人教版小学三年级语文上册爬天都峰教案
小学三年级语文上册《爬天都峰》教案
学习目标
1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课时
回顾旧知，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意选一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺
1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
布置作业
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
第二课时
紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a. 学生读书圈划。
b. 学生交流。
引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想
b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢
c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
指导朗读。
总结课文，明白道理
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看
法。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
课外延伸，交流课余生活
1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
2、指名交流，师生评议。
人教部编版小学语文爬天都峰 教学教案(多篇)
17 爬天都峰【核心素养目标】文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
语言运用：分角色朗读、想象，并围绕“爬”字仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。
思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。
审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。
【课前解析】关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。
课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。
课文第2-7自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。
关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达“面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这一主题。
关注把事情写清楚的方法：课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。
第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。
第二题通过精读课文第2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。
【教学目标】1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，揭题导入你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？刚才有人说到过黄山，关于黄山有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险峻著称。
小学三年级上册语文《爬天都峰》教案
小学三年级上册语文《爬天都峰》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）认识“攀、爬、峰”等生字，会写“级、队、员”等生字。
（2）理解课文内容，能讲述天都峰的险峻。
（3）学习作者在爬山中表现的坚持不懈、互相鼓励、克服困难的精神。
2.过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对天都峰的兴趣。
（2）采用问题驱动法，引导学生自主探究课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于挑战自我的精神。
（2）培养学生团结协作、互相帮助的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）认识生字词，理解课文内容。
（2）学习作者在爬山过程中所表现的精神品质。
2.教学难点：（1）如何引导学生理解课文中所表现的坚持不懈、互相鼓励、克服困难的精神。
（2）如何激发学生对大自然的热爱，培养学生勇于挑战自我的品质。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）展示天都峰图片，引导学生关注。
（2）板书课题《爬天都峰》，让学生齐读。
2.学习课文（1）学生自读课文，注意生字的读音。
（2）教师范读课文，引导学生关注课文中的生字词。
（3）学生分段读课文，理解课文内容。
3.讨论交流（1）引导学生交流对天都峰的印象。
（2）讨论作者在爬山过程中所表现的精神品质。
4.课堂小结（2）强调作者在爬山过程中所表现的精神品质。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的内容。
（2）板书课题《爬天都峰》。
2.精讲课文（1）分析课文第一段，理解天都峰的险峻。
（2）分析课文第二段，学习作者如何克服困难。
（3）分析课文第三段，感受作者与父亲互相鼓励的情景。
3.小组讨论（2）每组派代表发言，分享讨论成果。
4.课堂小结（2）强调作者在爬山过程中所表现的精神品质。
第三课时1.复习导入（1）回顾上节课的内容。
（2）板书课题《爬天都峰》。
2.课堂活动（1）举行“我眼中的天都峰”绘画比赛。
（2）学生分享自己的绘画作品，讲述自己眼中的天都峰。
三年级上册《爬天都峰》的教案和原文
三年级上册《爬天都峰》的教案和原文《爬天都峰》这是一篇小学三年级上册的精读课文。
爬天都峰课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。
以下是小编为大家整理推荐关于爬天都峰》的教案范文以及原文，希望对大家有所帮助。
三年级上册《爬天都峰》的教案一一、教学目标1、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。
2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。
3、学会生字。
掌握暑假、似乎、犹豫、终于、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。
练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、预习学案1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2、读懂课文结尾的一句话。
三、导学案一、导入：1、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰?爬上去了吗?2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰?是怎么爬的?谁来说一说?二、教学过程1、学习课文第一自然段：齐读，思考：第一自然段交代了什么?(时间、地点、人物、事件) 2、学习课文第二自然段：1、指读，思考：天都峰有什么特点?2、看投影或图片：刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。
请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点(给你的印象)?(板书：高、陡)3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来?4、学生发言，教师引导从以下两点理解：①、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。
峰顶这么高，在云彩上面哩!”A 我是怎么观察天都峰的?(抬头望)为什么要“抬头望”?(高、陡)B 这句话中有两个语气词?谁能找出来?(啊、哩)“啊和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么?C 峰顶这么高，高得仿佛怎么样?学生用课文中的话回答。
(在云彩上面呢!)②、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢?谁来读一读。
三年级课文《爬天都峰》教案
三年级课文《爬天都峰》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的爬山过程，理解其中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
（2）学会从课文中提炼主要信息，进行简单的推理和判断。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于探索的精神。
（2）学会克服困难，树立信心，培养团队协作意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解和分析。
3. 朗读和口语表达能力的培养。
三、教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 对课文中所描述的爬山过程的理解和体会。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
2. 采用情境教学法，让学生身临其境，感受爬山的乐趣。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发兴趣教师出示天都峰的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么山吗？有没有人曾经去过？”2. 自读课文，感知内容学生自读课文，理解大意，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 学习生字词学生齐读课文，教师PPT展示生字词，引导学生跟读，讲解生字词的意思和用法。
4. 分析课文，理解道理教师提问：“课文中的小朋友是怎么爬天都峰的？他们遇到了什么困难？是如何克服的？”引导学生分组讨论，分享讨论成果。
5. 朗读练习，提高口语表达能力教师挑选几名学生进行朗读练习，其他学生进行评价，教师进行总结和指导。
6. 课堂小结，布置作业教师对本节课的内容进行小结，布置作业：抄写生字词，回家后和家长分享课文内容。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词掌握评价：通过课后作业检查学生对生字词的抄写和运用情况。
3. 课文理解评价：通过课堂提问和小组讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
爬天都峰教学设计（精选11篇）
爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计一、什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
二、爬天都峰教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的爬天都峰教学设计（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
爬天都峰教学设计1一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文的主要内容，培养学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二、教学重点理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。
教学难点：培养学生边读边想，理解重点句的意思。
三、教学对象分析学生年幼，好动。
课堂上应注意诱导和引导。
四、教学策略及教法设计情境教学和媒体资源播放五、教具准备教学媒体：多媒体、风光片、幻灯片。
六、教学流程一）资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。
）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
二）自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。
2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。
3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。
4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。
三年级语文上册爬天都峰教案
三年级语文上册《爬天都峰》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，了解天都峰的地理位置和特点。
（2）学会通过重点词语理解课文内容，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于探索的精神。
（2）学会与人合作、互相鼓励、克服困难，培养团队意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，掌握课文中的重点词语。
3. 朗读课文，提高朗读水平。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 理解课文中的重点句子，体会作者的心情。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 天都峰的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
1. 导入新课：（1）展示天都峰的图片或视频资料，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对天都峰的了解。
2. 学习课文：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）老师讲解生字词，引导学生理解词义。
（3）学生齐读课文，加强记忆。
3. 理解课文：（1）老师提问，引导学生通过重点词语理解课文内容。
（2）学生分组讨论，分享自己的理解。
（3）老师总结，强调课文中的重点句子。
4. 朗读练习：（1）学生自由朗读课文，注意语气、表情。
（2）学生互相评价，老师指导。
5. 课堂小结：（1）老师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
6. 作业布置：（1）抄写生字词。
（2）家庭作业：家长协助孩子理解课文内容，引导孩子谈谈自己的感受。
在本节课中，我发现学生在朗读课文时，对于一些生字词的读音掌握不够准确，我在课堂上及时进行了纠正，并让学生进行了多次练习。
在理解课文内容方面，大部分学生能够通过重点词语理解课文，但对于课文中的重点句子，部分学生还是存在理解上的困难。
在的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对性地进行教学设计，以提高学生的阅读理解能力。
三年级上语文教学设计爬天都峰人教新课标
1.课后阅读：请同学们课后再次阅读《爬天都峰》这篇课文，深入体会作者所表达的情感，并尝试从课文中找出至少三个自己认为最具启发性的句子或段落，做好笔记，为下一节课的分享做准备。
2.写作练习：结合课文内容，以“我攀登，我快乐”为主题，写一篇作文，描述自己在学习、生活中克服困难的一次经历。要求运用课文中所学的描写方法，注意运用学到的重点词汇，字数在300-400字左右。
3.写作实践：学生结合自己的生活经历，运用课文中的写作方法，进行写作练习，提高写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.情感体验：学生通过学习《爬天都峰》，体验攀登过程中的艰辛与快乐，培养勇敢、坚强、自信的品质。
2.人文素养：学生了解和传承我国优秀的传统文化，懂得尊重自然、珍惜生命，关爱他人。
3.价值观引导：学生认识到努力攀登、克服困难的重要性，树立正确的价值观，激发热爱生活、积极向上的精神风貌。
6.家长互动：请同学们与家长分享《爬天都峰》这篇课文，让家长了解孩子的学习内容。并邀请家长参与讨论，共同探讨如何在生活中培养孩子勇敢、坚强、自信的品质。
三年级上语文教学设计爬天都峰人教新课标
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识理解：学生能够理解《爬天都峰》这篇课文的内容，把握文章的主题和情感。通过学习，学生能够了解和掌握以下重点词汇：攀登、毅力、峰顶、艰险等。
2.技能运用：学生能够通过课文学习，运用描写自然景观和人物情感的方法，进行写作练习。学生能够运用朗读、复述等方法，提高口语表达能力。
二、学情分析
三年级上学期学生已具备一定的语文基础知识，对课文阅读和理解能力有初步的认识。在此基础上，他们对《爬天都峰》这样的课文充满好奇心和探索欲望。学生对于攀登、毅力等词汇已有一定了解，但对其深层含义和实际应用尚需进一步引导。此外，学生在写作方面，已能进行简单的句子写作，但对于如何运用描写方法表达情感，还需教师悉心指导。
人教版三年级上册语文《爬天都峰》教学方案教案设计
人教版三年级上册语文《爬天都峰》《爬天都峰》教学方案一、教材分析《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇精读课文。
课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
这篇课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文章中所蕴含的深刻道理可能还需要进一步引导和挖掘。
他们对故事性较强的文章比较感兴趣，能够在老师的引导下进行简单的思考和分析。
三、教学目标1. 知识与能力目标- 会认“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等11个生字。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的段落。
- 能够分角色朗读课文，读出不同人物的语气。
2. 过程与方法目标- 通过初读课文，了解课文的主要内容；再读课文，体会人物的心情变化；精读课文，感受天都峰的险峻和人物的品质。
- 引导学生通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中的重点词句。
3. 情感态度与价值观目标- 体会“我”和老爷爷在爬天都峰过程中互相鼓励、克服困难的精神。
- 懂得在生活中要勇于面对困难，要有战胜困难的勇气和信心，同时要善于从他人身上汲取力量。
四、教学重难点1. 教学重点- 学习生字词，理解课文内容，体会“我”和老爷爷在爬天都峰过程中的心理变化。
- 引导学生通过对重点词句的理解，感受天都峰的险峻，体会人物的品质。
- 例如，课文中“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”通过这个句子中的“抬头望”“这么高”“在云彩上面哩”等词语，可以感受到天都峰的高峻，同时也能体会到“我”面对如此高峻的山峰时内心的犹豫和不自信。
2. 教学难点- 理解“我”和老爷爷互相鼓励、互相汲取力量，最终克服困难爬上峰顶的过程，从而体会到在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，以及在与人相处中要互相学习、互相鼓励的道理。
爬天都峰教案优秀6篇
爬天都峰教案优秀6篇《爬天都峰》教案篇一教学目标1.学习本课的生字、新词。
2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，引导学生自主学习。
有感情地朗读课文。
教学重点1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2.抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时教学目标1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，了解大意。
3.理清文章的脉络。
教具准备投影片、图片。
教学设计一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
(课件出示2)今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1.初读课文，了解课文内容。
(课件出示3)《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。
如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地进行指导。
2.认读词语(课件出示4)石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵3.读准下面的多音字。
(课件出示5)4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.推选读得好的同学担任领读员。
四、识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。
(课件出示6)陡、级、链、颤、攀、猴、鲫、辫、呵2.识记字形。
(课件出示7)辫—辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。
爬天都峰教案优秀5篇
爬天都峰教案优秀5篇《爬天都峰》教案篇一片断一：师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读通顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？生1：小朋友和老爷爷的对话。
师：这是你的读书感受。
生2：第六自然段爬天峰。
师：你们都是这种感受吗？生：是。
（通过学生自主读通课文，了解课文的大概意思，发挥学生的主体性，我会读而非老师要我读，并改变以往的提问“课文讲了什么内容？”为“哪些事给你留下深刻的印象？”，这是比较宽泛的提问，并且能激发学生的真正主体意识，触动学生心灵深处的那根弦。
片断二：师：那有没有不懂的地方，可以提出来。
生：犹豫？师：把话说完整。
生：犹豫是什么意思？师：相信你在读书中能解决。
生：石级是什么意思？师：谁能帮助他？生：就是楼梯的样子一层一层的。
师：还有问题吗？生：汲取什么意思？师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这些问题。
那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。
出示：我站在天都峰……师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。
看谁画得最快，最好。
（引导学生在阅读中思考，产生问题，自主解决问题，培养学生质疑、释疑的能力，每个人提出的问题又转给其他同学思考，讨论，表达，交流，形成一种学习氛围浓厚、对话交流、思想碰撞的课堂气氛。
在学生自然生成的问题上，结合课文，让学生通过画画的方式体会天都峰的陡、险。
）友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于《爬天都峰》教案篇二教学片断：（3、爬天都峰第一课时的一个片断）师：谁能用这些生字扩词说话。
你不用按顺序，想用哪个就说哪个。
例：爬（爬山）我和爸爸一起去爬山。
（五十个同学只有三两个举起了小手）生1：爬（爬山）我和爸爸一起爬上了天都峰。
生2：居（邻居）我和谢凝是邻居。
生3：苍（白发苍苍）我和一位白发苍苍的老爷爷一起去爬天都峰。
师：哇，你说得好极了，你用的生字可真多啊，看来你是一位造句专家。
（举手的有所增加）生4：我和一位白发苍苍的老爷爷奋力地爬上了天都峰顶。