二年级口算除法练习题

6÷1=6÷1=3÷3=

24÷6=20÷4=30÷5=

12÷6=36÷6= 10÷2=

20÷4=36÷6= 16÷4=

36÷6= 5÷5=30÷6=

2÷1= 6÷2=6÷6= 36÷6= 6÷2=30÷5=

4÷4=4÷4= 20÷4=

3÷3= 18÷3= 12÷2= 6÷6= 2÷1= 16÷4=

18÷3= 24÷4=18÷3=

12÷6= 25÷5=36÷6= 18÷6= 20÷5=2÷1=

12÷6=16÷4= 24÷4= 6÷1=24÷4=24÷4=

15÷3= 5÷1= 5÷1= 4÷4= 18÷6= 24÷4= 30÷6= 36÷6= 24÷4=

6÷6=18÷3= 30÷5= 3÷3= 25÷5= 15÷5=

30÷5=24÷4=20÷5=

4÷4=24÷6=24÷6= 16÷4=3÷1= 18÷3=

30÷5= 20÷5= 12÷6=

4÷2= 18÷3=4÷2=

24÷6= 18÷3= 20÷4=

6÷1=6÷6=30÷5=

24÷6= 36÷6= 18÷3=

1÷1= 2÷2= 3÷1=

36÷6= 4÷1=30÷6=

30÷5=6÷1= 4÷2=

4÷1=24÷4= 4÷1=

30÷5=15÷3= 18÷3=

人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案

人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案【导语】本单元有着承上启下的作用，它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。无忧考网准备了以下内容，供大家参考! 篇一教学内容： 13-15页图示和例1 教学目标： 1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。 2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。重点难点：

通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。教学准备：自制课件教学过程：一、复习 1、口算 12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？ 3、教师谈话收入课题。二、教学例1 1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？ 2、出示例1。（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。） 3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。 4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？结合学生汇报， 5、教师板书：这样算6÷3=2 60÷3=20 6、试一试。（学生独立完成）80÷4 60÷2 （1）口算写出结果。（2）说说口算方法。三、教学例1第二个问题 1、出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 2、结合学生汇报，出图验证并板书这样算6÷3=2 600÷3=200 3、试一试。

口算除法

教学目标： 1、知识与技能:理解整十数、几百几十除以整十数口算除法的算理,掌握整十数、几百几十除以整十数的算法和相应的估算方法;会解决实际问题。 2、过程与方法:让学生经历用乘法算除法、以及用表内除法计算整十数、几百几十除以整十数的过程,体验新旧知识的联系,学会用已有经验解决新问题; 3、情感与态度:学生通过经历口算和估算的过程获得成功的体验,激发学生对数学学习的热情和积极性。重点:理解整十数、几百几十除以整十数的算理,熟练的口算。难点:整十数、几百几十除以整十数的估算。【导入】谈话导入一、谈话导入 1.谈话引入、开门见山师:孩子们,知道今天学什么吗?(口算除法)真善于观察,会口算除法吗? 2.尝试练习、初步感知师:请你圈一圈,再列出相应的算式。(学生在练习卡上独立圈小棒并列式。) 圈一圈，并列出相应的算式。每2根分一份，可以分几份？每20根分一份，可以分几份？【活动】建构新知 1.整十数除以整十数 (1)列式反馈、对比分析师：谁来说一说你的算式。 8÷2＝480÷20＝4 对比两个算式提问,揭示课题。师：第一道算式是一位数除以一位数，那第二道呢？是两位数除以两位数。而且这两位数有什么特点？

生：都是整十数。师：今天我们一起来学习整十数除以整十数的口算除法。 (2)理解算理、掌握算法教师:8÷2=4,如果没有小棒图,怎么算? 引导学生回答:可以想2×4=8,所以8÷2=4(板书) 教师:80÷20可以怎么算呢? 引导学生发现:也可以想乘法来计算这道除法!想20×4=80,所以80÷20=4. 教师:还有不一样的算法吗? 启发学生:可以把80÷20=4想成8÷2=4来计算。就是想的表内除法的算式。教师:为什么可以把80÷20想成8÷2来计算?这样算的道理是什么? 引导学生分析得出:因为80就是8个十,20就是2个十,看作8除以2的意思就是8个十里有几个2个十。教师:(屏幕出示)你能用这样的方法试着算60÷20得多少吗?(学生回答。) 教师:用这样的方法算出的60÷20对不对呢,我们可以怎样验证? (3)算法优化、及时巩固教师:看来这样的方法的确是能让我们算得又对又快!口算下面各题时,你会分别想到哪道表内除法算式? 学生口答:90÷30=3,可以想9÷3=3…… 50÷10＝ 40÷20 教师:口算下面的表内除法算式,你又能用它口算哪道整十数除以整十数的算式呢? 学生口答:看6÷2=3,可以算60÷20=3…… (4)思维拓展、灵活运用教师:9÷3=3只能帮我们计算90÷30吗,还能帮我们计算其他的除法算式吗? 引导学生联想到:900÷300=3、9000÷3000=3…… 抢答激趣、巩固练习教师:“口算抢答大赛”!规则:如果你知道答案,就快速地站起来说出结果! 学生抢答,及时评价、表扬。

(完整版)人教版三年级下册数学口算除法教案

第2单元：除数是一位数的除法＊1、口算除法教学内容：第11页例1、第12页例2 教学目标： 1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。 2．培养学生认真观察，正确计算的习惯。教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。教具准备：课件、挂图教学过程：一、复习 1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。 12÷4= 8÷2= 14÷7= 24÷6= 36÷6= 18÷9= 16÷4= 20÷5= 35÷5= 15÷3= 64÷8= 72÷9= 2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、新授课 1．教师：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。 2．出示教科书第11页的主题图教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根据已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。） 3．出示例1 （1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？教师：要求每人得到多少张？该怎么列式？

提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。）结合学生汇报，教师板书：这样算：① 6÷3=2 ②20×3=60 ③把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=20 60÷3=20 以上三种口算的方法，你喜欢哪一种？为什么？（预设：通过发言，大家认同第一种算法既简单又科学）（2）试一试。（学生独立完成） 80÷4 60÷2 ①口算写出结果。 ②说说口算方法。小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。（3）600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=200 （4）试一试。 360÷6 640÷8 小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。 4、教学例2 3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）要求平均每班用了多少张？该怎样列式？学生独立列式：120÷3 为什么这样列式？（因为3个班用了120张，要求平均每班用了多少张？，就是把120张平均分成3份，求每份是多少，所以用120除以3。）（2）120÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。（3）结合学生汇报，出图验证并板书：这样算：12÷3=4 120÷3=40 也可以这样算：把120看成12个十，12个十除以3是4个十就是40.

三年级下册《2.1 口算除法》教案(两篇)

三年级下册《2.1 口算除法》教案第一课时【教学内容】用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教材第11页例1、第12页例2及“做一做”,练习三的第1~3题。【教材与学情分析】 1.例题以小组合作的方式探索了三个除法算式题(60÷3、600÷3、120÷3)的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解除法的算理,掌握口算除法的基本方法。 2.学生已经会利用表内乘法熟练口算表内除法。【课堂设计说明】 1.重视学生已有的知识和经验,重视乘、除法之间的联系,引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中,有意识地培养学生的迁移类推能力。 2.使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程,逐步培养学生的语言表达能力。【教学目标】 1.使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。 2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。 3.培养学生的语言表达能力。【教学重难点】 1.能正确进行口算。 2.掌握口算除法的思维方法,理解算理。【教具准备】口算卡片,投影仪,小棒。【教学过程】一、学前准备

1.口算。教师出示口算卡片,学生抢答。 6÷3=8÷4=48÷6=2÷2=6÷2= 9÷3=16÷8=27÷9= 2.口答。 60里面有( )个十。800里面有( )个百。240里面有( )个十。 3.把6根小棒平均分成3份,每份是多少根? 二、探究新知 1.学习教材第11页例1。 (1)教师:我们来帮助小朋友解决问题吧! 提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式? 教师板书:60÷3。 (2)尝试解答60÷3。 (3)交流、汇报计算方法。学生1:根据我们以前学过的一位数乘整十、整百数的口算,我想20×3=60,那么60÷3=20。学生2:根据我们以前所学的表内除法,我想6÷3=2,那么6个十除以3等于2个十,也就是20。学生3:我是借助分小棒的方法来理解60÷3的。我把60张纸看作60根小棒,把10根小棒捆成一捆,共有6捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份是2捆,也就是20根。学生边说边在投影上演示。 (4)动手操作。请同学们拿出6捆小棒,分一分。 (5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。 (6)同桌交流60÷3的口算过程。教师指导,帮助学习有困难的学生。 2.学习600÷3=。

四年级上册《口算除法》备课教案

四年级上册《口算除法》备课教案【教学内容】人教XX课标版四年级上册第6单元第1课时【教材分析】 “口算除法”是建立在学生已经掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上，本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算，它既是日常生活中经常要用到的，同时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，口算除法的熟练程度将直接影响后续学习。本课重点就是探索口算方法，在探索口算方法时需要注意两点：一是让学生充分利用已有的口算经验自主探索，二是注意提倡算法多样化。教学中既要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲历探索的过程获得新的口算方法；同时还要注意组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会，让不同的学生得到不同的发展。【教学目标】知识技能：1.掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法；能正确、快速地口算整十数和几百几十数除以整十数；掌握除数是两位数的除法的估算方法，培养学生的估算

意识。数学思考：理解整十数和几百几十数除以整十数的口算算理。问题解决：充分利用已有的口算经验自主探索整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。情感态度：在用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。【教学重点】掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。【教学难点】掌握除数是两位数的除法的估算方法。【本课知识点梳理】整十数除以整十数的口算；被除数是两位数的除法的估算；几百几十数除以整十数的口算。被除数是两位数的除法的估算；【备课资料】除法的由来：在我国古代,人们很早就掌握了数的除法运算。最早使用是在先秦时期,或更早一些。形成于那个年代的《筭数书》中,关于除法的表示方式共有7类19种,涉及55条。

三年级下册口算除法练习题

人教版三年级下册除法口算练习题姓名：成绩： 1、口算下面各题 200÷5 = 120÷6 = 2400÷6= 100÷5= 3×200= 350÷7= 500÷5= 100×6 = 2000÷2= 1200÷4= 700÷7= 2000÷5= 160÷4= 120÷3= 1500÷3= 800÷8= 630÷9= 400÷4= 4900÷7= 540÷6= 2、填一填，在（）里填上合适的数。 40x( )=240 8x( )=32 6x( )=4200 90x( )=490 6x( )=3600 2x( )=1400 30x( )=2700 8x( )=6400 7x( )=5600 3、买一个要5元，李老师带150元一共能买几个？ 4、买五件上衣要300元，平均一件共要多少元？ 5、玩具厂计划生产600个零件，如果每天做6个，要几天才能完成任务？ 6、商店运进240箱苹果，每次运8箱，要几次才能完成？ 7、用竖式计算 68÷6= 925+75=325-228=

17÷3= 74÷9= 56÷7= 8、口算下面各题 24+8= 36-14= 40+86= 80-56= 24-8= 36+14 100-45= 72÷9×8= 48÷6+2= 46÷5= 650+80= 72÷9= 9、填一填（1）1米=（）分米1厘米=（）毫米1千米=（）米 1吨=（）千克１千克＝（）克１米＝（）厘米（2）1米－3分米＝（）分米，4厘米＝（）毫米，8千米＝（）米 6000米＋4000米＝（）千米，1吨－800千克＝（）千克， 7000千克＝（）吨， 10、估算 82÷9≈241÷4≈235÷4≈162

人教版小学数学三年级下册第1课时口算除法(1)知识点总结教案

人教小学数学三年级下册教案好的开始，是成功的一半，祝您天天进步！来一起学习数学知识吧第2单元除数是一位数的除法

第1课时口算除法(1) 【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。【教学目标】 1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。 2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。难点：弄清用一位数除的算理。【教学过程】一、复习铺垫 1.出示。 6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷4 2.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。 3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别? (被除数是80，这样的除法算式以前没有学过) 二、探究新知教学例1。 1.课件出示教材第11页例1的情境图。师：从这幅图中，你获得了哪些信息？ 2.出示例1问题。 3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］ 4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。 5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。预设学生出现以下三种算法。（1）20×3=60 60÷3=20。（2）6÷3=2 60÷3=20。（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。 6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。 (4)反馈练习。教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。 7.想一想：600÷3= （1）鼓励学生先独立思考，然后在小组内交流。（2）反馈时多让学生说说算理。三、巩固练习 1.完成教材第11页“做一做”。先让学生在教材上独立完成。指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每

口算除法(例1)

口算除法（例1）教学内容：口算除法（例1、2）（课本第71页例1、2）教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 2、培养学生类推迁移的水平和抽象概括的水平。 3、培养学生的计算水平。教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学准备：课件。教学课时：一课时教学过程：一、复习导入： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷280÷490÷3120÷6 3、这节课我们继续来学习口算除法（例），板书课题：口算除法（例1）二、探索交流，解决问题 1、出示例1 （1）有80面彩旗，每班分20面，能够分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 80÷20 如何计算？小组交流讨论。小组汇报： 80÷20=4 练一练： 80÷40= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈（2）自学例2：150÷50= （）个50是150，150÷50=（） 15÷5=（） 150÷50=（） 150÷50= 3 1

（3）练习：有120面彩旗，每班30面。能提什么问题？能够分给几个班？怎么计算？ 120÷30= 练一练： 120÷40= 150÷50= 160÷80= 122÷30≈ 120÷28≈ 三、练习巩固。课本71页“做一做”。四、课堂总结：通过今天的学习，你有什么收获？五、课堂作业：课本练习十二第6题。六：板书设计：口算除法（例1、2） 80÷20=4 150÷50= 83÷20≈ 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈

四年级数学口算除法教案人教版

口算除法教学目的 1．理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法． 2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力． 3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．教学重点理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．教学难点正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力．教学过程复习准备： 1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果． 300×5＝（3个500是多少） 7×800＝（800个7是多少）你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．

1500÷5＝（把1500平均分成5份，每份是多少） 5600÷7＝（把5600平均分成7份，每份是多少） 1500÷300＝（1500里面有几个300） 5600÷800＝（5600里面有几个800） 2．象1500÷300，5600÷800的除法，如果没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法）尝试探索： 1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明．在学生举例之后，教师举例：200÷5270÷9320÷10450÷50 说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？归纳：（1）看被除数里面有几个除数．（2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除． 2．这样的除法你还能举出几个例子吗？

3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．） 500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数）这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题） 4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？（500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．） 5．用你找到的方法口算： 7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝讨论交流 1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样． 2．怎样口算除数是整百数的除法？把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．巩固练习 1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练． 2．700÷100800÷4005500÷500 400÷1005400÷6002400÷200

三年级口算除法练习

一、直接写出得数 180÷6= 210÷7= 3600÷9= 560÷7= 98÷2= 93÷3= 7×0= 4200÷7= 4000÷8= 300÷6= 400÷4= 880÷4= 84÷4= 4200÷2= 120÷6= 一、估算 85÷4≈ 89÷9≈ 181÷6≈ 161 ÷2≈ 139÷7≈ 448÷9≈ 348÷5≈ 419 ÷6≈ 二、判断题 1、除数是一位数的除法，余数最大是8。（） 3、一个数除以7，商是32.余数最大是8 （） 4、200÷5的商的末尾有两个0 （） 5、一个三位数除以一位数，商不一定是三位数。（） 6、0÷18=0×18=0+18 （） 7、最小的三位数除以最大的一位数，商是三位数。（） 8、从49里连续减去7。减7次得0。（） 9、如果被除数中间有0，那么商中间一定有0 （） 10、850÷7，商的末尾一定有一个0。（）四、填空 1、验算有余数的除法时，应先用（）和（）相乘，再加（）。 2、0除以（）都得0.

3、635÷5商的最高位在（）位上，商是一个（）位数。 4、两个数相除，余数是6，除数最小是（）。 5、0+5=（） 0÷5=（） 0×5=（） 5—5=（） 6、一个数除以它本身（0除外），商等于（）五、列竖式计算，带※的要验算 415÷5= 846÷7= ※905÷3= 910÷7= 706÷5= ※920÷5= 六、解决问题 1、小敏家养了176只白兔，黑兔8只，那么白兔的只数是黑兔的几倍？ 2、在植树节活动中，第一小队6人种了78棵树，第二小队8人种了96棵树，哪个小队平均每人种的树多？多多少棵？ 3、三年级同学收集了228件玩具，捐出84件，剩下的平均分给幼儿园的3个班，每班分多少件玩具？ 4、5个同学共做了315个纸盒，平均每个同学做了多少个？

(完整版)四年级上册口算除法练习题

人教版小学数学四年级上册口算除法练习题一、口算下面各题。 25×4 31×30 18×4 300×8 70×11 120×7 130×5 60×11 100×24 24×4 16×4 75×3 25×2 2×310 70×13 21×60 55×2 450×3 360×5 48×7 二、判断。 31×30＝93（）30×50＝1500（）200×12＝2400（）三、列式计算。 40个21是多少？200乘18得多少？ 40的15倍是多少？600个12相加，得多少？四、食堂每天用大米200千克，一个月（30天）要用多少千克大米？五、一台电扇的价格是200元，买19台这样的电扇共需要多少元？六、下面的括号里最大能填几？ 20×（）＜450（）×7＜50015×（）＜610（）×30＜280 27×（）＜550（）×40＜98071×（）＜600（）×19＜960 七、一把椅子的价钱是96元，是一张桌子价格的一半，一张桌子的价钱是多少元？

人教版小学数学四年级上册口算除法练习题一、计算能手。 560÷70= 96÷8= 780÷30= 320÷8= 960÷80= 80÷16= 420÷30= 9600÷800= 2000÷40= 360÷60= 1400÷200= 450÷30= 20×4= 50×2= 80×6= 60÷20= 240÷40= 150÷30= 160÷40= 400÷50= 560÷70= 490÷70= 540÷90= 720÷80= 360÷40= 480÷80= 560÷70= 200×4= 300÷50= 350÷70= 420÷60= 320÷40= 二、连一连。 242÷60≈ 6 178÷90≈ 142÷72≈7 244÷38≈ 308÷52≈ 2 577÷78≈ 三、列式计算 1.360是90的几倍？ 2.720里面有几个90？ 3.50个25是多少？ 4.30个210是多少？ 5.已知一个数的40倍是320，求这个数。四、解决问题一辆汽车每小时行80千米，从甲地到乙地一共有560千米，这量汽车从甲地到乙地要几小时？

三年级下册数学《口算除法》

审定新人教版小学三年级下册数学《口算除法》教案教学设计一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。二、教学目标（一）知识与技能使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。（三）情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。三、教学目标分析表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。四、教学重难点教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。六、教学过程（一）复习引入 1．认识盒装手工纸数目。师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。 2．师演示、生口答。（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；（3）80张纸有（）沓；（4）2盒纸有（）张，（）个百张；（5）400张能装（）盒，有（）个百张。【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。（二）探索操作 1．探索60÷3的口算方法。（课件出示例1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）认真审题，独立学习。说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3) 师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。

三年级数学《口算除法》教案设计(1)

三年级数学《口算除法》教案设计 Teaching plan design of third grade mathematics "division by mouth"

三年级数学《口算除法》教案设计前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。一、教学内容：课本第91、92页，例1、例2，试一试及练一练。二、教学目标：使学生理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法，能正确地进行口算。三、教学重点：理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。四、教学难点：理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。五、教学准备：投影片、口算卡片。

六、教学过程：步骤教师活动学生活动谈话导入教学新授 1、口算 2×33×48×56×45×74×35×67×25×89×3 2、抢答（1）40是几个十？4个十是多少？（2）800是几个百？8个百是多少？（3）12个十是多少？12个百呢？

2、过去我们已经学过了表内乘法，今天起，我们要开始学习“除数是一位数的除法”。板书课题：“除数是一位数的.除法”。 1、教学例1 （1）出示直观图，引导学生观察、思考：把8捆小棒平 1、教师出示口算卡片，学生开火车回答。 2、教师出题，学生抢答。 3、板书课题。学生动手操作，摆小棒。步骤教师活动学生活动教学新授均分成4份，每份是2捆。怎么列式？8÷4=2。

人教版小学数学《口算除法》教案

（第五单元：除数是两位数的除法课题《口算除法》在此之前，学生已经学习了一位数除三位数、口算一位数除两位数（首位能整教材简析教学目标除），对口算求商的方法已经比较熟悉，有一定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用。除数是两位数的口算除法是学习笔算除法的基础，对学生完整地理解除法的计算方法，形成必要的知识技能，以及将来进一步学习小数除法的计算都有重要的意义。 1、使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。 2、使学生经历探索口算方法的过程。培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。 3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯. 重点: 掌握用整十数除商是一位数的口算方法。难点: 掌握除数是两位数的估算方法预习 1、看书第 78 页，想想口算的方法。作业 2、试着完成 79 页的做一做。课时 1 课时安排教学流程达标教学目标分解复习以前学过的知识，为今天的新授内容作铺垫。提醒学生养成认真计算的良好学习习惯. 预习诊断，了解学生预习情况教学操作内容、程序（实施）一、复习引入：师：这几天一直与图形打交道，今天换个口味，进行“口算” 学习。 1 . 这有几道式题，你能给它们分分类吗？ 48÷4= 30×50= 18×29≈ 80÷2= 123÷3≈ 270÷9= 分类结果：按照运算符号分成乘法与除法按照口算结果的要求分成精算和估算。 2．口算（指名口答）注意：两道估算题说出估算的过程。 80÷2= 是怎么算的？ 3．小结：师：通过这一环节的学习，你认为在口算时需要注意什么？这里还有一道口算，出示 80÷20= 1、观察一下，这几道口算和刚才的口算除法有什么不同的地方？ ——这就是我们今天要学习的“除数是两位数的口算除法” 板书课题） 2、尝试练习（1）会算吗？结果是多少？（口答展示不同的答案：4 和 40）

口算除法11

人教版三年级数学下册《口算除法（一）》教学设计一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1、例2、例3及“做一做”，练习三第 1、2题。二、教学目标（一）知识与技能使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。（三）情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。三、教学目标分析表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。四、教学重难点教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等六、教学过程一、巩固复习师：同学们，你们的计算能力怎么样呢？生：很强师：真的吗？生：真的。师：老师不相信。生：切。师：老师这里有几道题想考考你们是不是最棒的，有信心接受老师的挑战吗？生：有。师：请看题。谁来试试呢？

生：xxx 师：计算准确。那谁说说你是怎么计算的呢？生1：想乘法算除法生2：利用表内除法口算生3：分小棒的方法。师：同学们的计算方法很多，计算确实很棒，老师为你们点赞。二、新授 1、导入新课师：今天老师给大家带来一个新问题，首先跟老师看一个动画。师：你们知道一沓纸是多少张了吗？生：10张。师：那我们来学习一道和几沓纸数有关的例题。(幻灯片出示例1)。师：谁能给同学们读读例题呢？生：读题。师：从题目中，你知道了哪些信息？问题是什么？生：我知道了有60张彩色手工纸，还知道了要平均分给3人，求每人得到多少张。师：你能根据题目的要求，列出一个式子求出他们每人得到多少张呢？生：能。师：怎么列式呢？生：60÷3 （板书）师：为什么呢？生：把一个数平均分，求这个数用除法。师：回答的有理有据，这道题是否可以用以前学过的表内除法的方法来计算呢？生：不能。因为按照乘法口诀除数是3，最大的口诀是3×9等于27而现在是60，没有这样的口诀，所以不行。师：那有什么方法求出结果呢？生：不知道。生：我知道每人20张。师：你怎么得出来的？生：我摆了咱们的学具师：你很聪明，爱动脑，爱动手，不过老师有个问题，现在只有60张纸，你一会儿就能分出来，我是300张3000张，这种办法行吗？生：不行！那得多长时间能分完呀，再多就分不过来了。师：既然两种方法都无法彻底解决这样的除法计算。我们就要学习用新的思路和方法来解决。那这个新的思路方法是什么呢？今天这节课我们继续学习口算除法。板书：除数是一位数的除法——口算除法师：如果用小棒来代替纸张。你打算怎样分一分呐！下面请同学们以组为单位，用小棒分一分吧。师：分好后在小组交流一下自己分的方法。师：谁能说一说你是怎样分的呢？生：10个10分，每人20 板书：20

2019-2020年三年级数学下册口算除法1教案人教版

2019-2020年三年级数学下册口算除法1教案人教版教学目的： 1.使学生初步掌握一位数除整十、整百、整千的数以及一位数除两位数除法的口算方法，能够正确地口算，提高学生的口算能力。 2.会用两种读法读一个除法算式。 3.培养学生的观察能力、操作能力和初步逻辑思维能力。教学重点：能正确进行口算。教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。教具：多媒体计算机软硬件一套，口算卡片，智慧树。学具：学生每人69根小棒。教学过程：一、导入新课 1.小朋友请看：（电脑显示闪光的"÷"以及有关"除号"的知识。）今天我们来继续学习有关"平均分"的知识。（出示单元课题：二、除数是一位数的除法） 2.复习（电脑出示） 8÷4＝35÷5＝ 9÷3＝24÷6＝ 80里有（）个十，400里有（）个百。 46里有（）个十和（）个一。 39里有（）个十和（）个一。 3.揭示本课课题：1.口算除法二、新课教学 1.教学例1：分一分。（1）电脑演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，边演示边提问：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法计算？怎样列式？（老师板书：60÷3＝）继续演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。（2）请小朋友摆出6捆小棒，每捆10根，也像这样分一分。

（3）教学60÷3的口算过程。师：刚才大家动手分了，现在来动脑：60除以3口算时该怎样想呢？可以这样想：60是几个十？6个十除以3得几个十？2个十就是多少？所以60÷3等于多少？随着学生的回答教师板书：想：6个十÷3＝2个十＝20。请同桌互相说一说60÷3的口算过程，再请两名学生说一说。（4）反馈练习（出示卡片）：80÷2＝90÷3＝（5）尝试口算（板书）：600÷3＝6000÷3＝（6）小结：像这样整十、整百、整千数除以一位数，在口算时可以把被除数看作几个十、几个百、几个千去除以一位数，计算出结果就是多少个十、百、千。（7）介绍除法算式的另一种读法。师：（指60÷3）哪位小朋友来读读这个算式？（生：60除以3）（板书：读作60除以3）60除以3，这是一种读法，它的特点是先读被除数后读除数；如果先读除数，后读被除数又该怎样读呢？也可以读作"3除60"，请跟老师读一遍。（生读，师板书：3除60）谁能用两种读法读这个算式。（8）学生试用两种读法读600÷3 6000÷3 （9）第31页例1后面的做一做。 a.（电脑出示）用两种读法读下面的除法算式，再口算。 40÷2＝（请女同学读，一人口算出得数） 500÷5＝（请男同学读，一人口算出得数） 8000÷2＝（全班一起读，一起口答） b．趣味练习（电脑显示）师：你们的聪明好学引来了几只小鸟，在每只小鸟的身后都藏着一个正确答案，谁算对了，这只小鸟就会飞下来和谁做朋友。师：看来小朋友非常喜欢小鸟是吗？（是的）小鸟是人类的好朋友，我们要保护他们。（课间休息） 2.教学例2：口算60÷3 （1）（师生先摆的根小棒）问：这69根小棒里有几捆零几根？把这69根小棒平均分成三份要先分哪一部分，再分哪一部分？每份分得多少呢？请小朋友分分看，看谁分的又对又快。（师巡视后请一名学生到黑板上来分小棒）提问：先分成捆的，也就是几个十除以3？得几个十？再分单根的，也就是几个一除以3？得几个一？（学生分完后回座位）提问：把69根小捧平均分成3份，每份分得几捆零几根？每份就是多少根？（板书：23）请把小棒收好！（2）利用60÷3的口算过程做铺垫，想一想：69÷3的口算过程。师：现在不摆小棒，69÷3该怎样口算呢？我们先看60÷3，在口算时我们是想：60里有6个十，6个十除以3得2个十，2个十就是20，所以60除以3等于20。再看的÷3，请看屏幕（配音，电脑动画显示），69÷3口算时我们就可以这样想：（启发学生有序回答）69里有几个十和几个一？先用几个十除以3得多少？再有几个一除以3得多少？然后几个十加几个一得多少？所以69除以3等于多少？请一名学生把69÷3的口算过程完整的说一遍。然后同桌互相说。（3）小结：刚才我们学习的是两位数除以一位数，但被除数不是整十数的除法，在口算时，是想被除数里有几个十和几个一，先用几个十去除以一位数，就得几个十，再用几个一去除以一位数就是几个一，然后把两次除得的结果加起来，就是一位数除两位数所得的商。（4）例2下面的做一做第1、2题。 a.口算下面各题，说一说是怎样想的？ 28÷2＝36÷3＝55÷5＝ b.写出除法算式，再口算出得数。 72除以9_______________

四上：口算除法(除数是两位数)

《口算除法》教学设计执教教师：侯梅仙（实验小学）时间：2011年11月地点：黑獭完小年级：四年级教学内容：教科书78-79页例（1）、（2）及“做一做” 教学目标： 1、使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算。 2、使学生经历探索口算方法的过程。 3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重难点：探索口算方法，掌握用整十数除的口算方法。教具准备：多媒体课件教学过程：课前准备：自我介绍并与学生交流。师：能到黑獭完小这么漂亮的学校，和你们一起来上这节课，老师觉得非常高兴。今天除了和大家共同学习新本领外，我还特别想和大家交朋友。你们愿意和我成为朋友吗？生：愿意。（随机和若干个学生边握手边说：“握握手，成朋友。”）师：好的，准备好了吗？我们现在开始上课。一、复习巩固：师：上课前老师想先出几道题考考大家 20是几个十？生：2个十 80是几个十？生：8个十师：答得真快！看来以前的知识学得很扎实，接下来我要出口算题考考大家了！ 30×2= 20×4= 60÷2= 80÷4= （板书：60÷2= 80÷4=）用于与后面除数是两位数的除法对比师：真聪明！大家已经掌握了除数是一位数的口算，今天我们就继续来学习口算除法。（板书：口算除法）二、创设情境：师：同学们，再过一个多月，我们就迎来了“元旦”，这段时间我们应该做些什么准备工作？生：把我们的学校装扮得再漂亮些三、探究新知： 1、教学例1（1）（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

为了让我们的校园充满欢庆，瞧，我们学校买来了什么？（幻灯出示例1（1）的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。）师：你了解到了什么？生：我知道学校买来了80个气球，每班分20个。师：你能根据这些信息提出一个什么问题？师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：怎么解决这个问题？生：用除法计算，算式是：80÷20＝4（板书：80÷20＝4 （2）探索口算方法师：你是怎么想的？每个同学都想一想，和同桌说一说。师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说一说？生：8÷2=4，所以80÷20=4 生2（可能）：80÷20=40。师：80÷20=40还是等于4啊？请同学们思考一下，不急着说，先想想，同桌两个人先说一下。生3：应该等于4，因为如果80÷20=40，但是40乘20等于800，不是80，所以应该等于4。师：你们听清楚了吗？谁能再来说说看。师：你们刚刚都是用除法来想的（板书：想除法做除法也可说是表内除法），其实啊，我们也可以用乘法来算除法（板书：想乘法做除法）。你们知道怎么算吗？生：可以先想20乘几等于80，20乘4等于80，那80除以20就等于4。师：谁还能再来说说看。根据学生的口述进行板书：（学生可能会有以下两种口算方法：1、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 ； 2、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。）师：同学们有用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好。那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听。（3）检查正误师：学校买来的气球可以分给几个班？师：我们分的结果对不对呢？请同学们看屏幕（演示分气球的过程和结果）师：咱们一起口答。师：看来同学们都学得不错，看看下面几个题目你会算吗？出示：60÷20= 90÷30= 80÷40= （4）估算教学师：可是根据每班的需要，虽然买了80个气球，但每班只分19个，大概可以分给几个班？这个问题你们会解决吗？算式怎么列？生：80÷19 师：大概可以分几个班啊？可能用≈吗？师：用了≈，是什么意思啊？会算吗？生：可以把19当作20来算，那就成了80÷20=4，所以80÷19≈4。师：你是怎么想到把19当作20，而不是看作其他的数呢？你是怎么看的？生：看作最接近的整十数。