关于化学类专业大学生创新创业教育问题的几点思考

第8卷第5期V ol.8No.52017年10月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Oct. 2017关于化学类专业大学生创新创业教育问题的几点思考尚永辉，黄怡，郑敏燕（咸阳师范学院化学与化工学院, 陕西咸阳, 712000）[摘要] 随着社会经济的快速发展，近年来创新创业教育已成为我国高等人才教育培养理论研究和实践探索的热点。

化学类专业作为实践性强，应用范围广，创新性强的专业具有多年的实践教学和学生培养的积淀，但在创新创业教育方面仍然存在一定实际的问题：例如学生创新创业内在动力不足；化学类专业学生创新创业要求及条件相对苛刻；课程设置中缺乏创新创业通识课程教育；缺乏具有实践经验的创新创业教育师资指导；家庭、高校、社会、政府间的协同合作有待进一步加强等。

通过深入分析化学类专业在创新创业教育方面存在的具体问题，针对性地提出了解决这些问题的具体建议和措施。

[关键词] 化学类专业；创新创业教育；问题；对策[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2017)05−0119−032010年，教育部发布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出要求做好高校创新创业教育（简称双创教育）、创业基地建设和促进大学生自主创业工作[1]。

2012年8月，教育部印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》；2015年，为进一步推动大众创业、万众创新的相关工作，国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，应该说深化高校创新创业教育改革是党中央、国务院做出的重要决策，是一项事关国家创新驱动发展战略、高等教育综合改革和毕业生更高质量就业创业的系统工程，意义十分重大[2-3]。

文件发布以来各省教育主管部门，各个高等学校积极响应国家号召，相继开展了一系列创新创业教育改革探索，陕西省颁布了《关于启动陕西省高等学校创新创业教育改革试点学院（系）建设工作的通知》（陕教高办〔2016〕18号）。

目前广大学生创新创业的热情高涨，高校创新创业教育深化改革呈现向纵深发展的良好态势。

创新创业教育日益成为培养创业型人才的教育理念，同时也逐渐成为高等院校教学改革与发展的一种潮流[4-5]。

但是，创新创业教育绝对不是大同教育，高等学校培养的具备创新创业素养的人才应该具备一定的专业特色，创新创业教育应该是在某一个特定专业基础上的创新发展与创业。

创新创业教育应该注重专业性和原创性。

化学类专业作为一门实践性很强的学科，应该在创新创业教育中大有可为[6]，但是另一方面化学学科作为一门传统学科，在创新创业教育中也面临一些突出的问题，就面临的问题及其相应的解决措施做一简要分析，供化学类专业在创新创业教育中借鉴和参考。

一、化学类专业学生创新创业动力不足化学专业就业途径相对较宽，例如化工，环保，检验检测，印染，制药，冶金等企事业单位都需要一定数量的化学类专业毕业生。

从学生角度而言，学生就业机会相对较多，容易就业，从而导致学生创新创业的意识相对淡薄，有的学生可能有想法，但是当面临比较满意的工作时，又有所动摇；另一方面，学生家长也不支持学生创业，毕竟创业有风险，对于大多数家庭来说，家长希望学生能够尽快有一份稳定的工作；同时，由于化学专业是一门传统的专业，几乎所有综合类高校都有化学专业，化学类专业的硕士点是分布广泛，学生考研深造的机会相对较多，无论社会，还是高校都鼓励学生考研深造，有较大一部分学生选择了考研深造，因而对创新创业了解不深。

上述现象的存在是导致学生创[收稿日期] 2017-07-01；[修回日期] 2017-09-26[基金项目]陕西省教育科学“十三五”规划课题“化学类专业大学生创新创业能力培养的教学模式探索与实践”（SGH16H191）；“陕西省高等学校教学改革研究项目”，咸阳师范学院人才项目“青蓝人才”项目（XSYQL201507）[作者简介]尚永辉(1978-)，男，陕西宝鸡人，博士，咸阳师范学院化学与化工学院副教授，主要研究方向：药物分析化学2017年第8卷第5期120新创业动力不足的主要原因。

面对这些问题，我们要做的是进一步加大加强创新创业相关政策的教育和宣传，为学生树立创新创业成功的榜样，宣传创新创业教育的模范人物及其事迹，以榜样的力量影响学生，激发学生创新创业的激情和热情；邀请相关部门人员特别是政府工作人员为学生开设专题讲座介绍创新创业的相关政策、方针，打消学生及家长的顾虑，让学生充分了解目前创新创业的历史性机遇，鼓励学生抓住机遇做改革的弄潮儿，用自己的专业知识实现人生价值。

二、化学类专业创新创业要求的条件相对苛刻化学类专业不同于其他专业，它是一门以实验为基础的学科，化学学科的创新创业教育必须以化学实验为基础。

相应地，化学类专业的创新创业教育必须具备实验场所、实验仪器设备、实验试剂以及文献检索资源数据库等条件，这就表明化学专业学生的创新创业教育须具备比其他专业更多的条件限制，从而导致化学类专业学生的创新创业教育顺利开展具有一定难度。

面对该问题，化学类专业学生创新创业教育须借助高校及科研院所的现有实验条件，为有志向创新创业的学生提供独立的创新创业实验平台，使学生的创新创业思想能够通过实验平台得以实现。

此外，也可以通过高校平台与相关企事业单位建立联合培养化学类创新创业教育的试点，通过高校与企事业单位合作解决设备、场地、经费以及学生创业成果的初步转化等具体问题。

三、化学类学生专业知识要求高，缺乏创新创业通识课程教育化学类专业学生不但需要掌握坚实的基础知识，更需要具备娴熟的实验技能。

因此化学类专业学生无暇去接受创新创业的通识教育，创新创业教育所必须掌握的经济，财会等相关知识相对欠缺，从而导致化学类专业学生在创新创业过程中缺乏产品经济前景的预测评估、新产品的运营模式、包装、宣传、营销、经济成本预算、公司注册管理等一系列相关知识。

此外，致力于创新创业发展的学生还需要花大量时间精力去了解的市场需求，市场上化学化工产品的性能缺陷等，这样才能有的放矢，有针对性的开展创新创业活动，创新创业通识课程教育的缺失将导致化学类专业学生创新创业重重困难。

面对这类问题，培养化学类专业学生过程中在保证相关必修课程的学习和基本实验技能得到训练的基础上应适当减少选修课程，让该专业学生能够挤出一定时间、精力参与社会实践调研，了解市场需求，学习创新创业通识教育课程，例如，鼓励学生选修经管、营销、会计等课程，以弥补化学类专业学生在创新特别是创业必备基础知识的缺陷和不足。

四、缺乏具有实践经验的创新创业教育师资目前高等学校是高层次，高学历，高职称人才的聚集地，高校不缺人才，尤其是化学专业，高职称，高学历以及海归教师比例高，人才济济，但是这些人才基本上是研究型人才，具备创新创业经验的人才相对缺乏，就目前来说，高校双师双能型的师资相对较少，特别是化学类专业教师基本上都是从实验室到实验室，大多数高校化学专业师资队伍都是搞基础理论性研究的高层次人才，他们本身缺乏创新创业教育的实践经验，创新创业教育对于这些教师而言是一个新鲜事物，对于创新创业教育大部分只能纸上谈兵，不能对学生的创业活动给予有效指导。

针对这种情况，化学类专业可以通过聘请校外具备创新创业系统知识，最好是化学专业领域自主创新创业成功的人士担任学生的指导教师，同时选派一批青年教师外出学习相关创新创业方面的理论知识，最好能进驻相关企事业单位一段时间深入了解市场需求，弥补实践经验不足的短板，真正培养一批既具有较强理论知识，又具备一定实践经验的双师双能型师资队伍，该类教师能够给与学生足够的，实际的，具体的创新创业指导，协助学生将创意变成实际，使学生少走弯路。

五、创新创业教育需要家庭、高校、社会、政府之间的协同合作学校培养的创新创业人才是否具备创新创业的综合能力，这需要社会和市场来评判；学生能否自主创业不但取决于自身具备创新创业的能力与水平，也与家庭的精神鼓励、经济支持，政府的相关政策、方针的指引以及社会上企事业单位的扶持等息息相关。

创新创业教育是一项需要学生，家庭，学校，社会，政府等多方面通力协作的系统工程。

就目前来看，高校培养与社会需求并不完全相一教学革新尚永辉，黄怡，郑敏燕：关于化学类专业大学生创新创业教育问题的几点思考121致；尽管政府出台了一系列文件，但是社会相关企事业单位落实的少，相关部门缺乏配套的文件办法和措施；高校、企事业单位、政府机关、学生家长协同作战的机制尚未形成。

尽管社会、高校等对创新创业宣传力度较大，但具体、实际的支持还不够，跟踪性辅导较少；高等学校与税务、银行、工商管理等社会部门联系的少，相互脱节，导致学生的创新创业思想在转变过程中困难重重，面临极大的挑战。

面对该问题，家庭、高校、社会、政府之间需要通力合作，家庭应深刻了解大学生创新创业教育的意义，了解学生面临的历史机遇，在精神和经济等多个层面鼓励学生自行创业；高校则应根据社会需求培养一批既具有坚实的专业基础知识，又具备一定创新创业思维和一定创新创业基础知识的新型高层次综合性人才；银行，工商管理，税务等部门，应该在政府出台的关于创新创业教育的相关文件之后，迅速出台相应的配套文件，为学生的创新创业教育提供便利；企事业单位有责任、有义务为创新创业教育提供具有实践经验的人员进入课堂帮助高等学校培养创新创业人才，有义务接纳一部分青年教师入驻企事业单位，深入培养一批高水平双师双能型的师资队伍，同时企业还应为创新创业的学生提供实践基地。

学生特别是化学类专业学生创新创业教育是一个综合性的系统工程，需要学生本身的不懈学习与努力，需要家庭的支持与鼓励，需要高等学校有针对性地培养与搭建平台，更需要各级政府机关的政策鼓励与扶持，同时也需要社会企事业单位提供便利条件。

只有各个层面通力合作，创新创业教育才能得到蓬勃发展。

参考文献：[1]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见,//publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201105/xxgk_120174.html,2010-05-04.[2]曾骊,张中秋,刘燕楠.高校创新创业教育服务“双创”战略需要协同发展[J].教育研究, 2017,444(1):70-76. [3]介晓磊,燕海茂,朱伟峰,尹国臣,万传军.创新驱动背景下我国高校创新创业教育的问题与对策[J].商丘师范学院学报,2017,33(1):34-41.[4]高文兵,众创背景下的中国高校创新创业教育[J],中国高教研究,2016(1):49-50.[5]王占仁,中国高校创新创业教育的学科化特性与发展取向研究[J].教育研究,2016,434(3):56-63.[6]张甜,傅玉琴.创新与创业教育在有机化学教学中的融合[J].广州化工,2013, 41(9):231-232.[编辑：游玉佩]。

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化工类本科生创新创业能力培养的探索与实践

化工类本科生创新创业能力培养的探索与实践随着经济社会的发展，创新创业已成为当今世界各国重视的重要话题。

作为关系到国家经济和社会发展的重要产业，化工行业对于创新创业人才的需求也日益增加。

如何培养化工类本科生的创新创业能力成为当前教育领域需要探索的重要问题。

本文将结合化工类本科生创新创业能力培养的实际需求，探索并实践相关方法与途径。

一、创新创业能力的意义与需求创新创业能力是指创业者面对复杂多变的市场环境，发掘和利用资源，开发和推广产品，创造和开展市场，应对各种风险挑战以及适应和引领市场变革的能力。

在当今社会，创新创业能力已成为人才素质的重要组成部分，也是企业对于员工的基本要求之一。

培养化工类本科生的创新创业能力，不仅有助于提升个人就业竞争力，也能为我国的经济转型升级提供有力的支持。

随着我国经济的快速发展和产业结构的转型升级，对创新创业人才的需求越来越迫切。

特别是在化工领域，随着石油化工、新材料、制药等行业的蓬勃发展，对于具备创新创业能力的专业人才的需求更是日益增加。

化工类本科生在创新创业能力的培养上亟需寻找更有效的方法和途径。

二、创新创业能力的培养方法与探索1. 课程设置与教学方式的创新在教学内容方面，应该对化工类本科生进行创新创业相关课程的设置与教学。

可以开设创新创业导论、创业管理、市场营销策划等课程，系统性地培养学生的创新创业意识和能力。

在教学方式上，可以采用案例教学、项目实践、实地考察等多种形式，引导学生学以致用，提升他们的实际操作和解决问题的能力。

2. 创业实践与实训基地的建设为了让学生更好地了解创业的实际运作和过程，可以建设创业实践与实训基地。

通过与企业合作，为学生提供创业实践的机会，让他们在实践中提升创新创业的能力。

实训基地也可以为学生提供创新创业项目的孵化和扶持，为有创业想法的学生提供更多的支持和帮助。

3. 创新创业教育资源的整合教育资源的整合也是培养创新创业能力的关键。

可以通过与同行院校、企业、研究机构等渠道，整合相关创新创业教育资源。

高校化工专业学生创新教育的思考与实践

高校化工专业学生创新教育的思考与实践发表时间：2017-08-04T14:28:41.017Z 来源：《高等教育》2016年10月作者：莫红兵张寿春（通讯作者）[导读] 创新推动社会生产力、生产关系的发展与变革，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

中南大学化学化工学院湖南长沙莫红兵张寿春（通讯作者） 410083摘要：本文深入分析了高校化工专业学生创新能力的发展现状和不足，并从强化学生创新意识、营造创新文化氛围、加强师资队伍建设、完善课程教学体系等层面提出加强高校学生创新教育的一些思路和做法。

关键词：高校学生；化工专业；创新教育；思考；实践一、引言创新推动社会生产力、生产关系的发展与变革，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

国务院总理李克强于2014年提出“大众创业，万众创新”的号召，突出显示创新对于国家改革发展攻坚期的重要意义。

国家和社会就创新人才的迫切需要对高校人才培养提出新的要求，创新教育已成为高校学生科学文化素质教育乃至整个高等教育的主旨和核心。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

因此，加强高校学生创新教育，提高学生的创新意识和创新能力是一项具有战略意义的系统工程。

二、高校化工专业学生创新教育的现状（一）教学资源不足高校教学资源创设不足使得高校学生创新教育的开展受到多方面的限制和阻碍。

在化工类硬件资源方面，科研和教学设备落后，实验室、教室、活动中心等教学场地和教学设施资源有限，学生缺少从事创新活动的空间和物质条件。

在软件资源方面，校园创新文化精神理念、创新文化氛围不够浓厚；在校外化工类合作层面，不少高校未能充分拓展和利用社会潜在教学资源，没有实质性的“校企”和“校地”合作平台，使得高校创新教育陷入“孤军奋战”，效果不佳。

应用化学专业创新创业实践教学探索

应用化学专业创新创业实践教学探索摘要：专业教育与创新创业教育的深度融合是当下高校创新创业教育改革的热点及难点，也是国家实施创新型人才培养的迫切需要。

为了推进化学课程与创新创业教育的深度融合，紧密结合有机化学课程特点，深入挖掘其创新创业属性，重新对教学目标、教学内容、教学手段、考核方式进行设计、改革，引导学生发现问题，创新思维能力培养，进而理论联系实际，应用学过的知识解决问题。

把创新创业教育融入人才培养全过程，实现专业与双创的有机融合。

关键词：创新创业；思维训练；有机化学在当前“大众创业、万众创新”的时代背景下，创新创业教育已成为应用型本科院校提升学生创新能力和就业能力的重要抓手。

在普通本科院校开展创新创业人才培养，不能以培养“人人都是企业家”为人才培养定位，而是应培养具有企业家精神，符合市场需求的应用型人才。

这与应用型本科院校“培养面向生产、服务、管理一线岗位的应用型人才”的专业培养目标是一致的。

由此可见，专业教育是创新创业教育的支撑，创新创业教育是专业教育的有力补充。

因此，将创新创业教育与专业教育进行有机融合，才能切实有效地推动我国应用型高校创新创业人才培养质量的长足发展。

一、当前化学教学中存在的问题——以有机化学为例1.教学内容多而杂有机化学作为化学化工类专业基础课，相较于无机化学和分析化学而言，侧重于理论体系的建立和空间结构的架设，学生需要具备强大的记忆力、逻辑推理能力和创新性的设计合成能力。

对于大部分学生而言，有机化学“一听就懂，一学就会，一放就忘，一做就错”，教学内容的繁杂，让学生学习起来苦不堪言，是典型的挂科大户课程。

2.重讲授，缺创新目前大部分教师教学方法仍然以传统的讲授法为主，两节课90分钟，从上课铃声响起，到下课铃声结束，课堂上，教师是绝对的“主角”，一分钟也不闲着。

这种教师一人唱独角戏的教学模式，对于学生而言，实在是一种痛苦和煎熬。

尤其是大班教学，学生在100多人的教室内听课，如果缺少课堂互动，老师一个人的讲授会导致课堂一片静默。

大学生创新创业存在的问题及解决对策

大学生创新创业存在的问题及解决对策大学生创新创业训练目的是吸引大批拥有积极性的、有创新思维的学生，优先进入感兴趣科研领域进行科研训练，在自身学科知识的基础上，研究交叉学科知识，为今后国家经济的发展提供人才保障。

大学生创新计划实施促使高校的教学资源有了明显的优化和创新，提升了学生的自主创新创业能力和科研创新能力，实现当今社会需求的专业素质和过硬专业能力的综合型人才打下了坚实的基础。

目前大学生创新创业仍存在较多的问题，有待我們探讨与解决。

一、目前存在的问题（一）管理机制不完善近年来，大学生创新和创业训练计划等一系列工作在各高校紧锣密鼓地开展。

然存在这样或那样的缺点：如⑴大学生的公共课程学习时间长，教学实践训练时间时间短。

在公共课程结束后的教学阶段，大学生多半处于“闲暇”状态。

⑵在教学实践方面，无专门的创新创业的行为规范，只靠自己摸索，更多是从听前辈的讲课中获取的经验。

⑶一些有实力的年轻科技人员，缺少实验室，很难满足大学生的实验环境。

因此，如管理能有效地建立大学生创新创业的公共平台，这将极大地缓解科技中存在的不足。

目前，高校尚未正式出台一部关于大学生创新专门的管理规范，现有的一些管理规范散见在若干规范之中，既不清晰，也不系统。

同时管理规范多是指导性的，强制力差。

所以高校的管理规范从它的体系建设、目标定位及内容的确定上来说，有许多工作必须要做，应加快大学生创新创业计划准则和实施细则的建立，并对违规行为规定罚则，由此为完善和加强大学生创业提供外部监督和指导。

这将大大影响大学生创业技能的培养。

（二）交叉学科间的沟通不充分学科交叉逐渐演变成交叉学科，如化学和物理学的交叉演变成了物理化学和化学物理学；化学和生物学的交叉演变成了生物化学和化学生物学；物理学和生物学交叉演变成了生物物理学等。

交叉学科的不断发展极大地推动了科学的进步，体现了科学朝着综合性发展的方向。

另外，自然科学与社会科学之间亦可相互结合发展，演变成新的交叉边缘的学科：如进化金融学（Evolutionary Finance）是生物学和金融学进化的一门交叉学科；演化证券学则是在生物学和证券学基础上而演变的交叉学科。

化工类本科生创新创业能力培养的探索与实践

化工类本科生创新创业能力培养的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍化工类专业是一门应用性很强的学科，涉及领域广泛，对创新创业能力的要求也更加突出。

随着我国经济的不断发展和转型，化工行业的创新创业需求日益增长，而化工类本科生在创新创业方面的能力培养成为当前亟待解决的问题之一。

传统的化工类教育注重理论知识的传授，缺乏实践操作和创新思维的培养。

如何在化工类本科生中培养出具备创新创业能力的人才成为当前教育界和社会关注的焦点。

化工类本科生创新创业能力的培养既是教育机构的责任，也是社会发展的需要。

实现化工类本科生创新创业能力培养的目标，可以促进人才的成长和行业的发展，提高我国的创新竞争力。

通过深入研究和探索，探讨如何有效地开展化工类本科生创新创业能力的培养，对于化工专业教育的质量提升和学生综合素质的提高具有重要意义。

1.2 研究意义化工类本科生创新创业能力培养的研究意义在于，创新创业能力是当今社会对人才的重要要求之一。

化工类专业作为重要的技术领域，需要具备创新精神和创业能力的人才来推动行业的发展。

培养化工类本科生的创新创业能力，不仅可以为个人的职业发展提供重要支撑，也可以促进全行业的技术创新与发展。

随着我国经济结构调整和科技创新的不断深化，化工类本科生创新创业能力的培养已经成为高校教育的重要任务之一。

通过研究化工类本科生创新创业能力培养的探索与实践，可以为相关专业的教学改革和课程设置提供重要的参考。

也能够为广大学生提供更多实践机会，培养他们的创新意识和创业能力，促进他们的综合素质提升。

对化工类本科生创新创业能力培养的研究具有重要的理论和实践意义，对推动人才培养模式的创新和完善具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 化工类本科生创新创业能力培养的现状分析目前，随着社会经济的不断发展，化工行业正面临着诸多挑战和机遇。

化工领域的本科生面临着越来越激烈的竞争，他们需要具备创新创业能力才能在激烈的市场竞争中脱颖而出。

目前我国化工类本科生的创新创业能力培养存在一些不足之处。

化工专业学生创新能力培养的思考

化工专业学生创新能力培养的思考伴随着社会对素质教育认可的程度越来越高，传统的教学模式已经不能满足学生们的学习需要。

在此情况下，中职院校的老师在给学生们进行授课的时候，就需要不断地对教学手段进行改进，以此来培养学生们的创新能力，进而使学生们的综合能力达到一个全新的高度。

就如何对中职学校化工专业的学生进行创新能力培养进行了分析和思考，并提出了自己的看法和观点，通过与各位进行分享，希望你能够给广大的教育工作者带来一些帮助和借鉴，以此来促进我国教育事业不断取得新的突破。

【关键词】中职学校化工专业创新能力一、知识重组中创新老师进行授课的最为主要的就是要处理好传授知识与能力培养之间的关系，通过给学生们创设良好的教学情境，来让学生们在学习的过程中能够更加地积极和主动。

因此，创设情境在授课中至关重要。

由于中职学生自己所固有的特点，他们对于一些知识的理解上可能存在着一定的欠缺，在这样的情况下，老师在给学生们进行知识讲解的时候，应该向学生们提供更加丰富的实例，来增强学生们的直观感受。

另外，老师在教学的时候还要对学生进行积极的鼓励，让学生把各种素材与实际进行完美地结合，以此来达到良好的学习效果。

由于传统的授课方式都是填鸭式的，造成学生们的学习效率不高，因此，为了有效地改变这种现状，老师在给学生们进行授课的时候，应该放弃这种已经逐渐落后的教学模式，转而采取更加科学的授课模式。

例如，老师在进行教学的时候，可以加大对于计算机的使用力度，此外，还应该多向学生们讲解化学实验，让学生们的学习体验能够变得更加的直观。

由于传统的教学模式，老师是课堂授课环节之中的主体，学生们往往都是出于从属的地位，他们对于知识的吸收也不够主动。

一般情况下，都是老师们讲什么，学生们就听什么，这在某种程度上严重地抑制了学生们的发散性思维和创新能力的培养。

基于以上的原因，老师在教学的时候，要充分地调动起学生们的思维，发挥学生们的主观能动性，让学生们在不断质疑的过程中提升自己的能力，最终使自己的创新能力得到锻炼和提升。

化工类本科生创新创业能力培养的探索与实践

化工类本科生创新创业能力培养的探索与实践【摘要】化工类本科生创新创业能力培养是当前教育领域的热点之一，本文从引言、正文和结论三方面展开探讨。

引言部分介绍了背景、研究目的和意义，为后续内容奠定基础。

在通过对创新创业教育模式的探索、实践案例分析、课程设置与实践、导师团队建设以及资源整合与支持的讨论，揭示了培养本科生创新创业能力的关键环节。

结论部分分析了本科生创新创业能力培养的关键因素，并展望了未来发展方向，最后总结出对本科生创新创业能力培养的启示。

通过本文的探讨，有望为化工类本科生创新创业能力培养提供有益的借鉴和参考。

【关键词】关键词：化工类本科生、创新创业能力、培养、教育模式、实践案例、课程设置、导师团队、资源整合、支持、关键因素、未来发展方向、总结与启示。

1. 引言1.1 背景介绍在当前社会中，越来越多的本科生希望通过创新创业实现自身的价值和梦想。

由于缺乏相关的培训和指导，很多学生在创新创业过程中面临着诸多困难和挑战。

为化工类本科生提供创新创业能力培养的培训和支持显得尤为重要。

本研究旨在探索化工类本科生创新创业能力培养的有效途径和方法，为相关教育工作者和学生提供参考和借鉴。

通过对创新创业教育模式的探索和实践案例的分析，我们希望能够为化工类本科生创新创业能力培养提供一些新的思路和方法。

我们也将结合课程设置、导师团队建设和资源整合等方面，探讨如何有效地培养化工类本科生的创新创业能力，促进其个人成长和职业发展。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨化工类本科生创新创业能力培养的有效途径，通过对相关教育模式、实践案例、课程设置、导师团队和资源支持等方面进行分析，旨在为提升本科生创新创业能力提供有益借鉴。

通过深入研究，我们希望能够揭示本科生创新创业能力培养的关键因素，为今后的教育实践提供理论支持和实践指导。

通过探索本科生创新创业能力培养的有效路径，为培养更多优秀的化工类学子，推动化工领域的创新发展做出贡献。

通过本次研究，我们希望能够凝聚行业内外的力量，共同探讨如何更好地培养化工类本科生的创新创业能力，促进学生在未来的职业发展中取得更好的成就。

应用化学专业创新创业教育现状及对策

应用化学专业创新创业教育现状及对策摘要：随着经济全球化和现代化的发展，为进一步推动系统化的创业，创造更为良好的生态环境，我国开始逐渐推进有关大众创业的发展战略。

我国从党的十九大开始将创新放在我国发展战略布局的核心位置上，国务院也发布了与之相关的《关于深化高等学校创新创业人才培养改革的实施意见》，进一步推动了双创理念的发展。

随着双创理念的更新和发展，大众创业的理念开始逐渐地在人群中流行。

各高校和各高职院校也纷纷开设了创业教育学院进行相关的学习和实践，专门的创新创业人才培养也逐渐取得了相应的进展。

尽管创新创业人才培养已经取到了一定的效果和进展，但许多高校的人才培养方案还是存在一定的不足之处。

因此如何在双创背景下进一步更新创新创业人才培养路径的研究，还需要行更深层次的研究与解析。

此外，应用化学专业学生每年还可以获得多项国家、省和学校的大学生科技创新项目的资助，进行创新创业的训练。

但作为地方院校的新设专业，其创新创业教育和专业建设均存在不足之处。

基于此，本篇文章对应用化学专业创新创业教育现状及对策进行研究，以供参考。

关键词：应用化学专业；创新创业教育；教学现状；对策引言为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，各高等学校积极探索，改进创新创业教育模式，坚持以培养学生德智体美劳全面发展的教育理念，纵深推进“大众创业、万众创新”和深入实施创新驱动发展战略，培养新时代创新创业人才。

然而，创新创业教育与专业教育、专业实践结合不紧，部分教师在“互联网+”背景下的创新创业教育意识和能力不足，部分高等学校创新创业平台建设短缺等问题依然存在。

在智能时代的发展背景下，作为理工融合专业之一的化学类专业如何与创新创业教育有机融合，培养适应新时代要求的创新创业人才，实现人的全面发展是值得探讨的重要课题。

一、创新创业教育的内涵创新创业教育是随着新时代发展而形成的新教育形式，强调培育具有创新意识和创业技能的高素质人才，既需要在循序渐进的过程中增强学生的创新意识、提高创新创业能力，也需要结合社会发展趋势，对那些想创业或正在创业的群体分批次地推进创新创业教育，促进更多人才增强创新意识、提高创业能力。

化工类大学生创新创业教育的问题与对策

1 创新创业教育的意义党的十八大明确提出“鼓励青年创业”和“以创业带动就业”的战略思想后，国内大学生的就业形式越发多样化，自主创业的毕业生数量日益增多，创新创业教育也日益受到人们的重视。

高校是创新创业教育的重要实施机构，在普通高等学校开展创新创业教育，其战略意义在于建设创新型国家、加快转变经济发展方式，是深化高校教学改革、提高人才培养质量、促进学生全面发展的重要途径，是培养创新型人才、落实以创业带动就业的重要举措[1]。

李克强总理在2014年夏季达沃斯论坛、2014年首届世界互联网大会、2015年政府工作报告等场合频频阐释“大众创业、万众创新”的内涵，使创新创业再次成为政府的政策指向，也为创新创业教育提供了优质的外在氛围。

有了外在氛围的支持，创新创业教育才拥有了持续发展的驱动力，才能在复杂的社会环境下生存并持续发展。

《2019年中国大学生就业报告》[2]显示，大学生毕业半年后自主创业的比例已达2.7%，毕业3年后自主创业的比例高达6.2%。

因此，有效地实施创新创业教育、提升大学生的创新创业能力，再次成为高等教育研究的热点，也是今后较长一段时期内高等学校重要的关注点与评价点。

2 化工类大学生创新创业教育的问题自“十三五”以来，国家对化工行业的自主创新、资源的综合利用、环境保护和能源替代等诸多方面提出了具体要求，这不仅为化工行业的规范性发展创造了条件，也为学生创业和就业提供了良好的机遇。

调查表明[3]，化工类应届毕业生的就业率高达93.1%，其中民营企业吸纳了多达81%的毕业生。

但是，学生的就业满意度低至67%，有40%的学生在毕业后3年内选择了转行。

与之相比，本科毕业后从事自主创业的人群，3年后月收入高达11 882元，明显高于同届本科毕业生的平均水平。

因此，化工类人才培养必须注重创新创业教育，只有实现创新创业教育与专业课程教育的有机融合，才能培养出顺应行业需求、符合成长规律的创新型人才。

虽然化工类专业密切联系生活实际，具有较好的创新创业发展机会，但是现行教育依然沿用传统的教学模式，过多强调专业基础知识、基本理论、基本技能的重要性，忽略了大学生创新创业意识的培养和加强。