学前教育研究方法
学前教育研究方法(课件)
研究方法的创新与完善
跨学科研究方法的融合
借鉴心理学、社会学、人类学等学科的研究 方法，丰富学前教育研究的手段和途径。
实证研究与质性研究的结 合
在学前教育研究中，应将实证研究与质性研 究相结合，以全面、深入地了解幼儿的发展
特点和教育需求。
研究领域的拓展与深化
要点一
特殊儿童教育的研究
加强对特殊儿童教育的研究，探讨如何为这些儿童提供更 加适宜的教育环境和支持。
03 学前教育研究的步骤
CHAPTER
确定研究问题
研究问题的明确性
在开始学前教育研究之前，首先需要明确研究的问题，这有助于确定研究的目标 和范围。研究问题应具有明确性、具体性和可操作性，以便为后续的研究提供明 确的指导。
文献综述
文献的全面性
在确定研究问题后，需要对相关的文献进行综述，了解已有研究成果、研究方法和结论等。文献综述有助于确定研究的起点 和可能的研究方法，避免重复研究。
案例研究法是一种通过对个别学前儿童 或班级进行深入探究，以了解其发展历 程、教育效果和影响因素的研究方法。
VS
详细描述
案例研究法需要对个别学前儿童或班级进 行长期跟踪研究，收集其教育过程和结果 的数据。通过对比不同案例之间的异同点 ，可以深入了解影响学前教育效果的各种 因素。案例研究法的优点在于能够深入探 究个别案例的特点和规律，为其他研究提 供借鉴和参考。
实验法
总结词
实验法是一种通过控制一定条件来观察学前儿童在不同环境 下的行为表现，以探究教育干预对学前教育效果的影响。
详细描述
实验法通常需要设立对照组和实验组，对两组学前儿童进行 不同的教育干预，然后比较其行为表现和效果。实验法的优 点在于能够控制外部干扰因素，准确评估教育干预的效果。
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长发展的重要阶段。
学
前教育科学研究方法是指对学前教育进行科学研究的方法论和技术。
科学研究方法对于学前教育的发展和提高具有重要意义。
下面将介绍学前教育科学研究方法的相关内容。
首先，学前教育科学研究方法需要建立科学的研究框架。
学前教育是一个复杂
的系统工程，涉及儿童的认知、情感、社会交往等多个方面。
因此，科学研究方法需要建立起一个系统的研究框架，明确研究的范畴和目标，确保研究的全面性和深入性。
其次，科学研究方法需要采用多种研究手段和技术。
学前教育涉及到儿童的行为、语言、认知等多个方面，因此需要采用多种研究手段和技术进行研究。
比如，可以采用观察法、访谈法、实验法等进行数据的收集和分析，以获得全面、准确的研究结果。
再次，科学研究方法需要注重实证研究。
学前教育科学研究方法要求研究结果
具有科学性和实证性，能够为学前教育的实践提供科学依据。
因此，在研究过程中需要注重实证研究，通过数据的收集和分析，得出科学、可靠的结论。
另外，科学研究方法需要注重实践应用。
学前教育科学研究方法的最终目的是
为了提高学前教育的质量和水平，促进儿童的全面发展。
因此，科学研究方法需要注重研究成果的实践应用，将研究成果转化为实际教育活动中的有效措施和方法。
综上所述，学前教育科学研究方法是对学前教育进行科学研究的方法论和技术。
科学研究方法需要建立科学的研究框架，采用多种研究手段和技术，注重实证研究和实践应用。
只有这样，才能为学前教育的发展和提高提供科学依据和有效措施。
学前教育学的研究方法
学前教育学的研究方法1.观察法（1）观察法的含义和特点观察法是研究者运用感官或借助一定的仪眾设备对处于自然状态中的客观事物进行有目的，有计划的考察和探究，从而获取科学事实、探索科学规律的一种科学研究方法。
在学前教育研究中使用的观察法属于科学观察的范畴，与人们日常生活中的观察活动有着一定的区别。
这种区别表现在以下三个方面：①观察的目的性；②观察的客观性；③观察的计划性。
和其他研究方法比较起来，它有下列特点：①观察法是一种自然的研究方法；②观察法是一种“直接”的研究方法（2）观察法的类型①自然观察法和实验观察法根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将观察法分为自然观察法和实验观察法。
自然观察法是指在自然状态下所进行的观察，即对要观察的事物的存在的条件不加控制或改变。
自然观察法又分为公开的观察利隐蔽的观察两种方式。
实验观察法是研究者根据研究的目的，在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。
实验观察的主要目的是在实验中为验证实验假设而收集资料。
实验观察因观察的环境和条件得到了控制，有利于排除无关因素的干扰，使观察到的研究对象的行为表现更直接、客观，还可以反复进行，这为探索不同教育现象之间的因果关系提供了条件。
②直接观察法和间接观察法根据观察时是否借助仪器设备，可以把观察法分为直接观察法和间接观察法。
直接观察法就是观察者直接运用自己的感官对研究对象的行为进行感知的观察方法间接观察法是指研究者借用一定的仪器设备来考察研究对象的方法。
③参与性观察法和非参与性观察法根据观察者在观察过程中是否参与研究对象的活动，可以将观察法分为参与性观察法和非参与观察法。
参与性观察法就是观察者在不暴露观察目的的情况下参与到研究对象的活动中去，在与研究对象共同活动时从内部进行的观察。
参与性观察能使观察者在不破坏研究对象原有的群体结构和活动氛围的条件下贴近地进行直接观察，有利于获得真实可信的资料。
非参与性观察法则是观察者不参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份所进行的观察。
学前教育研究方法
学前教育研究方法
首先，学前教育研究方法需要充分重视实地观察。
实地观察是研究学前教育的重要手段，只有深入实地观察，才能真实地了解儿童的行为、情感和认知发展情况。
通过实地观察，研究者可以深入了解学前儿童的生活环境、家庭教育和学校教育的情况，为制定科学的教育方案提供重要依据。
其次，学前教育研究方法需要注重问卷调查。
问卷调查是一种收集大量信息的有效手段，可以帮助研究者了解家长和教师对学前教育的认识和期望，以及他们对学前教育存在的问题和困惑。
通过问卷调查，可以全面地了解社会对学前教育的需求和期望，为改进学前教育提供参考和建议。
另外，学前教育研究方法需要重视案例分析。
通过案例分析，研究者可以深入了解学前儿童的个体差异和发展特点，为制定个性化的教育方案提供参考。
同时，案例分析也可以帮助研究者发现学前教育中存在的问题和挑战，为改进学前教育提供实际案例和经验借鉴。
最后，学前教育研究方法需要注重实验研究。
实验研究是验证
学前教育理论和方法有效性的重要手段，只有通过实验研究，才能科学地评价和改进学前教育的效果。
通过实验研究，可以验证学前教育的各种理论和方法的有效性，为提高学前教育的质量提供科学依据。
综上所述，学前教育研究方法需要充分重视实地观察、问卷调查、案例分析和实验研究，以期为学前教育工作者提供科学的研究手段和方法，为提高学前教育的质量和效果提供重要支持。
希望本文能够为学前教育研究方法的探讨提供一定的参考和借鉴，为学前教育的发展贡献一份力量。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育研究方法是对学前教育这一特定领域进行系统、深入和科学的研究的方法论体系。
学前教育是指3至6岁儿童接受的全方位教育，涵盖儿童认知、语言、社会情感和身体发展等各个方面。
学前教育研究的目的是为了提高学前教育的质量和效果，进一步推动学前教育事业的健康发展。
下面将从研究目的、研究对象、研究方法和研究技巧四个方面进行论述。
首先，学前教育研究的目的是促进学前教育事业的发展。
通过对学前教育的研究，可以更好地了解儿童的发展规律和需要，为制定科学、实用的教育政策和教学方案提供依据。
同时，通过研究还可以探索创新的教育方法和策略，提高教师的教育教学水平，为学前教育的全面发展做出贡献。
其次，学前教育研究的对象主要包括学前教育机构、学前教师和学前儿童。
在学前教育机构方面，研究可以关注学前教育机构的管理体制和教学环境等方面，探讨如何优化学前教育机构的运作。
在学前教师方面，研究可以关注教师的专业发展和教育方法等方面，提高教师的教育教学水平。
在学前儿童方面，研究可以关注儿童的认知发展、语言发展、社会情感发展和身体发展等方面，为提供个性化的教育服务提供依据。
再次，学前教育研究的方法多样，主要包括实地观察、问卷调查、访谈、实验和文献研究等。
实地观察是学前教育研究中常用的方法，通过亲自到学前教育机构进行观察，了解教育环境和教学实践。
问卷调查是一种常用的数据收集方法，通过发放问卷来了解受访者的观点和意见。
访谈是一种主观的研究方法，通过与受访者的对话来获取他们的看法和经验。
实验是一种科学严谨的研究方法，通过对照组和实验组的对比来验证假设。
文献研究是对已有文献进行收集、整理和分析，以获取相关信息和结论。
最后，学前教育研究还需要具备一定的研究技巧。
首先，需要具备良好的数据收集和分析能力，能够设计合理的研究方法和工具，对所得数据进行合理的整理和分析。
其次，需要具备扎实的理论基础，熟悉相关的教育学理论和学前教育的发展动态。
学前教育研究最基本的方法
学前教育研究最基本的方法学前教育研究是指对幼儿教育的各个方面进行系统研究的过程，目的是为了提高学前教育质量，为幼儿提供更优质的教育环境和教育活动。
在学前教育研究中，采用合适的研究方法是至关重要的。
本文将介绍几种常见的学前教育研究方法。
首先，观察是学前教育研究最基本的方法之一、通过观察幼儿在各种教育场景下的表现，研究者可以了解幼儿的发展水平和需求。
观察可以采用自然观察和实验观察两种方式。
自然观察是在幼儿正常的学习和生活环境中进行观察，获取真实的幼儿行为数据；实验观察是在特定条件下进行观察，通过对照组和实验组的对比来研究不同条件对幼儿的影响。
其次，访谈是另一种常用的研究方法。
通过与教师、家长或其他相关人员进行访谈，研究者可以了解他们对学前教育的看法、经验和期望，进一步了解幼儿的需求和发展状况。
在访谈中，研究者可以提问和引导，以便获得深入而有意义的信息。
除了观察和访谈，问卷调查也是一种常见的学前教育研究方法。
通过向大量的教师、家长或其他相关人员发放问卷，研究者可以收集到更广泛的意见和建议。
问卷可以采用定性和定量两种形式，定性问卷通常包含开放性问题，要求受访者自由发表观点；定量问卷则是采用封闭性问题，要求受访者选择或评分。
此外，实验研究也是学前教育研究的一种重要方法。
通过设计精确的实验，研究者可以控制和操作不同的因素，确定特定教育方法或环境对幼儿发展的影响。
实验研究通常通过随机分组和对照组来比较，以验证因果关系，并获取可靠的研究结果。
最后，案例研究也是学前教育研究的一种常见方法，特别适用于探索性和综合研究。
通过深入研究个别幼儿、教师或学校的特定案例，研究者可以获取详细的个案信息，深入理解实际情况和问题的背后原因。
综上所述，学前教育研究的方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和适用范围。
研究者应根据具体的研究目的和问题，选择合适的方法，以便获得可靠、有效的研究结果。
学前教育的研究方法
学前教育的研究方法
学前教育的研究方法可以包括定性研究方法和定量研究方法。
定性研究方法：
1. 观察法：观察学前教育环境、师生互动、学生行为等，收集数据并进行分析。
2. 访谈法：采访学前教育中的老师、家长和学生，了解他们的观点、经验和看法。
3. 焦点小组讨论法：组织一群学前教育相关的人员进行小组讨论，了解他们的观点和意见。
4. 文件分析法：分析学前教育政策、课程文件、教材等相关文件，获取相关信息。
5. 案例研究法：选择一些学前教育实践案例，对其进行深入研究，并进行分析和总结。
定量研究方法：
1. 实验研究：设计实验组和对照组，对学前教育中的某些因素进行干预，收集数据并进行统计分析。
2. 问卷调查：设计调查问卷，向学前教育相关的人员发放，收集和分析数据。
3. 测量工具和评估方法：使用标准化的测量工具和评估方法，对学前教育的各个方面进行测量和评估。
4. 统计分析：使用统计方法对学前教育数据进行分析，比较不同变量之间的相互关系和影响程度。
以上是学前教育常见的研究方法，研究者可以根据自己的研究目的和问题选择合适的方法或结合多种方法来进行研究。
学前教育研究方法
.学前教育研究方法历史法调查法：观察法、谈话法、查阅资料、问卷法实验法自然实验：单组实验，等组实验，循环实验教育实验统计法、心理学、卫生学，生理学，神经生理学，营教育学，社会学，生态学，遗传学，伦理学，语言学等学科关系密4.3发展历史学前教育学成为一门独立的科学，首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。
他在夸美纽斯和法国启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下,又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。
于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
福禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重要性、内容和方法。
他认为儿童的发展是渐进的过程，教育应适合儿童的发展，教育应以儿童的自主活动为基础。
他重视游戏的教育价值，把游戏作为幼儿园的主要活动，还设计了一套游戏和教学材料。
他的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戏和儿歌》(1843)、《幼儿园教育学》(1862)。
虽然福禄贝尔教育理论中有唯心主义观点，但他在实践上和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育学的研究。
19世纪后期，生物学、生理学、心理学和儿童心理学的发展，为揭示学前教育的规律提供了有利条件，从而促进了学前教育学的发展。
“新教育”运动中学前教育的代表人物，意大利教育家M.蒙台梭利和比利时教育家O.德克罗利，通过对学前教育的研究和实验，提出了自己的学前教育思想和理论。
蒙台梭利提出：学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。
她强调感官教育，并设计了一套游戏和教学材料。
但她的训练方法比较机械，脱离儿童的实际生活。
德克罗利也主张为儿童提供适当的环境，但他认为儿童应在集体中活动，在实际生活中学习，“让儿童在生活中预备生活”。
他的教育体系以3个过程为基础：观察，联想，表现（通过活动，通过口头语言、文字和手工来表示）。
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在线作业已完成1．第8题行动研究最大的优势是（）A.能解决工作中存在的问题2．第9题在行动研究的明确问题阶段，不需要（）A.解决问题3．第18题个案研究收集资料的方法不包括（）法B.文献4．第19题个案研究样本的选择要有（）A.典型性5．第20题实验研究中需要控制的变量是（）A.自变量6．第26题实验研究不具有（）的特点A.自然性7．第27题个案研究不具有（）性A.系统性8．第33题实验有几种的无关变量（）A.不需要控制9．第34题实验研究的外在效度指（）A.实验结果能使用的范围10．第1题撰写研究报告一般不适用比喻拟人等修辞方法。
您的答案：正确11．第2题行动研究是教师的研究方式，也应成为教师的生活方式。
您的答案：正确12．第3题问卷上的填表说明是给调查人员看的。
您的答案：错误13．第4题行动研究的第一步是明确问题，包括提出问题、分析问题和问题结构化您的答案：正确14．第5题个案研究的对象是个体，但要能代表某一类个体。
您的答案：正确15．第6题参与性观察越多越好。
您的答案：错误16．第7题在课题“营养状况对幼儿智商发展的影响”中，“营养状况”是自变量，幼儿智商发展是因变量。
您的答案：正确17．第10题工作中的问题可以转化为科研课题，所以问题与课题是一回事。
您的答案：错误18．第11题合理的选题是课题研究成功的关键。
您的答案：正确19．第12题访谈中应严格按访谈提纲进行，开放性的问题一个也不能问。
您的答案：错误20．第13题“农村3岁幼儿入园率比城市低”是相关性假设。
您的答案：错误21．第14题常用的三大搜索引擎中，Google适合搜索英文资料，百度适合搜索中文资料您的答案：正确22．第15题调查研究中最常用的三种方法为文卷法、访谈法和自然观察法。
您的答案：正确23．第16题非参与性观察就是旁观。
您的答案：正确24．第17题个案研究的自我检测就是研究者通过多种渠道，运用多种方法获取资料，使资料互相印证，找出问题的真正原因。
您的答案：正确25．第21题“怎么帮助小明克服胆怯心理？”是一个很好的科研选题您的答案：错误26．第22题“如何培养小班幼儿能用色彩表现的研究”不是一个好的课题研究题目您的答案：正确27．第23题访谈时开放式问题越多越好。
您的答案：错误28．第24题“幼儿自理能力发展与家长教养方式有关”是相关性假设。
您的答案：正确29．第25题问卷法是广泛应用的调查法，没有什么局限性。
您的答案：错误30．第28题幼儿园教师没有能力进行教育研究您的答案：错误31．第29题幼儿园教师也必须进行教育研究您的答案：正确32．第30题手稿属于一级文献您的答案：正确33．第31题“节奏乐在主题活动中的实践研究”是一个好的课题研究题目您的答案：错误34．第32题教育实验研究最大的特点是主动操纵实验条件，人为干预研究对象。
您的答案：正确35．第35题只要掌握了基本的方法，幼儿教师也能够进行教育研究您的答案：正确36．第36题搞课题研究是专家的事，与幼儿教师无关。
您的答案：错误37．第37题研究方法的选择受制于研究目的，也受研究内容的影响。
您的答案：正确38．第38题书目、索引属于二级文献您的答案：正确39．第39题文献综述属于二级文献。
您的答案：错误40．第40题CNKI是我国目前最大的电子图书馆。
您的答案：正确1．第13题只有研究假设被证实的教育实验研究才是有价值的。
标准答案：02．第14题教育实验研究可以揭示教育现象之间的因果关系，因而它比观察研究更适合运用到教育研究。
标准答案：03．第15题调查研究中最常用的三种方法为文卷法、访谈法和自然观察法。
标准答案：14．第16题“如何培养小班幼儿能用色彩表现的研究”不是一个好的课题研究题目标准答案：15．第17题“农村3岁幼儿入园率比城市低”是相关性假设。
标准答案：06．第38题教育实验研究最大的特点是主动操纵实验条件，人为干预研究对象。
标准答案：17．第39题实验研究中的假设一旦确立就不能改变。
标准答案：08．第40题“幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究”是一个很好的研究题目标准答案：19．第41题一个人的文章如果被同行广泛引用，那他就是这个领域的重要作者。
标准答案：110．第42题手稿属于一级文献标准答案：111．第3题研究假设分为（）和（）两种类型标准答案：倾向性假设非倾向性假设12．第4题二级文献主要形式有（）、题录、索引、摘要等。
标准答案：书目13．第5题教育实验可以在一定程度上揭示教育现象之间的（）关系。
标准答案：因果14．第6题选择个案研究对象，应根据自己的（）来决定。
标准答案：研究目的15．第7题手工检索文献主要包括查阅（）、工具书、报刊和专著。
标准答案：目录索引16．第8题依据调查目的，可以分为现状调查、（）、发展变化调查和原因调查。
标准答案：关系调查。
17．第9题撰写研究报告要注重教育科学研究的（）标准答案：规范性18．第10题研究假设的形成有2种思路，即（）和归纳。
标准答案：演绎19．第11题与调查研究相比，教育实验研究具有主动变革性、控制性和（）的特点。
标准答案：因果性20．第12题实验设计质量的优劣通常由（）来衡量标准答案：实验效度21．第28题定性观察的记录方法有实况祥录法，（）和日记描述法。
标准答案：轶事记录法22．第29题三级文献的主要形式有动态综述、年鉴、辞典和（）等标准答案：手册23．第30题每次访谈的时间不宜超过（）标准答案：2小时24．第31题教育实验不是严格的科学实验，往往被称为（）。
标准答案：准实验25．第32题个案追踪法要以相同的对象做长期的研究，一般在（）以上。
标准答案：一年26．第33题问卷题有三种类型，即封闭式问题、开放式问题和（）标准答案：半开放半封闭式问题27．第34题依据调查范围大小、事项多寡，调查研究可分为综合调查和（）标准答案：专题调查28．第35题（）是行动研究的核心技能。
标准答案：反思29．第36题实验研究中控制无关变量的方法有消除、平衡和（）标准答案：抵消30．第37题按访谈的规模，访谈可分为（）和团体访谈标准答案：个别访谈31．第18题间接观察指借助于各种仪器，如摄像、录音设备等进行的观察。
32．第19题抽样调查指从调查对象总体中抽选一部分有代表性的对象作为样本进行调查。
33．第20题研究假设研究的假设指在研究开始前，人们可以根据已知的事实和科学理论，对所要研究的课题的结果作出初步的假设。
34．第21题自然观察法是研究者凭借自身的感觉器官或其他辅助工具，有目的、有计划地对自然状态下发生的教育现象或行为等进行系统、连续的考察、记录和分析，从而获取事实材料的一种研究方法。
35．第22题倾向性假设倾向性假是研究假设是研究者在研究中期望得出的结论36．第43题分类抽样也叫分层抽样。
先把总体按一定标准进行分类或分层，然后按类层抽取一定数目的对象。
37．第44题内在效度是指实验结果是否真实地反映了自变量和因变量的关系。
38．第45题间接提问法指访谈者问的是甲，想了解的是乙。
39．第46题参与性观察指观察者参与到被观察者的活动中去，在活动中观察。
40．第47题开发性研究开发性研究课题特别强调运用已有的研究成果去解决教育实践中的现实问题，开辟新的应用途径，进一步推广已有的研究成果41．第1题撰写研究报告有什么意义？社会意义：通过研究，研究者会对教育的某些现象和问题产生新的认识，揭示出教育现象的某些规律，实现理论升华，促进人们对教育的更深人认识。
个人意义：总结研究成果、撰写研究报告有利于研究者理清研究成果，反思研究行为；有利于研究者提高写作能力、学术水平；有利于研究者发现教育教学中的新问题，进一步明确研究的新方向42．第2题访谈者应该如何倾听？标准答案：①在态度层面上，访谈者应该是积极地听，避免消极被动地听或是表面上敷衍地听。
（2）在认知层面上，访谈者应随时将被访谈者说的话纳入自己的认知结构中加以理解和同化，或是接受和捕捉被访谈者的信息，并积极地与对方交流，共同建构新的认识。
③在情感层面上，访谈者要有感情地听，避免“无情”地听，让对方看到反馈情况，以增强其继续诉说的愿望。
如果访谈者用眼神、表情或语言有所表示，使对方感到被理解，就会更真实地将自己的感受流露出来，使访谈者更好的理解其内心世界。
43．第23题如何分析一个课题是否具有可行性？标准答案：从以下四方面分析：一是否有经验基础；二是否有人员基础，三是否有外部支持，四是否有经费保证44．第24题简述问卷发放的方式。
标准答案：有三种：当面发放；运用现代化手段如发EMAIL；邮寄。
45．第25题简述访谈的一般程序。
标准答案：包括：（1）做好访谈前的准备，包括确定访谈的时间、地点，设计访谈提纲，协商相关事宜；（2）实施访谈，把握访谈的问题类型，多用开放、具体、清晰的问题，避免封闭、抽象、含糊的问题，掌握访谈的技巧，包括提问、追问、倾听、回应的技巧，及创设融洽的访谈气氛；（3）讲究访谈结束的方式，要适可而止，访谈时间一般不超过2小时，把握结束的时机，使被访谈者感到受尊重。
46．第26题如何做文献综述？标准答案：“文献综述”实际上是对文献的解读和述评。
这种解读既可能在文献检索之后，也可能在文献检索之中。
文献检索的过程本身就是一个文献解读的过程。
有效的文献解读及其“综述”至少意味着研究者已经找到该研究领域的“三”位“重要作者”、“三”类“不同意见”及其关系、“三”个“重要阶段”及其演进的历程。
47．第27题幼儿园教师有必要进行科研吗？为什么？标准答案：很有必要。
理由如下：首先使教师增强了问题意识。
教师的研究从寻找问题开始，通过剖析问题到解决问题，是教师问题意识形成与强化的过程。
其次，增强了教师的文献意识。
在实施研究的过程中，教师必须查阅大量的文献，从文献中寻找自己的理论支撑，寻求解决问题的假设。
再次，增强了理论水平和教育能力。
教师出十探索的需要去学习理论，其领会感悟直到学会并运用理论，取得的效果是与听报告法比拟的。
通过研究，教师的长进与自然状态下的经验积累相比，效益要明显得多，速度得到大大加快，对教师的专业发展、成长都会产生巨大的影响因此，一线教师做课题研究具有非常重要的意义，有利于教师专业化成长。
48．第48题简述观察法的实施步骤。
标准答案：1、确定观察的内容和范围2、制定观察计划3、做好观察准备。
4、进行实际观察。
5、整理观察资料。
6、建立扎根理论。
49．第49题个案研究对教师有什么作用？标准答案：有以下几点：其一，案例研究为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会其二，案例研究可以促使教师更为深刻的认识自己工作的重点和难点。
其三，案例研究可以促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。
其四，案例研究为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式50．第50题行动研究有何特点？有下列特点：（1）目的：为行动而研究（2）内容：对行动的研究（3）情境：在行动中研究（4）主体：行动者的研究（5）方式：边行动边研究（6）过程：团体协同合作（7）结果：直接应用性（8）效益：实在持久作业 21．第7题个案研究的对象是个体，但要能代表某一类个体。