物理公开课集体评议记录教学反思
初中物理公开课教学反思随笔记录7篇
初中物理公开课教学反思随笔记录7篇身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是由小编给大家带来的初中物理公开课教学反思随笔记录7篇，让我们一起来看看!初中物理公开课教学反思随笔记录1在听一节物理课《温度》的时候，发现老师设计的教学过程是首先让学生体验，感受冷热的不同，由于对比参照的不同，会有错误的反映，从而引入温度的对比和测量等，然后进行温度计的结构学习和使用。
但是，由于在冷热的感知过程中，一直让同一个学生参与体验，缺乏应有的对比反应，学生描述感受也就没有戏剧性的不同，学生感觉都是自然而然的事情，也就没有对为什么要使用温度计测量有鲜明的认知性，也就少了研制温度计的迫切性。
相对的，如果让两个不同的学生分别将手插入冷水和热水中适应一段时间，在同时插入温水中，立即评价，感觉对比也就大不相同，也就容易勾起学生对井水冬季、夏季不同反应的质疑，体悟到感觉的对比作用，也有不靠谱的描述等。
继而认识到为了便于对比和记录，科学的方法是选取相同的参照物比对，引入温度的界定和温度计的研制和使用。
这就提醒我们教学活动设计应注意目的的导向性，绝不是为活动而活动，也不是仅仅为突出学生的参与性，而是有明确的目的和功能，是为了更好地理解某一知识内容，或者掌握某一方法技能。
还比如温度计的使用，同样可以让不同的学生按照不同的测量方式以及观察结果，对比结果的不同，让学生感受到规范操作的意义和操作要领。
进而感受到学习的价值，指向学习目标的达成。
学习更多一些体验性，而不是单纯的接受性，也就更多一些顿悟性，也就无形之中保证学习的理解性，印象深刻而稳定。
所以，教学活动设计应注意目的的导向性，做好细节的组织和调整，既让学生感受到参与其中的情趣性，还让学生体悟中明确学习内容的生成，注重教学活动的时效性。
初中物理公开课教学反思随笔记录2初中物理是一门很重要的学科，物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上初中物理的台阶，培养兴趣，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，提高学生的实践能力，然后根据学生的具体情况选择提高。
物理公开课教学反思
物理公开课教学反思物理公开课教学反思1【设计思想】建构主义教学理论启示我们要转变教学观念，创造以“学生为主体，教师为主导”的教学环境，使学生在真实的情景中完成任务，改变我们长期存在的教师在台上讲，学生在台下听的灌输式教学，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，分析问题，解决问题，主动建构良好的'认知结构，培养创新精神。
【教材分析】教材先通过实例让学生从运动和力的角度进行分析，分析物体的受力特点，从而得出向心力的概念，有助于学生体会和理解。
教材接着从理论的角度，根据牛顿第二定律，推导出向心力的数学表达式。
之后，为了让学生对向心力公式有一定的认识和理解，教材中设计了验证性实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式。
通过圆锥摆实验，拉近科学与生活的距离，使学生感到科学就在身边，对科学产生亲切感。
本节还有一点与过去不同，那就是在讨论完匀速圆周运动后讨论了变速圆周运动和一般曲线运动。
这块内容的补充，不仅为分析物体在曲线最高点、最低点的受力分析和运动情况提供了理论依据，而且为学生提供了处理问题的一种思维方法：从特殊到一般。
这部分知识的学习，可以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中的运动等内容做好必要的准备。
当然，学习完这一节之后，中学里所有的运动形式都学习完毕了，从而可以让学生在更广阔的角度理解运动和力的关系。
【学情分析】通过前几节内容的学习，学生已经知道了曲线运动的条件，学习了处理曲线运动的重要方法──运动的合成和分解，还利用运动的合成与分解知识研究了平抛运动。
接着引入角速度、线速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律。
这些知识的学习，为学生学习向心力做好了知识上的准备。
由于向心力是一种学生感到陌生的力，而高一学生的抽象思维能力和逻辑推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、实验，使学生对向心力的认识从感性认识升华到理性认识。
【教学目标】1．知识与技能（1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。
高三物理教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着高考改革的不断深入，高三物理教学面临着前所未有的挑战。
为了提高高三物理教学质量，我校物理教研组于近日开展了为期一周的高三物理教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、听课评课、专题讲座等形式，提升教师的教学水平和学生的物理素养。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为主线，各备课组针对高三物理教学的重点、难点进行了深入探讨。
在备课过程中，教师们结合教材、学情，共同研究教学策略，优化教学设计，确保课堂教学质量。
2. 听课评课在集体备课的基础上，各备课组分别进行了公开课展示。
听课教师认真记录，课后对授课教师的课堂教学进行了深入剖析，提出了宝贵的意见和建议。
通过听课评课，教师们相互学习，共同进步。
3. 专题讲座针对高三物理教学中的热点问题，教研组邀请了资深教师进行了专题讲座。
讲座内容涵盖了物理教学理论、教学方法、高考命题趋势等方面，为教师们提供了丰富的教学资源。
三、活动反思1. 集体备课的效果本次教研活动中的集体备课取得了显著成效。
通过集体备课，教师们对高三物理教学的重点、难点有了更深入的认识，教学设计更加合理，课堂教学质量得到了提高。
2. 听课评课的收获听课评课环节使教师们受益匪浅。
在听课过程中，教师们发现了自身教学中的不足，学到了他人的优点。
在评课过程中，教师们相互交流，取长补短，为提高教学质量奠定了基础。
3. 专题讲座的启示专题讲座为教师们提供了丰富的教学资源，使教师们对高三物理教学有了更全面的认识。
在今后的教学中，教师们将结合讲座内容，不断优化教学策略，提高教学效果。
四、改进措施1. 深化集体备课，提高备课质量在今后的教研活动中，我们将继续深化集体备课，鼓励教师积极参与，充分发挥集体智慧，提高备课质量。
2. 优化听课评课，促进教师成长我们将进一步完善听课评课制度，提高评课质量，使听课评课真正成为教师成长的重要途径。
3. 拓展专题讲座，丰富教学资源我们将继续邀请资深教师进行专题讲座，为教师们提供更多教学资源，助力教师专业成长。
物理科组教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，物理学科的教学也面临着前所未有的挑战。
为了提高物理教学质量，我校物理教研组于近期开展了一次教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学水平和学科素养。
以下是本次教研活动的反思。
二、活动过程1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，由备课组长带领组员共同研读教材、分析学情，确定教学目标、教学重难点，制定教学方案。
在备课过程中，教师们积极交流，分享教学心得，共同探讨教学策略。
2. 课堂观摩为了提高课堂教学效果，教研活动安排了观摩课。
观摩课上，教师们认真观察、记录，从教学设计、教学方法、课堂氛围等方面对观摩课进行评价。
观摩课后，组员们针对观摩课进行了深入研讨，分析优点与不足，为今后的教学提供了有益借鉴。
3. 教学研讨在教学研讨环节，教师们结合自己的教学实践，围绕以下问题展开讨论：（1）如何提高学生的物理学习兴趣？（2）如何优化教学设计，使课堂教学更加高效？（3）如何培养学生的物理思维能力和科学素养？（4）如何加强物理学科与其他学科的融合？在研讨过程中，教师们各抒己见，积极分享自己的教学经验和方法，共同探讨解决教学难题的策略。
三、活动反思1. 集体备课的必要性通过本次教研活动，我们深刻认识到集体备课的重要性。
集体备课有利于教师们相互学习、取长补短，共同提高教学水平。
在备课过程中，教师们可以共同研究教材、分析学情，制定合理的教学方案，从而提高课堂教学效果。
2. 课堂观摩的价值课堂观摩是教师们相互学习、共同进步的有效途径。
通过观摩其他教师的课堂，教师们可以借鉴他人的教学经验，发现自身的不足，从而不断改进教学方法，提高课堂教学质量。
3. 教学研讨的成效教学研讨环节为教师们提供了一个交流的平台，通过分享教学心得、探讨教学难题，教师们相互学习、共同进步。
本次研讨活动使教师们对提高物理教学质量有了更深刻的认识，为今后的教学工作提供了有益借鉴。
四、改进措施1. 加强集体备课的实效性，确保教师们真正参与到备课过程中。
物理教学评估反思5篇
物理教学评估反思5篇物理教学评估反思5篇反思使集体培训与个人成长有效整合，共同推进教师的专业发展。
当工作有了新的启发时，将过去的成绩回忆汇集成一份工作反思吧，为了让您不再为做教学反思头疼，下面是小编整理的教学反思范文，欢迎大家分享。
物理教学评估反思篇1物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。
学生对物理实验充满兴趣。
因此做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上愉悦，产生学习物理的兴趣。
有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。
例如在讲述“液体沸点与气压大小变化的关系”时，在做实验前，让学生猜测可能出现的结果，提出观察目的，接着老师出色的完成实验，使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾，再让学生观察，对比想象的和观察到的实验现象，激发学生的极大兴趣，然后老师逐步解剖实验，通过实验现象分析，原来沸腾的水离开酒精灯后停止沸腾是因为不再吸热而且温度低于原来沸点，浇冷水后，烧瓶内热水温度会降低一些，瓶内密封空气温度会降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，实际温度超过现在温度而重新沸腾。
通过这个实验，不仅激发了学生的学习兴趣，学生的观察分析问题的能力也得到了提高。
物理教学评估反思篇2在这几天学习过程中,我作为一名物理教师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜欢物理吗？同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。
我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。
我觉得在教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题：1、应深入研究教材为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”．这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战．所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索．要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料．要弄清所给的问题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果．总之，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索．2 、要为学生的探索创设有利的情境为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性；另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性．3 、应对学生的探索给予引导和帮助所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”．但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程．而这种转化，主要靠教师的引导和帮助．所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务．首先，对学生的探索要进行正确地导向．探索作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分．教师应努力把学生引向有意义的探索，减少或避免无意义的探索．不宜信马由缰，放任自流．对学生进行探索的问题，教师应适当提示探索的方向，并当在不宜继续探索时相机予以提醒．其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价．新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标．所以，在教学过程中，教师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价．通过评价，使学生尝试成功的喜悦，增强继续探索的信心；也使学生及时发现自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效果．把引导探索和教师讲授适当结合．当前，由于大力倡导“引导式”教学和相应的“探索性”学习，“讲授式”教学及相应的“接受性”学习似乎成了“祸水”，人们避之不及．实际上，这是一种误解．课程改革的本质不是教学和学习形式上的改变，而是使学生进行有价值的学习．而任何有价值的学习都属于“意义学习”．根据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必须具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的知识与自己已有的知识建立起联系的倾向；二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的知识结构建立实质性的联系．教师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适宜的，值得肯定的．讲授式教学、接受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探索性学习也可能造成“机械学习”．总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的情况而决定．新课程教学重视探索，但并不排斥讲授．教师应根据教学内容和学生实际，把学生的探索与教师的讲授有机结合起来．尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的知识，更应以讲授为主．对于如何领会新课标、用好新教材、上好新课心中没有底呀，因此我特别想知道新课程与我们原来使用的课程有什么不同，在教学方面的要求有什么不同？通过老师对新课程与新教材的讲解，使我对物理新课程与新教材有了初步的认识；通过专家老师对探究性教学的讲解，使我对上好新教材充满了信心；通过专家老师对新教材的分析，使我对新教材有了更深入的了解，为上好新课做好了必要的准备工作。
物理课教学反思评语(优秀3篇)
物理课教学反思评语（优秀3篇）物理课堂教学反思篇一我教书以来，一直思考着这样一个问题：我们该给学生什么……？特别是我校出现一些让人不可思议的现象。
今年段考同样是两个参加中考的班级，成绩相差太大。
比如我校的06（9）、06（7）两个班的物理成绩，06（9）班的平均分80。
80分而06（7）班不到50分，及格率，优秀率都相差50个百分点以上。
出现这种现象真的是难以想象的事情。
面对这种现象，经过深入了解发现：我们必须注重物理课堂的教学。
一、注重教师的角色，构建和谐的课堂我们课堂上不仅教好学生知识，教好学生方法，我们更应该引导学生会自己去学。
经调查06（7）班普遍有这样的现象：“平时学生不太爱上物理课，平时不主动去思考问题，所以他们平时也没有什么问题可问。
他们也习惯了老师把知识灌给他们，等老师要答案。
课堂也很沉闷，因此成绩也出现了这样的结果。
”面对事实怎么办？我们知道学生有自己的兴趣和爱好，在物理教学中，他们容易使自己的思维方式持续停留在那里，教师要及时关注学生在学(）习活动中是否进入角色、是否掉队、是否迷路，一旦发现应及时采取有效措施，让学生始终沿着正确的分向有效学习探究，提高学习效率，形成创新理念；当学生遇到问题时，要合理引导、帮助、分析；当学生遇到难点时，要合理点拨，帮助学生突破；当学生出现偏差时，要及时帮助矫正。
有时我们更应该走下讲台，到学生学习生活中去，与学生交朋友；放下教师的尊严和傲气，与学生达成平等帮扶关系，成为学生学习生活中引导者，促进者，参与者，让课堂充满爱。
现代教育鼓励学生自主学习与合作探究，提倡师生和谐互动，不仅教会学生的认知，而且教会学生如何学习如何探究。
二、注重引导组织与爱国主义教育06（9）班他们爱上物理，对物理课堂充满期待。
无论课堂上，还是课后他们都想把物理学好。
原因是什么呢，一教师的正确引导，二教师的爱国主义教育激发。
用学生的话说“是老师使我们想学好物理，不是老师要我们学好物理”。
九年级物理公开课课后反思7篇
九年级物理公开课课后反思7篇九年级物理公开课课后反思（篇1）一、政治思想方面本人热爱社会主义祖国，积极参加政治学习和业务学习，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加各项教研活动和课改培训。
二、教学方面1、充分重视课前准备认真坚持集体备课，充分利用课余时间和同组老师进行交流，对上周教学工作进行总结和反思，统一下周教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点、教学方法。
备教材。
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
备学生。
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
备教法。
考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、营造教学环境，优化教学手段在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。
尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。
另外适时的设计一些问题让学生讨论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。
3、关注学生实际情况，注重学生能力培养物理教学的重要任务是培养学生的能力。
培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。
准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。
课堂练习和作业中，力求做题规范化。
重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。
4、小组教学调动学生学习的积极性，“兵教兵”提升学生的整体素质本学期我积极响应学校的号召，在班级开展小组教学。
物理公开课活动反思
物理公开课活动反思摘要：一、引言二、活动目的与反思1.提高学生对物理学科的兴趣2.提升学生的实践操作能力3.培养团队合作精神4.反思活动过程中的不足三、活动过程回顾1.活动组织与安排2.学生参与情况3.教学资源利用四、活动效果分析1.学生兴趣与参与度2.实践操作能力提升情况3.团队合作成果五、改进措施与建议1.加强活动策划与组织2.提高教师指导力度3.注重学生个体差异4.增加实践环节六、总结与展望正文：一、引言随着教育改革的不断深入，越来越多的一线教师开始关注课堂教学的实效性。
物理公开课作为一种展示教学成果的重要形式，既能让教师相互学习、交流，也能让学生充分展示自己。
本文将对一次物理公开课活动进行反思，以期为今后的教学提供借鉴和改进的方向。
二、活动目的与反思1.提高学生对物理学科的兴趣在本次活动过程中，通过有趣的实验和生动的讲解，让学生感受到了物理学科的魅力。
但在活动组织上，仍存在对学科兴趣培养的不足，如实验环节设置不够丰富，部分学生兴趣未能得到充分激发。
2.提升学生的实践操作能力活动旨在培养学生的实践操作能力，但在实际操作过程中，部分学生对实验器材的操作不熟练，影响了实验效果。
教师在今后的教学中应加强对学生的实践操作指导。
3.培养团队合作精神活动中，学生以小组为单位进行实验，共同完成任务。
但在团队合作方面，仍有待提高。
部分小组成员分工不明确，导致工作效率低下。
教师在组织活动时，应注重培养学生的团队合作精神。
4.反思活动过程中的不足（1）活动组织与安排：活动时间安排不够合理，导致部分学生未能充分参与；实验器材准备不足，影响学生操作。
（2）教学资源利用：教学中未能充分挖掘教学资源，如实验器材、教学设备等，使其发挥更大作用。
三、活动过程回顾1.活动组织与安排本次活动在筹备阶段，组织者充分考虑了活动主题、实验内容、时间安排等方面。
但在实际操作过程中，仍存在一些问题，如实验器材不足、学生操作时间不足等。
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物理公开课集体评议记录教学反思
XX高级中学物理组 X睿
20XX年XX月XX日在XX学校召开高20XX届教研会，我教学的内容是教科版高中物理选修（3—X）第X章第X节的《XXXX》，作为本次教研会第一节示范课，不免我的内心非常激动。
通过课堂教学展示，我的教学基本素质和教学方法得到了全体物理老师们的肯定。
现将集体评课的记录书写如下：
一、教学优点长处汇总
台风端正，普通话流利，教学沉稳，有明确的教学目标，能恰当把握重难点，知识准确成体系，有条理，复习知识，温故知新设问引入新课，例题延伸、学生课堂小结新颖，教学讲练结合，多媒体课件制作优美，板书设计优美层次到位，教书中育人，能引导学生积极自主学习，课堂气氛活跃，达到一定的教学效果。
作为一名刚参加工作不久的青年教师而言，此次公开课上的很不错。
二、存在的不足和建议
1.要注重课堂实效，知识让学生过手，应用、例题、练习要到位；
2.互动少，“这个”使用频率太高，适当换用其他词汇表达；
3.没有很好的把握住本节课的重点“洛伦兹力的大小和方向”；
4.视频和动画演示教学实验不如实物实验器材做实验效果好，传统的实验不能丢（物理公开课/示范课/优质课必需做实验，学生积极性高，印象深刻），就是播放视频和演示动画实验也要强调演示的内容能经得起检验，是客观成立的事实；
5.注意ILB
F=表达式的区别；
F=和BIL
6.磁场对通电导线的安培力是导线中所有定向移动的自由电荷所受到的洛伦兹力的宏观表现.洛伦兹力是安培力的微观本质.需重点讲解同时注意其先后顺序。
7.本节课的容量太大，有点像复习课，效果性较差；
8.学生参与度是评价一节课好坏的标志；
9.左手定则判断正负电荷运动方向，动画设置形成对比效果更佳，直观明了；
10.气氛不够活跃，师生互动不足，音调没有抑扬顿挫（听新闻/演讲练习普通话），表情严肃不够亲近（整节课就笑了一下），情绪不到位，课堂比较平静沉闷（改“平铺直述激情”）；
正比。
”这句话的前提条件没说明确，学生记忆混淆；
12.本节课重点内容：洛伦兹力的大小和方向判断，上课时应做到边讲边应用（知识过渡要自然）；
13.一节课完整性基本符合要求，节奏、讲解深入程度不足，效果不佳，学生下来可能不会做题；
14.“力”左手定则，电“流”右手定则，看“力”和“流”最后一笔画弯曲方向确定用哪只手；
15.经验问题：上公开课前了解借班上课学生情况（联系拿到学生成绩单，好抽问题），了解自己学校或上公开课学校有无实验器材（做好物理实验）；
16.教案编辑：熟悉和掌握教案格式，课题名称、教学类型要明确；
17.充分利用展板，勾画教材笔记，让学生一起朗读三遍；
18.注重知识前后逻辑，不能都直接给学生拿出来。
类似“洛伦兹力的方向判断为什么要用左手定则？”需要深入剖析讲解，从安培力与洛伦兹力之间宏观和微观的联系着手，一步一步自然过渡，从而引出或导出相应内容；
19.新课知识点要深入讲解（评课高分点/课前深入剖析备课），公开课一节课里把重点内容讲到位，非常详细的讲解剖析分析（再次强调：知识点讲到位、讲仔细！）
20.公开课用尺子、三角板作图，给学生做好示范（规范作图，规范板书，规范解题过程，粉笔字书写规范）；
21.上课时放开的讲，不紧张、不害羞，大嗓门的吼出来，注重课堂实效，多提问，积极师生互动，目光与学生交流，努力做到激情活跃，课堂有欢呼声和惊叹声。
22.“左手定则”和“右手定则”按要求比到位，规范动作，给学生做好示范。
23.抽学生上黑板演示“左手定则”和“右手定则”，抽学生上黑板做题，可以两个、三个、四个学生上黑做题PK。
20XX年XX月。