在网络环境下开展有成效的课堂教学
信息化实践教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。
信息化实践教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的创新能力和实践能力。
本文将以某高校计算机科学与技术专业为例，分析信息化实践教学的成功案例，探讨其在教育教学中的应用价值。
二、案例介绍某高校计算机科学与技术专业在信息化实践教学方面取得了显著成果。
该校以培养学生的实践能力和创新精神为目标，将信息化技术融入实践教学环节，形成了独具特色的教学模式。
1. 教学资源建设该校充分利用信息化技术，建设了丰富的实践教学资源。
主要包括以下几个方面：（1）搭建了网络教学平台，实现了课程资源的共享与交流。
教师可以在线发布教学课件、实验指导书、习题等教学资源，学生可以随时随地查阅学习。
（2）引进了虚拟仿真实验软件，提高了实验教学质量。
虚拟仿真实验软件能够模拟真实实验环境，使学生能够在虚拟环境中完成实验操作，提高实验技能。
（3）建设了校企合作实践基地，为学生提供了丰富的实践机会。
学校与多家企业建立了合作关系，为学生提供了实习、实训等实践机会。
2. 教学模式创新该校在信息化实践教学方面，创新了教学模式，主要包括以下几个方面：（1）项目式教学：以实际项目为导向，将课程内容与项目实践相结合，培养学生的实践能力和团队协作能力。
（2）翻转课堂：利用网络教学平台，实现课前预习、课后复习，提高课堂教学效率。
（3）混合式教学：将传统教学与信息化教学相结合，充分发挥两者优势，提高教学质量。
3. 教学评价改革该校在信息化实践教学方面，对教学评价进行了改革，主要包括以下几个方面：（1）过程性评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如实验报告、项目报告等。
（2）成果性评价：关注学生实践成果的质量，如项目作品、论文等。
（3）综合性评价：综合考虑学生在实践教学中表现出的创新精神、团队协作能力、沟通能力等多方面素质。
三、案例分析1. 案例优势（1）提高了实践教学效果：信息化实践教学使学生能够更好地掌握理论知识，提高实践操作技能。
线上互动教室解决方案
线上互动教室解决方案
《线上互动教室解决方案》
随着互联网技术的发展，线上教育已成为现代教育的重要组成部分。
特别是在疫情期间，线上教育变得更加流行。
然而，线上教育也面临着一些问题，比如缺乏学生和教师之间的互动。
为了解决这一问题，线上互动教室应运而生。
线上互动教室是一种通过互联网平台进行教学的模式，它允许学生和教师实时互动。
在线上互动教室中，教师可以通过视频、音频和文字与学生进行沟通，学生可以提问、回答问题，并和教师进行真实的互动。
这种互动教室不仅可以让学生们更好地理解知识，还可以让他们更好地参与到教学过程中。
为了构建一个完善的线上互动教室，有许多解决方案可以被采用。
首先，教师和学生都需要有高品质的设备和稳定的网络环境。
其次，学生和教师需要使用专门的在线教育平台，这些平台可以提供丰富的教学资源和良好的互动功能。
同时，教师需要具备良好的在线教学能力，例如如何吸引学生的注意力、如何评价学生的表现等。
线上互动教室解决方案的出现，使得线上教育更加完善。
通过这种方式，学生和教师可以实现远程互动，真正地建立起师生之间的互动关系。
同时，线上互动教室也为学生提供了更加灵活的学习方式，他们可以随时随地参与到教学过程中，提高学习效果。
总之，线上互动教室解决方案为线上教育提供了更多的可能性，使得教学变得更加丰富和生动。
相信随着技术的不断发展，线上互动教室会成为未来教育的主流。
2024年学校开展网上授课情况总结范文
2024年学校开展网上授课情况总结范文2024年的学校网上授课是我国教育改革的一项重要举措。
在新冠疫情的冲击下，传统的面授教学模式受到了限制，学校纷纷转向网上授课，通过网络平台实现教学活动。
经过一年多的实践，网上授课已经成为学校教育的一部分，并取得了一定的效果。
接下来我将从学生、教师和教育教学管理三个方面对2024年学校网上授课情况进行总结。
首先，从学生的角度来看，网上授课为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。
学生可以根据自己的时间安排自主学习，无论是早上、下午还是晚上，只要有网络连接，就可以随时随地进行学习。
此外，网上授课还提供了丰富多样的学习资源，学生可以通过在线课程、教学视频、电子书籍等途径获取知识，拓宽视野。
而且，学生在网上课堂中可以自由地与老师和同学进行交流，通过在线讨论和互动，提高学习效果。
然而，网上授课也存在一些问题和挑战。
首先，由于网络技术限制和设备不足，部分学生面临着网络连接不稳定或者无法参与网上授课的问题。
这无疑对学习效果产生了一定的影响。
其次，网上授课的学习模式需要学生具备较强的自觉性和自律性，而有些学生缺乏自我管理的能力，容易产生学习上的困惑和延迟。
再次，网上授课给学生带来了较大的课业压力，由于没有了传统的上课时间和空间限制，学生需要花更多的时间和精力参与学习。
接下来，从教师的角度来看，网上授课为教师提供了更加灵活和个性化的教学方式。
教师可以根据学生的学科特点和学习需要，针对性地设计教学内容和教学活动。
同时，教师可以通过网络平台分享和交流教学资源和经验，提高教学质量。
例如，教师可以录制课堂视频，让学生多次观看以深化理解，也可以利用网络工具和软件进行课堂互动，激发学生的学习兴趣。
然而，网上授课也给教师带来了一些挑战。
首先，教师需要具备一定的信息技术能力，熟练掌握网络教学工具和软件的使用。
其次，教师需要花费较多的时间和精力进行备课和课后反思。
例如，教师在录制教学视频时需要考虑课堂内容的逻辑顺序、语言表达的清晰度和形式的多样性等方面，以提高教学效果。
线上上课解决方案
线上上课解决方案
《线上上课解决方案》
随着科技的不断发展，许多教育机构纷纷转向线上上课的教学模式。
这种模式不仅给学生带来了更加灵活的学习方式，也使得教师能够更好地与学生互动和传授知识。
然而，线上上课也存在一些问题，如网络稳定性、课堂管理等，那么应该怎样解决这些问题呢？
首先，要解决线上上课的网络稳定性问题，学校和教育机构可以投资提升网络带宽和技术设施，确保学生和教师能够顺畅地进行线上教学。
同时，学生和教师也需要学习如何在不稳定的网络环境下进行课堂互动和学习，比如利用在线备课和课后讨论来弥补网络不稳定带来的影响。
其次，课堂管理也是线上上课的一大挑战。
教师需要更好地利用在线教学平台的功能，比如利用直播课堂管理功能来控制学生的互动和讲解。
同时，学生和家长也要配合教师的管理，积极参与课堂互动，确保线上教学的质量和效果。
最后，线上上课还需要更多的研发和创新。
教育科技公司可以研发更加智能的在线教学平台，提供更加丰富和多样化的教学工具和资源，以满足不同学生和教师的需求。
同时，教育机构也可以组织线上教学培训和研讨会，提升教师线上教学技能和素养。
总的来说，线上上课解决方案需要学校、教育机构、科技公司
和教师共同努力，寻找更好的解决方案，提升线上教学的质量和效果，为学生和教师创造更好的学习和教学环境。
网上教室解决方案
网上教室解决方案
《网上教室解决方案》
随着互联网的发展，网上教室已经成为了一种流行的教学方式。
然而，对于很多学生和老师来说，如何有效地利用网上教室进行学习和教学仍然是一个挑战。
为了解决这个问题，我们需要一些创新的解决方案。
首先，为了提升学生的学习效果，网上教室需要具备一定的互动性。
老师可以通过设置在线讨论、小组活动、在线测验等方式，鼓励学生积极参与课堂学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
同时，老师也可以根据学生的表现和反馈，及时调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。
其次，为了提升老师的教学效果，网上教室需要提供一些教学辅助工具和资源。
例如，老师可以通过视频、PPT、在线教科
书等方式，丰富教学内容和形式，让学生更好地理解和掌握知识。
同时，老师也可以利用一些在线教学平台，如课程管理系统、在线测试系统等，来更好地管理和评价学生的学习情况，提升教学效果。
最后，为了保障网上教室的安全和稳定运行，我们需要加强对网络科技基础设施和网络安全的建设和管理。
只有保障了网络的畅通和安全，才能够更好地支持网上教室的正常教学活动。
总之，网上教室解决方案需要从提升学生的学习效果、提升老师的教学效果和保障教学活动的正常进行三个方面进行考虑和
实践。
只有这样，网上教室才能够更好地发挥其在教育领域的重要作用。
学校开展网上授课情况总结
学校开展网上授课情况总结2024年是全球范围内受到新冠疫情影响的特殊一年，我校为了确保师生的安全与健康，迅速响应并采取了线上教学的方式。
经过数月的网上授课，我们对这一新的教学模式进行了总结与评估。
首先，网上授课为师生提供了灵活的学习方式。
学生可以在家中，不受地点限制地参与学习。
这有利于学生更好地安排自己的学习时间，提高学习效率。
同时，老师也可以依据学生的实际情况，制定更合理的授课进度和内容。
这种灵活性符合个性化教育的理念，有助于满足不同学生的学习需求。
其次，网上授课为教育资源的共享创造了条件。
通过网络平台，学校可以将各学科的优秀教师资源整合起来，帮助学生获取更全面、更丰富的学习资料。
同时，学生之间也可以通过网络互相学习交流，分享彼此的学习心得和问题解决方法。
这对于加强学生之间的合作学习和学科交叉的能力培养有着积极的促进作用。
然而，网上授课也存在一些问题与挑战。
首先，网络技术的不稳定性可能会影响教学质量。
在网上授课的过程中，老师和学生可能会遇到网络卡顿、音视频质量不佳等问题，这会导致教学效果的下降，甚至影响到学生的学习积极性。
其次，网上授课需要学生具备一定的自我管理和学习技能。
相对于传统的面对面授课，网上授课往往需要学生更加主动地规划学习时间和任务，对于一些学习能力较弱或学习态度不端正的学生来说，可能会面临一定的困难。
针对以上问题与挑战，我们需要采取一系列的措施来提高网上授课的质量和效果。
首先，学校需要加强网络设备的维护和升级，确保师生可以稳定地连接网络。
其次，老师们需要进一步提高自己的教学技能，在网上授课的过程中灵活运用各种教学工具，增加教学的趣味和互动性。
同时，学校也应该加强对学生的教育引导，培养他们良好的自我管理和学习技能。
综上所述，网上授课是一种具有积极意义的教学模式。
它为师生提供了更为灵活的学习方式，促进了教育资源的共享与交流。
然而，也面临着网络技术不稳定和学生自我管理能力的问题。
通过持续地努力和改进，我们相信网上授课将会在未来进一步完善和发展，为学生的学习提供更好的支持和保障。
2024学校开展网上授课情况总结
2024学校开展网上授课情况总结2024年是一个特殊的年份，全球范围内爆发的新冠疫情改变了人们的生活方式，也对学校教育带来了巨大的挑战。
为了保证学生的学习不受影响，全国范围内的学校纷纷开展网上授课活动。
下面是对2024年学校开展网上授课情况的总结，重点介绍了教学模式、技术支持和教师培训以及学生反馈等方面。
首先，2024年学校普遍采用了网上直播的教学模式。
这种模式的优点是实时性强，学生可以通过网络和老师进行互动交流。
在直播课堂中，学生可以提问问题、回答老师的问题，并参与课堂讨论。
这种互动性的教学模式，能够有效地促进学生的思维能力和合作能力的发展。
此外，通过网上直播还可以录制下来，供学生在课后回看，对于掌握知识点和复习有很大帮助。
其次，学校在开展网上授课时给予了技术支持。
针对不同的教师和学生，学校为其提供了相应的网络设备和技术支持。
学校通过安装专业网络设备和软件，保障了网络的稳定和流畅，确保学生和老师可以顺利进行网上授课。
此外，学校还为教师和学生提供了培训，教授如何运用这些工具进行教学和学习。
通过技术支持的措施，学校有效地解决了授课过程中可能出现的技术问题，提高了网上授课的质量。
再次，学校注重教师培训，提升他们的网上授课能力。
针对教师的培训主要包括两方面内容：技术培训和教学方法培训。
首先，学校组织了技术培训，教授教师们如何使用网上授课的相关软件和工具，解决在操作过程中可能出现的问题。
其次，学校还组织了教学方法培训，帮助教师掌握网上教学的新方法和技巧。
通过培训，教师们逐渐熟悉了网上授课的流程和技术要求，并提高了自己的教学水平。
最后，学生对网上授课给予了积极的反馈。
首先，学生表示在网上直播课堂中，可以更加自由地表达自己的想法和意见，不受时间和空间的限制。
学生们可以在家里或者学校的多功能教室中参与到课堂中来，不再局限于传统的教室环境。
其次，学生认为通过网上课程他们可以自主掌握学习进度，可以根据自己的学习能力和时间安排进行学习，提高了学习效果。
学校信息化教学创新实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域迎来了前所未有的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经成为我国教育改革的重要方向。
本文旨在探讨学校信息化教学创新实践，分析其重要性和实施策略，以期推动我国教育事业的持续发展。
一、信息化教学的重要意义1. 提高教学质量：信息化教学通过引入多媒体、网络等现代技术手段，丰富了教学内容和形式，提高了教学效果，有助于培养学生的创新能力和实践能力。
2. 促进教育公平：信息化教学可以打破地域、时间等限制，让优质教育资源惠及更多学生，缩小城乡、区域间的教育差距。
3. 培养学生自主学习能力：信息化教学强调学生的主体地位，引导学生主动探索、合作学习，培养学生的自主学习能力。
4. 提升教师综合素质：信息化教学要求教师具备较高的信息技术素养，促使教师不断更新教育观念、提升教学水平。
二、学校信息化教学创新实践策略1. 构建信息化教学平台：（1）搭建校园网络：确保校园网络覆盖面广、速度快，为信息化教学提供基础保障。
（2）开发教学资源库：收集、整理、共享各类教学资源，为教师和学生提供丰富的学习素材。
（3）建立在线学习平台：为学生提供便捷的学习环境，实现资源共享、互动交流。
2. 创新教学模式：（1）翻转课堂：将传统的课堂教学与在线学习相结合，让学生课前自主学习，课上进行讨论、实践，提高学习效率。
（2）混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，充分发挥两者优势，提高教学效果。
（3）项目式学习：以项目为导向，引导学生进行自主学习、合作探究，培养学生的实践能力和创新能力。
3. 加强师资培训：（1）开展信息化教学培训：提高教师的信息技术素养，使其掌握信息化教学工具和手段。
（2）组织教学研讨：分享信息化教学经验，促进教师间的交流与合作。
（3）鼓励教师参加专业认证：提高教师的专业水平，为信息化教学提供有力保障。
4. 完善评价体系：（1）建立多元化评价标准：关注学生的综合素质，注重过程性评价和结果性评价相结合。
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在网络环境下开展有成效的课堂教学
21世纪的社会是学习化的社会，学习将成为一个人的终身需要和过程，教育也将从传统的一次性教育向终身教育转变。
教师如何帮助学生完成由“学会”到“会学”的转轨，已成为当今教育改革关注的焦点。
“教是为了不教”，这是我国著名教育家叶圣陶先生的教学观。
怎样才能达到“不用教”这个教学境界？怎样才能使自己的课堂教学有成效？
这是长期困扰广大教师的问题。
同时21世纪又是信息时代，信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力。
多媒体网络是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最大的信息资源，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、批判性思维和创造能力的发展提供肥沃的土壤。
结合我校的多媒体网络教学资源，我努力地探索着开展有成效的课堂教学的新方式：
一、特色预习，诱导自学
在上新课之前，老师要求学生超前自学。
每节课课前的导学提纲则是学生超前学习教材的一座桥梁，教师通过导学提纲帮助学生基本了解、熟悉、掌握教材内容。
如教学《跳水》一课时，我对导学提纲的设计力求做到既有对课文内容的把握，又留有很大的空间让学生开拓：（1）谁在跳水？为什么要跳水？（2）找出描写孩子跳水的段落大声朗读，体会爸
爸这样做的好处。
（3）理解重点词语的意思，自选造句。
（4）收集和本课有关的资料。
（5）把不懂的问题记下来，把读懂的问题写出来。
这种超前自学与过去的预习具有很大的区别：过去的预习只要求学生扫清学习课文的障碍，现在的超前自学则要求学生自己初步读懂课文，理解课文，明白自己还有什么地方不了解。
其难度与深度大大超前于原来意义上的“预习”。
二、创情激趣，营造情境。
（1）情景导入。
“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。
”激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。
如新课程标准实验教材第四册《葡萄沟》这篇课文，是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，语言朴实、流畅，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。
生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返，给人以美的感受，表达了作者对葡萄沟的喜爱之情。
课始，教师利用网络技术向学生机播放与课文情景相吻合的动画信息：新疆民歌响起来了，葡萄园里的葡萄成熟了，一大串一大串的沾着露水的葡萄就挂在枝头，五光十色，色彩斑澜，让人垂涎欲滴，学生几乎闻到了葡萄又酸又甜的味道，摘到了可口的葡萄，都兴
奋不已，对学习课文产生了浓厚的兴趣。
（2）浏览资料。
多媒体网件中的“资料室”里有色彩纷呈的图片、浅显易懂的文字以及充满动感的动画以及相关网站。
学生可根据语文教学内容确定浏览主题。
如《葡萄沟》一课，资料室里有大量介绍葡萄沟的资料，还许多葡萄沟和葡萄的图片，学生一点击进去，就看见了各种品种，各种颜色的葡萄，心情激动，兴高采烈。
多媒体网络向学生呈现丰富多采的教学信息，营造了一种良好的课堂教学氛围，能缩短学生的认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，激发了学习的兴趣。
（3）自学生字。
多媒体网件中的“小字典”里有每个生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。
学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行学习。
如：《做风车的故事》一课中的“惯”字，笔顺容易写错，学生只要点击“播放”按钮即可看到“惯”字的书写过程。
经过测试，该字的书写正确率全班达98%。
“小字典”里还有每个生字的相关成语，因此学生在学字的过程中，积累了许多成语。
如《亲人》一课中“及”字，学生通过搜索，查到三个有“及”字的成语：望尘莫及、措手不及、力所能及。
多媒体网络便捷的搜索方法和丰富的信息，不但使学生学得趣味盎然，而且拓展了他们的知识面，使学生的学习成效显著。
三、提出问题，合作探讨。
现代心理学的研究认为，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作学习情境。
教师在学生浏览大量学习信息后，引导他们进行交流。
然后鼓励学生提出问题。
如《月光曲》一文，师生经过筛选、优化组合后提示主要问题：“贝多芬进入了茅屋以后情感发生了哪些变化？”“《月光曲》是怎样创作出来的？”“皮革匠为什么仿佛看到了大海？这和《月光曲》有什么联系吗？”由此，学生组成学习小组，围绕这三个问题在网络谈论区进行探讨。
如，某一小组选择第三个问题“皮革匠为什么仿佛看到了大海？这和《月光曲》有什么联系吗？”然后点击鼠标，进入相应的网页中进行自主学习。
网页上不但有丰富的文字资料、精美的图片、优美的朗读声音，而且有激发学生思考的提示语。
例：当学生读完课文后，点击“提示语”按钮，荧屏上出现这样的提示：“听《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么画面？”随后学生在网络上欣赏《月光曲》，每个人都闭上了眼睛，感受那迷人的景象。
学生的发表欲在网络环境中似乎特别强烈，有的说：“我仿佛看见了月光照射在大
海上，大海好像披上了银纱，显得那么平静，平静得好像一面镜子。
”有的说：“我仿佛看到了月亮正穿过微云，向上飞去，越飞越高，好像要飞到天的最高处一样。
”有的说：“我仿佛看见起了大风，海面变得起伏不定，波浪一个接一个拍打着岸边的礁石，那声音可响了！”……学生的想象好像插上了翅膀，迸发出可贵的创造火花，并且很自然地了解皮革匠仿佛看到大海的原因，突破了教学的难点。
实践证明，合作学习能通过优势互补促进智力的发展，也能使能力较差的学生在群体优势中，借鉴学习思路，从而更正确地深入认识自身的特点，有效地调控自己的学习策略，学会如何学习，这是学生自主学习的有效方法，也是提高学生学习成效的有效手段。
四、点拨释疑，深入理解。
课堂活动过程中，学习者展示各自的认识与看法，通过不同视角观点之间的相互砥砺与补充，完善、加深对课文内涵的认识。
这一阶段是信息的深度加工阶段。
如，《三棵银杏树》一课，在交流反馈阶段，有的学生提出：“作者为什么觉得弯曲古怪的枝干很美？”教师在图片库
中调出相应的画面让学生欣赏，再配以充满情感的讲解，使学生深深感受到那支干样子虽然弯曲，但很特别，在“我”的眼里是美的。
而且赤裸的支干上生出无数小粒，像牛的奶头，是那么有趣。
然后，教师引导学生朗读课文，学生通过
多次的诵读，悟出了枝干直而怪，给人以无穷的乐趣，并把枝干那古怪有趣的感觉给读出来了，并在读、赏中理解了“赤裸”一词。
罗丹说：“艺术就是情感。
”教学是艺术，课堂教学的艺术要创设有充分发挥余地的教学情感，用多媒体网络展现生活中图画、音乐、色彩、动作、实物，来调动学生的情感，对学生晓之以理、动之以情，激起学生情感反应。
再如，课文第七自然段描写了扇形的黄叶被风吹起像一群黄蝴蝶飞起来的情景。
当学生读到“等到黄叶落尽，三棵老树又赤裸裸的了。
弯曲得很古怪的支干上，偶尔有一两只鹰停在那里，好久好久一动不动，衬着蓝天，像一幅古画。
”时，不禁发出疑问：“为什么说赤裸裸的银杏树像一幅古画？”他们通过留言板向老师询问，教师向学生展示两幅画：一幅是古朴典雅的中国画，一幅是色彩艳丽的现代画。
教师让学生细细体味这两幅画给人的不同感觉，再读读课文，体会作者为何要这样写？学生在教师的启发引导下，通过欣赏画面，诵读课文，明白了课文所描绘的画面和中国画一样具有宁静、古老的感觉，此时他们已深深体会到了课文所蕴涵的美妙意境，使多媒体的使用起到了开拓学生视野，启迪学生思维的功效。
五、在线测试，及时反馈。
要使学生自信学习，很大程度依赖于教师的评价。
通过评价
不仅让学生了解自己与目标要求的距离，而且激发学生的求知欲，坚定学习自信心。
多媒体网件中的“测试区”里有许多不同题型的习题，学生可根据自己的学习程度选择相应习题，做好后通过网络发送到教师的“批阅区”。
教师则通过网络浏览及学生发送上来的习题进行评价。
教师中肯的评价，使学生感到教师态度诚恳，进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习。
多媒体架起了老师和学生心中的桥梁，使师生情感沟通融洽，课堂教学气氛活跃。
六、拓展学习，建构知识。
建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动地完成，教师和外界环境地作用都是为了帮助和促进意义建构。
多媒体技术由于提供界面形象逼真，学生在网上浏览、制作小报、网页的过程，本身就是建构知识意义的过程。
这些知识完全由学生主动探索、相互协商建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输。
例如，学生学完《月光曲》这课，我引导同学们在网上查找《月光曲》《命运交响曲》《英雄交响曲》《田园交响曲》《欢乐颂》等乐曲，收集关于贝多芬的故事，开一场“走近贝多芬”的专题音乐会。
有一位教学专家认为：构建小学生的语文能力，主要不是靠给学生灌输系统的语文知识，而是要靠大量的语文实践活动，让学生通过语文实践活动来积累语言
材料，积淀语感经验。
因此利用多媒体网络环境提高语文课堂教学成效，不仅培养了学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力及操作能力，还培养学生自主探索的学习能力，能充分地开发学生的智力，培养学生的综合能力，促进学生整体素质的协调发展。