抛硬币实验3. 抛硬币的概率计算三、教学步骤：（一）引入新课：教师提问：“你们有没有玩过抛硬币的游戏？抛出正面和反面的可能性一样吗？”引导学生思考，并引出今天的学习主题——“抛硬币”。
（二）讲解新课：1. 概率的定义：首先，教师解释概率的概念，让学生明白概率是描述随机事件发生的可能性的一种度量。
2. 抛硬币实验：接着，教师带领学生进行抛硬币的实验，让学生自己动手抛硬币，记录结果。
每个学生至少抛十次，然后统计正面向上和反面向上的次数。
3. 抛硬币的概率计算：最后，教师讲解如何计算抛硬币的概率，即正面朝上的概率为1/2，反面朝上的概率也为1/2。
同时，让学生根据自己的实验结果，计算出正面向上和反面向上的频率，并与理论概率进行比较。
（三）课堂练习：教师提供一些关于抛硬币的问题，如“连续抛两次硬币，都出现正面的概率是多少？”等，让学生进行计算。
（四）总结反馈：教师对本节课的内容进行总结，强调概率的概念和抛硬币的概率计算方法。
同时，让学生分享他们的学习心得和困惑，教师给予指导和解答。
四、作业布置：让学生回家继续做抛硬币的实验，增加抛硬币的次数，然后计算正面向上和反面向上的频率，与理论概率进行比较，加深对概率的理解。
五、教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。
同时，也要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们能够在实际生活中运用所学知识。
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( 数学教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
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六年级数学：抛硬币(教学设计)
Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.
六年级数学：抛硬币(教学设计)
《》教学设计
一、教学目标
1．通过有趣的数学活动，使学生感受到生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2．初步渗透概率的思想，能根据具体情境进行简单的推理、分析、判断。
3．使学生初步感受事件发生的可能性是有大有小的。
4．通过活动，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力。
二、教材分析
“”这一主题实际上是概率知识的初步呈现。
教材从贴近学生生活的不确定事件――、摸彩球活动入由浅入深地渗透了概率思想。
通过这部分内容的学习，学生可以初步感受到生活中的不确定现象，体验到有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并逐步帮助他们在面对不确定现象时，通过对事物可能性的分析、判断做出合理的决策。
从教材安排的内容看，这一主题包括，猜一猜硬币落地后哪面朝上；摸彩球，从装3个黄球3个白球的盒子里摸出一个球可能是什么的颜色的；数字转盘游戏及小调查等几项数学活动，旨在这些参与面广，实践性强的活动中使学生经历自主探索，合作交流的过程，亲身体会，直观地观察事件发生的经过，感受事件的不确定性及可能性。
教学流程：
1.师：同学们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢
师：那我们来做个的游戏。
写有“1元”字样的我们称这为正面，
印有花的一面就为反面。
游戏前，请同学们猜一猜，抛出的硬币落下后，哪面朝上？
生可能会说：
生1：我猜是正面朝上。
生2：我猜是反面朝上。
师：要解答这个疑问，我们还是亲自抛一抛，试一试吧！
2．，初步体验事件发生的不确定性。
师：两人一组，一人，另一人猜一猜硬币哪面朝上，每抛一次都要认真做好记录。
全班交流游戏情况。
生可能会说：
师：在游戏中发现了什么呢？
生1：我发现硬币落地时，哪面朝上是不一定的，可能正面朝上，也可能反面朝上。
（板书：可能）
生2：我发现猜的时候，有时候能猜对，有时候就猜错了。
师：为什么会这样呢？
生3：因为硬币的正面和反面都有可能朝上，是不一定的。
师：就象大家说的那样，硬币落地时正、反都可能朝上的现象，就是我们数学中的不确定现象，为了庆祝大家的新发现，我们再来个游戏好吗？
3.摸球，进一步体验事件发生的不确定性及确定性。
师：（出示一个袋子放入三个白球、三个红球）如果从盒子里摸出1个球，猜一猜摸出的可能是什么颜色的球？
生可能会说：
生1：可能是白球。
生2：可能是黄球。
生3：不一定，白球和黄球都有可能。
师：游戏验证猜测。
每个小组都有同样的盒子和球，每个同学都可以从盒中摸出一个球，请小伙伴猜一猜摸出的是什么颜色的球，做好记录把球放回盒子里摇一摇，下一个小同学再摸。
以小组为单位游戏并全班汇报。
生可能会说：
师：这个游戏中你又发现了什么？
生1：我发现同学们摸出的球可能是白的，也可能是黄的。
师：能解释一个吗？
生：因为盒子里白球和黄球一样多，都有3个。
师：在盒子里能摸到黑球吗？
生：盒子里根本没有黑球，所以谁也不可能摸到黑球。
（板书：不可能）
师：除了不可能摸出黑球，还有什么不可能？
生1：不可能摸出蓝球。
生2：不可能摸出红球。
生3：除了白球和黄球，别的什么也不可能摸出来。
师：同学们既关于观察，又善于总结，好样的！看你们刚才玩的那么开心，老师再也忍不住了，因为智慧老爷爷给了我种神奇的力量，无论谁从这个盒子里摸球，我都能猜到摸到的球是什么颜色的，你们相信吗？
生：不信，不可能。
（几名学生到前面摸球，师均猜对是白色的）
师：老师怎么猜的这样准。
生1：老师历害。
生2：是不是盒子里都是白球呀！
师：（打开袋子）你们看，秘密在这里。
生：盒子里全是白球，所以摸出的一定是白球。
（板书：一定）
师：这个游戏有趣吗？还想再玩吗？
生：想
4．初步体验可能性的大小。
师：同学们不但能在游戏中发现，还会在游戏中思考，真让人佩服，用你们聪明的头脑帮老师个忙怎么样？
5．实践应用。
师：（出示图）老师要和朋友去爬山，这些东西中哪些一定要用，哪些有可能用到，哪些不可能用到呢？
师：生活中像这样确定的或不确定的事情有很多，及时地了解，
认真地思考，可以帮我们在面对这些事时做出正确的选择和判断。
可在这填写你的名称
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