比较教育学教学大纲
《教育学》教学大纲
《教育学》教学大纲《教育学》教学大纲一、课程简介教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
它以教育事实为研究对象，旨在探索和揭示教育的一般规律，指导教育实践，推动教育事业的持续发展。
本课程旨在帮助学生了解教育的基本理论、原则和方法，掌握教育的内在逻辑和规律，提高教育实践的能力。
二、课程目标1、理解教育的基本概念、理论和原则，包括教育的定义、目的、原则等。
2、掌握教育的基本方法，包括讲授、提问、演示等方法。
3、了解教育与社会、文化、科技等因素的关系，理解教育的历史发展与现代变革。
4、掌握教育评价的方法和技术，能够进行科学的教育评估。
5、能够运用所学知识解决实际教育问题，提高教育实践的能力。
三、课程内容1、教育学基本理论：教育的定义、教育的目的、教育的原则等。
2、教育学历史发展：教育的起源、教育的发展历程、现代教育的特点等。
3、教育与文化：文化对教育的影响、教育文化的传承与创新等。
4、教育与科技：科技的发展对教育的影响、教育的科技应用等。
5、教育学实践：教育实践的基本方法、教育评价的方法和技术等。
四、教学方法1、讲授：通过教师的讲解，帮助学生掌握基本概念和理论。
2、提问：通过问题的引导，激发学生的思考和探究精神。
3、演示：通过实例的展示，帮助学生理解教育的实践应用。
4、讨论：通过小组讨论，培养学生的交流和合作能力。
5、实践：通过实践活动，提高学生的教育实践能力和问题解决能力。
五、评估方式1、课堂参与度：学生课堂参与度，包括提问、讨论等环节的表现。
2、课后作业：布置相关作业，检验学生对课堂内容的掌握情况。
3、期中考试：通过试卷形式，考察学生对课堂内容的理解和掌握程度。
4、期末报告：学生提交一份关于教育实践的报告，展示学生对教育理论的运用和实践能力的提升。
六、教学安排1、学期时长：本课程为期16周，每周2课时，共计32课时。
2、教学进度：根据课程内容和学生学习情况，合理安排教学进度，确保教学质量和学生的学习效果。
教育学教学大纲
教育学教学大纲课程编号：10000032 开课学期：3-秋适用专业：所有专业师范方向学时：28第一部分说明一、课程的性质和作用《教育学》是师范方向学生的一门公共必修课程，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。
该课程对于学生正确把握教育学的地位和作用，科学掌握教育学的基本原理，提高学生的专业素养和教育教学技能，具有不可替代的重要作用。
通过本课程的学习，学生能够掌握教育学的概念和历史，理解教育学的价值和机制，学习教育教学过程中教师教的方法和原理以及学生学习的特点及规律，探索教育教学中教师怎样教和学生怎样学。
把握教育教学的过程和方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，根据教育学原理要求进行课程和内容的教学设计，掌握现代教育学的基本理念、技术和模式，提升自己在教育学方面的综合素养，为将来从事教育教学工作奠定坚实的理论基础。
二、课程的任务与基本要求通过教育学课程的学习，应使学生构建教育学基本理论知识、理解教育学研究的一般原理，理解教育学的价值，把握教育教学的过程和方法，掌握和了解教育学的基本概念和理论；使学生理解和掌握教育教学规律和教学原则、教师劳动的特点及性质、师生关系、教学方法、课程理论的基本内容、方法和技能；能运用教育学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，根据教育学原理要求进行课程和内容的教学设计，使学生能在正确理解教育学理论的基础上，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。
使学生充分地理解和掌握教育教学的基本原理，以满足学生日后从事教育实际工作和现实生活的要求，培养学生的教育教学能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、自学能力、解决实际问题的能力、以及基本的研究能力。
三、教学方法与建议教育学作为一门理论性课程，但在教学过程中可以理论联系实际，培养学生运用理论分析问题的能力。
为落实培养目标、体现教学原则，可采取的具体教学方法和手段主要有：1、讨论学习；2、小组合作与探究学习；3、实例分析；4、研究性学习；5、讲授法。
教育学教学大纲完整版
教育学教学大纲完整版教育学教学大纲完整版教育学是一门研究教育现象、教育过程和教育原理的学科，其教学大纲是教育学专业教学的基础和指导，对于培养学生的教育学素养和专业能力具有重要意义。
本文将探讨教育学教学大纲的内容和作用，并分析其在培养学生综合素质方面的重要性。
一、教育学教学大纲的内容教育学教学大纲主要包括以下内容：1. 教学目标：明确教育学课程的培养目标，包括知识、能力和素养三个层面。
知识层面包括教育学的基本概念、理论和研究方法；能力层面包括教育问题的分析和解决能力，教育实践的组织和管理能力等；素养层面包括教育情怀、教育伦理和教育责任感等。
2. 课程设置：明确教育学课程的内容和学时安排。
教育学是一门综合性学科，其课程设置应包括教育学的基础理论、教育心理学、教育方法学、教育管理学等方面的内容，同时也可根据学生的兴趣和需求设置选修课程。
3. 教学方法：指导教师在教学过程中采用的教学方法和教学手段。
教育学的教学方法应注重理论与实践相结合，培养学生的分析和解决问题的能力，同时也要注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
4. 教学评价：明确教育学课程的评价标准和评价方式。
教育学的评价应注重对学生知识、能力和素养的全面评价，可以采用考试、论文、实践报告等多种形式进行评价。
二、教育学教学大纲的作用教育学教学大纲在教学中具有以下作用：1. 指导教学：教育学教学大纲是教师教学的依据和指导，明确了教育学课程的目标、内容和教学方法，为教师提供了教学的框架和思路。
2. 促进学习：教育学教学大纲为学生提供了学习的纲要和目标，有助于学生理清学习重点和难点，提高学习效果。
3. 培养能力：教育学教学大纲强调培养学生的分析和解决问题的能力，通过课程设置和教学方法的选择，培养学生的批判思维和创新能力。
4. 提高教育素质：教育学教学大纲注重培养学生的教育情怀和教育伦理，通过教育理论的学习和教育实践的锻炼，提高学生的教育素质和专业能力。
三、教育学教学大纲对学生综合素质的重要性教育学教学大纲对学生综合素质的培养具有重要意义：1. 培养学生的思辨能力：教育学教学大纲强调培养学生的分析和解决问题的能力，通过学习教育理论和实践，培养学生的思辨能力和批判思维，使其具备独立思考和判断问题的能力。
《教育学》教学大纲
《教育学》教学大纲一、课程基本信息1、课程名称：教育学2、课程类别：专业基础课3、课程学时：＿____学时4、课程学分：＿____学分二、课程性质与目标1、课程性质《教育学》是师范类专业学生的一门重要的专业基础课程，是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
它旨在帮助学生掌握教育的基本原理、方法和策略，为从事教育教学工作奠定坚实的理论基础。
2、课程目标（1）知识目标使学生系统地掌握教育学的基本概念、基本原理和基本知识，了解教育发展的历史、现状和趋势，熟悉教育政策法规。
（2）能力目标培养学生运用教育学理论分析和解决教育实际问题的能力，提高学生的教育教学实践能力和教育研究能力。
（3）素质目标培养学生的教育情怀和职业素养，增强学生的社会责任感和创新精神，促进学生的全面发展。
三、课程内容与要求1、教育与教育学（1）教育的概念、本质和基本要素（2）教育的起源和发展（3）教育学的研究对象、任务和发展历程2、教育与社会发展（1）教育与社会生产力（2）教育与社会政治经济制度（3）教育与文化（4）教育与人口3、教育与人的发展（1）人的发展的内涵和规律（2）影响人发展的因素（3）教育在人的发展中的作用4、教育目的（1）教育目的的概念和层次结构（2）教育目的的理论基础（3）我国的教育目的5、教育制度（1）教育制度的概念和类型（2）现代学校教育制度的变革（3）我国的学校教育制度6、课程（1）课程的概念和类型（2）课程设计、课程目标和课程内容（3）课程实施和课程评价7、教学（1）教学的概念和任务（2）教学过程的本质和规律（3）教学原则和教学方法（4）教学组织形式和教学工作的基本环节8、德育（1）德育的概念和意义（2）德育过程的规律（3）德育原则、德育方法和德育途径9、班主任工作（1）班主任的角色和职责（2）班集体的建设和管理（3）班级活动的组织和开展10、教育评价（1）教育评价的概念和类型（2）教育评价的原则和方法（3）学生评价和教师评价四、课程实施建议1、教学方法（1）讲授法：系统地讲解教育学的基本概念、原理和知识。
比较学前教育教学大纲
重点：
1.我国比较学前教育的研究。
难点：
1.比较学前教育的国际活动。
教学内容及学时分配：
第一节：我国的比较学前教育研究（2学时）
主要内容：比较学前教育研究的信息传播；比较学前教育研究的学术活动。
第二节：比较学前教育研究的国际活动（2学时）
主要内容：比较学前教育研究的国际组织；比较学前教育研究的国际会议及未来走向。
四、理论课教学目标、内容和课时安排
第一章：导论（4学时）
教学目标：
1.了解比较学前教育的研究内容与研究价值；
2.运用比较学前教育的研究方法与研究媒介。
重点：
1.比较学前教育的研究对象及基本特征。
难点：
1.比较学前教育的研究方法与研究媒介。
教学内容及学时分配：
第一节：比较学前教育的研究对象与基本特征（1学时）
主要内容：学前教育的机构；内容与途径；师资与培训。
第七节：印度的学前教育；
第八节：以色列国的学前教育；
第九节：土耳其的学前教育；
第十节：亚洲其他国家和地区的学前教育。
第七节到第十节的内容仅作简要讲解，1课时的时间完成。
第五章：非洲的学前教育（2学时）
教学目标：
1.了解非洲国家学前教育发展的困境。
重点：
5.委内瑞拉的学前教育。
第三章：欧洲的学前教育（4学时）
教学目标：
1.了解欧洲国家学前教育发展的概况；
2.掌握法国、德国幼小衔接的措施；
3.运用英国学前教育的策略。
重点：
1.欧洲国家学前教育发展的基本经验。
难点：
1.俄罗斯学前教育的变革及启示。
教学内容及学时分配：
第一节：俄罗斯的学前教育（0.5学时）
教育学课程教学大纲
教育学课程教学大纲一、引言教育学课程是培养教育学专业学生的核心课程之一。
本大纲旨在为教育学课程的教学提供指导和规划，确保教学内容的全面、详细、深入地探讨。
通过本课程的学习，学生将获得教育学的核心概念、理论和方法，提高教育研究和实践的能力。
二、课程目标本课程旨在通过以下途径实现教育学专业学生的培养目标：1.理解教育学的基本概念和理论。
2.掌握教育研究的方法和技巧。
3.提高教育实践的能力。
4.培养批判性思维和问题解决能力。
5.培养团队合作和沟通能力。
三、教学内容3.1 教育学的基本概念1.教育的定义和目标2.教育的历史与发展3.教育的理论体系4.教育的相关概念和范畴3.2 教育学的核心理论1.行为主义理论–形成主义理论–习得论理论–操纵论理论2.认知理论–信息处理理论–建构主义理论–社会文化理论3.人本主义理论–自我实现理论–存在主义理论–全人教育理论3.3 教育研究的方法与技巧1.定性研究方法–访谈法–观察法–文献分析法2.定量研究方法–问卷调查法–实验法–统计分析法3.教育研究的伦理与可信性3.4 教育实践与创新1.教育实践的基本要素2.教育实践的方法与策略3.教育实践的评估与改进4.教育创新的意义与方式3.5 教育学的热点问题1.教育公平与社会不平等2.教育与科技的关系3.教育改革与发展4.教育管理与领导四、教学方法1.面授讲授2.小组讨论3.课堂案例分析4.学生报告与展示5.实践观摩五、教学评价与考核1.平时表现（包括出勤、课堂参与、小组合作等）2.作业与论文3.期中考试4.期末考试5.课程项目成果六、参考书目1.张维中. 教育学导论. 北京：人民教育出版社，2018年.2.王铸梅. 教育学概论. 北京：高等教育出版社，2017年.3.陈毅等. 教育学. 上海：上海教育出版社，2019年.4.Smith, M.K. (2016). What is education? A definition and discussion.The encyclopedia of informal education. [Online]. Available:七、课程附则1.本大纲内容如有变动，以教师课堂公告为准。
教育学课程教学大纲
教育学课程教学大纲一、课程简介教育学是一门研究教育现象、规律和原理的学科，通过对教育度量、教育评估和教育改革等方面的研究，为培养合格的教育工作者提供理论和方法的指导。
本课程将全面介绍教育学的基本观点、理论体系和研究方法，旨在为学生提供教育学的基础知识，培养他们的教育研究能力和教育实践能力。
二、课程目标1. 理解教育学的基本概念、发展历程和研究内容。
2. 掌握教育学的核心理论和方法，能够运用它们进行教育问题的分析和解决。
3. 培养学生的教育研究能力和教育实践能力，使其能够在教育领域中做出积极的贡献。
三、教学内容1. 教育学的定义和发展1.1 教育学的含义和特点1.2 教育学的发展历程2. 教育学的主要理论2.1 行为主义教育理论2.2 发展心理学教育理论2.3 联系主义教育理论2.4 思维导图教育理论3. 教育学的研究方法3.1 问卷调查法3.2 访谈法3.3 实验法3.4 文献研究法4. 教育改革与教育政策4.1 教育改革的动机和目标4.2 教育政策的制定和实施4.3 教育改革的评估与调整四、教学方法1. 讲授法：通过课堂讲授教授教育学的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析法：通过分析实际案例来展示教育学的应用。
3. 课堂讨论法：通过学生之间的讨论，促进思考和理解。
4. 实践活动：组织学生参加教育实践和教育研究，培养实践能力和创新意识。
五、考核方式1. 平时表现占40%：包括课堂讨论、案例分析和小组报告等。
2. 期中考试占30%：主要考察对教育学知识和理论的掌握程度。
3. 期末论文占30%：要求学生针对教育问题进行研究和分析，提出创新的解决方案。
六、参考教材1. 《教育学导论》（第四版），李晓明著，人民教育出版社，2018年。
2. 《教育学原理》（第八版），李凤岐著，北京师范大学出版社，2020年。
七、备注本教学大纲仅供参考，根据实际教学需要，教学内容和教学方法可能会进行适当调整。
学生如有任何问题或建议，请及时与教师沟通。
教育学课程教学大纲
教育学课程教学大纲导言教育学课程作为对于教育工作者的基础培训之一，旨在帮助教育工作者全面了解教育学的理论与实践，提升他们的教育教学能力。
本大纲将详细介绍教育学课程的教学目标、教学内容、教学方法以及评估方式。
一、课程简介1.1 课程名称本课程的名称为《教育学》。
1.2 学时安排本课程共设30个学时，每周上课2个学时，持续15周。
1.3 先修要求学生在选修本课程前，应该具备一定的教育学基础知识，包括教育心理学、教育方法学等。
二、教学目标2.1 知识目标通过本课程的学习，学生应该能够：- 掌握教育学的基本概念和理论体系；- 理解教育的本质及其与其他社会科学的关系；- 熟悉各类教育制度和教育改革的发展历程；- 了解各种教育方法和教育教学理论。
2.2 能力目标通过本课程的学习，学生应该能够：- 运用教育学的理论知识，分析和解决实际教育问题；- 设计和实施教育改革方案；- 培养和发展学生的教育教学技能。
三、教学内容3.1 教育学的基本概念- 教育学的定义和分类- 教育学的发展历史3.2 教育学的核心理论- 教育学的基本理论体系- 教育的本质与目标- 教育与社会、文化的关系3.3 教育制度和教育改革- 各国教育制度的比较研究- 教育改革的发展与实践3.4 教育方法与教育教学理论- 传统教育方法的演变- 现代教育教学理论的研究四、教学方法4.1 讲授法通过教师的讲解，向学生传授教育学的基本理论和知识。
4.2 讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的互动和思维碰撞。
4.3 案例分析法通过案例分析，让学生了解实际教育问题，并进行解决方案的探讨。
4.4 教学实践开展教学观摩和实地实习活动，帮助学生将理论知识应用到实际教育场景中。
五、教学评估5.1 期中考试在课程进行到一半时，进行一次笔试，测试学生对于教育学基本概念和理论的掌握。
5.2 课堂表现根据学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、提问、回答问题等，评估学生的学习态度和学习能力。
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《比较教育学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：比较教育学2.课程类别：限选3.适用专业：小学教育专业4.课程地位：5.总学时：36学时6.总学分：2学分7.先修课程：教育学二、课程目标（限200字以内）比较教育学是一门对国内外教育进行综合比较的新兴学科。
比较教育学以比较法为主要方法，是研究当代世界各国教育发展的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育发展趋势的一门教育科学。
通过本门课程的学习，加深对本国教育制度和教育工作的认识，吸取外国教育的成功经验和失败教训，为本国教育改革提供借鉴。
三、课程内容第一章比较教育学的意义和研究方法（2学时）[教学目的与要求]掌握比较教育学的定义，了解比较教育学的理论基础与基础原则，学习和掌握调查法、比较法、分析法等比较研究方法。
第一节比较教育的意义一、比较教育学的概念二、比较教育学的作用第二节比较教育的研究方法一、比较教育学的方法论基础二、比较教育研究的分类三、比较教育研究的方法第二章比较教育学的历史发展（1学时）[教学目的与要求]了解外国和中国比较教育研究发展的各自的三个阶段以及各个发展阶段的主要代表人物、研究成果和阶段特征。
第一节外国比较教育研究的发展一、学科的倡导阶段二、学科的形成阶段三、学科的蓬勃发展阶段第二节中国比较教育研究的发展一、第一阶段二、第二阶段三、第三阶段第三章中国教育（2学时）[教学目的与要求]中国教育的发展历程、现状、特点、问题和对策；香港、澳门和台湾教育的发展回顾、现行教育制度以及存在的问题和对策。
第一节中国教育的传统与变革一、近代学校出现和国民教育制度初建阶段二、国民教育制度改革阶段三、社会主义教育曲折前进阶段第二节中国教育的现状与特点一、教育行政制度二、地方教育行政第三节中国教育的问题与对策一、问题二、对策第四节香港、澳门和台湾教育一、香港教育二、澳门教育三、台湾教育第四章印度教育（1学时）[教学目的与要求]独立前后印度教育的发展、印度教育行政制度和学校教育制度以及存在的问题和对策。
第一节印度教育的传统与变革一、独立前印度教育的演进二、独立后印度教育的发展第二节印度教育的现状与特点一、教育行政制度二、学校教育制度第三节印度教育的问题与对策一、问题二、对策第五章日本教育（2学时）[教学目的与要求]二战前日本教育的演变、二战后日本教育的变革、日本教育行政制度和学校教育制度以及存在的问题和对策。
第一节日本教育的传统与变革一、二战前日本教育的演进二、二战后日本教育的变革第二节日本教育的现状与特点一、教育行政制度二、学校教育制度第三节日本教育的问题与对策二、对策第六章法国教育（1学时）[教学目的与要求]二战前的教育演进、二战后的教育发展、教育行政制度、学校教育制度以及问题与对策。
第一节法国教育的传统与变革一、二战前法国教育的演进二、二战后法国教育的变革第二节法国教育的现状与特点一、教育行政制度二、学校教育制度第三节法国教育的问题与对策一、问题二、对策第七章德国教育（1学时）[教学目的与要求]二战前德国教育的演进、二战后德国教育的重建与发展、教育行政制度、学校教育制度以及问题与对策。
第一节德国教育的传统与变革一、二战前德国教育的演进二、二战后德国教育的变革第二节德国教育的现状与特点一、教育行政制度二、学校教育制度第三节德国教育的问题与对策一、问题第八章苏、俄教育（1学时）[教学目的与要求]俄罗斯帝国时期、苏联时期和俄罗斯联邦时期的教育发展；教育行政制度、学校教育制度以及问题与对策。
第一节苏、俄教育的传统与变革一、俄罗斯帝国时期二、苏联时期三、俄罗斯联邦时期第二节俄联邦教育的现状与特点一、教育行政制度二、学校教育制度第三节俄联邦教育的问题与对策一、问题二、对策第九章英国教育（1学时）[教学目的与要求]二战前英国教育的演进、二战后英国教育的发展、教育行政制度、学校教育制度以及问题与对策。
第一节英国教育的传统与变革一、二战前英国教育的演进二、二战后英国教育的变革第二节英国印度教育的现状与特点一、教育行政制度二、学校教育制度第三节英国教育的问题与对策一、问题第十章美国教育（2学时）[教学目的与要求]二战前英国教育的演进、二战后英国教育的发展、教育行政制度、学校教育制度以及问题与对策。
要求通过对美国教育发展的了解，分析对中国教育改革的启示第一节美国教育的传统与变革一、二战前美国教育的演进二、二战后美国教育的变革第二节美国教育的现状与特点一、教育行政制度二、学校教育制度第三节美国教育的问题与对策一、问题二、对策第十一章幼儿教育（2学时）[教学目的与要求]了解幼儿教育发展的三阶段的划分；各国幼儿教育的基本经验以及发展趋势；中国幼儿教育的问题与对策。
第一节幼儿教育的历史发展一、初创阶段二、确立阶段三、进一步发展阶段第二节幼儿教育的基本经验一、开办多种类型的幼儿教育机构二、多种模式的幼儿教育课程相互补充三、多层次多渠道地培训幼儿教育师资一、幼儿经验机构更加多样化二、幼儿教育模式趋于不断融合三、进一步重视幼儿教育师资的培训第十二章义务教育（2学时）[教学目的与要求]义务教育的实质、产生及历史发展进程；世界各国发展义务教育的基本经验；义务教育未来的发展趋势。
第一节义务教育的历史发展一、现代义务教育制度的建立二、20世纪前半期是义务教育三、二战后的义务教育第二节义务教育的基本经验一、认清意义是实施义务教育的首要条件二、教育立法是实施义务教育的法律保证三、免费是实施义务教育的重要支柱四、筹措必需经费是实施义务教育的经济保证五、培训足够的合格教师是保证义务教育成功的关键六、从实际出发、因地制宜是实施义务教育应遵循的重要原则第三节义务教育的发展趋势一、义务教育关的变化：由“强制”转化为“普及”二、普及教育的范围将进一步扩大三、提高义务教育质量是各国面临的重要课题第十三章中小学教育（2学时）[教学目的与要求]中小学教育的历史发展中的体制和教学；各国发展中小学教育的基本经验；20世纪90年代以后中小学教育的发展趋势。
一、公共初等教育制度建立和各具特色的中等教育体制形成阶段二、体制的改造、结构的调整和教学的改革阶段三、以提高教育质量和办学效益为核心的全方位改革阶段第二节中小学教育的基本经验一、落实教育任务二、建立合理结构三、优化课程结构和教学过程四、实施科学评价第三节中小学教育的发展趋势一、发达国家和发展中国家呈现不同的态势二、中小学全方位改革运动将持续进入21世纪三、以多媒体技术为标志的远距离教育将得到更为广泛的推广第十四章职业技术教育（2学时）[教学目的与要求]职业技术教育制度的确立、进一步发展；世界各国发展职业的基本经验，了解德国发双元制和美国的合作制职业教育模式；未来职业教育的发展趋势。
第一节职业技术教育的历史发展一、职业技术教育机构的兴起二、职业技术教育制度的建立三、职业技术教育的进一步发展第二节职业技术教育的基本经验一、考虑各种因素，进行适当分流二、根据具体情况，运用多种形式三、审度需求变化、合理调整专业加强基础教育，注意实践训练五、注意能力培养，重视职业指导六、培养合格师资，创造必要条件第三节职业技术教育的发展趋势一、普通教育职业化，职业教育普通化二、职业教育普及化和上移化三、职工在职培训经常化和制度化第十五章高等教育（2学时）[教学目的与要求]高等教育产生的背景、历史条件及发展阶段；世界各国发展高等基本经验以及高等教育对社会政治、经济等方面的影响；未来高等教育的发展趋势。
第一节高等教育的历史发展一、高等教育的初创阶段二、高等教育体系形成阶段三、高等教育进一步发展阶段第二节高等教育的基本经验一、认清高等教育的地位，坚持以质量为中心的适度发展方针二、促进高等教育结构的多样化，适应社会的多样化需求三、加强高等教育与实践的联系，促进教育、科研、生产一体化四、深化教学改革，实现高级人才按需培养有限度地因如市场机制，实现办学经费渠道的多元化六、建立以政府宏观调控和高校依法自主办学的平衡机制第三节高等教育的发展趋势一、普遍从精英教育走向大众化教育二、社会化程度进一步加深三、国际化与民族性交相辉映四、个性化成为重要办学方针第十六章师范教育（2学时）[教学目的与要求]师范教育产生的历史背景与发展历程；战后世界各国进行师范教育改革的基本经验；了解以提高质量为中心，教师专业化发展为改革方向的师范教育改革和发展趋势。
第一节师范教育的历史发展一、初等师范教育兴起并向中等师范教育发展阶段二、中等师范教育普遍实施并向高等师范教育发展的阶段三、高等师范教育普遍实施并向高层次多样化发展阶段第二节师范教育的基本经验一、改革师范教育结构，适应多规格多形式培养师资的需求二、坚持师范性与学术性统一，保证职前培养规格三、加强教师在职培训，不断提高师资水平第三节师范教育的发展趋势一、师资培养向终身化发展二、专业化运动仍将继续深入三、全面提高教师个人素质第十七章特殊教育（2学时）[教学目的与要求]特殊教育产生的意义和历史发展；世界各国发展特殊教育的基本经验；了解全纳将成为特殊教育改革和发展趋势。
第一节特殊教育的历史发展一、特殊教育的建立阶段二、特殊教育的发展阶段第二节特殊教育的基本经验一、坚持和维护特殊教育的基本原则二、重视特殊教育的立法保证和行政支持三、加强对特殊儿童的正确鉴别四、发展特殊教育的国际合作与援助第三节特殊教育的发展趋势一、特殊教育向着回归主流的方向发展二、大力开展早期诊断、早期干预和早期补偿教育三、社会化倾向不断增强，家长和社区的参与以及家庭教育日益受到重视四、职业技术教育的加强五、多学科的合作第十八章成人教育（2学时）[教学目的与要求]成人教育历史发展以及与终身教育的关联性；世界各国发展成人教育基本经验以及成人教育的发展趋势。
第一节成人教育的历史发展一、成人教育的初创阶段二、成人教育的确立阶段三、高等教育进一步发展阶段第二节成人教育的基本经验一、重视立法工作，保障成人教育的实施二、采取多形式多规格办学，适应各种社会需求三、加强理论研究，使教育适应成人学习特点四、加强师资队伍建设，提高教育质量和效益五、调动各方面办学的积极性，协同发展成人教育事业第三节成人教育的发展趋势一、扫盲工作任重道远二、职工培训向高技术高层次发展三、成人职业教育进一步制度化四、成人教育向终身教育体系过渡第十九章教育管理体制（2学时）[教学目的与要求]教育行政体制的类型、发展趋势、教育行政内容；普通中小学和高等学校的管理体制以及发展趋势。
第一节教育行政体制一、现代教育行政的产生二、教育行政体制的类型三、教育行政体制的发展趋势第二节教育行政内容一、教育立法和教育行政执法二、教育规划三、教育督导四、教育财政第三节学校管理体制一、普通中小学的学校管理体制二、高等学校的管理体制三、学校管理体制的发展趋势第二十章决定和影响教育的主要因素（2学时）[教学目的与要求]生产力对教育的影响和制约、政治经济制度对教育性质的决定作用、社会意识形态对教育的影响、地理环境和人口状况对教育的影响。