文化创新的途径

文化创新的途径
福州八中危茶良
1．教学内容
本课是人教版高中思想政治必修Ⅲ文化生活第二单元第五课第二框题。

本框题分为三个目。

第一目“继承传统，推陈出新”，主要是说明文化传承于创新的关系；第二目“面向世界，博采众长”，主要是谈对外来文化的态度问题；第三目“坚持正确方向，克服错误倾向”，主要强调在文化创新过程中，要克服“守旧主义”和““民族虚无主义”。

2．学生分析
本课是对前面两课的一个提升。

通过前面的学习，学生已经明白了文化多样性要求文化在交流中传播，文化的继承性则要求文化在继承中发展，无论是文化的传播还是文化的继承发展，其最终的落脚点在于文化的发展，而文化发展的实质就是文化创新。

本课主要就是谈如何进行文化创新，对此，学生比较感兴趣，认为有实际意义。

但学生对理论基础知识的把握水平还不够，缺乏框架性的认识；另外，一部分学生的活动能力、自我探究能力还不高，需要进一步加强。

3．设计思想
加强课堂教学改革，全面推进素质教育，是当前课堂教学改革重点。

特别是在新课程改革的理念下，重视学生实践能力的培养，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生积极思考，努力创新的精神，更是成为思想政治课课堂教学改革的中心任务。

面对现代技术的发展，信息传播的多渠道，课堂教学已不是学生获取知识的唯一途径，传授知识已不是课堂教学的主要任务，教师也已不再是单纯的向学生传授知识，更多的是对学生能力培养、智力开发的指导。

为此，针对已有的学情以及本课的实际内容，本课采取“情境——质疑”教学模式进行教学。

所谓“情境——质疑”教学模式，即：创设出与教材理论相关事实情境，从感性直观的事例中设置悬念，提出问题，激发学生学习兴趣和求知欲望；引导学生看书思考，讨论质疑，总结归纳出正确的答案。

其特点是：充分发挥学生的自主性，引导学生积极思维、探索，自觉寻求问题答案，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

其基本程序如下：
教师：创设情境——设计问题——启发提示——指导归纳、拓展思路
主程序：展示情景——提出问题——探讨问题——归纳延伸、实际运用
学生：感知情境——思考问题——讨论质疑——整理观点、举一反三4．教学目标
（l）知识与技能：能通过事例说明文化创新的基本途径是社会实践，重要途径是“继承传统，推陈出新”和“面向世界、博采众长”；能够认识到在文化创新的过程中应树立正确的方向，初步具备认识和处理当代文化与传统文化、民族文化与外来文化关系的能力。

（2）过程与方法：引导学生汇集实例，说明社会实践是文化创作和发展的重要根源，阐述推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径。

评析国际文化交流的典型事例，阐明世界范围内各种文化的相互交融是文化发展和创新的重要途径。

（3）情感态度与价值观：通过对本课的学习，使同学们感悟到文化创新来源于社会实践；树立善于学习各民族文化长处的思想意识。

5．教学的重点和难点
教学重点：
（1）化创新的根本途径：立足于实践。

（2）化创新的两个重要途径：“取其精华、去其糟粕”、“推陈出新、革故鼎新”；不同民族文化之间的交流借鉴与融合。

教学难点：
（1）怎样看待传统文化与外来文化的融合、创新？
（2）如何在文化创新中坚持正确的方向，克服错误倾向。

本堂课用学生喜闻乐见的动漫形式导入，即激发了学生学习的兴趣，又引出“文化创新”的课题。

选材典型，环节精巧，教法灵活，活动充分，体现思想政治课新课程改革的方向和特点。

教学过程中积极创设情境，调动学生的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养学生的思辩能力、实践能力和社会责任感；大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构，从中国和世界两个角度深化对文化正确方向的理解。

本堂课教师把自己的角色定位为学生学习的组织者、引导者、合作者，学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者的“五位一体”；学生知识参与、思维参与、情感参与、行为参与，积极性得到充分调动。

既重视学习过程又重视学习结
果，既是合理使用音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课；也是师生互动交流，促进双方完整生命成长的课。

不过，要上好这堂课对学校的硬件和软件都提出了较高要求。

首先，要求老师要不断提高自身的素质，要有较高的文化修养。

其次，要求师生要做好充分的课前准备，课前要有真正的实践活动，收集好充分的第一手资料。

再次，上课的地点要比较先进，要有带多媒体设备的网络教室。

因为，有些文化的具体内容，光靠老师说是达不到那种身临其境的效果的，学生无法真正的得到体验和感悟，也就达不到新课改的目标。