初中英语课堂观察与教学反思
随州市教研室 张静
第一部分 关于课堂观察
一、什么是课堂观察？
课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借 自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录
音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情
境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学 研究方法。 课堂观察是一种行为系统 课堂观察是一种工作流程 课堂观察是一种研究方法 课堂观察是一种团队合作
首先，要根据观察点的品质——可观察、可记录、
可解释来确定观察点。
其次，要根据观察者和被观察者个体的需要来确定 观察点。
再次，要根据合作体的需要来确定观察点。
光盘内容（1） Wang Le: Hi,Jenny! Did you see the football game on TV last night? Jenny: Yeah, I did. Brazil won. Wang Le: What was the score? Jenny: It was four to two. Beckham kicked both of England’s goals. He’s so amazing. Wang Le: Beckham is good, but he isn’t as good as Ronaldo. He can’t run as fast as Ronaldo, either. Jenny: But Beckham made more goals than Ronaldo. Wang Le: Yeah. But one good player does not make a team. Remember his team lost. Jenny: But I still like Beckham more than Ronaldo. Wang Le: Why? Jenny: Because he’s so handsome!
片段一
老师甲在讲到stop sb. from doing sth.时，让学生来造句， 有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话： Student: My mother often stops me from eating meat. Teacher: Why? Student: Because my mother says I'm too fat. Teacher: But I don't think you are too fat. You are strong.
第二部分
一、认识教学反思
关于教学反思
所谓教学反思，是指教师以自己的教学活动过程为思考
对象，对自己所做的行为、决策以及由此所产生的结果
进行审视和分析的过程。其目标即要求教师教学生“学 会学习”，又要求教师“学会教学”。
二、教学反思的原则
1. 时效性原则
3. 全面性原则
2. 长期性原则
三、教学反思的类型
Sam: No, I can’t, but I can jump pretty high.
Li Lan: I already have Jack’s name on the high jump list because he’s the tallest in the class. Sam: I’m not as tall as Jack, but I can jump as high as he can. We have training this afternoon. Come and watch me. Li Lan: OK. I will.
八、比较课堂观察与听课
（一）课堂观察者：从“听课个体”走向“观察合作体” （二）课堂观察内容：从描述“课堂衰象”到分析“关 系缘由” （三）课堂观察工具：从“公共听课量表”到“自主选 择、开发观察工具” （四）课堂观察结果：从“监督评级”到“共同发展” 听评课关注教师，课堂观察关注学生，课堂观察是听评 课的发展和超越
九、课堂观察的工具
观察提纲 问卷调查表 观察量表
十、为什么将课堂观察框架设计为四个维度
学生学习 教师教学 课程性质 课堂文化
十一、教师如何利用课堂观察框架？
第一，课堂观察框架为教师理解课堂提供了一个支架。 第二，课堂观察框架为教师选择观察点、选择/开发观察
工提供了参照体系。
十二、如何确定课堂观察点？
T：“But can you find the difference between his sentence
and the one on the blackboard?” S：“ There should be no but in the sentence.”
欢迎批评指正，谢谢！
片段二
老师乙在组织学生表演自己创作的"看病"对话，想找一位 较胖的学生来担任"患者"，有一位长得胖呼呼的学生自告 奋勇站起来，于是发生这样一段对话： Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will.
片段四
如在学习 “Although…”这一语言点的时候，有学生出现了
这样的句子： T：“Although I’m not very clever, but I still work hard every day.” S：“I think you are already very clever, because you can say such a great sentence.” T：“Don’t you think he is a clever boy?” S：“Yes!”
（一）教学前反思
（二）教学中反思
（三）教学后反思
1、认真进行课前前瞻反思, 分析影响课堂教学的各种 因素 （1）分析现有的教学条件, 选择适宜的教学手段 （2）分析教学内容的特点, 选择最佳的教学方法 （3）分析学生的接受实际, 以便因材施教 2、及时进行课中监控反思, 有效解决教学过程中存在 的问题 3、深入进行课后评判反思, 在研究和调整中不断提高
光盘内容（2）
Li Lan: Hi, Zhang Lei! Do you know there is a sports meeting
next week? What are you good at? Zhang Lei: I can run fast. Li Lan: What about you, Sam? Can you run as fast as Zhang Lei?
（二）根据观察者与被观察课堂的关系，可以分为自我的 课堂观察和对他人的课堂观察。 （三）根据观察者之间的合作关系可分为合作的课堂观察 与独立的课堂观察。
四、课堂观察的类型有哪些
（四）根据对观察对象或内容的选择来分，可分为集中观
察和分散观察。
（五）根据观察目的与作用的不同，可分为诊断性观察、
提炼性观察、专题性观察。 自然观察（听评课）和系统观察（计划，系统安排，含规
定记录内容，分类等，观察工具）
五、何为课堂观察的程序
课前会议 课中观察 课后会议
六、课堂观察需要哪些支持或保障
学校 合作体 教师个人
七、课堂观察记录有哪些具体的方式
定性的记录方式
定量的记录方式
定量的记录方式和定性的记录方式可以相互补充使用。所 获得的数据、信息应尽可能地反映真实的教学环境和课堂 活动。
Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!
片段三
在一次公开课上，当老师要让学生根据书上的图画，猜测Ann的 朋友在送礼物时会对Ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了： Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it. Student B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy. Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you! Student D:… 这时男生E突然举手，站起来说： Student E:I think Ann's friend LiLei will say,"Ann! You are beautiful. I love you! Here's my present. I hope you like it." 当时所有听课的老师和同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后 马上微笑着给了学生一块橡皮，并且说： Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Here's my present for your answer. I hope you will like it. Student E: Thank you! I like it.
四、教学反思的步骤
（一）发现问题 （三）确立假设 （二）分析问题 （四）验证假设
五、教学反思基本特征
第一、实践性
第三、反省性 第五、过程性 第二、针对性 第四、时效性
六、反观我们的教学反思现状
（一）为写反思而写反思的“完成任务型”。 （二）没有任何实在内容和价值的“无病呻吟型”。 （三）无关痛痒的“不知其所以然型”。
二、为什么要进行课堂观察（课堂观察的意义何在）？
改善学生课堂学习
形成学校合作文化 促进教师专业发展
三、课堂观察能解决什么问题
（一）散漫化 （二）表层化 （三）作秀化
（四）一刀切
（五）少对话
四、课堂观察的类型有哪些
（一）根据资料收集的方式以及资料本身的属性来划分，
初中英语课的教学反思(优秀6篇)
初中英语课的教学反思（优秀6篇）作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？山草香整理了6篇初中英语课的教学反思，希望您在阅读之后，能够更好的写作初中英语教学反思。
英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应，另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但个体与个体差别比较大。
因此，讲得太深，没有照顾到整体。
由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在教授“完成时态”的时候，这课的主题是语法，教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，还从网络资源找到动画，准备有针对性地讲。
当讲到延续和非延续性动词的区别时，我通过动画，加以充分形象的讲解和说明。
这样学生就形象地明白了他们之间的区别。
学生听懂了，也就显得颇有积极性。
因此在练习句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。
可见，认真备课对教学十分重要。
特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。
所以对每一次听课的机会我都十分珍惜，听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。
本学期，我听了十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。
七年级英语教学中的反思与体会
七年级英语教学中的反思与体会关于七年级英语教学中的反思与体会（通用11篇）在现在的社会生活中，教学是我们的任务之一、反思指回头、反过来思考的意思。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是本店铺整理的关于七年级英语教学中的反思与体会，希望能够帮助到大家。
七年级英语教学中的反思与体会 1在上学期的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。
教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一、分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。
这种教学观念与新课程的要求极不相适应。
在第一学期的教学中，我认识到几方面：1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。
3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。
4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。
针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。
还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。
总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要平时的积累。
初中英语听课反思精选5篇
初中英语听课反思精选5篇初中英语听课反思1为期两的____初、高中英语现场观摩研讨课已圆满结束，我们观摩了来自各地州初中部分的十堂英语课，这为我们英语教师的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。
通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。
有很多值得我学习借鉴的东西。
英语课有了更加深的认识。
整体来说，每位老师的口语流利，语音纯正，语气神态充满自信和激情，多媒体制作运用娴熟，课堂引人入胜。
一、引人入胜的导入有效课堂应体现学生的主体性，学生要有兴趣，要积极参与。
所以课堂上如何吸引学生的注意力非常关键。
良好的开端是成功的一半，如果开篇新颖有趣，就会吸引学生积极主动的参与课堂教学，为整个课堂教学的成功奠定一个良好的基础。
吐鲁番的老师在课堂的导入中运用了歌曲及猜谜的方式，激发出学生对美好生活的无限热爱。
充分调动了学生参与课堂的积极性。
二、生活化的教学内容对于语言学习者来说，学习语言是为了在实际生活中运用。
因此，在一堂高效的英语课堂教学中，教师必须努力创设生活化的课堂氛围，把教材中的教学内容生活化，尽可能地利用现实生活中学生所熟悉的事物，创设生活中的真实情境，让学生在真实的语境中学习环境。
在这方面阿克苏的老师，一句Are you hungry?引入真实语境，很好的做到了这一点。
三、灵活使用教学方法手段的策略课堂教学是教学准备后的实施而不是贯彻计划，因此教师要根据课堂情景进行调整。
导致调整的最重要的因素就是班上学生的反应。
教案毕竟是带有主观性的设计蓝图，实施时的灵活性非常重要。
灵活使用教学方法手段的策略在教学进度上采取学生能学多少，老师就教多少，宜快则快，宜慢则慢，灵活掌握；沙湾的这节课很好地体现了这一点。
四、愉悦的课堂氛围课堂是学生学习和老师教学的主阵地，安全、民主宽松、鼓舞人心、适度竞争、积极向上、合作团结、让学生有成就感和满足感的课堂氛围有利于学生课堂学习，从而促使有效教学的达成。
这次听课中我发现大部分老师在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，并对学生的回答都及时地做出鼓励性评价，如：Very good. Well done. Wonderful. You’re very clever. 我校的英花老师在课堂教学中时刻注意为学生营造一个非常宽容、健康、有活力、生机勃勃、主动学习的课堂氛围，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃。
初中英语教学反思(优秀12篇)
初中英语教学反思（优秀12篇）初中英语课后教学反思篇一这学期我担任初二年级二个班的英语教学。
在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，防止两极分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我的教学目标。
由于教材的不断改革，我不敢怠慢，认真学习，研究教法，虚心向别人学习。
不断总结教学的成功与失败的经验。
一个学期过去了，以下是我在这个学期的教学体会。
一、及时帮忙，以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现，就及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮忙他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。
这就给我提出了更高的要求，即力求把教学搞实、搞活。
实是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮忙学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，必须在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
三、激发动机，诱发兴趣激发学生的学习内在动力，使学生用心主动地学习，是防止分化的一个重要方面。
初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课我都注意让学生有练的资料，有练的时间。
每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。
初中英语课听课反思
初中英语课听课反思
介绍
在本次的初中英语课听课中，我观察了教师的教学方式和学生的研究情况。
通过观察和反思，我对本堂课进行了综合评价，并提出了一些建议。
以下是我的观察和反思。
观察和反思
- 教师的教学方式：教师对每个知识点进行了清晰的讲解，并通过示范和练来帮助学生掌握知识。
教师与学生之间的互动积极，学生参与度高，课堂氛围活跃。
- 学生的研究情况：大部分学生认真听讲，积极回答问题，并且在课堂活动中展示了良好的合作能力。
然而，少数学生存在分散注意力和参与度不高的问题。
综合评价
本堂课的教学内容和教学方法相结合，使得学生能更好地掌握英语知识，并培养了他们的合作能力。
教师充分引导学生参与课堂活动，激发了学生的研究兴趣。
然而，在展示个人能力方面，可能需要对学生的参与度进行进一步激励和引导。
建议
- 针对分散注意力和参与度不高的学生，可以采用更多互动的方式，如小组活动、角色扮演等，激发他们的兴趣和积极性。
- 在布置作业时，可以设计一些有趣的任务，让学生能够主动参与，并发挥自己的才能。
- 换用一些多媒体教学资源，如音频和视频，来提高学生的听力和口语能力。
总结
通过本堂课的观察和反思，我认为教师的教学方式和学生的学习情况都有积极的一面，同时也存在可以改进的地方。
希望通过我
的反馈和建议，能够帮助教师更好地开展教学工作，同时激发学生的学习兴趣和参与度。
初中英语课堂的教学反思4篇
初中英语课堂的教学反思4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!初中英语课堂的教学反思4篇初中英语课堂的教学反思14月8日下午，天气仿佛暑日般炎热，一如我年轻、渴望求知的心。
初中英语课堂教学反思范文（精选8篇）
初中英语课堂教学反思初中英语课堂教学反思范文（精选8篇）作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的初中英语课堂教学反思范文（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中英语课堂教学反思篇1英语是一门语言，我们却没有语言环境。
但是英语在中考中分值为120分，所占比重又较大，对学生能否考上好高中至关重要。
在这样的特殊情况下，老师的教学和学生的学习需要有适合的教学方法。
教学有法，但教无定法；摸石头过河，各显风采。
现将我在英语教学中的一些想法及做法反思总结如下：一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。
如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等；2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词；3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号；4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病；5、对于单词，大多数的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法；6、有些学生对时态一窍不通。
有一部分学生对英语毫无兴趣。
今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了；大部分学生写句子知道加标点了等等。
当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。
只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主线，搞好课堂教学，向40分钟要质量针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。
每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。
初一英语教学课后反思(热门5篇)
初一英语教学课后反思（热门5篇）作为人民老师,必须具备良好的教学素养,而撰写教学反思,则是将自身的教学活动进行有效的记录,那么,在撰写过程中,应注意哪些方面？以下是我为大家收集整理的初一英语教学课后反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
初一英语教学课后反思第1篇七班级是整个中学阶段的紧要一年，也是最关键的一年，为使同学在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中试验了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。
一、培育同学良好的英语学习习惯我们学校的同学来自农村，同学学习英语的气氛淡薄，学习自发性较差，重要表现在以下几个方面：1、学过的单词、对话，老师要求背出，同学总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。
等到其他需要的时候又忘了。
2、上过的新课，相应的配套练习，不自发去独立完成，总希望老师和他们一起来做。
3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。
这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后生比较多。
针对以上情况，要更改这种局面，我觉的要做的事很多。
首先，要培育同学良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让同学集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。
不是似懂非懂。
课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的同学请教。
其次，同学学习要主次分明，重要学科课后时间调配相应的因当多一些，特别是对英语学科，由于它终归不是语文。
基础不打好，以后想提高也难。
第三，要快捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，同学才略把所学的学问串联起来，不简单忘掉。
总之，要让同学明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积累起来的。
二、多怪自身少怪同学新课改语法教学易进入误区。
七班级的英语课很难上，特别是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的同学抛下。
七年级英语课堂教学反思（通用5篇）
七年级英语课堂教学反思（通用5篇）七年级英语课堂教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的七年级英语课堂教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级英语课堂教学反思1本周三第一、第二节课，景泉起老师在7、1班、石晓月老师在9、12班举行公开课，全州六个县市的教研员和州英语教研员崔训及我校全体英语老师参加了听评课活动。
通过活动，我学到了许多。
首先，不论讲课老师还是听评课老师都本着交流探讨的精神来参加活动；同时可以看出各位老师对于新课程理念及新目标教材的认识都有了较大提高。
对于景泉起老师的本节课，我从中获得了很多启发。
1、着眼全局的立意：景泉起老师准确把握了英语教学的根本目的，对学生听、说、读、写技能进行全面训练，以“语用”为最终归宿，体现了英语教学的特点。
教学过程中，更是把活动的开展进行了精心的安排，做到环环相扣、层层递进、首尾呼应。
2、有效的课堂资源开发和应用：鉴于新目标教材语言材料“散”且“不足”的特点，通过听写活动来开发生成与本课内容密切相关的课堂资源，并在后面的语言技能训练中充分利用。
3、把握准确的语言激活点：本课学习内容为现在进行时态，景泉起老师运用游戏巩固现在进行时进而引出现在进行时的活动，课堂活动联系生活，注重培养学生的能力，设计的环节都比较贴近生活，学生乐于完成教师布置的任务……4、丰富多彩的课堂活动：在语言技能训练过程中，景泉起老师与学生开展了灵活多样的师生、生生互动活动，激发学生积极参与、体验、合作、交流，充分发挥了学生的主体作用，不使语言技能的训练流于形式，学生参与活动积极热情。
真正使独学、对学、群学的教学模式落到实处。
5、简洁精当的课堂点拨：针对本课学案重难点，让学生质疑，答疑使学生霍然领悟。
当然，本堂课的学生展示环节如果在时间更充足的前提下可以覆盖更多的学生就更加完美了。
初中英语课后教学反思(优秀7篇)
初中英语课后教学反思（优秀7篇）篇一：初中英语教学反思篇一随着有效教观念在教学上的不断深入，作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题。
比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记不住；一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课；而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？究竟我离有效教学有多远呢？针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。
新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。
其中，有效学习包括以下四大基本要素：1、经验-有效学习要建立在学生已有经验的基础上；2、思考-有效学习要激励学生勤于思考；3、活动-以学生为主体的活动是有效学习的基本形式；4、再创造-有效学习是经历再创造的过程。
那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢？一、教学目标有效教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。
传统的教学注重教学目标达成情况的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。
随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。
评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。
但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。
教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。
我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。
所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。
二、活动设计有效想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。