《分数的简单应用(二)》教学设计

合集下载

小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）

小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计，欢迎大家分享。

小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计篇1教学目标1、使生经历从现实生活情境中抽象出数量关系的过程，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。

2、提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，组织学生动手实践、自主探究，培养学生分析、比较、抽象的能力。

培养学生合作探索的精神。

教学重点：1、使学生掌握需进行两步运算的，求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。

2、让学生理解两次比较中表示单位“1”的量是不同的，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法。

教学难点：正确理解和解决连续求一个数的几分之几是多少的问题。

教学工具课件教学过程课前谈话：同学们真精神，在这堂课上咱比一比看谁棒！一、复习引入，唤醒旧知。

指出下面每组中的哪个量是单位“1”的量：二、创设情境，探究新知。

1、同学们喜欢吃青菜吗？那咱到农民伯伯的大棚里看一看，（课件出示情景图。

）（1）仔细默读这段情景。

（2）谁能大声读一遍。

2、你收集到了什么数学信息？（其中一半种各种萝卜，）谁能说说对这句话的理解。

3、根据这些数学信息，谁能提出数学问题？4、导入板书课题。

这就是我们这堂课要探究的连续求一个数的几分之几是多少的问题。

5、你打算用什么方法表示题里的数学信息与问题？6、动手操作。

选择自己喜欢的方法开始动手做。

7、试着自己解决问题。

8、做完之后，想一想然后在组内交流：（1、）你是选择什么方法解决问题的？（2、）先算的什么？再算的什么？分别以谁为单位“1”的量？9、全班汇报：谁来说一说你是怎么想的？三、自主探究，思辨交流。

2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用说课(推荐3篇)

人教版数学三年级上册分数的简单应用说课（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用说课第【1】篇〗《分数的简单应用（二）》教学设计说教学目标知识与技能理解求一个数的几分之几可以用整数除法和乘法的知识来解决。

过程与方法通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法。

情感态度与价值观感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用和价值。

说教学重难点说教学重点：掌握实际问题中求一个数的几分之几的方法。

说教学难点：利用图形、语言、算式三种表征的转化来解决有关分数的实际问题。

说教学准备课件等。

说教学过程（一）复习导入，揭示课题1．复习导入。

学生拿出准备好的正方形纸，折出它的，并用阴影部分表示出来。

全班展示、交流不同的折法。

出示作业纸上的苹果图：要求学生将6个苹果平均分成3份，写出一份占苹果总数的几分之几，两份占苹果总数的几分之几，并将苹果总数的涂成红色，苹果总数涂成绿色。

2．揭示课题。

（1）这节课我们将继续学习应用分数解决生活中的一些实际问题。

（2）板书课题。

【设计意图】通过复习“1”是一个物体和一些物体时如何用分数表示整体与部分的关系，加深了对分数意义的理解，为学习新知作好准备。

（二）尝试探索，学习新知1．阅读与理解。

（1）课件出示例2，学生自由读题，理解题意。

有12名学生在踢毽子，其中是女生，是男生。

男女生各有多少人？（2）交流：说一说从题目中，你知道了什么？（3）你能用画示意图的方式表示出“其中是女生，是男生”吗？（4）展示学生画的示意图，并进行对比和交流。

（5）请学生修改或完善自己画的图。

2．分析与解答。

（1）借助示意图，讨论解决问题的方案。

①引导学生读图思考：因为是女生，要求女生人数就要把12平均分成三份，求出一份是多少，并要求学生以同样的思路去求男生的人数。

②组织学生合作探究求男生人数的其他方法，并让学生选取自己认为简便的方法。

（2）学生独立列式解答。

3．回顾与反思。

人教版数学三年级上册分数的简单应用创新教案(精选3篇)

人教版数学三年级上册分数的简单应用创新教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用创新教案第【1】篇〗第8单元分数的初步认识3、分数的简单应用第2课时分数的简单应用（2）【教学内容】教材第101页例2。

【教学目标】1.在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数。

2.提高学生对分数的简单应用问题的分析解答能力。

【教学重难点】能正确熟练地计算出一个数的几分之几所对应的数。

【教学过程】一、教学准备，导入课题1.回想一下，前面我们在研究分数时，可以把什么拿来平均分？2.把什么拿来平均分？平均分成几份，把其中1份涂色，要涂几个○。

（3个）把其中2份涂色，又涂几个○。

（6个）3.如果把23的涂色，又涂几个○？怎么想？今天我们一起来研究。

板书课题：分数的简单应用（2）二、探索新知出示例2。

1.阅读与理解。

（1）读题，你收集到哪些信息？（2）说说“其中是女生，是男生”是什么意思？（小组交流，全班交流）2.分析与解答。

（1）①怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？（其中是女生）②画12个○表示12名学生，涂色表示其中的。

③看图再说说“其中是女生”的含义。

（要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少）④怎么列式？12÷3=4（人）。

（2）又怎样求男生的人数呢？①尝试画图表示题意。

②反馈你对“是男生”这句话的理解。

③列式解答。

12÷3=4（人）4×2=8（人）3.回顾与反思。

回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案。

4.小结：求一个数的几分之几是多少，就是把一个物体平均分成几份，求出几份是多少。

三、巩固提高1.练习二十二第5题。

（1）尝试填写。

（2）说说你的想法。

2.练习二十二第6、7题。

（1）板演齐练。

（2）点人口答算理。

3.练习二十二第8题。

（1）尝试用不同的方法解答。

（2）反馈两种比较方法。

a.直接比与。

b.先求出各吃了多少条鱼，再比较。

分数的简单应用教学设计

活动过程：（一）复习旧知，引入新课1、课件出示书P100例1左侧的内容。

（1）你能用分数表示涂色的部分吗？这个分数表示什么意思？（分母表示什么？分子表示什么？）这样的2份呢？(2)你对分数还有哪些了解？（设计意图：复习分数的意义，为后面学习把一些物体看做一个整体平均分成若干份，用分数表示其中一份或几份作铺垫）（二）动手操作，探究新知1、初步感受整体由“1”个变成“多个”。

课件出示P100页例1右侧的内容，动态演示剪的过程。

（1）提问：你看到了什么？预设：把一个大正方形平均分成4个小正方形。

（2）课件展示问题让学生思考片刻后，与同桌说说，你是怎样想的问题：涂色部分是其中的几份？这样的一份还能用分数表示吗？2份是总数的几分之几呢？有几个小正方形？3份呢？引导学生说出：把4个小正方形看成一个整体（配合课件演示：在4个小正方形外画圈），平均分成4份（配合课件演示：平均分），每份是总数的四分之一.。

追问：每份是几个小正方形？（3）对比比较的四分之一和的四分之一异同。

（设计意图：通过剪一剪的活动，实现“1”由一个物体到一组物体的自然过渡。

）2、从份数角度理解部分与整体的关系。

课件出示第100页例1（2）的内容，动态演示平均分的过程。

（1）提问：你看到了什么？（2）根据这个平均分的过程，你能说出几个分数？（小组交流）当学生说出一份苹果是总数的三分之一后追问：你能说一说这个三分之一表示的意思吗？分母3表示什么？分子1表示什么？这一份有几个苹果？是一个苹果吗？（3）课件演示涂上两份、三份，追问：2份是苹果总数的几分之几？有几个苹果？3份呢？（设计意图：通过分一分苹果，循序渐进让学生体会“1”是一些物体时如何用分数表示整体与部分关系，初步形成认识：与“1”是一个物体是相同的，平均分成几份分母就是几，取其中几份分子就是几，取几份就有几个1份那么多。

）3、自主探索，加深认识。

出示学具（苹果图）（1）提出要求：还是6个苹果，请你也试着平均分一分、画一画，想一想可以用哪个分数表示其中的一份或几份。

分数的简单应用-教学设计-教案

分数的简单应用-教学设计-教案教学准备1. 教学目标1.1 知识与技能：1、能用分数表示整体里的一份或几份，进一步加深对分数的意义的理解。

2、学会用分数的知识解决简单的实际的生活问题。

3、提高解决问题的能力。

1.2过程与方法：1、通过过交流,总结,经历知识形成的过程,加深对分数意义的理解。

1.3 情感态度与价值观：1、让学生体会到数学与实际问题的密切联系2、培养学生的应用意识、提高解决问题的能力。

2. 教学重点/难点2.1 教学重点1、进一步加深对分数意义的理解。

2.2 教学难点1、培养学生的应该意识，提高解决问题的能力。

3. 教学用具多媒体课件4. 标签教学过程一、复习引入师：你能用一个分数表示下面的涂色部分吗？（）追问：这个表示什么意思呢？（把一个正方形平均分成4份，每份就是这正方形的）（课件演示：正方形被剪开，分成4个小正方形）师：你现在还能用一个分数来表示吗？学生思考师：这就是我们今天要学的内容。

（板书课题：分数的简单应用）二、探究新知1.认识整体的几分之一（1）先观察两幅图，你发现了什么？小组讨论后汇报；生1：剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。

生2：第一幅图表示把一个正方形平均分成4份，其中的一份；而第二个幅图则表示4个同样大的小正方形中的一个小正方形。

生3：第一幅图是求这个正方形的，所以把一个正方形平均分成4份，涂色部分是这个正方形的；第二幅图是求4个小正方形的，就是把这4个小正方形平均分成4份，1份是一个小正方形。

（4）教师对说得好的学生进行表扬并总结。

在这里，我们可以把这个正方形看成一个整体。

（课件演示：正方体外画一个圈，表示一个整体），平均分成4份，每份就是这个正方体的。

也可以把剪开的4个小正方形看成一个整体（课件演示：4个正方体外画一个圈）平均分成4份，（课件演示：平均分的过程）每份就是。

追问：这两个一样吗？它们都是谁的啊？（课件呈现：1个正方体的，4个小正方体的）联想加深理解：师：大家可能把这个正方形看成是一个披萨，我把它平均切成了四块，这其中的一就是整个披萨的了（课件演示）2.认识整体的几分之几（1）课件出示教材第100页的例1第（2）题，问题：你看到什么？（一共有6个苹果；平均分成了3份；每份有2个苹果）（2）（课件演示：圈出其中一的份，既：2个苹果）师：你能把这些苹果用一个分数来表示吗？（）师：你能说说这表示的含义吗？（注意：学生在回答时要强调是把6个苹果平均分成3份）（课件演示：圈出其中2的份，既：4个苹果）师：你能把这些苹果也用一个分数来表示吗？说说你的想法。

三年级数学《分数的简单应用》教学设计

《分数的简单应用》教学设计一、教材解析分数的简单应用是在学生学习了分数的认识、比较分数的大小和分数计算的基础上而解决实际问题的内容。

本节课主要通过直观操作，联系分数的含义以及结合整数除法的知识解决“求一个数的几分之一或几分之几”的有关分数的实际问题。

不仅沟通了分数与除法的关系，加深了对分数的理解，而且也增加了解决问题的丰富性，培养了学生解决问题的能力。

本课内容是属于数量关系应用的教学，教育价值是让学生从具体的现实情境中抽象出一般的数学问题，联系分数的含义并结合整数除法和乘法的知识解决有关分数的实际问题。

同时，帮助学生感受分数学习的现实意义，体验解决有关分数问题的一般过程，感悟渗透其中的数学建模的思想，使学生把丰富的体验和知识转化成自身逻辑推理发展和提升思维品质的力量。

基于以上分析，在教学策略的选择上，我先借助三分钟的常规积累回顾分数的含义。

接着（一导）创设教学情境，通过问题引导学生初步读懂题意，训练学生的阅读理解能力，正式导入本节课的教学内容→（二探）自主探究，通过组织学生利用12枚硬币代表12名学生，开展形象直观的动手操作活动，学生深入理解题目中的数量关系后，我再组织学生用图形、语言以及算式三种方式表征题目中的数量关系，联系分数的含义，循序渐进地探索有关分数的实际问题的解决方法，并且（三构）抽象归纳出“求一个数的几分之几”的一般方法，构建本节课知识点→（四生）根据教学目标和教材内容，我给学生设置了基本练习、深化题以及拓展题等三种不同类型的题目，难度逐渐加深，使处于不同知识水平的学生都得到训练和生成能力，课堂重心下移→（五评）最后，课堂小结环节，我分别从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观这“三维”目标入手设计了三个问题，在引导学生归纳反思的同时，也便于我评价学生对于本节课教学目标的理解与把握程度。

二、学情分析分数的简单应用作为第八单元“分数的初步认识”章末的内容，学生在前面已经学习认识了几分之一、几分之几，比较同分母分数的大小以及分数的简单计算等。

2024年人教版数学三年级上册分数的简单应用教学设计推荐3篇

人教版数学三年级上册分数的简单应用教学设计推荐３篇〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教学设计第【1】篇〗第7课时分数的简单应用（二）【教学内容】人教版三年级数学教材第101页例2及相关内容。

【课程标准描述】能结合具体情境初步认识分数，能读写分数。

能比较两个同分母分数的大小。

能运用分数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。

【学习目标】1.在具体情境中，通过实际操作和观测，用学具分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探究解决问题的方法。

理解求一个数的几分之几，可以用已经掌握的整数除法和乘法的知识来解决。

2.通过把图形、语言、算式三种表征结合，理解解决问题的方法。

【学习重点】掌握求一个数的几分之几是多少的方法，并能运用这种方法解决有关的实际问题。

【学习难点】引导学生运用已有的知识自主探索解决一些物体的几分之几是多少的计算方法。

【学习活动评价方案】1.通过画图汇报的活动评级学习目标1.2.通过用语言描述算式表示的含义评价学习目标2.【学习活动方案】一、复习1、用一张正方形纸，折出它的 1/4 和3/4，并用阴影部分表示出来。

（1）让学生动手折一折，画一画，点名说说怎样表示的？（并板演）（2）再让学生说出 1/4和3/4的含义。

（同桌互相说说）师点名说。

2、将6个苹果平均分成3份，写出一份占苹果总数的几分之几，两份占苹果总数的几分之几，并将苹果总数的1/3 涂成红色，苹果总数的2/3 涂成绿色。

3、12个蘑菇的3/4，是表示把（）个蘑菇平均分成（）份，取其中的（）份。

3、我们今天继续学习分数：“求一个数的几分之几是多少？”（多媒体出示课题：“求一个数的几分之几是多少？”）二、探究新知1、出示例2。

有12名学生在踢毽子，其中1/3是女生，2/3是男生。

男女生各有多少人？2、阅读与理解（1）你知道了什么信息？问题是什么？（2）1/3是女生，2/3是男生是什么意思？3、分析与解答（1）你打算怎样做？自己试一试，并把想法表示出来。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

《分数的简单应用（二）》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
理解求一个数的几分之几可以用整数除法和乘法的知识来解决。

（二）过程与方法
通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法。

（三）情感态度与价值观
感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用和价值。

二、教学重难点
教学重点：掌握实际问题中求一个数的几分之几的方法。

教学难点：利用图形、语言、算式三种表征的转化来解决有关分数的实际问题。

三、教学准备
课件等。

四、教学过程
（一）复习导入，揭示课题
1．复习导入。

学生拿出准备好的正方形纸，折出它的，并用阴影部分表示出来。

全班展示、交流不同的折法。

出示作业纸上的苹果图：
要求学生将6个苹果平均分成3份，写出一份占苹果总数的几分之几，两份占苹果总数的几分之几，并将苹果总数的涂成红色，苹果总数涂成绿色。

2．揭示课题。

（1）这节课我们将继续学习应用分数解决生活中的一些实际问题。

（2）板书课题。

【设计意图】通过复习“1”是一个物体和一些物体时如何
用分数表示整体与部分的关系，加深了对分数意义的理解，为学习新知作好准备。

（二）尝试探索，学习新知
1．阅读与理解。

（1）课件出示例2，学生自由读题，理解题意。

有12名学生在踢毽子，其中是女生，是男生。

男女生各有多少人？
（2）交流：说一说从题目中，你知道了什么？
（3）你能用画示意图的方式表示出“其中是女生，是男生”吗？
（4）展示学生画的示意图，并进行对比和交流。

（5）请学生修改或完善自己画的图。

2．分析与解答。

（1）借助示意图，讨论解决问题的方案。

①引导学生读图思考：因为是女生，要求女生人数就要把12平均分成三份，求出一份是多少，并要求学生以同样的思路去求男生的人数。

②组织学生合作探究求男生人数的其他方法，并让学生选取自己认为简便的方法。

（2）学生独立列式解答。

3．回顾与反思。

（1）说一说怎样检验答案是否正确。

预设：
方法1：将解答的结果和画出的示意图一一对应。

方法2：女生的人数和男生的人数相加，4+8=12，解答正确。

……
（2）回顾解决问题的过程。

先让学生回顾与总结解决问题的过程，讨论后师生共同小结。

（3）汇报交流后，让学生书写答案，完善解题步骤。

【设计意图】在创设现实情境后，引导学生联系分数的意义，通过自己的实际操作和观察，画出示意图，理解情境中的数量关系，探究解决问题的方法。

（三）课堂练习，巩固新知
1．完成练习二十二第5题。

2．完成练习二十二第6题。

3．完成练习二十二第9题。

借助操作和直观图进一步巩固分数的意义。

【设计意图】练习的设计主要是让学生应用分数的含义解决问题，通过提供直观图，方便学生在操作的基础上，形成解题思路。

（四）全课总结，升华认识
1．通过这节课的学习，你有哪些收获？2．你还有什么疑惑的地方？。