学前儿童艺术教育活动指导教案 (第二章)
课后作业：P34 4、5、8
艺术（进行勾画）
四、指导原则
1.恰当适度地处理操作因素与艺术关系
（也就是要注意教授制作方法，可以剪团花为例）
2.突出游戏因素和生活因素的地位
（尽量制作有趣而又有实用价值的东西）
3.强调创造因素的作用（图片展示）
课堂作业：
如果要让小朋友们画‘我的家人’你将如何生动有趣地引出该主题
手工课叠衣服、裤子你又怎样引入，要以教育根本目的为依准。
在知识理论讲解过后布置讨论题目：
如果要让小朋友们画‘我的家人’你将如何生动有趣地引出该主题
手工课叠衣服、裤子你又怎样引入，要以教育根本目的为依准。
（本活动以小组为单位讨论，6人一组，每组都要取一个水果店的名字，回答时先报组名，评选最好的表扬）
该题目的设定是以实际运用为出发，让同学发挥自己的创新能力并且不能偏离本节课的重点教育的根本目的。
幼儿师范学校教案
2008级1班科目学前儿童艺术教育活动指授课题目
第二章学前儿童美术教育的目的、任务和指导原则第一、二节
授课类型
理论课
授课时数
2课时
授课方法
分析概念，引导，多媒体展示
教学目标
知识技能：掌握学前儿童美术教育的目的、任务和指导原则。
技能能力：能将本课知识为目标和方向，运用到实际幼儿美术教育中。
2、突出游戏因素和生活因素的地位
3、强调创造因素的作用
教学反思
本科课程均为理论知识，学生容易产生疲倦和乏味感，所以在课前我尽力将繁多的知识点进行提炼，归纳理清知识结构。在讲解中穿插了许多与学生的互动环节，提高了学生的积极性和注意力，本堂课的课堂气氛也十分活跃，学生能主动参活动与学习。
首先在课前将本学科的学习目的进行交代，引起学生的重视。然后提问让同学自己归纳出重点，总结关键句和当中的关键词。化被动的传教式教学为学生主动性学习。
（三）、发挥美术的情感教育功能，促进学前儿童健全人格的形成。
（通过美术活动来对感情的释放、升华。提问有哪伍德
举例，小鸭子盖被子的故事）
第二节指导原则
三、学前儿童美术教育的研究对象
（分为两个问题分析）
研究什么？——学前儿童美术活动与学前儿童教育活动的融合。
教育性因素有哪些？——操作、
游戏、
创造、
生活、
手工课叠衣服、裤子你又怎样引入，要以教育根本目的为依准。
（本活动以小组为单位讨论，6人一组，每组都要取名字，回答时先报组名，评选最好的表扬）
课外作业：P34 4、5、8
板书设计
第二章
第一节学前儿童美术教育的目的和任务
一、工具论与本质论
工具论：个性、健全发展
目的
本质论：以学科为中心，实现美术学科的自身价值
教学过程
第二章
第一节学前儿童美术教育的目的和任务
四、工具论与本质论
是以目的来分工具论：个性、健全发展
目的
本质论：以学科为中心，实现美术学科的自身价值
五、教育及目的
其根本目的就是通过（指导、设计、活动）来促进儿童健康发展
（朗读）
六、任务
（一）、喜欢美术活动，保持对美术活动的兴趣。
（重点是喜爱和兴趣）
（二）、丰富学前儿童美术实践经验，建立初步的审美意识。
二、教育及目的
根本目的：（指导、设计、活动）——促进儿童健康发展
三、任务
（一）、喜欢美术活动，保持对美术活动的兴趣。
（二）、丰富学前儿童美术实践经验，建立初步的审美意识。
（三）、发挥美术的情感教育功能，促进学前儿童健全人格的形成。
第二节指导原则
一、学前儿童美术教育的研究对象
二、指导原则
1、恰当适度地处理操作因素与艺术关系
学习情感：让学生有一个积极健康的学习态度，培养他们对学前儿童美术教育有正确的理解和教学方向。
重点与难点
重点：理解学前儿童美术教育的目的、任务和指导原则。
难点：让学生了解本课对以后教育工作的重要性，能积极主动地学习。
教学准备
教师准备：教案，教学课件PPT，设计问题。
作业布置
课堂讨论：如果要让小朋友们画‘我的家人’你将如何生动有趣地引出该主题
本活动进行的非常顺利，同学们积极性很高，最后也收到了很好的成果。：
牛莲组采取以朗读描写家人的诗开头。
荔枝组以可爱的“照片你为什么没有我?”的小故事引出。
百味水果用的是“谁给你过生日？”
红龙果组还现场运用到了道具。
每一组都想出了别出心裁的方法，他们被要求现场演示了导入方法，将所学所想实际应用，此外还加强了学生的团体意识，同学们互相学习互相竞争相互借鉴，形成了一个良好的学习环境。
学前教育学教案(全)
学前教育学教案(第一部分)第一章：学前教育学概述一、教学目标1. 理解学前教育学的定义和研究对象。
2. 掌握学前教育学的基本原理和我国学前教育的发展现状。
3. 了解学前教育学的重要性和发展趋势。
二、教学内容1. 学前教育学的定义和研究对象a. 学前教育学的概念b. 学前教育学的研究对象2. 学前教育学的基本原理a. 儿童发展观b. 教育观c. 学习观3. 我国学前教育的发展现状a. 我国学前教育的政策法规b. 我国学前教育的现状和问题4. 学前教育学的重要性和发展趋势a. 学前教育对儿童发展的影响b. 我国学前教育的发展趋势三、教学方法1. 讲授法：讲解学前教育学的定义、基本原理和发展现状。
2. 讨论法：分组讨论学前教育学的重要性和发展趋势。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对学前教育学定义和研究对象的理解。
2. 小组报告：评估学生在讨论中的表现和对学前教育发展趋势的了解。
第二章：儿童发展概述一、教学目标1. 理解儿童发展的概念和特点。
2. 掌握儿童身心发展的基本规律和影响因素。
3. 了解儿童发展的阶段特征和个体差异。
二、教学内容1. 儿童发展的概念和特点a. 儿童发展的定义b. 儿童发展的特点2. 儿童身心发展的基本规律和影响因素a. 儿童身心发展的基本规律b. 影响儿童发展的因素3. 儿童发展的阶段特征和个体差异a. 儿童发展的阶段特征b. 儿童个体差异的原因和意义三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童发展的概念、特点和基本规律。
2. 案例分析法：分析儿童发展的实例，探讨个体差异的原因和意义。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对儿童发展概念和特点的理解。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现和对儿童个体差异的认识。
第三章：学前教育课程与教学方法一、教学目标1. 理解学前教育课程的概念和重要性。
2. 掌握学前教育课程的设计原则和方法。
3. 了解学前教育教学方法的选择和使用。
二、教学内容1. 学前教育课程的概念和重要性a. 学前教育课程的定义b. 学前教育课程对儿童发展的作用2. 学前教育课程的设计原则和方法a. 课程设计的原则b. 课程设计的方法3. 学前教育教学方法的选择和使用a. 教学方法的选择原则b. 常用教学方法的特点和适用场合三、教学方法1. 讲授法：讲解学前教育课程的概念、重要性以及设计原则和方法。
《学前儿童艺术教育活动概述》教案
《学前儿童艺术教育活动概述》教案第一章：艺术教育的意义与价值1.1 理解艺术教育的定义1.2 探讨艺术教育在学前儿童发展中的重要性1.3 分析艺术教育对学前儿童认知、情感、创造力等领域的积极影响第二章：艺术教育的基本理论2.1 介绍常见的艺术教育理论，如多元智能理论、审美发展理论等2.2 探讨艺术教育的基本原则，如个性化、情感体验、创造性等2.3 分析艺术教育的方法和策略，如游戏化、情境教学、分组合作等第三章：艺术教育的内容与分类3.1 介绍常见的艺术教育内容，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等3.2 分析不同艺术教育内容的特点和适用年龄阶段3.3 探讨如何根据学前儿童的发展特点和兴趣选择合适的艺术教育内容第四章：艺术教育的实施与评价4.1 分析艺术教育在学前儿童日常教育中的应用和实施方法4.3 介绍艺术教育的评价方法和指标，如观察法、作品分析法、问卷调查法等第五章：艺术教育中的家庭与社区参与5.1 分析家庭和社区在艺术教育中的重要作用5.2 探讨如何加强与家庭和社区的合作，促进艺术教育的有效性5.3 分享成功的家庭和社区参与艺术教育的案例和经验第六章：艺术教育中的教师角色与专业发展6.1 探讨艺术教育教师的角色与职责6.2 分析艺术教育教师应具备的专业素养和技能6.3 介绍艺术教育教师的专业发展途径和资源第七章：艺术教育活动设计与案例分析7.1 介绍艺术教育活动设计的基本步骤和原则7.2 分析具体的艺术教育活动案例，包括绘画、音乐、舞蹈等7.3 探讨如何根据学前儿童的发展水平和兴趣进行艺术教育活动设计第八章：特殊需要儿童的艺术教育8.1 了解特殊需要儿童的艺术教育需求和特点8.2 分析特殊需要儿童艺术教育的方法和策略8.3 探讨如何在普通幼儿园中开展特殊需要儿童的艺术教育活动第九章：艺术教育与文化交流9.1 了解艺术教育在国际文化交流中的作用和意义9.2 分析不同文化背景下艺术教育的特点和差异9.3 探讨如何在国际交流中融入艺术教育，促进跨文化理解与合作第十章：未来艺术教育的发展趋势10.1 分析当前艺术教育的发展现状和挑战10.2 探讨未来艺术教育的发展趋势和可能性10.3 分享国内外艺术教育的创新实践和成功案例，以供借鉴和参考第十一章：艺术教育中的创意激发与表现11.1 探讨如何激发学前儿童的创造力和想象力11.2 分析不同的创意表现手法及其在艺术教育中的应用11.3 分享创意表现的成功案例，以及如何在艺术教育中实施第十二章：艺术教育中的审美与评价12.1 理解审美在艺术教育中的重要性12.2 探讨如何培养学前儿童的审美能力12.3 介绍审美评价的方法和技巧，以及如何在艺术教育中有效运用第十三章：艺术教育中的心理健康与情感发展13.1 分析艺术教育对学前儿童情感发展的影响13.2 探讨如何在艺术教育中关注和促进学前儿童的心理健康13.3 分享艺术教育在情感发展方面的成功实践和案例第十四章：艺术教育与学科整合14.1 理解艺术教育与其他学科的关联性14.2 分析艺术教育与其他学科整合的方法和策略14.3 探讨如何在艺术教育中实现与其他学科的有效整合第十五章：艺术教育的实践与反思15.1 分析艺术教育在实际教学中的挑战和困难15.2 探讨如何提升艺术教育的实践效果15.3 分享艺术教育实践中的成功经验和反思教训，以供借鉴和改进重点和难点解析本文主要介绍了《学前儿童艺术教育活动概述》，内容包括艺术教育的意义与价值、基本理论、内容与分类、实施与评价、家庭与社区参与、教师角色与专业发展、活动设计与案例分析、特殊需要儿童的艺术教育、艺术教育与文化交流以及未来艺术教育的发展趋势等。
《学前儿童艺术综合活动》教案
《学前儿童艺术综合活动》教案一、活动目标1. 让幼儿体验艺术活动的乐趣，培养幼儿对艺术的兴趣。
2. 通过艺术活动，培养幼儿的观察力、想象力及创造力。
3. 培养幼儿的合作精神，提高幼儿的团队协作能力。
4. 培养幼儿的美感和审美能力，使幼儿能够理解和欣赏艺术作品。
二、活动准备1. 教学材料：绘画纸张、画笔、彩色铅笔、水彩颜料等。
2. 音乐播放设备：音响、音乐CD或音乐播放器。
3. 教学环境：宽敞明亮、安静舒适的教室，以便幼儿进行艺术创作。
三、活动过程1. 热身活动（5分钟）：教师带领幼儿做简单的舞蹈或身体运动，以调动幼儿的积极性，使他们充分活跃起来。
2. 艺术创作活动（10分钟）：教师根据当天的主题，引导幼儿进行绘画、手工制作等艺术创作。
教师可提供一些参考素材，让幼儿根据自己的想象进行创作。
3. 欣赏与分享（5分钟）：教师邀请幼儿展示自己的作品，并鼓励他们分享创作过程中的感受和体验。
其他幼儿可过程中进行欣赏和交流。
4. 音乐欣赏与互动（5分钟）：教师播放一首适合幼儿的音乐作品，引导幼儿跟随音乐进行舞蹈或动作表演。
过程中，教师可与幼儿一起互动，增强音乐感受。
四、活动评价1. 观察幼儿在艺术创作活动中的表现，关注他们的观察力、想象力和创造力。
2. 关注幼儿在欣赏与分享环节中的表现，了解他们在艺术活动中的情感体验。
3. 观察幼儿在音乐欣赏与互动环节中的参与程度，了解他们的音乐素养和团队协作能力。
五、教学建议1. 教师在活动过程中要注重激发幼儿的兴趣，鼓励他们大胆表达自己的感受。
2. 对于幼儿的作品，教师应给予积极的评价，关注他们的进步和成长。
3. 教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，调整教学内容和教学方式，使之更具有针对性。
4. 教师应注重与家长的沟通，让家长了解幼儿在艺术活动中的表现，鼓励家长参与幼儿的艺术教育。
六、活动内容1. 第一周：认识颜色，学习基本的颜色词汇，通过绘画活动体验颜色的搭配。
2. 第二周：学习简单的线条和形状，通过剪纸、拼贴等活动锻炼幼儿的动手能力。
学前儿童艺术教育活动指导教案
学前儿童艺术教育活动指导教案教案目标：1. 培养学前儿童的艺术兴趣和创造力。
2. 培养学前儿童的审美能力和表达能力。
3. 培养学前儿童的观察力和想象力。
4. 培养学前儿童的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 艺术材料和工具的介绍：颜料、画笔、纸张、剪刀、粘贴胶等。
2. 艺术表现形式的介绍：绘画、手工制作、剪纸、拼贴等。
3. 艺术主题的选择：自然景物、动物、人物、季节等。
4. 艺术技巧的教授：色彩运用、线条表现、形状构图等。
5. 艺术作品的展示和欣赏。
教学步骤：1. 导入：通过图片、视频或故事等方式引导学生进入艺术世界，激发他们的兴趣和好奇心。
2. 材料介绍：向学生介绍不同的艺术材料和工具，让他们了解每种材料的特点和用途。
3. 主题选择：根据学生的年龄和兴趣，选择适合的艺术主题，可以是季节、动物、植物等。
4. 技巧教授：向学生介绍一些基本的艺术技巧，如如何运用颜色、如何画线条等，可以通过示范和练习来帮助学生掌握。
5. 创作实践：让学生根据所学的技巧和主题进行创作，鼓励他们发挥想象力和创造力。
6. 作品展示和欣赏：组织学生展示自己的作品，并进行互相欣赏和评价，鼓励他们分享和交流。
7. 对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生表达自己的感受和体会。
教学评估：1. 观察学生的参与程度和表现，包括他们对艺术材料和工具的使用是否熟练，创作作品的质量和创意等。
2. 通过学生的作品展示和欣赏，评估他们对所学技巧和主题的理解和运用能力。
3. 与学生进行个别交流，了解他们对本节课的学习效果和感受。
教学延伸：1. 组织学生参观艺术展览或美术馆，拓宽他们的艺术视野。
2. 鼓励学生参加艺术比赛或展览，提高他们的自信心和竞争意识。
3. 组织学生进行艺术创作交流活动，让他们互相学习和借鉴。
教学资源：1. 艺术材料和工具：颜料、画笔、纸张、剪刀、粘贴胶等。
2. 图片、视频和故事等，用于导入和引发学生的兴趣。
3. 艺术作品的展示和欣赏素材，可以是学生的作品、名家的作品或艺术书籍等。
第二章学前儿童音乐教育活动的设计与指导
案例
活动名称：大班综合艺术活动《草原就是我的家》 活动目标： 1、通过歌曲的学习，指导幼儿有表情的演唱歌曲 2、根据歌曲欢快的节奏和优美的旋律，引导幼儿创编富有蒙古族风 味的动作，并进行即兴表演 3、通过对歌曲的学习，帮助幼儿了解有关蒙古族的风土人情，加深 幼儿对少数民族的情谊 活动准备：知识准备 了解蒙古族的服饰特点以及人们的一些生活习俗，学 习蒙古族的舞蹈动作 物质准备 蒙古风光图片、实物投影仪、电视剧、录音机、磁带、 草原背景图、歌曲图谱、小贴画、固体胶、水彩笔、红色绸带、双 响筒、手串铃等打击乐器
活动设计2
活动名称：小班音乐活动《下蛋喽》
活动目标： 1、熟悉歌词和旋律，初步学习歌曲《下蛋喽》 2 、借助图片理解歌词中表现出来的母鸡下蛋的情形， 尝试创编母鸡下蛋的动作 3 、在歌表演中充分体验活动的乐趣、乐意参加集体 活动
二、音乐教育活动的方案设计
• 一个音乐教育活动的方案应包含：活动 名称、教材分析、活动目标、活动准备、 活动过程以及活动延伸与评析。
（四）幼儿园音乐教育单元目 标
• 1.以时间为单元的音乐教育目标。 • 2.以主题活动为单元的音乐教育目标。
（五）幼儿园音乐教育活动目标
音乐教育活动目标的表述必须遵循行为化原则 1.强调目标 2.针对幼儿最近发展状况和发展趋向
3.恰到好处的发掘和利用原有音乐教材的教育潜力 音乐教育活动目标表述是的具体要求 1.必须固定将幼儿或教师作为行为发出的主体，陈述主语 可以不出现 2.必须陈述可见的行为 3.补充说明该行为发生的附加条件和行为反应水平的限定 语
第四节 音乐教育活动的评价
• 一、幼儿园音乐教育活动评价的内容 • 幼儿园音乐教育活动评价可以从活动目 标、活动内容、活动材料和环境、活动 过程、活动效果等几个方面进行。
《学前儿童艺术教育》课程教学大纲
《学前儿童艺术教育》课程教学大纲课程名称：学前儿童美术教育学前儿童音乐教育参考材料：1、林琳，朱家雄. 学前儿童美术教育.上海.华东师范大学出版社.2006版2、黄瑾. 学前儿童音乐教育.上海.华东师范大学出版社.2006版3、彭吉象. 艺术学概论. 北京.北京大学出版社.1994版4、张志华. 幼儿园音乐教学法. 北京.北京师范大学出版社.1988版5、楼必生，屠美如.学前儿童综合艺术教育研究.北京.北京师范大学出版社.1997版6、王大根. 美术教学论. 上海.华东师范大学出版社.2000版课时：16学时周学时：4学时适用专业：学前教育知识结构：理论知识30%+实践能力10%成绩匹配：平时10%总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15%平时成绩（5%）=教案设计期末成绩（15%）=笔试职业标准：教学目标：1、正确认识和理解学前儿童艺术教育领域内存在的各种理论和实践问题，从而提高幼儿教师从事儿童艺术教育实践活动的专业素养。
2、正确了解学前儿童艺术教育能力，并在此基础上根据学前儿童艺术能力发展的实际情况来设计和实施艺术教育。
3、学前儿童艺术教育的目的是学前艺术教育的出发点和归宿，它对艺术教育的整个过程的组织和实施都起到指导作用。
4、根据儿童的年龄特点和艺术目标，教师能够设计出相应的日教育计划，并能够进行指导。
教学内容纲要：理论教学美术教育第一章儿童美术及其发展教学目的：初步掌握儿童美术的概念及特点。
理解儿童在自然状态下发展美术符号系统的过程；学习相关理论，掌握儿童美术的特征和表现方式，初步学会通过儿童美术了解儿童心理的方法教学重点：儿童美术发展的全过程及主要表现方式教学难点：儿童对单元进行选择和组合的原则与规律；曼陀罗等图形的发展意义教学时数：2课时授课方法：讲授法第一节儿童美术一、儿童美术二、儿童美术的特点第二节儿童美术的发展过程一、涂鸦线二、图形三、图形的组合四、曼陀罗与“太阳”五、蝌蚪人六、人以外的其他初期图形七、儿童美术的国际性第三节儿童美术的特征和表现方式一、图形的选择和组合二、避免图形的重叠三、图形独自的界线四、图形的融合五、水平——垂直关系的处理六、事物之间关系的处理七、动态的表现八、透视九、色彩第二章学前儿童美术能力发展的阶段与特点教学目的：了解有关儿童绘画、手工制作和美术欣赏能力发展的阶段理论；掌握美术发展的阶段及特点：了解儿童美术的发展特点。
《学前儿童艺术教育活动概述》教案
一、教案名称《学前儿童艺术教育活动概述》教案第一章二、教学目标1. 了解学前儿童艺术教育的基本概念和意义。
2. 掌握学前儿童艺术教育的基本原则和方法。
3. 理解我国学前儿童艺术教育的现状和发展趋势。
三、教学内容1. 学前儿童艺术教育的定义和意义。
2. 学前儿童艺术教育的基本原则。
3. 学前儿童艺术教育的方法。
4. 我国学前儿童艺术教育的现状和发展趋势。
四、教学过程1. 导入：通过展示学前儿童艺术教育的图片，引发学生对艺术教育的兴趣和思考。
2. 新课导入：介绍学前儿童艺术教育的定义和意义。
3. 案例分析：分析一些成功的学前儿童艺术教育案例，让学生理解艺术教育的重要性。
4. 知识讲解：讲解学前儿童艺术教育的基本原则和方法。
5. 课堂讨论：让学生谈谈对我国学前儿童艺术教育的看法，以及如何改进和发展。
五、教学评价1. 学生对学前儿童艺术教育的基本概念和意义的理解程度。
2. 学生对学前儿童艺术教育的基本原则和方法的掌握程度。
3. 学生对我国学前儿童艺术教育的现状和发展趋势的了解程度。
六、教案名称《学前儿童艺术教育活动概述》教案第二章七、教学目标1. 掌握学前儿童艺术教育的基本内容和方法。
2. 了解学前儿童艺术教育的实施策略。
3. 理解艺术教育对学前儿童发展的促进作用。
八、教学内容1. 学前儿童艺术教育的基本内容。
2. 学前儿童艺术教育的实施策略。
3. 艺术教育对学前儿童发展的促进作用。
九、教学过程1. 复习导入：回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍学前儿童艺术教育的基本内容。
3. 案例分析：分析一些成功的学前儿童艺术教育案例，让学生理解艺术教育的实施策略。
4. 知识讲解：讲解艺术教育对学前儿童发展的促进作用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论如何在学校或幼儿园开展艺术教育活动。
十、教学评价1. 学生对学前儿童艺术教育的基本内容的掌握程度。
2. 学生对学前儿童艺术教育的实施策略的了解程度。
《学前儿童艺术教育活动概述》教案
一、教学目标1. 了解学前儿童艺术教育的基本概念和意义。
2. 掌握学前儿童艺术教育的基本原则和方法。
3. 理解学前儿童艺术教育的发展目标和内容。
4. 能够制定简单的学前儿童艺术教育计划。
二、教学内容1. 学前儿童艺术教育的定义和意义。
2. 学前儿童艺术教育的基本原则和方法。
3. 我国学前儿童艺术教育的发展现状和趋势。
4. 学前儿童艺术教育的发展目标和内容。
5. 简单学前儿童艺术教育计划的制定。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握学前儿童艺术教育的基本概念、原则、方法和发展目标。
2. 教学难点：理解学前儿童艺术教育的发展现状和趋势，以及如何制定简单的教育计划。
四、教学准备1. 教材或教参：《学前儿童艺术教育活动概述》。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
3. 教学素材：案例、图片、视频等。
五、教学过程1. 导入：通过展示幼儿艺术活动的图片或视频，引发学生对学前儿童艺术教育的兴趣和思考。
2. 基本概念：介绍学前儿童艺术教育的定义和意义，让学生理解其在幼儿教育中的重要性。
3. 基本原则与方法：讲解学前儿童艺术教育的基本原则和方法，结合实际案例进行分析。
4. 发展现状与趋势：分析我国学前儿童艺术教育的发展现状和趋势，引导学生关注幼儿艺术教育的发展。
5. 发展目标与内容：阐述学前儿童艺术教育的发展目标和内容，让学生了解幼儿艺术教育的培养方向。
6. 教学实践：讲解如何制定简单学前儿童艺术教育计划，并进行实际操作演练。
7. 总结与反思：对本次课程进行总结，强调重点内容，布置课后作业，鼓励学生进行思考和反思。
六、教学方法1. 讲授法：通过讲解学前儿童艺术教育的基本概念、原则、方法和发展目标，使学生掌握相关理论知识。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解学前儿童艺术教育的方法和实践。
3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
4. 实践操作法：让学生参与教学实践，提高学生的实际操作能力。
学前儿童音乐教育与活动指导 【第2章】 学前儿童音乐教育的基本理论问题
3. 方法上的综合性
学前儿童音乐教育的方法是灵活而丰富多样的。其中， 示范的方法、语言讲解的方法、练习的方法、引导探索的 方法等，都是从音乐学科本身的特点，以及儿童感知、理 解音乐的特点和规律出发而形成并被普遍应用的。
这些方法并不是孤立的，而是相互融合的一个整体。
02.
第二节
学前儿童音乐教育的价值取向
一、 以音乐为本位的学前儿童音乐教育价值观
以音乐为本位的学前儿童音乐教育价值观强调以音乐为本位，以教育为手段，对学前儿 童施以音乐的早期启蒙，以发展儿童的音乐潜能，使儿童获得音乐艺术内涵的教育。
戈登是一个长期致力于儿童音乐，尤其是学前儿童音乐教育研究的知名学者。戈登博士 提出了具有相当权威性的“音乐性向理论”。
3. 方法上的趣味性和游戏性
趣味性和游戏性是最具特色的一个方面。根据儿童身心发展及年龄阶段的特点，教师可 以在音乐教育活动的设计与组织中，创造性地采用趣味化、游戏化的口吻来诱发儿童对音乐 活动的兴趣，以及对将要学习内容和技能的理解、把握。
示范、讲解、提问的方法，是音乐教育中最普遍的方法之一。 教师在使用这些方法的过程中，要注意通过语言、表情、体态上的变化，通过创造一种 具有游戏性质的假想情境，使儿童自然而然地跟随教师的要求积极地参与活动。
(三) 音乐教育与儿童的个性发展
所谓个性，是指区别于他人的稳定的、独特的、整体的特性。个性化作为儿童人格发展 过程的一个侧面，是个体在生理上、心理上获得独立的过程，即自我确立、自我形成的过程。
学前儿童美术教育第二章
• 日本教育界认为，幼儿美术教育不是专业 美术教育活动，应把培养儿童的个性和创 造性放在首位，因此在美术教育中药特别 避免教师固守自己的审美趣味和一定的形 式语言，而造成儿童的作品单一表现。
通过对本章的学习，使我们了解到：我 国的学前儿童美术教育初期思想主要是从 西方以及日本引进的，而这些思想都受当 时社会环境的影响了解历史，能使我们学 会选择真正适合我国学前儿童美术教育的 教育思想，做到古为今用、洋为中用，提 高我国学前儿童美术教育的水平。
艾斯纳和古力的观点则主要是强调以美术科目 为中心来确定课程内容，主张以严谨的美术 课程实现美术的自身价值。他们认为美术能 力不是自然发展的结果，而是教育的结果， 美术教育必须有严格的课程设计才能取得良 好的效果。
这些著名美术教育家的观点分别形成了当 代美术教育中的工具论和本质论两大派别。
• 日本幼儿美术教育中，分“可以教的领域”和 “不可以教的领域”
到了19世纪，英国、德国、法国、美国、 俄国等一些西方国家在学校普遍开设了图画 课。
裴斯泰洛齐（1746--1827）是一位瑞士 女教育家。她是最早表明可以向几乎一切儿 童教授绘画和音乐的学前教育家。在她的学 前儿童教育课程中就包括了绘画、制作模型、 绘制地图、采集标本等与美术有关的内容。 她强调直观的作用，认为获得知识最简单也 最可靠的方式就是直接观察，她经常带领孩 子到山川溪流中，让儿童接触自然、观察自 然的变化，从而引发他们的思绪。
• 我国具有现代意义的艺术教育是从20世纪 开始的。
陈鹤琴----儿童游戏的理论P29
著名幼儿教育家，他对包括造型游戏在 内的儿童游戏的理论与实践进行了研究， 他在《儿童心理之研究》和《家庭教育》 中都设专章论述造型性游戏和手工制作玩 具，对儿童游戏发展的价值、游戏的学说 和种类等理论作了阐述，并进行儿童游戏 发展的实验。