小学三年级数学上册《千米的认识》说课稿

《千米的认识》说课稿
《数学课程标准》对第一学段《测量》的要求为：应当从学生熟悉的生活情景出发，以直观和动手操作为基本手段，注重引导学生把生活中的感受与有关知识建立联系，……要避免繁杂的单位换算，而应着重引导学生理解测量的实际意义和作用。

基于这样的认识，结合自己的教学实践来说说“千米的认识”一课的教学。

一、说教材
《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第一单元《测量》中的一个内容，从教材编排看是在学习了米、厘米、毫米、分米的基础上进行教学的，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就会有一个比较完整的认识了。

因此，本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。

从学生的生活经验看对较小的长度单位已经有了初步的认识，且已掌握了千克与克之间的换算。

二、说教学目标
基于上面的分析，我把本节课的教学目标定位于：
1、在具体的情景中感受、
体验、认识千米，建立1千米的长度观念。

2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。

结合教材特点和学生实际，把“在具体的情景中感受、体验直至认识千米，
建立1千米的长度观念”作为本节课的教学重点。

三、说教法学法
本节课在教学策略的选择上主要考虑：
1、联系生活，帮助学生建立长度观念。

大量的生活中的照片让学生犹如在生活现场一样。

感知1千米时，教师拍摄了学生熟悉的生活景点，让学生来估计从校门口出发到这些地方大约有多少路程。

再通过观察来强化1千米的观念。

最后，公路里程碑、指路标志、限速标志、摩托车速度表等照片的出示，让学生明白了千米在生活中的应用。

2、重视估测，力求培养学生实践能力。

估测在生活中有着广泛的应用，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。

新课标把它放在一个很重要的位置。

在本节课中教师设计了三个层次的估测。

四、说教学过程
在具体的教学中以“引入、感知——展开、体验——巩固、应用——总结、回顾”为主线展开的，分四个环节进行的。

（一）第一个环节：引入、感知
从了解学生身高的对话中引入，使学生明白测量物体要用到长度单位，并通
过简短的对话复习了米、分米、厘米、毫米。

之后教师提问：生活中你在那里见到过“千米”？
（二）第二个环节：展开、体验
这个环节分三步来完成。

第一步：联系生活，感知1千米。

这里组织了三次估测。

课始第一次让学生估测：1千米有多长？在学生的经验中，知道1千米很长，但到底有多长，却没有这个概念。

第二次估测是在学生具体了解“在跑道上走5圈就是1千米”之后，再来估测从学校门口出发到剧院等熟悉的地点约有多少距离，以及“你从学校门口出发向什么方向走1千米大概到了色怀念个么地方？”第三次估测：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？在大量感知1千米之后，学生已逐步建立了1千米的长度观念，因此估计的地点也比较准确了。

第二步：回归生活，了解千米的应用。

教师拍摄了公路里程碑、指路标志、限速标志、摩托车的速度表等照片，帮助学生了解千米在生活中的应用。

第三步：千米、米的化聚。

则放手让学生去自学。

（三）第三个环节：巩固、应用
把四道练习设计成四颗智慧星的形式，有利于化枯燥为新奇，能更好的调
动学生的好奇性和好胜性。

进一步强化所学知识，帮助学生感受千米在生活中的应用。

（四）第四个环节：总结、回顾。

让学生自己来说说这节课有什么收获？
最后一道实践题，则很好把知识从课堂延伸到了课外。

《千米的认识》说课稿
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