幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例：《彩色叠叠高》
中班探索性活动区游戏：叠叠高
中班探索性活动区游戏：叠叠高福州市晋安区鼓山中心幼儿园林勤游戏来源中班科学活动《叠叠高》就是来源于幼儿的平时生活，在活动中幼儿进行操作与探索的材料都是孩子身边的常见物品，活动中所运用的材料包括旺仔牛奶罐、纸筒、纸砖等是他们所熟悉的，也充分体现了纲要中指出的“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动”。
在活动中发现幼儿积极愉快的进行操作与探索活动，参加活动。
幼儿进行叠高的操作活动看似简单，但是在这简单的活动中却蕴涵的生活知识。
在活动中，教师向幼儿展示了同样运用了叠高的原理建造的建筑，幼儿了解到在自己看似简单的方法却也能发挥大作用，为我们的生活所服务，让幼儿在学习中自然的了解我们所生活的周围。
预期目标1、激发动手操作的兴趣，培养探索意识。
2、培养动手操作能力、思考、分析、判断能力。
3、在反复实践、操作过程中，感知发现叠高的要素：重心保持在底座之内。
图片材料投放纸筒、易拉罐游戏玩法幼儿比赛看看谁搭得高。
游戏推进一：观察分析观察：经过了一段时间的操作，孩子们发现叠高时要注意材料摆放要“直”的奥秘，可是，不管怎样注意，搭到一定的高度总是倒塌，孩子们开始有些气馁了。
为此，我跟孩子们来了一次谈话：说说你在搭高时遇到了哪些困难？另外，我还准备了许多高楼、高塔的图片，引导幼儿发现：所有的建筑都是下大上小的。
孩子们开始了新的尝试：增多底座的纸筒，每一层纸筒逐渐减少。
分析：幼儿乐于把自己在其他途径学习到的内容与同伴分享，而且幼儿在自主活动中有着极大的热情尝试自己解决问题。
可是当孩子遇到不能解决的问题时，教师要给予条件的支持和必要的指导，以免幼儿过多次失败产生自我怀疑。
调整推进（图片）1、目标调整：用增大底座面积的方式来搭得又高又稳。
2、材料调整：增加了许多高楼的图片3、玩法调整：搭高楼游戏推进二：观察分析观察：黄雨辰从材料超市里拿了几张纸板，忙碌了一阵，跑来找我说：“老师，你看，我的建的塔！”原来，她周末跟家人去了西禅寺，有了灵感。
活动科学教案：叠叠高学习活动设计
活动科学教案：叠叠高学习活动设计随着教育现代化的进程，活动教学模式逐渐受到越来越多的关注和应用。
活动教学能够激发学生的学习热情，提升他们的学习兴趣，让学生在活动中快乐地学习。
在这种氛围中，学生成为主体，教师起到指导、引导和辅助的作用。
而活动科学教案的设计，能够让活动教学更加有针对性，更加有收益，进一步提升教学效果。
本文将以叠叠高的活动科学教案为例，谈谈如何进行活动教学设计。
1.活动教学的理念和原则活动教学指的是基于学生的兴趣和需求，通过设计不同类型的活动，来激发学生的学习动力和积极性，使他们在参与活动过程中走向知识和能力的提升。
活动教学的基本理念是以学生为中心，以学生的学习需求和兴趣为导向，以活动为手段，以教师为引导。
在活动教学中，设计应具备以下原则：1)联系实际：活动教学设计应该与学生的现实生活、经验和认知水平相联系，让学生能够更加真实地感受到知识的价值和意义。
2)互动性强：活动教学应该注重学生之间的交流和合作，让学生通过交流和分享获取和巩固知识。
3)多元化：活动教学应该具备多种形式和方式，让学生以不同的方式和角度去认识和掌握知识。
4)具备个性化：活动教学应该根据学生的个性和特点设计，让学生在个性化的环境中学习和成长。
2. 叠叠高活动教学的特点叠叠高是一种基于卡牌的桌游，在游戏里，玩家通过收集不同的卡牌，来搭建自己的高塔。
在玩的过程中，不仅能够培养玩家的思维能力、策略意识和沟通能力，更能够将这些能力和知识结合起来，达到综合应用的效果。
在叠叠高的活动教学中，设计应该具备以下特点：1)竞争性强：叠叠高是一种有竞争性的游戏，通过比拼谁能够搭建最高的塔，激发了学生的竞争心理，能够更加积极地参与活动。
2)目标明确：在叠叠高的活动教学中，每个教学环节都有明确的目标，学生能够更加清晰地知道自己的学习方向和目标。
3)多元化：叠叠高的活动教学具备多种形式和环节，如规则介绍、热身游戏、小组竞赛、反思共享等，让学生在多元化的环节中进行学习和交流。
中班科学教案叠高
中班科学教案叠高中班科学教案：叠高引言：在幼儿园的科学教育中，老师可以通过引导幼儿进行一系列的实践操作，培养幼儿的观察能力、实践能力和创新思维。
叠高是一项简单而有趣的科学活动，通过叠高的过程中，幼儿可以学习到物体的稳定性、形状、平衡等基本概念。
本文将介绍中班幼儿叠高活动的设计和实施过程。
一、目标：1. 培养幼儿的观察能力和注意力，提高幼儿的手眼协调能力；2. 提高幼儿的动手能力和动手操作的技巧；3. 培养幼儿的创新思维和解决问题的能力；4. 学习物体的形状、稳定性和平衡的基本概念。
二、教材和教具：1.教材：《小小建筑师》、《小小的桥梁》等与建筑相关的绘本。
2.教具：积木、木块、冰棍、卡纸等用于搭建和叠高的材料。
1. 理论引导：在活动开始前，教师可以和幼儿一起阅读与建筑相关的绘本，引发幼儿对建筑的兴趣和好奇心。
可以通过问题引导的方式，提出一些与建筑相关的问题，如“你们见过哪些高的建筑物？”、“你们最喜欢的建筑是什么样的？”等。
2. 观察物体：教师准备一些不同形状和大小的物体，如积木、木块、冰棍等，让幼儿仔细观察这些物体的形状和结构，引导幼儿发现物体的特点和规律。
3. 探索叠高：教师给幼儿提供一些材料，如积木、木块、冰棍、卡纸等，引导幼儿尝试将这些材料叠放在一起，搭建不同的形状和高度。
在这个过程中，教师可以提出一些问题，如“你们觉得哪种材料叠起来更容易倒下？”、“你们能搭出多高的塔楼？”等。
4. 讨论和总结：在幼儿进行叠高活动的过程中，教师可以引导幼儿观察搭建的过程和结果，让幼儿发现物体在叠放的过程中需要保持平衡才能稳定。
在完成一次叠高后，教师可以和幼儿一起讨论，总结出一些规律和结论，如“底部宽一点的物体更稳定”、“三角形的结构更牢固”等。
1. 制作纸板城堡：教师可以给幼儿提供一些彩色纸板、剪刀和胶水，引导幼儿将纸板折叠、剪裁并粘贴成城堡的形状，培养幼儿的动手能力和创造力。
2. 探索不同形状：教师可以引导幼儿观察和探索不同形状的物体，如方形、圆形、三角形等，让幼儿通过比较发现不同形状的物体有不同的特点和用途。
叠叠高教案中班
叠叠高教案中班教案标题：叠叠高教案（中班）教案概述：本教案旨在帮助中班学生通过叠叠高游戏，培养他们的认知能力、手眼协调能力以及团队合作精神。
通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力和观察力，并培养他们的创造力和解决问题的能力。
教学目标：1. 帮助学生发展手眼协调能力，提高叠叠高的技巧。
2. 培养学生的观察力和注意力，通过观察叠叠高的形状和颜色来进行游戏。
3. 促进学生的团队合作和沟通能力，鼓励他们互相帮助和分享。
4. 培养学生的创造力和解决问题的能力，鼓励他们尝试不同的叠叠高组合方式。
教学准备：1. 叠叠高积木（颜色和形状各异）。
2. 游戏规则卡片。
3. 记分板和计分器。
4. 学生奖励和鼓励机制。
教学步骤：引入活动：1. 向学生展示一些叠叠高积木，鼓励他们观察不同的形状和颜色。
2. 介绍叠叠高游戏的目标和规则，让学生明白游戏的目的是通过叠叠高来建造一个稳定的塔。
活动主体：3. 将学生分成小组，每个小组有一套叠叠高积木和一张游戏规则卡片。
4. 解释游戏规则，例如：每个小组轮流叠放一个积木，如果塔倒掉，该小组需要重新开始。
每个小组的目标是建造尽可能高且稳定的塔。
5. 提醒学生观察不同积木的形状和颜色，并尝试不同的组合方式来建造塔。
6. 监督学生的游戏过程，鼓励他们互相帮助和分享建议。
7. 记录每个小组成功建造的塔的高度，并给予奖励和鼓励。
结束活动：8. 结束游戏后，与学生一起回顾游戏过程，让他们分享他们的经验和策略。
9. 引导学生思考游戏中遇到的困难和解决问题的方法，鼓励他们寻找不同的解决方案。
10. 总结本次活动的收获和体会，鼓励学生继续发展他们的认知能力和创造力。
教学扩展：1. 鼓励学生设计自己的叠叠高游戏规则，并与其他小组分享。
2. 引导学生使用叠叠高积木进行其他创意活动，例如建造城堡、桥梁等。
3. 组织学生进行比赛，看哪个小组能建造出最高和最稳定的塔。
评估方法：1. 观察学生在游戏中的参与度和表现，包括他们的观察力、手眼协调能力和团队合作精神。
幼儿园科学教案：叠叠高手工活动设计与实施
幼儿园科学教案：叠叠高手工活动设计与实施一、活动背景手工活动是幼儿园科学教学的重要形式之一，通过手工活动，可以让幼儿在实践中探究科学知识，提高创造能力和动手能力。
本次活动是一次叠纸杯的手工活动，通过这项活动，幼儿将学习到叠纸杯的方法和原理，提高动手能力和创造力。
二、活动目标1、通过手工活动的实践探究，学习叠纸杯的方法和原理；2、培养幼儿的动手能力和创造力；3、通过活动中的交流互动，提高幼儿的语言表达和合作能力；4、让幼儿在活动中感受到科学知识的魅力，培养兴趣和好奇心。
三、活动准备1、材料准备：彩纸、胶水、剪刀、笔、尺子等；2、场地准备：活动室内设有足够的桌子和椅子，方便幼儿进行手工活动；3、教师准备：教师需要提前准备好教案和材料，熟悉活动的目标、流程和注意事项。
四、活动流程1、导入环节（5分钟）在导入环节，教师可以让幼儿们看一看普通纸杯和叠纸杯的区别，并询问他们知不知道如何叠纸杯，让幼儿们进入到活动的氛围中。
2、探究环节（20分钟）在探究环节中，教师可以向幼儿介绍叠纸杯的制作方法和原理，然后再向幼儿展示如何叠纸杯，让幼儿们跟着教师一遍一遍地练习。
在幼儿们逐渐熟练掌握叠纸杯的方法后，教师可以布置制作任务，让幼儿在分组合作的情况下尝试制作自己的叠纸杯。
3、制作环节（30分钟）在制作环节中，教师给幼儿们提供所需材料，并根据幼儿们的需要差异化指导，引导幼儿们完成自己的叠纸杯。
在制作的过程中，教师可以适时地给予鼓励和帮助，让每一位幼儿都体验到成功的喜悦。
4、展示环节（10分钟）在展示环节中，教师可以邀请幼儿们逐个展示自己的叠纸杯，并让他们说说自己在制作过程中的感受和体验。
在展示的过程中，幼儿们既可以展示自己的成果，又可以分享彼此之间的制作心得，增强彼此之间的沟通和交流。
5、总结环节（5分钟）在总结环节中，教师可以让幼儿们总结本次活动的收获和体会，并引导幼儿们将所学到的知识与生活实践相结合。
对于学有所获的幼儿，可以适时地进行表扬和鼓励，为他们树立正确的学习态度和价值观。
幼儿园观察《叠叠高》记录
幼儿园观察《叠叠高》记录幼儿园观察《叠叠高》记录孩子们在建构区的一角用自己的方式搭建着楼房，游戏规则是在积木都用完之后楼房不会倒下，很多孩子缺少垒高的经验和技能，大多只会平铺或者堆砌，镂空竖向垒高的情况很少，我们因此而在建构区添加了这个“叠叠高”游戏，来锻炼孩子的开放性思维。
孩子每成功一次，就可以把标有大拇指的夹子夹到同等高度，下一次操作，再看看是否能超过这个标记。
活动实录小蒯第一次玩这个“叠叠高”游戏，游戏一开始，他就把积木一根一根垒起来。
十公分左右的积木一根接一根竖着垒起来，重心很高，积木一次又一次地倒塌下来。
小蒯很有耐心地不断尝试，一次、两次、三次……在经历了大约六七次的失败之后.他终于改变了方法，把最底下的三根积木横过来放，然后再垒高。
这样，积木的重心降低了，小蒯终于获得了成功。
我当时想，他会不会由此受到启发，想到更多的方法呢?但是很可惜.随后，小蒯就放弃了这个游戏，去玩多米诺骨牌了。
小俞过来了，他也把积木一根一根竖起来首尾相叠，显然，小俞要有经验得多，当积木达到一定高度，他发现积木不太稳，就把其中一根积木横了过来，再继续往上垒，很可惜，这一次尝试还是失败了。
紧接着，小俞换了一个方法.先用四根积木在底部搭出一个组合，再把剩下的积木一根根垒起来，这一次，他很容易就成功了。
第三次，小俞又在底部减少了一根积木，用来增加“楼房”的高度。
刚开始，“楼房”倒了，小俞略微进行了调整，把最下面一根积木移到上面保持平衡，果然，“楼房”稳稳地“站”在了地垫上。
紧接着，小俞又减少了一根底部的积木以增加“楼房”的高度。
这一次，楼房更高了，搭的时候更不容易，“楼房”一次又一次地倒下来。
小俞不断地尝试着“一根横、七根竖”的方法，努力让“楼房”不倒下来。
游戏分析小蒯一开始使用了最直接的方法，把积木竖向连接进行垒高。
在他的思维里面，这种长条积木这样搭是最高的，想法很准确，操作却有很大难度。
小蒯平时比较好动，能专注一件事情并坚持这么长时间，很不容易。
幼儿园优秀游戏活动案例探索性活动游戏“叠叠高
幼儿园优秀游戏活动案例探索性活动游戏“叠叠高”一、活动背景投放材料：1.投放大小不一的纸杯、纸板若干、篮子若干个。
2.投放大小面积不一的三角形纸板6块、乒乓球、海洋球、矿泉水瓶盖若干。
教师预期：1.乐于与同伴合作，一起运用多种低结构材料进行创造性叠高。
2.运用多种材料叠高，并观察比较材料的特性，探究物体的重心。
3.尝试用多种方法合作解决叠高过程中遇到的问题。
游戏玩法：1.纸杯叠叠乐用大小不一样的纸杯、纸板进行叠高，感知在同一平面上平整物体的平衡条件，在大胆试误过程中掌握叠高的基本方法。
2.小球叠高通过观察比较底板与球的大小，探究使用底板、瓶盖等多种材料进行组合使会滚动的小球在同一个平面上保持平衡的办法，探索在不规则物体中保持重心的方法。
二、活动内容与过程实录一、纸杯叠叠乐纸杯和纸板是幼儿感兴趣且十分熟悉的材料，他们很喜欢用这些材料玩叠高的游戏，婉瑜看了看大小纸杯后直接选择了大纸杯进行叠高，他在最下一层用倒扣的方式摆了两排一共8个纸杯，然后轻轻放上一块纸板，又在第二层根据纸板的大小，用同样的方式依次摆满了三排一共12个纸杯，她边摆边从左往右依次进行点数，口中默念“一、二、三……”接下来，她在摆第三、四、五层的时候用了和第二层的相同方法，在摆上一块纸板后依次摆满12个纸杯。
到了最后一层，她用了三个纸杯，以一个倒扣、一个正放、一个倒扣的方式搭建了一个屋顶。
由于叠高游戏很受欢迎，越来越多的幼儿要求参与到这个游戏中来。
从婉瑜选择同种大小的纸杯，可以看出她已有了对同一层水平搭建的经验，她知道相同大小的纸杯才能保持上一层纸板的平衡。
她第一层是根据自己已有的经验和观察到纸板的形状进行摆放的。
她在摆放后面几层时均根据纸板的大小进行相应的摆放，说明她已经告知到纸杯数量多少和纸板的面积大小之间的关系。
她能用三个连接的纸杯想象搭建屋顶，可见她能大胆地运用物体进行建构再现其对物体的已有的经验。
整个活动过程中，婉瑜的目的性和计划性很强,能对观察到的纸板大小和纸杯的数量进行思考，有序地排列，开始终专注耐心地完成，表现出了专注的学习品质。
区角活动益智区——叠叠高--幼教
【区角活动】益智区：叠叠高－－幼教
叠叠高
活动目标：训练叠高技巧，培养手眼—致动作的技能。
材料预设：各式瓶盖、胶卷盒、纸、笔、圆盘．
操作方法：将瓶盖、胶卷盒等向上叠高，并记录每次叠鬲的层数同伴竞赛。
基本层次：
1 ．根据难易不同的参照图，依样叠高。
2 ．按自己的方法尽量将瓶盖或盒子叠高，并做好记录-
3 ．在规定的时间内进行叠高比赛。
初始评价
1.
能按参照图从易到难叠高。
2.
能动脑筋尽量让底层面积小，并叠高六层以上。
3.
叠得高，速度快。
拓展建议：
1.
家长可在家中提供些更为丰富的叠高材科，如 2 —
3 岁幼儿可提供饼干盒、奶粉罐等体积较大的材料； 3 —
4 岁幼儿可提供饮科罐、牙膏盒、肥皂盒等材料：
5 岁以 L 幼儿除以上两种材料外，可选用体积较小的、表面光滑的扁口木珠、围棋等材料。
2.
在竞赛中可采用两人选用同种材料预设同时进行的
方法比赛速度，也可以饭预先规则的叠高层数轮流叠高，看谁坚持到最后。
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幼儿园活动区游戏优秀案例
游戏名称：探索性活动区游戏：彩色叠叠高年龄班：中班
游戏来源
在中班上期的建构区活动中，经常看到有些幼儿将积木、瓶罐进行堆高游戏，尽管在操作中堆叠的杰作轰然倒下，他们也还是反复重来，乐此不疲，可见孩子们对堆高的兴趣非常大。
恰好幼儿园新增了彩色圆柱积木，它引发了我的思考：它们能带给孩子们什么学习与发展？如何利用这些大小、高矮、颜色不同的圆柱积木，使它们能够成为孩子们探索活动的好材料？怎么玩孩子们会更喜欢？我能给予孩子什么方面的支持呢？为此，我设计了探索区的区域游戏“彩色叠叠高”。
预期目标
1. 合理使用区域材料，能手眼协调玩堆高游戏。
2．喜欢参加探索活动，愿意和同伴友好合作。
材料投放大小、颜色、高矮不同的彩色圆柱积木
游戏玩法根据自己的意愿，和同伴一起游戏，将彩色圆柱积木进行堆高搭建。
●游戏推进一：
观察分析观察：
廖雅萱和苏勇鹏两位小朋友都同时看到了探索区新投放的彩色圆柱积木，廖雅萱先拿到玩具，苏勇鹏走过去对她说：“我和你一起玩好不好？”雅萱说：“好啊！”。
只见廖雅萱把彩色圆柱积木一个一个地往上堆，嘴里说：“看，我在建高塔！”在她堆的时候不小心碰到了中间，“哗”的一声，雅萱的“塔”轰然倒塌。
“哎呀！又要再来一次！”。
苏勇鹏说：“我也来建高塔”，他把这些圆柱体按照大的在下面小的在上面的规律堆高，看到自己堆的比廖雅萱高一些，就得意地对廖雅萱说：“看看，我的塔比你高。
”雅萱看了看他，不作声继续自己一个人堆高。
分析：
1．苏勇鹏看到雅萱已经拿了玩具，但是他也想玩，就主动找到雅萱要和她一起玩，可以看出在进行区域游戏时，孩子们都能自主地按自己对材料感兴趣的程度来选择玩具。
虽然经过商量决定一起玩，在玩的过程中他们又明显地是自顾自玩，最多在言语上进行一些简单交流，对于操作过程的经验交流比较少，
合作性体现不明显。
2．雅萱堆的没有任何的规律，大大小小，很快就倒了,在摆弄的过程中还明显停留在简单随意的堆高上面，而能力更强的勇鹏能够发现圆柱积木大小的
不同，会把这些圆柱体按从大到小的规律进行堆高，因此相对比雅萱的“塔”
更为高而稳牢，但对积木的颜色、高矮并没有太多的关注。
3．在探索游戏中，教师着眼于幼儿的主动学习能力的培养，没有对材料的玩法和规则进行预设和规定，而是以幼儿为主体，为幼儿的主动学习创造所
需的环境和条件，并以观察者的身份关注、分析幼儿的游戏行为
调整
推进
(附图)
在评价区域活动环节中，请幼儿观察彩色圆柱积木的特征，教师帮助幼儿充分了解游戏材料的特点，积累关于颜色、大小、高矮等经验。
开展讨论：“你
是怎样玩的？”“你想怎么玩？”，让幼儿自主表达自己的游戏意愿，教师对幼
儿表达的愿望与努力给予积极的肯定与支持，促进幼儿的自我成长。
目标调整：
能根据彩色圆柱积木的特点，按照一定规律有序堆高，探索稳固堆高方法。
●游戏推进二：
观察
分析
观察：凤羽把彩色圆柱积木拿在手上说:“今天我要搭彩色宝塔。
”她把彩色圆
柱积木按照相同颜色进行堆高，建了5栋彩色“宝塔”，旁边的卢宇辰看到了
说：“你的宝塔怎么大大小小歪歪扭扭的？看我建的！”宇辰便把这些圆柱积木
分别按照颜色归类，然后把最大的放在最底层，依次往上叠高，最后五个颜色
不同如金字塔般的“宝塔”稳稳地矗立在桌面上，“真漂亮！”凤羽说：“我也
要这样建宝塔。
”她把自己刚才的作品拆掉，按照宇辰的方法再搭了一遍。
宇
辰又想了想，对凤羽说：“我们来把一样大的积木搭在一起看看吧。
”两个小朋
友又把彩色圆柱积木按照大小，堆出高矮不同粗细不同的“宝塔”。
凤羽说：
“我们把颜色间隔开来堆，肯定也很漂亮！”两位小朋友又兴致勃勃地开始一
起建“宝塔”了。
分析：
1．在第二次游戏前，教师通过组织幼儿开展讨论活动，帮助幼儿观察和
分析彩色圆柱积木玩具特点，
懂得能根据材料的特点进行有目的的玩。
能按颜色、大小、高矮等方法进行堆高，搭建成有“金字塔”式、“直筒”式、“彩虹”
式等，在操作过程中幼儿自然而然积累了分类、排序等经验。
教师及时给予了
支持和帮助。
2．幼儿在游戏过程中，同伴间有一定的互相观察与学习交流，当凤羽第一次按照颜色但没有按大小搭建时，宇辰能够发现问题，动手验证，到最后两
位小朋友能够根据新的设想进行合作探索，说明在游戏当中合作性有所发展。
3．从幼儿游戏的方式可以看出，他们还是基本以自我游戏为主，合作游戏的深度还不够，可以进一步丰富游戏的方式，提升幼儿的游戏水平。
调整
推进
(附图)
幼儿在与彩色圆柱积木的不断互动过程中，对游戏材料的特点有了更近一步的认识，如何充分发挥游戏的价值，打破幼儿已有认知，给幼儿更多的挑战
呢？我进行了如下调整：
一、目标的调整：
1．能够利用骰子进行游戏，提高幼儿动手动脑能力。
2．手眼一致玩堆高游戏，能保持堆高作品的“高”“稳”“平”。
3．和同伴一起竞赛游戏，体验共同合作游戏的快乐。
二、材料的调整：
1．根据中班幼儿的知识点，在橙黄蓝绿红彩色圆柱积木的两端贴上数量为1-6的圆点。
2．投放与之配套的两个骰子，点数骰子上有1-6的圆点，颜色骰子上画有橙黄蓝绿红白五种的颜色，与彩色圆柱积木相匹配（白色点为再扔一次）。
三、玩法的调整：
1．按照骰子上不同的颜色和点数，取出相应的彩色圆柱积木进行堆高。
2．通过扔骰子堆高的方式和同伴竞赛，看谁搭的“宝塔”最高、最稳。
●游戏推进三：
观察：芯蕾进到区域中，发现了新投放的骰子，好奇地问：“这怎么玩呀？”她
观察分析的话把旁边玩的小朋友也吸引过来了。
我说：“你们看看骰子上有什么？”“这个有不同的颜色，和积木的颜色是一样的。
”“这个骰子有圆点，1、2、3、4、5、6。
”我继续引导：“你们想想用这些骰子可以怎样搭宝塔呢？”小朋友们马上七嘴八舌地说了起来“按骰子的颜色来搭。
”“按骰子的点来搭。
”……“那大家就两人一组试试，比比看谁搭的宝塔最高吧！”大家分成两组开始玩了起来。
芯蕾和陈鸿玩点数骰子，依次把相同点数的彩色圆柱积木堆高。
亮亮和乐乐玩颜色骰子，按照骰子上的颜色将相应颜色的积木堆高。
看到孩子们玩得不亦乐乎，我继续把问题抛给孩子们：“如果两个骰子结合起来一起扔该怎么玩呢？”他们很快就能根据骰子的点数和颜色取相应的圆柱体，你一下我一下，兴致勃勃地继续堆高。
分析：
1．通过材料投放与玩法的调整，打破幼儿固有的操作经验，加大操作活动的深度，通过与操作材料的充分互动，幼儿自主探索如何保持平衡，在游戏过程中，幼儿不仅巩固了关于颜色、大小、高矮的知识，而且在比赛的点数、摆放、比较高矮名次中，感知了数量的关系，发展了保持物体平衡的能力。
通过将目标、材料、形式进行的有效结合，充分地挖掘材料的教育功能，促进幼儿多方面能力的发展。
2.在操作活动中，教师关注了解幼儿的学习过程，区分出其中哪些方面该由幼儿自己独立解决，哪些方面需要得到教师的帮助，从而及时把握介入的最佳时机。
通过多样性的指导，让幼儿自主观察、讨论、探索彩色积木这一材料的新玩法，丰富幼儿活动经验，并有针对性地给予心理与能力的支点，使幼儿能依托这一支点，沿既定方向继续探索前行,促成其自主意识与能力的发展。
3．对于中班幼儿来说，创设游戏情境、营造富有挑战的竞赛氛围，能再次激发幼儿积极探索的欲望，激发幼儿从被动转为主动地探索。
以小组竞赛的形式玩堆高游戏，带给幼儿更多的是合作的快乐、成功的体验。
教师以引导者的身份参与到活动中，引领通过分组游戏、竞赛的形式培养幼儿轮流游戏、遵守游戏规则、合作协商等良好品质。
材料调整：
1．增加大小、颜色不同的方形彩色积木块，与圆柱积木混合在一起，增加方形与圆柱形图案骰子，通过点数、颜色、形状三个骰子的组合，进一步提高幼儿动手动脑能力。
2．增加简易游戏记录表，幼儿根据游戏竞赛的情况进行记录，以“堆高小能手”形式增强游戏趣味性，激发幼儿主动参与游戏的积极性。
目标调整：
下一步
构想
1．能与同伴共同参与堆高游戏，在动手动脑过程中体验游戏的快乐
2．初步学习用记录表记录游戏结果。