脑科学与教育.ppt

比如说“这样做能培养出聪明的孩子”、“玩游戏 损伤孩子的大脑”等，从科学的角度出发，这 些书是缺乏基本的科学伦理的。
因为他们将尚未研究清楚的问题说成是已经明 确了的成果，将不能简单用因果关系断定的问 题说得也好像已经成为科学研究事实一般。在 这种风气下更需要踏踏实实的研究。
健身、健脑
教育的出发点应当是科学把握大脑本身的 特性，将大脑作为人体的一个基础系统来 认真培养才对。
神经是根据外界刺激的情况而生长形成基本回路的
日本人其实天生对“L”和“R”的发音是能够清楚识别的， 这是通过行为学实验已经证实了的事情。但如果一年 之内生活在只能听到日语环境里的话，二者的区别就 会分辨不清了。也就是说，语言环境中对“L”和“R”发音 没有区别的话，辨别神经就会发生退化。
大脑只有正确处理外界环境中的信息才能提高效率， 因此，环境中没有的刺激、不需要的信息就不会一一 去处理了。
脑科学与教育
两个实验
实验1：选只刚出生不久的小猫，将它的一 只眼睛戴上眼罩后生活几周，结果在摘掉 眼罩时发现，被遮住的这只眼睛居然失明 了。
实验2：让小猫在只有纵线的环境里生活一 段时间，结果小猫就只能看得见纵线而看 不见横线了。
为什么？
原因
因为在小猫的周围环境里缺少了某些刺激 ，因此无法形成相应的神经回路。
学习
学习就是接受来自周围环境的外部刺激、 构建脑神经回路网络的过程。
—2000年“脑的培育：学习的社会”会议，日本科学技术振兴机构
脑科学与教育：一门新兴学科
希望大家关注这一领域的研究进展 往往在科学界宣布“某某时代”到来的时候，很多最尖端
的研究领域的研究其实已经基本结束了。
比如互联网现在已经很普及了，但美国真正开始研究它其实 是在15年前或更早，其最初的突破口是在军事技术方面。
认知科学
了解脑
分子 细胞 网络 全脑 (离体研究) (无创在体研究) Patch（电） 脑地形图 RIA(化学） PET(化学） PCR(基因） fMRI (功能） Confocal CT(形态）
1 in the motor cortex (part of Brodmann‘s area 4), 2 the olfactory cortex 3 is part of the somatosensory cortex (BA 3,1,2). 3The last areas to myelinate are the anterior
对你有什么启示？
人类？
给小猫戴眼罩的实验在人类身上也会出现 同样的结果，这是在对小学新生体检时查 出单眼弱视的孩子进行跟踪调查时发现的 。
眼科的有关研究中也提醒治疗儿童眼病时 不要给一岁半之前的孩子戴眼罩治疗
“胎教”“养生”
这里特别想提醒大家的是，现在市面上有许多 解释脑与教育关系的通俗读物，其中有许多说 法是没有科学依据的。
Paul Flechsig spent most of his career studying and publishing the details of the process in the cerebral cortex of the human. This takes place mostly between two months before and after birth. He identified 45 separate cortical areas and, in fact, mapped the cerebral cortex by the myelination pattern.
活到老，学到老
“学习”与“教育”应当作为贯穿人一生的概念来 研究。
包括青少年阶段在内，人从形成胎儿那一刻起，要 经历出生、幼儿期、青年期、老年、死亡的生命循 环
从贯穿一生的“广义的学习与教育”的角度看，其研 究范畴是非常广的，包括
早期教育的利与弊 母语与英语等非母语的最佳学习时期及学习顺序、 痴呆症的预防、 各种功能康复，等等。
最近的研究还发现，人类对辅音的记忆临界期大约 为一年（只有这一年是辅音的学习期），然后这一 临界期就关闭了。人类对元音的记忆临界期比辅音 稍长一些，但情况基本相似。
The third (labeled CP for posterior centrale, BA 3,1,2, primary somatosensory cortex) and fourth (labeled CA for anterior centrale, BA 4, primary motor cortex) areas of the cerebral cortex to myelinate - nissl stain parasaggital section of a 7 month old human fetus (Flechsig 1921)尚未开拓 的未知部分，因此也就有很多充满乐趣的 部分，以及令人兴奋的部分，希望大家也 对这些领域能感兴趣。
“脑科学与教育”这一新的未知领域的研究尚 处于开拓过程中，所以课堂所讲的也许有 不正确的说法和观点，也有一些内容需要 随着研究的进展去检验和验证。
临界期/关键期
cingulate cortex (F#43), 2 the Inferior temporal cortex (F#44) and 1theDorsolateral prefrontal cortex (F#45).
生命科学
分子生物学 细胞生物学
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神经科学
(1990-2000 脑的十年) (2001-2100 脑的世纪)
现在人们谈论的纳米技术，是从20年前开始研究的，已经不 算什么新事物了。
而被称为最新事物的研究，其实也大都是从10年前开始萌芽 的，这就是科技的世界。
能否在10年前认识到这个“萌芽”是否会“长大”是非常重 要的事情，对研究人员来说，能够具有这种预见未来的 直觉是非常重要的。讨论“脑科学与教育”的问题时，我 认为必须有这种感性视野才行。