生物教学中的课堂导入技巧
初中生物教案课程导入
初中生物教案课程导入
课程名称：生物
课时安排：第一课时
教学内容：细胞的结构与功能
教学目标：
1. 理解细胞是生命的基本单位，了解细胞的结构组成；
2. 能够描述细胞的基本结构、功能和特点；
3. 掌握细胞的基本知识，为后续学习奠定基础。
教学重点：
1. 了解细胞的基本结构组成；
2. 掌握细胞的主要功能和特点。
教学难点：
1. 理解细胞是生命的基本单位；
2. 掌握细胞的结构和功能的关系。
教学准备：
1. 教材：《初中生物教科书》第一册；
2. 教具：投影仪、幻灯片、实物模型等。
教学步骤：
1. 导入：通过展示图片或视频引入细胞的概念，让学生感受生命从哪里开始；
2. 探究：利用幻灯片讲解细胞的基本结构和功能，引导学生思考细胞的作用；
3. 实践：让学生在实验室中观察植物细胞和动物细胞的差异，并记录下来；
4. 总结：引导学生总结细胞的结构和功能，强化学习成果；
5. 拓展：让学生自主探索细胞的其他领域知识，扩展视野。
课程评价：通过观察学生的表现、课堂讨论和小组合作等方式，评价学生对细胞结构与功能的理解程度，以此指导后续教学内容的设计和教学方法的调整。
生物课堂教学的导入方法
浅析生物课堂教学的导入方法导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用。
它既是一门科学，也是一门艺术，是优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一个设计新颖、生动有趣的教学导入，能使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。
那么，如何做到成功地导入呢？正所谓“学无定式，教无定法。
”导入的方式多种多样，其实，只要能激发学生的学习热情和求知欲，开启学生的思维，让学生真正投入到学习中去的，都是好导入。
下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点方法。
一、从生活情景导入生活是现实的，丰富的，生物科学与人及自然界联系紧密，生活中的生物学现象可以说是处处可见，作为生物教师要留心收集那些与学生的生活联系比较紧密的资料，供教学导入时使用。
学生的学习带有浓厚的情绪色彩，从学生的生活出发引入新课，使他们感受到在课堂中学习的知识正是来自于生活，从而使他们进入学习的一开始就感到生物的价值，使学生对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。
例如，我在讲“酶的特性”时，可以这样引入：同学们都洗过衣服，那么使用洗衣粉和不使用洗衣粉有区别吗？如果使用洗衣粉的话，用温水洗和用冷水洗有区别吗？对于高中的学生来说，这个问题很容易引起他们的注意，会积极回答，从而引入酶的三个特性。
再如，我在讲“生态系统”时，由我们学校后面的洙水河引入：同学们都去过洙水河吗？在那里你见过哪些生物？洙水河的组成之中只有生物吗？生物之间能形成食物链吗？学生大部分都去过洙水河公园，很快他们便产生了强烈的学习兴趣，一堂课下来他们都积极参与，教学效果不错。
二、以旧导新这是用得较多的导入方法。
高中生物内容较多，知识间的联系较为紧密，系统性强。
教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
生物教学中导入技能
浅谈生物教学中的导入技能摘要通过在中学生物教学实践过程中取得良好教学效果的教学实践经验,对新课程中的导入技能在中学生物教学中的应用加以阐述。
关键词生物教学导入技能导入原则导入技能也叫开讲技能,是在讲授新知识的起始阶段,教师有目的、有意识地引起学生注意、唤起学习兴趣、激发学习动机、明确新授课的学习目的,并建立知识间联系的教学活动方式。
它能激发学生的学习心理活动,并将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,主要应用于上课之初或开设新学科、进入新单元及新段落的教学过程之中。
1 导入的作用及功能课堂教学的导人,具有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带人情境、发挥组织指导、激发认知需要、形成学习期待和促进参与作用的功能。
精心设计的导入,能抓住学生的心弦,立疑激趣,激发学生学习热情,从而有利于学生取得良好的学习效果。
1.1激发学习兴趣,产生学习驱动力著名特级教师于蒲说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导人新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住。
”可见,兴趣是入门的老师,学生只有对所学的知识产生兴趣,才会对学业倾注高昂的学习情绪,全神贯注地投入学习之中,最终学有所成。
所以,“善导”的教师,在教学之始,总是千方百计地激发学生的学习兴趣,使学生产生一种获得新知、不断追求真理的渴望,产生内在的学习驱动力。
1.2引起对新知识的注意,进入学习情境从心理学角度讲,学生刚上课时心理处于紧张状态。
生动、新颖的导人可以激发学生的思维涟漪,使学生注意力迅速集中,自然而然地进入新的教学情境之中,为完成新的学习任务做好心理上的准备。
1.3构建新旧知识的有机联系在授新课中,新内容与学生原有知识之间有潜在的联系,教师要充分发挥学生已有知识经验的作用,将新知识和旧知识有机地结合起来,以帮助学生理解和掌握新知识。
1.4明确学习目的导人必须有明确的目的性。
目的就是为调动学生积极性,为实现教学目的服务。
讲课时应在明确目的的基础上有所侧重,尤其在重、难点的讲解阶段经设计巧妙的导人能引起学生的注意,有利于突出重点、突破难点。
未成曲调先有情——浅谈初中生物课堂教学的有效导入
医疗保健 、 环境 保 护 、 经济 活动 等方 面导 人 。例如 ， 在
教学 《 染病 的流 行和预 防》 ， 以 甲型 Ｈ１ １流感 传 时 我 Ｎ
计一个有效的导入 值得 每个初 中生 物教 师去考虑 、 研
究、 探讨 。现就初 中生物 教学 的有效 导人 问题谈 一些 个人的实践体会 。
１ 有效 导 入 要 以 学 生 生活 、 验 、 识 为 基 础 经 知
生物学是一 门来 源于生 活并 指导 生活 的科学 ， 初 中生物课程 目标强调联系社会 ， 近学生生活 ， 贴 也是将
师在教学 中可利 用与 生 物学科 密切 相关 的 日常生 活 、
教师 也可 以利用 成语 、 谜语 、 诗词 、 故 、 典 传说 、 故
事 、 会新 闻等 的形式 导入 。例 如 ： “ 社 用 以种瓜得瓜 ， 种 豆得豆 ， 老鼠的儿子 会打洞” 出生 物的遗传 ； “ 导 用 一母
内存为助推器 ， 实现生物教学效果 的最优化。 例如 ， 习《 在学 探究种子萌发 的外界条件》 ， 时 我考
虑到我校学生给绝大部分学生来 自农村 ， 对水 稻 播 种
不是强制 ， 而是 激发学生 的兴趣 。 追新 求异 是人们 共 ” 不足之处 是 ， 导学案 的 书写较 多 ， 交流 的不充 分。 在完成 甲状腺激素和生长 激素 的生 理作用 的信息的寻 找时 ， 难度有点大 ， 部分小 组不能够 正确 的根据 分泌失
有一定的生活经验和认 识。于是我设计 这样一组 结合 生活实标的问题导 入 ： ①水 稻一般 在什 么季 节播 种？ “
课堂导入方案初中生物教案
课堂导入方案初中生物教案
学科：生物
年级：初中
课时：1节课
导入方式：激发学生兴趣
导入时间：5分钟
导入内容：
1. 导入目的：引起学生对生物学的兴趣，激发他们学习的积极性。
2. 活动设计：
a. 情境再现：教师播放生物专题纪录片的片段，让学生看到生物在自然界中的鬼斧神工、神奇之处。
b. 提出问题：教师提出问题，“你们在片段中看到了什么有趣的生物现象？这些现象是如何展现出来的？”
c. 启发思考：教师带领学生思考生物学的魅力所在，引导他们探索生物学的奥秘。
3. 导入效果评估：
通过学生对问题的回答和讨论，评估他们是否对生物学的学习有所兴趣和认识。
导入结束：师生互动，学生兴奋
导入提醒：
导入阶段要注意激发学生的好奇心和求知欲，让他们对生物学有所迷恋和探索的欲望。
要引导学生积极参与讨论和思考，充分发挥他们的主动性和创造力。
初中生物导入技能教案模板范文
初中生物导入技能教案模板范文
教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和研究内容；
2. 掌握观察和记录生物现象的方法；
3. 掌握实验技能，提高科学实验能力；
4. 培养对生物的兴趣和探究精神。
教学重点：
1. 了解生物学的基本概念；
2. 掌握观察和记录生物现象的方法；
3. 提高实验技能。
教学难点：
1. 理解生物学的研究内容和意义；
2. 提高科学实验能力。
教学流程：
一、导入（5分钟）
1. 引入生物学的概念和意义，让学生明白学习生物学的重要性；
2. 提出一个引入问题，激发学生思考和讨论的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍生物学的定义和研究内容；
2. 讲解观察和记录生物现象的方法；
3. 示范实验技能，引导学生学习实验操作。
三、练习（15分钟）
1. 完成一些生物观察和记录的练习，让学生熟悉这些方法；
2. 分组开展小型实验，培养学生的实验能力。
四、总结（5分钟）
1. 回顾今天的学习内容，让学生总结所学知识；
2. 提出问题，让学生思考下节课的学习内容。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置课后作业，让学生继续巩固今天所学内容；
2. 提醒学生按时完成作业。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物学的基本概念有了初步了解，掌握了观察和记录生物现象的方法，提高了实验技能。
下节课将继续深入学习生物学的相关知识，培养学生的探究精神和科学实验能力。
生物学课堂教学的导入艺术
生物学课堂教学的导入艺术【摘要】导入是课堂教学的重要环节之一，它可以引起学生的注意，能使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高课堂的教学效果。
【关键词】新课程生物教学导入原则导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。
一、导入的作用导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用，主要表现在以下几方面：导入可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机；导入可以引起学生注意，集中精力；导入可以开拓学生的思维的广阔性和灵活性；导入可以起衔接新旧知识的桥梁作用；导八可以揭示课题，体现教学目的；导入可以带领学生步入学习情境中。
二、导入的“七字”原则导入技能要遵循一定的原则，主要是“七字”原则，即准、启、联、形、趣、巧、简。
1、“准”字原则。
“准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。
导入的实际要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础，也就是说要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。
对与同一个教学内容，可以有很多不同的导入方法，但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则，否则，导入的形式再新颖，导入的内容再充实都很难达到很好的效果。
切忌盲目的偏离教学内容的导入。
2、“启”字原则。
“启”字原则是指导入要具有启发性，也就是说导入要引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。
导入的启发性要与教师生动的语言和恰当的方式有机结合。
3、“联”字原则。
“联”字原则是导入要有一定的关联性。
导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学习者原有知识联系。
如果脱离新知识的导入，形如虚设，起不到衔接作用。
浅谈生物课堂教学的几种导入方法
浅谈生物课堂教学的几种导入方法作者：李述友贺宝柱来源：《新课程·教育学术》2009年第04期教学导入是课堂教学的一个重要环节,是教师在课堂教学或是某项教学活动开始时,引导学生迅速进入学习状态的活动。
精彩的教学导入可以引起学生的注意,激发学生学习的兴趣,使整个课堂焕发出生机和活力,对提高课堂效率具有重要的作用。
因此设计好课堂教学的导入,创设良好的生物学习情境,是搞好课堂教学的一项重要工作,也是生物课堂教学改革的内容之一。
生物课堂教学导入的方法根据不同的教学内容和课型,可以有多种方法,下面结合自己的教学实践谈谈在初中生物教学中运用的几种教学导入方法。
1.复习导入法这是一种最为广泛、普遍的导课方法。
古语说:“温故而知新。
”教育心理学的研究表明,面对一种新的教学情境,学习者一般会根据已有的旧知识进行选择,那些能与旧知识建立联系的知识往往能更好地激起他们的学习兴趣。
事实上,生物学科的知识,都有严密的逻辑联系,也就是说各种新知识,都是在旧知识的基础上发展而来的。
因此,在上新课之前,将上节课或前几节课所学知识与学生共同复习,在此基础上顺势导入新课。
这既使学生复习了旧知识,又使学生找到了新旧知识的关联之处,使新旧知识形成一个初步的体系,起到了“架桥铺路”的作用。
2.生活情景导入法中学生物的教学内容与我们生活的自然环境中的各种现象关系是非常密切的,如果能从身边的各种现象出发,挖掘出与教学内容相关的材料运用于课堂导入,可以激发学生的求知欲望、探究兴趣和学习动机。
例如,在学习“动物社会行为中的信息交流”时,可从这个问题入手:当你吃的面包不小心掉到地上,如果有一只蚂蚁发现了,接着会发生什么现象?学生马上会争先恐后地举手回答:“会有一群蚂蚁出现……”选择这个既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣,又紧扣了课题,使得学生能紧跟教师的思路思考下面的问题:后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的?……任何的小事情,都可能包含大学问,如果能将生物教学与生活结合起来,在生活实例的“引领”下,学生感受到了成功的喜悦,就会习惯地去留意观察身边的生活,培养自己的科学嗅觉。
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生物教学中的课堂导入技巧
导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式,引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。
在中学生物教学中,创设和谐的教学氛围,构建良好的教学情境,使教学内容紧扣学生心弦,激发学生求知动力,使其自觉地学习,是提高课堂效率的重要手段。
而教师对新课内容的巧妙导入,对于培养学生的学习兴趣,激发学生的能动性,进而创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。
那么,如何做到成功地导入呢?本文就教学导入方式问题,谈谈自己的一些教学体会。
1.采用多媒体手段导入
这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片,甚至听一段音乐等等,由此创设一定的情境,引起学生的注意,激发他们的热情,在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。
2.借教具导入
授课前,教师可以向学生展示教具,例如:挂图、模型、实物等等,有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力。
学生对于不熟悉的教具,马上就会提出疑问:“这是什么东西呀?”由此,教师可以很自然地导入新课。
3.通过设问导入
通过创设问题情境,激发学习兴趣,使贮存在学生头脑中的知
识由静息状态转变成动作状态(即活跃状态),减少新知识输入的阻抗,为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
例如,在讲授生长素的生理作用时,教师设问:“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢?”在学生初步讨论之后,教师进一步设问:“为什么生长素与这种现象有关呢?”通过设问,学生的注意力高度集中,形成对新知识强烈渴求,这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
4.通过练习导入
教师可以设置一些练习,让学生在课前训练,注意练习中要包含上节课所学的知识,也要穿插一些今天所要学习的内容。
这样,在师生共同解题时,学生就可以发现自己所欠缺的知识点,上课时便会集中精力听讲,教师也可以有针对性地引出新课内容。
当然,新课的导入方式很多,每个教师都有自己独特的教学风格,如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事,甚至一句无声的体态语言,等等,都有值得借鉴之处。
总之,任何一种的导入方式都要围绕一个目标,那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围,激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习主动性和创造性,让学生做到愿学、善学、乐学。