文言文词类活用名词活用导学案
文言文词类活用复习教案
文言文词类活用复习教案一、教学目标：1. 掌握文言文中常见的词类活用现象。
2. 能够分析并运用词类活用规则，正确理解文言文句子的含义。
3. 提高学生阅读和理解文言文的能力。
二、教学内容：1. 词类活用的概念及其重要性。
2. 文言文中常见的词类活用现象，如名词活用为动词、动词活用为名词等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握文言文中常见的词类活用现象及其规则。
2. 教学难点：分析和理解较为复杂的词类活用现象。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和规则。
3. 互动教学法：引导学生积极参与讨论，提高课堂氛围。
五、教学步骤：1. 引入词类活用的概念，让学生回顾已学过的相关知识。
2. 讲解文言文中常见的词类活用现象，如名词活用为动词、动词活用为名词等。
4. 进行课堂练习，让学生运用所学的词类活用规则，解析文言文句子。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过设置相关的练习题，检测学生对词类活用的理解和运用情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对于词类活用的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关的作业，要求学生在课后巩固所学内容。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 文言文阅读材料，包含各种词类活用现象。
3. 练习题及答案。
八、教学进度安排：1. 第四章：讲解名词活用为动词、动词活用为名词等现象，分析具体例子，让学生掌握相关规则。
（2课时）2. 第五章：讲解形容词活用为动词、副词活用为形容词等现象，分析具体例子，让学生掌握相关规则。
（2课时）九、课后反思：2. 关注学生在课后作业中的表现，针对普遍存在的问题进行讲解和辅导。
十、拓展活动：1. 组织学生进行文言文知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
2. 推荐学生阅读一些经典的文言文作品，提高他们的阅读能力。
3. 结合所学内容，让学生尝试自己创作一些简单的文言文句子，巩固所学知识。
重点和难点解析六、教学评估：七、教学资源：八、教学进度安排：九、课后反思：十、拓展活动：本教案以教学内容、方法和步骤为主线，重点关注了教学评估、教学资源、教学进度安排、课后反思和拓展活动等环节。
文言文词类活用教案
一、教案简介本教案主要针对文言文中的词类活用现象进行讲解，使学生掌握文言文中名词、动词、形容词、副词等词类的活用规律，提高阅读和理解文言文的能力。
二、教学目标1. 掌握文言文中名词、动词、形容词、副词等词类的活用现象。
2. 能够运用所学知识正确解读文言文文本。
3. 提升对文言文的学习兴趣和传统文化素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：文言文词类活用的基本规律。
2. 教学难点：具体语境中词类活用的判断和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解词类活用的基本规律。
2. 案例分析法：分析具体文言文文本中的词类活用现象。
3. 互动讨论法：引导学生主动参与，提问解答。
五、教学内容1. 文言文词类活用的基本概念。
2. 名词的活用：名词作动词、名词作状语等。
3. 动词的活用：动词作名词、动词的使动用法、动词的意动用法等。
4. 形容词的活用：形容词作名词、形容词的使动用法、形容词的意动用法等。
5. 副词的活用：副词作形容词、副词的比较级和最高级等。
六、教学步骤1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题——文言文词类活用。
2. 讲解词类活用的基本概念：引导学生明确词类活用的定义和作用。
3. 分析具体词类的活用现象：分别对名词、动词、形容词、副词的活用进行讲解和分析。
4. 案例分析：选取典型的文言文文本，让学生结合所学知识进行分析，判断词类活用的类型。
5. 互动讨论：引导学生提问和解答，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地达到教学目标。
八、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固词类活用的知识。
3. 选取一篇文言文文本，尝试运用所学知识进行分析。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和解答情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
文言文词类活用名词活用导学案
词类活用——名词活用教学目的：掌握常见名词活用类型及判断方法教学重点：常见名词活用类型及判断方法课前预习案一、专题说明词类活用是文言文常见的语言现象，从现代汉语的角度去看，也可以算作一种“修辞”现象。
所谓词类活用，指的在古汉语中，某些词在特定的语言环境中临时改变它的语法功能，由某词类临时充当其它类词，并相应改变了它的意义。
一般来说，主要词类的语法功能是相对稳定的，比如名词经常用作主语、宾语、定语，动词经常用作谓语，形容词经常用作定语、状语和谓语，副词经常用作状语、补语，等等。
这些基本功能是古今相同的，如果我们看到某个词在文言文中改变了它的语法功能，以现代汉语的角度来看，它就算是活用了。
正确的解释词类活用，对于我们疏通文言语句有不可忽视的作用。
近些年来，词类活用很少在高考中单独设题，但是再对实词的解释判断和文言语句翻译中，词类活用仍然是重要的考查点。
二、解释概念：词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。
而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时要参照现代汉语的一般用法推断。
（一）一现代汉语语法结构顺口溜（定）+主+〔状〕+ 谓+（定）+ 宾<或+补>主谓宾定状补，一般成分弄清楚；基本成分主谓宾，附加成分定状补；主语讲谁或什么，陈述主语是谓语；动词涉及人和物，涉及成分叫宾语；修饰限制是定状，补充说明就是补；定语用在主宾前，谓前为状谓后补；还有标记的地得，帮助分清定状补；注意位置和关系，认真分析莫疏忽。
（二）【典型例题】我们来看一组高考文言语句翻译题：1、吴起出，遇故人而止之食。
故人曰：“诺。
”（山东题）翻译：从前吴起外出，遇到了老友，就留他吃饭。
老友说：“好啊。
”解析：这几个句子结构简单，考查了“食”和“故人”的解释，“食”存在多音多义，“故人”是一个常见的固定说法，比如“故人具鸡黍”。
除此之外，就是“止”的用法了，这个词虽然也可以支配宾语，但根据语境，我们也常把它当使动用法来解释，比如“河曲智叟笑而止之”（《愚公移山》），再比如“交戟之卫士欲止不内”（《鸿门宴》）。
文言文词类活用复习教案
文言文词类活用复习教案一、教学目标：1. 掌握文言文中常见的词类活用现象。
2. 能够分析并运用词类活用规则，正确理解文言文句子。
3. 提高阅读和理解文言文的能力。
二、教学内容：1. 词类活用的概念及分类。
2. 常见的词类活用现象及例子。
3. 词类活用的规则及运用。
三、教学重点：1. 掌握常见的词类活用现象。
2. 学会分析并运用词类活用规则。
四、教学难点：1. 词类活用的分类及辨别。
2. 词类活用规则的运用。
五、教学方法：1. 讲解法：讲解词类活用的概念、分类和规则。
2. 示例法：通过具体例子分析词类活用的现象。
3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。
六、教学步骤：1. 引入：简要回顾词类活用的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解词类活用的分类和规则，引导学生积极参与。
3. 示例：给出具体例子，分析词类活用的现象，让学生直观感受。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行分析。
七、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 课后练习题的完成情况。
2. 对词类活用的理解和运用能力。
九、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 课后练习题及答案。
十、教学时间：1课时（45分钟）六、教学过程：1. 复习导入：通过提问方式复习上节课的内容，检查学生对词类活用的理解和掌握程度。
2. 讲解词类活用规则：详细讲解词类活用的规则，包括名词、动词、形容词、副词等不同词类的活用现象。
3. 分析实例：给出具体例句，让学生分析其中的词类活用现象，引导学生运用所学规则进行解析。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此对词类活用的理解和分析方法，互相学习和交流。
七、教学活动：1. 练习题：布置针对性的练习题，让学生运用所学词类活用规则进行分析和解答，巩固知识点。
2. 小组合作：学生分组进行合作，共同完成练习题，互相帮助和讨论，提高解题能力。
3. 答案解析：讲解练习题的答案，解析其中的词类活用现象，让学生理解和掌握正确答案的推理过程。
《词类活用》导学案
⑿日削月割，以趋于亡。
⒀南取汉中，西举巴蜀……
⒁吾从而师之。
⒂常以身翼蔽沛公。
⒃吾恐秦人食之不得下咽也。
⒄余自临安舟行适临汝。
⒅然而不王者，未之有也。
⒆无乃尔是过与？
⒇邑人奇之，稍稍宾客其父。
名词活用为一般动词：
名词活用为状语：
名词活用为使动词：
名词活用为意动词：
【合作探究】
锦囊妙计
一、
皆暮至朝去，宁有顾惜心耶。（暮、朝： ）
三、解释句中加点词语的含义，并说明归纳其用法。
⑴假舟楫者非能水也，而绝江河。
⑵上食埃土，下饮黄泉。⑶事不目见耳闻而臆断其源自无。⑷五亩之宅，树之以桑。
⑸项王虽霸天下而臣诸侯
⑹左右欲刃相如。
⑺人皆得以隶使之。
⑻子孙帝王万世之业也
⑼黔无驴，有好事者船载以入。
⑽范增数目项王。
规律四：副词特别是否定副词后面的名词活用为动词。
五、
⑵上食埃土，下饮黄泉。（）（《劝学》）
⑿日削月割。（）（《六国论》）
⒀南取汉中，西举巴蜀……（）（《过秦论》）
规律五：表示时间、方位的名词常常活用为状语。
六
⑶事不目见耳闻而臆断其有无。（）（《石钟山记》
⑺人皆得以隶使之。（）（《五人墓碑记》）
⑼黔无驴，有好事者船载以入。（）（《黔之驴》）
⑴假舟楫者非能水也，而绝江河。（ ）（《劝学》）
⑹左右欲刃相如。（）（《廉颇蔺相如列传》）
⒃吾恐秦人食之不得下咽也。（）（《六国论》）
规律一：能愿动词后面的名词活用为动词。
二、
⑷五亩之宅，树之以桑。（）（《寡人之于国也》）
⒆无乃尔是过与？（ ）（《季氏将伐颛臾》
规律二：代词前面的名词活用为动词。因为代词不受名词修饰。
文言实词专题学案词类活用
2014届高考文言文复习导学案文言实词词类活用（教师版）【学习目标】：1、复习重点实词的词类活用现象。
2、重点掌握根据语境和语法推断活用现象的方法。
【学习重难点】：重点掌握根据语境和语法推断活用现象的方法。
【学习课时】：2课时【学习过程】一、（20137分）4分）答案：①（4分）如果（他们）不靠（贩卖）私盐来养活自己，一旦纷纷聚集做盗贼，那危害就大了。
3分）答案：②（3分）傅先生是天下（闻名）的贤士，我尚且不能和他做朋友，你是什么人，怎敢直呼其名。
【考点阐释】一、什么是词类活用在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，这种现象叫做词类活用。
如《廉颇蔺相如列传》：“左右欲刃相如”，“刃”原为名词，“刀口”的意思，在这里作动词用，“用刀杀”的意思。
词类活用不同于词的兼类和一词多义。
一个词经常具备两类词的语法特点，是词的兼类。
一个词固定地具有几个义项，是一词多义。
如“使”，有“出使”和“使者”两个意思，一为动词，一为名词，属于词的兼类，也是一词多义。
而词类活用是在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点。
词类活用是学好文言文的四大要素之一（实词、虚词、特殊句式和词类活用），什么是实词的一词多义，什么是词类活用，如何判断，是学习文言文语言规律的关键。
二、必须掌握的词类活用知识。
本环节师生共同研究高考考查的方向、形式，归纳出判断实词多义的可行性方法。
【典例分析一】原题再现：（2010重庆卷）初，赴举，贫不能上，亲族裒钱三万遗之。
道出滑台，过父友吕翁家。
翁丧，贫窭无以葬，其母兄将鬻女以襄事。
道倾褚中钱与之，且为其女择婿，别加资遣。
又故人卒，贫甚，质女婢于人。
道为赎之，嫁士族。
考察选项：D、贫甚，质女婢于人质：人质解析：本题考查的是高考考点中的此类活用现象。
解答此类题目可以采用语境分析法和语法分析法。
根据实词所处的语法位置，推知它的词性。
然后代入语境，根据上下文推知含义。
高中语文必修二考点链接文言句式与词类活用导学案
单元考点链接文言句式与词类活用在本单元的课文中，文言特殊句式和词类活用现象比较普遍，如“会于会稽山阴之兰亭”是状语后置句，“此非孟德之困于周郎者乎”是被动句，“今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也”是判断句，“不随以止也”是省略句(“随”后省略“之”)。
词类活用，有名词用作动词，如“况吾与子渔樵于江渚之上”中的“渔樵”，是“打鱼砍柴”的意思；有名词用作状语，如“其下平旷，有泉侧出”中的“侧”，是“从旁边”的意思，作谓语动词“出”的状语；有使动用法，如“后世之谬其传而莫能名者”中的“谬”是“弄错、使……错”的意思；有意动用法，如“侣鱼虾而友麋鹿”中的“侣”“友”是“以……为伴侣”“以……为朋友”的意思。
通过学习课文，我们发现文言句式和词类活用并不难掌握，结合具体语境，根据上下文的意思，基本可以做出正确判断。
熟练掌握文言句式特点和各种词类活用现象，是阅读理解文言文的重要一步，也是高考考查的重点。
“理解与现代汉语不同的句式和用法”是《考试说明》规定的考点，理解“与现代汉语不同的”特殊句式与用法，是指能根据语境进行理解与辨别。
“句式”属于语法范畴。
“不同的用法”指词类活用，也属于语法范畴。
同现代汉语相比，古代汉语的语法构造与之有一定的相同之处，但也存在一定的差别。
所谓“与现代汉语不同的句式和用法”正是指这样一些相异的部分。
(1)“不同的句式”，包括判断句、被动句、倒装句、成分省略句。
(2)“不同的用法”指的是词类活用，包括名词、动词、形容词、数词的活用。
重点是名词、动词、形容词的活用。
难点是意动用法和使动用法。
从高考试题来看，大都是通过文句翻译来考查句式和用法的，也有通过理解实词含义的客观题来考查的。
一、分析文言句式的方法1．借助典范例句，分类辨识例如，掌握宾语前置句，在弄清楚古代汉语宾语前置的定义、特点及其规律后，只要记住下列句子，“古之人不余欺也”“惟兄嫂是依”“何厌之有”，就可以去对类似的句子做出判断，从而实现知识的迁移。
文言文词类活用导学案
理解与现代汉语不同的用法导学案主备人：刘艳梅审核：高三语文备课组姓名：班级：小组：【学习目标】1、探究归纳各种类型词类活用现象的规律，能熟练识别词类活用。
2、明确词类活用的翻译方法，能准确翻译。
【知识链接】1、考点解析：文言文阅读理解B①理解常见实词在文中的含义②理解并翻译文中的句子2、什么是词类活用？词类活用是在具体语言环境中，一类词临时改变了原来的语法功能，活用作另一类词的语法现象。
3、词类活用的类型①名词的活用：名词作状语、名词作动词、名词使动用法、名词意动用法②动词的活用：动词作名词、使动用法、为动用法③形容词的活用：形容词作名词、形容词作动词、使动用法、意动用法④数词的活用：数词作动词、数词作名词4、如何判别词类活用？①划分句子成分。
找出主语﹑谓语﹑宾语﹑状语。
②以今律古。
分析各个成分的词类是否和现代语法规则一致，不一致的就是词类活用。
【学法指导】学习方法：自学预习，探究性学习，积累归纳，强化练习。
【学习过程】在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，这种现象叫做词类活用。
一、名词活用为一般动词名词一般情况下只充当句子的主语、、定语，不能受词或能愿动词的修饰，更不能带宾语，在古汉语中，名词却常常表示与它相关的行为或动作，充当句子的谓语，后面可以带宾语、，前面可以用副词或能愿动词来修饰限制。
这时名词就活用为动词了。
规律一：名词与名词连用，如果二者不是并列、偏正关系，而是结构，那么其中必有一个名词活用为动词。
1、子孙帝王万世之业也2、吾师道也3、天雨墙坏4、朝服衣冠5、流血五步，天下缟素6、道芷阳间行规律二：词前面的名词活用为动词，因为它不受名词修饰。
1、买五人之头而函之2、驴不胜怒，蹄之规律三：词后面的名词活用为动词。
名词前后用短语作状语或补语，这个名词活用作动词。
1、范增数目项王2、然而不王者，未之有也3、则直前诟虏帅失信4、今王鼓乐于此5、鼓三通，锣三下规律四：词（能、可、欲、宜等）后面的名词活用为动词。
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第二课时
一动词活用
1.课堂小练习：找出下列句子中活用的动词
（1）盖其又深，则其至．又加少矣。
（《游褒禅山记》）
——大概这个洞越往里去，能来到这里的人就越少。
（2）殚其地之出．，竭其庐之入．。
（《捕蛇者说》）
——拿尽了他们土地上的全部出产品，用光了他们家里的全部收入。
（3）惧有伏．焉。
（《曹刿论战》）
——担心在他们那里有伏兵。
（4）退而甘食其土之有．，以尽吾齿。
（《捕蛇者说》）
——献蛇回来便能享用那田地上出产的东西，以度过我的一生。
(5 ) 君将哀而生．之乎？（《捕蛇者说》）
——您要同情我并且让我活下去吗？
(6 ) 项伯杀人，臣活．之。
（《鸿门宴》）
——项伯曾经杀了人，（按罪当死），我使他活下来。
(7 ) 廷见相如，毕礼而归．之。
（《廉颇蔺相如列传》）
——（秦王）终于在朝堂上召见了蔺相如，礼节完毕后让他回了赵国。
（8）今以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣．也。
（《石钟山记》）
——现在把钟罄放到水中，即使是刮大风，起大浪，也不能叫它发出声响。
（9）等死，死．国可乎？（《史记•陈涉世家》）
——同样是死，为国家而死可以吗？
（10）夫人将启．之。
(《左传•隐公元年》)
——夫人准备为他打开城门。
2.归纳小结：
（1）—（4）动词活用为名词，
解析：动词一般位于句子主语或宾语的位置上，有时它前面有“其”字或“之”字。
（5）—（8）动词的使动用法。
解析：动词有及物动词和不及物动词的分别，现代汉语中及物动词能带宾语，不及物动词是不能带宾语的。
但古汉语中如果不及物动词后有宾语就是使动用法，动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物。
（9）和（10）动词的为（wèi）动用法，
解析：是指作谓语中心语的动词表示“主语为（替）宾语”施行某一动作行为，即“主语为（替）宾语怎么样”。
二形容词活用
1.课堂小练习：找出下列句子中活用的动词
（1）将军被坚．执锐．，伐无道。
（《陈涉世家》）
——将军身披坚固的铠甲，拿着锐利的兵器，讨伐无道的昏君。
（2）义不杀少．而杀众．，不可谓知类。
（《公输》）
——你的理论是不杀少数人，却杀众多的人，这不能叫作了解事类。
（3）老吾老．，以及人之老．。
（《齐恒晋文之事》）
——尊敬我的老人，从而推及别人的老人。
（4）乘坚．策肥．，履丝曳缟。
（《论贵粟疏》）
——驾着坚固的车子，骑着肥壮的骏马，穿着丝鞋，拖着丝绸的长衣。
（5）卒使上官大夫短．屈原于顷襄王。
（《屈原列传》）
——后来让上官司大夫在顷襄王面前说屈原的坏话。
（6）亲．贤臣，远．小人。
（《出师表》）
——亲近贤臣，疏远小人。
（7）素善．留侯张良。
（《鸿门宴》）
——（项伯）平日善待留侯张良。
（8）峨．大冠，拖长绅。
（《卖柑者言》）
——戴着高大的帽子，拖着长长的腰带。
（9）是故明君贵．五谷而贱．金玉。
（《论贵粟疏》）
——因此贤明的君主重视粮食而轻视金玉。
（10）严．大国之威以修敬也。
（《廉颇蔺相如列传》）
——尊重大国的威望而表示敬意啊。
（11）春风又绿．江南岸。
（王安石《泊船瓜洲》）
——春风又吹绿了长江南岸。
（12）会盟而谋弱．秦。
（《过秦论》）
——诸侯会聚订立盟约，从而图谋使秦国的力量弱下来。
（13）君子正．其衣冠。
（《论语•尧曰》）
——君子应该使他的衣服和帽子端正。
（14）欲居之以为利，而高．其直。
（《促织》）
——（他）想保存这只蟋蟀来发财，使它的价钱升高。
（15）且庸人尚羞．之。
（《廉颇蔺相如列传》）
——就是平常人都觉得这样是羞耻的。
（16）成以其小，劣．之。
（《促织》）
——成名因为它小，认为它不好。
（17）巫医乐师百工之人，不耻．相师。
（《师说》）
——巫师、乐师和各种工匠，不认为互相学习是可耻的
2.归纳小结：。