可能性第二课时教学设计
《可能性》第二课时教学设计
《可能性》第二课时教学设计《可能性》其次课时教学设计教学内容：P.101.例2及练习二十一第1—3题。
教学目的：1、会用数学的语言描述获胜的可能性。
2、通过嬉戏活动，亲身感触到嬉戏规章的公正性，学会用概率的思维去观看和分析社会中的事物。
3、通过嬉戏的公正性，培养同学的公正、公平意识，促进同学正直人格的形成。
教学重、难点：熟悉到基本领件与大事的关系。
教学预备：投影仪、扑克牌教学过程：一、谈话导入，生成问题。
1、学生们，你们玩过《丢手绢》的嬉戏吗？——播《课件》其实，在这个嬉戏中就蕴含着我们今日要学习的学问——《可能性》——板书课题。
2、请你说出下列大事发生的可能性是多少？（1）盒子中有红、白、黄三种色彩的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？黄色？（2）盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？二、探究沟通，解决问题。
1、学生们玩过“击鼓传花”的嬉戏吗？请同学说一说，击鼓传花的嬉戏规章。
（鼓声停，花在谁的手里就谁来表演节目。
）现在教师请4名男学生和2名女学生围成一个圆圈，玩击鼓传花的嬉戏，那么他们中每个人得到花的可能性分离是多少？小结：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的可能性都是1/6。
2、画图转化，直观感触（用黑板磁铁演示）假如把这些学生分为男生组和女生组。
那么花落在女生手里就由女生组表演，花在男生手里就由男生组表演节目，这样嬉戏公正吗？为什么？花落到男生组的可能性是多少？女生呢？同桌沟通。
师：从图中可以发觉，每一个人得花的可能性是1/6，6人中有2人是女生，就有2次被传到的可能，所以女学生表演节目的可能性是2/6，男学生是4/6。
这个嬉戏规章公正吗？问：假如嬉戏总人数照旧是6人，怎样调节才干使嬉戏公正？他们的可能性又分离是多少？（把一个男学生换成是女学生就可以了）师：假如18个同学中，男生9人，女生9人，男生女生得到花的可能性又各是多少呢？……请看投影！从图中可以发觉，每一个人得花的可能性是181，两个人就是182，……9个人就是189，女生的可能性也是189。
新人教版小学数学五年级上册《可能性(二)》导学案教学案
新人教版小学数学五年级上册《可能性（二）》导学案教学案导学案设计课题可能性(二)课型新授课设计说明1.从熟悉的生活中开始。
《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，让学生充分体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性。
在新课的导入阶段，设计了分糖果这一情境，使学生兴致盎然地参与进来，顺理成章地完成学习活动。
在轻松愉快的气氛中感受物体的多少决定着可能性的大小，然后自然地过渡到下一个问题的探究，使学生更易接受。
2.在动手操作中探究。
有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学习数学的重要方式。
根据学生已学的知识，本教案设计了一些逆向思维的题目，引导学生根据事件发生的可能性的大小推断物体数量的多少，使学生的思维得到了转换，初步培养和训练了学生的逆向思维能力。
课前准备教师准备：1个不透明的袋子、糖果若干学生准备：1个盒子、10个红球、3个黄球、红棋子若干、绿棋子若干教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激发兴趣。
(10分钟)1.组织活动：有一袋糖果，有草莓味的、葡萄味的、薄荷味的(草莓味的最多)。
(1)组织学生交流自己喜欢吃哪种口味的糖果。
(2)指导学生操作：摸一摸，看能不能摸出自己喜欢的口味的糖果。
(摸出后再放回去)(3)组织学生汇报统计结果。
2.引导学生质疑：从刚才的统计数据中你能发现什么？为什么会有这样的结果呢？1.(1)表达自己的意愿，说出自己喜欢吃哪种口味的糖果。
(2)小组同学到台前的袋子里摸糖果，每人一块，做好记录。
(3)汇报，发现摸出草莓味糖果的次数最多。
2.发表自己的见解。
1.涂一涂。
(1)摸出●的可能性大。
(2)摸出○的可能性大。
(3)摸出的一定是●。
二、实践活动，探究新知。
(15分钟)1.根据摸出的每种糖果的次数推断糖果的数量。
(1)引导学生思考：从摸出草莓味糖果的次数最多可以推断出什么？(2)指导学生验证。
(3)引导学生发现规律。
2.加深对事件发生规律的理解。
可能性教学设计 《可能性》教学设计(优秀3篇)
可能性教学设计《可能性》教学设计（优秀3篇）数学《可能性》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材》三年级上册106页例3.教学目标：1、知道事情的发生的可能性有大有小，领悟到可能性大小与数量多少之间的密切关系，正确判断事情发生的可能性大小。
2、培养学生的归纳、推理和判断能力。
3、在参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验和团结合作。
教学重难点：领悟并判断事情发生的可能性及大小。
教学设计：一、创设情境、导入新课。
课件出示商场大转盘，与学生同玩抽奖游戏。
师：小明要参加抽奖了，猜一猜，小明第一次可能转到什么奖？第二次，第三次……看来事情的发生不仅存在着各种可能性，而且发生的可能性还有大有小，今天这节课我们就来学习研究可能性大小方面的知识。
[板书课题：可能性]二、实践体验、探究新知。
师：下面我们还是以小组为单位进行一个摸球的实验来研究好吗？1、实验准备：（1）介绍实验材料：老师给你们每个小组准备了一个盒子，每个盒子中都有黄、白两种颜色的球。
（2）电脑出示实验要求：1、摸球时眼睛不能看，每次摸完球后还要将球放回盒子，摇一摇，接着再摸。
2、小组内每人摸2次球。
3、各小组记录员把实验的结果用画“正”字的方法记录在表格中。
2、各小组合作实验，初步推测。
（1）各小组实验，教师巡视、指导。
（2）观察汇报。
师：请每个小组的同学观察一下自己小组的摸球情况统计表格你有什么发现？把你的发现和小组内的同学说一说。
3、推理、验证、归纳。
师：同学们，这是我们六个小组的摸球情况统计表格，请同学们仔细观察，你能发现什么？（学生自由回答）师：咦！每个盒子里都有黄球和白球，为什么每个小组都是摸出的黄球的次数比较多呢？（学生猜测）师：这都是你们的猜测，到底你们猜得对不对呢？让我们一起数一数吧。
（小组共同完成并汇报）师：看到你们盒中的球，再联系刚才摸球实验的摸球结果，你明白了什么？（学生自由发表意见）师：看来，摸出这两种颜色球的可能性有大、有小。
苏教版三年级上册数学教案 可能性第二课时教学设计
可能性第二课时教学目标：知识与技能：1.知道事件发生的可能性是有大小的。
2.会比较两种结果事件的可能性大小。
过程与方法：学会记录事件发生的结果。
情感态度价值观：进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重难点：会比较两种结果事件的可能性大小。
教学具准备：学具：（学生6人为小组）每组准备例3中的纸盒和8颗红棋子、2颗蓝棋子每组准备扑克牌（1红桃，5黑桃）、2分硬币教具：视频展示台教学过程：一、沟通旧知1.描述事件发生的可能性。
（出示图片）下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。
2.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
二、自主探索1.体验可能性是有大小的。
（1）操作学具盒实验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书第106页的例3。
）（2）全班交流各小组记录结果。
（3）小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。
（4）讨论：取出哪种颜色的可能性最大？2.进一步证实，总结规律。
（1）提出猜想老师展示6张牌：5张黑桃、1张红桃，然后洗牌，从中抽出一张，问：这张牌是黑桃的可能性大还是红桃的可能性大？为什么？（让学生进行猜想。
）（2）实验证明这仅仅是同学们的一种猜想，还需要大家用实验来证明它。
实验2：组内同学分好工，其中一个人负责洗牌，另一个同学负责记录。
（3）汇报实验结果。
（4）引导小结从这些实验结果中，你发现了什么规律？（因为黑桃在总数中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。
）3.看书学习例3。
引导：从上往下观察图上的小朋友在做什么？他们摸完20次后的结果是怎样的？这说明了什么？（摸到红棋子的可能性要大些。
）假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色）是不是一定能摸到红色呢？（不一定）通过刚才摸牌和例3中的摸棋子，从中你发现可能性的大小与什么有关？（与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性也就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
新人教版五年级上册第四单元：可能性第二课时教案
课题：第二课时 可能性（2）
教学时间：
教 知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
学目
过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结
标 果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
备注
子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。） (2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，
他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复 20 次，同学们观察他们摸完 20 次后的结果是怎样的？（摸出红色的 多，蓝色的少。）
(3)追问：这说明了什么？ （摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。） (4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？ （红色），那是不是一定能摸到红色呢？ （不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。） 2．动手操作。 (1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子， 请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。 小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里 哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？ 指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。 (2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与 什么有关？ 引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占 的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性 也就越小。（板书） (3)让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对 学生进行正确的思想教育。 3．出示教材第 46 页例 3。 (1)先让学生观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题。 （从试验记录可以看出，一组摸了 20 次，摸出黄球 5 次，摸 出红球 15 次，摸出黄球的次数少于红球的次数。另一组摸了 20 次， 摸出黄球 4 次，摸出红球 16 次，摸出黄球的次数少于摸出红球的 次数。
五年级上册数学教案可能性第二课时_西师大版
五年级上册数学教案6教学内容教材第100页例3、例4。
课堂活动及第101页练习二十六的相关练习。
教材提示本节课是继上一节课的深入学习，本节的知识点要紧是判定事件发生可能有几种结果。
学生通过例1、例2的学习，差不多明白得了假如事件发生后结果的可能性有几种，那么事件发生的结果就具有不确定性；假如事件发生的结果具体等可能性，那么事件发生的结果是哪一种结果的可能性都有。
本节课要紧学习判定比较复杂的事件结果有几种可能。
例3通过摸牌活动，让学生了解按花色分，摸牌结果有哪几种可能；既按数字（或字母）又按花色分，摸牌的结果又有几种可能。
让学生了解条件改变了，事件发生的结果也会改变。
例4是通过短跑竞赛结果有几种可能的探究，让学生了解在等可能性的基础上，判定稍复杂的事件结果有几种可能性。
教师在组织学生进行数学活动时，要注意引导学生对某些事件的可能性或对事件的估量结果先进行独立摸索，再引导学生针对事件结果的可能性和对事件的推测进行实验，验证推测，并与同伴交换方法，培养学生分析推理的能力。
教学目标知识与技能：通过具体情境，使学生把握判定不同条件下，事件结果有几种的方法。
过程与方法：运用游戏操作、引导发觉等方法，让学生通过推测、交流、操作、验证等活动，把握判定事件发生的结果有几种可能的方法。
情感、态度和价值观：让学生在探究中体会数学知识间的内在联系，感受数学摸索的严谨性与数学学习的趣味性。
重点、难点重点能正确判定客观事件发生的结果有几种。
难点把握正确判定客观事件发生的结果有几种的方法。
教学预备教师预备：课件、扑克、记录表。
学生预备：每小组预备1幅扑克教学过程（一）新课导入：1.回忆复习：同学们，回忆一下，上一节课我们学习了哪些与可能性相关的知识呢？学生回忆上节课所学知识后回答：有时候，两件事发生的可能性是相同的，利用这种可能性来设定游戏规则，是比较公平的。
师：有时，我们还能依照事件发生的可能性是否相同，来判定某一事件发生后，会有几种可能的结果。
可能性(二)教案
可能性（二）教学目的：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。
教学重、难点：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学过程：一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。
今天我们继续学习关于“可能性”的知识。
二、实践探索新知1、教学例2（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。
汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。
（3）活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
活动汇报、小结实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。
二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。
（4）小组实验结果比较比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的2、教学例2（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？3、P46“做一做”1图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。
利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫（因为概率与这些分数相等）。
三、练习1. 完成教材第45 页第二个“做一做”。
先让学生自主思考，小组交流，再汇报。
《可能性二》教案
《可能性二》教案《可能性二》教案1教学目标：1、能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手操作能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动增强学生间的交流，培养学习兴趣。
教学重、难点：能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。
教学用具：多媒体课件、小棋子若干、转盘、彩笔。
教学过程：一、创设情境，生成问题1、复习“一定、不可能、可能”（师出示两盒棋子，1号盒有6个蓝棋子，2号盒有1个蓝棋子，5个红棋子。
）师：哪个盒子里一定能摸出蓝棋子？生：1号盒一定能摸出蓝棋子。
师：哪个盒子不可能摸出红棋子？生：1号盒不可能摸出红棋子。
师：哪个盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子？生：2号盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。
2、导入师:现在老师如果从2号盒内摸一个棋子，同学们猜一下会是什么颜色？（生大部分猜红棋子）师：为什么猜红棋子的多，猜蓝棋子的少呢？真是这样的吗？这节课我们就来研究可能性（二）（板书课题：可能性二）（设计意图:这样导入不仅调动了学生的积极性，复习了旧知，而且还生成了新的数学问题，从而自然的过渡到新知的学习中来。
）二、探索交流，解决问题（一）、教学例3（课件出示例3第一幅图）师：下面请各小组拿出已准备好的学具，让我们通过摸棋子游戏来验证同学们的猜测吧。
（盒里装着5红1蓝6个棋子）（生跃跃欲试）1、小组合作验证猜测结果师:请同学们先认真看一下活动要求（1）出示活动要求：A:组长分好工有摸棋子的，有记录的，组员按顺序轮流摸棋子。
B:每次摸棋子前先将棋子摇匀，摸棋子时不能偷看。
C:摸出一个棋子记录好颜色，再放回去，重复20次。
D:在摸棋子的过程中想一想：你们组摸到棋子的情况有哪些？为什么会出现这种情况？（设计意图：将活动要求展示出来加以强调，有利于学生良好行为习惯的养成。
）（2）小组活动A:学生摸棋子并记录结果。
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三、应用练习
完成课件上的练习
四、课堂总结
教师:这节课我们学习了什么? 你有什么收获?
板书设计
可能性
抛硬币、掷骰子、 1. 红桃、方块、梅花、黑桃
天气（或字母）分，有哪几种可能的结果？
小组合作用扑克牌验证课前小研究（时间4min）
提醒学生扑克牌用于适当的娱乐放松，切记不能将扑克牌用于赌博。
（二）教学例 4
1. 小强、小刚、小明在平时的50m短跑训练和比赛中，成绩相当。它们要进行一场50m短跑比赛，你能说出比赛可能出现的每一种结果吗（不并列）？
（根据表格提示完成本题）
第一名
第二名
第三名
学生讨论8min后进行汇报。
展示两份写得很完整的作业,一个是没有按顺序写的;另一个是有序写的。
教学环节设计及教师活动
学生活动、交流
提醒注意
1.教师展示两份写得很完整的作业,一个是没有按顺序写的;另一个是有序写的,即“小刚第一”有两种情况,“小明第一”有两种情况,“小强第一”有两种情况。
摸彩色粉笔……
附件一：
可能性第二课时课前小研究 姓名：
1.将1副完整的扑克牌去掉大小王，混合从中任意取出一张。
（3）按花色分，有几种可能的结果？分别是？
（4）按数字（或字母）分，有哪几种可能的结果？
2.小强、小刚、小明在平时的50m短跑训练和比赛中，成绩相当。它们要进行一场50m短跑比赛，你能说出比赛可能出现的每一种结果吗（不并列）？
教学重点
能在具体情境中列举出随机事件可能发生的所有结果。
教学难点
学生按顺序列举出随机事件可能发生的所有结果。
教、学具准备
多媒体课件、实物展示台、扑克牌、课前小研究（附件一）
教学环节设计及教师活动
学生活动、交流
提醒注意
一、新课引入
教师:上节课我们学习了什么内容? 你能举例说一说在我们的生活中哪些是可能发生的事情吗?
（根据表格提示完成本题）
第一名
第二名
第三名
3.我的收获：
课 2 时 教 学 设 计
课 题
可能性
课时
第 2 课时
教材
五年级上册六单元
设计者
授课人
学习目标
知识技能
1.能在具体情境中列举出随机事件可能发生的所有结果。
2.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。
3.培养学生按照一定的顺序做题的逻辑思维。
过程方法
情感态度
数学思考
请学生独立回答，并请不同的学生不断补充。（如:抛硬币、掷骰子、天气、摸奖、转转盘、摸彩色粉笔……）
请学生用规范的语言描述这些不确定的现象。
教学环节设计及教师活动
学生活动、交流
提醒注意
二、教学新课
（一） 教学例 3
将1副完整的扑克牌去掉大小王，混合从中任意取出一张。
（1）按花色分，有几种可能的结果？分别是？