张栋杰老师初三物理公开课评课记录
初中物理教研员评课(3篇)
第1篇一、前言课堂教学是学校教育教学工作的核心环节，是提高教育教学质量的关键。
为了进一步推动初中物理学科教学研究，提高教师的教学水平，我校于近期开展了初中物理课堂教学观摩活动。
本次活动邀请了市教研员莅临指导，以下是教研员对本次活动的评课。
二、课堂观摩情况本次观摩活动共展示了五节课，涉及不同年级、不同教学内容。
五位教师分别从教学设计、教学方法、课堂组织、学生参与等方面进行了展示。
以下是教研员对每节课的具体点评。
1. 第一节课教师：张老师课题：《光的直线传播》优点：（1）教学设计合理，注重启发式教学，引导学生主动探究光的直线传播原理。
（2）课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果明显。
（3）注重实验教学，培养学生的动手操作能力。
不足：（1）部分学生基础薄弱，教师对这部分学生的关注不够。
（2）课堂节奏稍显缓慢，部分环节可以适当加快。
2. 第二节课教师：李老师课题：《浮力》优点：（1）教学目标明确，教学重难点突出。
（2）课堂组织有序，学生纪律良好。
（3）教学方法灵活多样，注重培养学生的思维能力和创新精神。
不足：（1）部分学生回答问题不够积极，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论。
（2）课堂互动环节较少，可以适当增加学生之间的互动。
3. 第三节课教师：王老师课题：《压强》优点：（1）教学设计新颖，以实际问题为载体，激发学生的学习兴趣。
（2）课堂气氛浓厚，学生参与度高。
（3）注重培养学生的合作探究能力。
不足：（1）部分学生基础知识掌握不牢固，教师应加强对这部分学生的辅导。
（2）课堂节奏较快，部分学生跟不上教学进度。
4. 第四节课教师：刘老师课题：《电流》优点：（1）教学目标明确，重难点突出。
（2）课堂组织有序，学生纪律良好。
（3）教学方法灵活多样，注重培养学生的实验操作能力。
不足：（1）部分学生回答问题不够积极，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论。
（2）课堂互动环节较少，可以适当增加学生之间的互动。
5. 第五节课教师：陈老师课题：《电阻》优点：（1）教学设计合理，注重启发式教学，引导学生主动探究电阻的原理。
初中物理教研评课记录(3篇)
第1篇时间：2023年3月15日地点：XX中学物理实验室参与人员：物理教研组全体教师评课对象：张老师教学内容：八年级下册《压强》一、课堂概述本次评课活动由张老师执教《压强》一课。
张老师以学生为中心，通过实验探究、小组合作等方式，引导学生深入理解压强的概念及其应用。
课堂氛围活跃，学生参与度高。
二、课堂亮点1. 教学目标明确：张老师明确指出本节课的教学目标是使学生理解压强的概念，掌握计算压强的方法，并能运用压强的知识解释生活中的现象。
2. 教学方法灵活：张老师采用了多种教学方法，如实验探究、小组合作、问题引导等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 实验设计巧妙：张老师设计的实验简单易行，操作性强，能够帮助学生直观地理解压强的概念。
例如，通过比较不同物体在相同压力下的形变情况，使学生认识到压强与压力和受力面积的关系。
4. 注重学生参与：张老师鼓励学生积极参与课堂活动，如提问、回答问题、进行实验操作等。
在小组合作环节，学生能够充分交流，共同完成任务。
5. 联系生活实际：张老师在讲解压强的应用时，结合了生活中的实例，如高楼大厦的抗震设计、汽车刹车系统等，使学生认识到物理知识的重要性。
三、课堂不足1. 时间分配不够合理：在实验探究环节，由于学生操作较为熟练，导致时间分配不够合理，影响了后续环节的教学。
2. 课堂评价不够全面：张老师在课堂评价方面主要关注学生的实验操作，对学生的思维过程和知识掌握程度关注不足。
3. 板书设计不够规范：板书内容较多，但书写不够规范，部分字迹难以辨认。
四、改进建议1. 优化时间分配：在实验探究环节，教师可以适当控制时间，确保后续环节的教学内容得到充分讲解。
2. 加强课堂评价：教师应关注学生的思维过程和知识掌握程度，通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考。
3. 规范板书设计：教师应注重板书的美观和规范，确保学生能够清晰地理解教学内容。
4. 拓展课外知识：教师可以结合课外知识，如物理学史、物理现象等，激发学生的学习兴趣。
初中物理观课报告（观评课）
初中物理观课报告（观评课）观评课张老师执教的《来自地球的力》这节课以“人往高处走水往低处流”引入新课，自然且针对性强。
老师对这句话表达了自己的观点，很注重学生的情感培养，是课堂注重德育的具体表现，一开始让学生自己看课本完成PPT上面的问题，注重学生的独立思考和自学能力，且以问题为驱动，让学生有针对性地去学习。
问题中涉及到重力的范围、产生、施力物体和受力物体，并且从中引发学生思考。
在“物体是否吸引地球时？”学生提出了不同的意见，由此，老师捕获到教学契机，引发了学生之间的辩论，很符合新课改思想，培养了学生大胆提出质疑，大胆发问和表达自己思想的精神。
实验过程中，张老师把多组学生的实验数据依次填入表格，使得实验数据更具普遍性，其实这本身就属于组间交流的范畴。
对实验数据的分析过程中，张老师更是细致地考虑到数据不同的具体原因：操作错误。
由数据中重力和质量的比值是定值引入g，很有说服力。
属于学生探究得出的概念，符合实验探究的基本目的。
例题的设计和延伸也很能引起学生的兴趣，张老师分别设计了计算一个鸡蛋的重力和计算老师的质量，尤其是根据老师的重力计算质量，这是学生很感兴趣的，学生乐于展开计算，调动了学生的积极性。
在重力的方向问题上，张老师更是大做文章，将物理知识和生活实际相结合。
所以整节课更体现了“从物理走向生活”的教育理念。
整体来看，张老师这节课分析学生知识基础和认知水平到位，准确判断了学生经验基础和前概念，明确学生的好奇点、兴趣点、情感态度，很注重挖掘学科内容中的德育要素；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。
并且张老师熟练、合理、创新地利用实验手段增强学生的感性体验，注重引导学生观察、思考、交流。
分组实验设计合理，准备充分，目的明确，以满足学生的体验需求和探究需求；演示实验现象明显，可见度大，利于学生观察，能促进学生思考。
初中物理评课记录优缺点
初中物理评课记录优缺点
初中物理是中学阶段的一门重要学科，它能够帮助学生理解自然规律和科学知识。
为了提高教学质量，我参加了一堂初中物理课的评课活动，并记录下了这堂课的优缺点。
这堂课的优点在于教师对于教学内容的理解和掌握。
教师能够将抽象的物理概念和公式通过生动的形象比喻和实际的例子，转化为学生容易理解的语言。
例如，教师通过比喻将电路中的电阻理解为阻碍电流流动的“管子”，这种形象生动的比喻让学生很好地理解了电阻的概念。
另外，教师在教学中还注重实验和现象的演示。
这种方式不仅能够增加学生的兴趣，还能够帮助学生更好地理解物理现象的本质。
这堂课的缺点在于教学过程中存在一些问题。
首先，教师在讲解公式时没有充分地说明公式的来源和应用，导致学生不知道公式的实际意义和应用场景。
针对这些问题，我认为教师可以做出一些改进。
首先，教师可以在讲解公式时，向学生解释公式的来源和应用，让学生更好地理解公式的实际意义。
其次，教师可以在讲解实验时，注重对实验的原理和意义的解释，让学生对实验结果有更深入的理解。
再次，教师在提问学生时，应该采用更多的开放式问题，挑战学生的思维能力和创造力，让学生更好地理解和掌握物理知识。
初中物理是一门重要的学科，对于学生的科学素养和创新能力有重要的影响。
通过这次评课活动，我认识到了初中物理教学中的优缺点，并提出了一些建议，希望能够对初中物理教学的改进起到一定的帮助。
物理公开课评课记录
物理公开课评课记录哇塞！今天我们上了一堂超级精彩的物理公开课！那场面，简直了！一上课，物理老师就像变魔术一样，拿出了好多新奇的玩意儿。
我心里就在想：“这堂课肯定特别有趣！”老师先给我们展示了一个会自己转动的小风扇，然后问我们：“同学们，你们知道这小风扇为啥能转起来吗？”大家都瞪大眼睛，摇摇头。
这时候，我们班的“小机灵鬼”李明一下子举起手，大声说：“老师，是不是因为有电呀？”老师笑着点点头，说：“对啦，李明同学真聪明！那电是怎么让风扇转起来的呢？”这下子，大家都开始七嘴八舌地讨论起来。
我的同桌王强凑过来跟我说：“我觉得肯定有很复杂的原理，咱们可得好好听听老师讲。
”我也赶紧点头。
老师接着就开始给我们详细讲解，那认真的样子，就好像在给我们分享世界上最宝贵的秘密。
他一边讲，一边还做着各种生动的动作，让我们一下子就明白了好多难懂的知识。
“你们想想啊，电就像一群调皮的小精灵，在电线里快速地奔跑，跑到风扇里，就推动风扇转起来啦！”老师这样形象的比喻，让我们都忍不住笑了起来。
后来，老师又做了一个小实验，把一个小灯泡接在电路里，灯泡一下子就亮了。
我们都“哇”地叫出了声。
“这小灯泡就像一颗闪闪发光的星星，照亮了我们的课堂，是不是很神奇呀？”老师笑着问我们。
这堂课上，同学们都特别积极，每个人都想发表自己的想法。
就连平时不太爱说话的张华，都勇敢地站起来回答了问题。
最后，老师问我们：“同学们，通过这堂课，你们觉得物理有趣吗？”大家齐声大喊：“有趣！”我觉得呀，这堂物理公开课就像一场奇妙的冒险，带我们走进了一个充满神奇和奥秘的世界。
它让我明白了，物理不是那些枯燥的公式和定理，而是生活中处处都能发现的惊喜和乐趣。
以后我一定要更加努力地学习物理，去探索更多未知的秘密！。
张栋杰老师初三物理公开课评课记录
张栋杰老师初三物理公开课评课记录公开课内容：串联与并联电路电流规律上课班级：179班听课教师：罗忠湘刘芳罗曙光易婵娟卢本永张栋杰老师首先对于本次上课做了一个自我总结：本次上课能够按照即定的教学目标，教学任务顺利进行，得益于卢本永老师事先准备好了的实验器材。
为此特意卢本永老师及物理组所有老师表示感谢。
张栋杰老师总结说，每一次上公开课都感觉到教学水平有一个比较大的提高。
从本次上课过程中，我感受到了成长，本节内容是学生在学习了串并联电路及电流的大小和电流表的使用等知识的基础上引入的一节实验探究课，本节内容同时又是学生学习欧姆定律等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握探究串联电路电流规律的过程方法及电流表的操作使用等知识，了解研究物理问题的探究方法，初步学会运用串并联电路电流关系探究知识解决同类问题的方法，培养学生的操作与学习能力。
因此在本节课中，对于培养学生的实验操作能力是本节课的重点，同时也是难点。
在教学过程中，对于教学进度的把握有了更进一步的提高。
这也是新课改的方向。
刘芳老师对本节课做了几点深刻总结，首先她对于本节课做出肯定。
其次她也提出了一些诊断意见，她从知识目标，能力目标出发，一、知识目标1、通过探究实验，得出串联电路中电流的规律，学习科学探究的方法。
2、在实验过程中，训练连接电路的基本技能。
3、通过实验，训练正确识记、使用电流表的技能。
二、能力目标1、通过观察和实验，探究串联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力。
2、通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。
3、通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。
刘芳老师指出，本节课的教学目标很好的实现了，但是一些细节方面还有持注意。
例如，在画电路图的时候教师更要严格要求自己，力求精准，规范。
最好用尺子作图。
另外，在教学用语上，要注意用词严谨，对于理科教学，语言中不能出现应该是怎么样，理科教学不同于文科教学，它是要求思维严谨，数据真实有效。
初中物理实验教研组评课(3篇)
第1篇一、活动背景为提高物理实验教学质量，加强实验教学研究，我校初中物理实验教研组于近日开展了评课活动。
本次活动旨在通过听课、评课、研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，提升实验教学水平。
二、活动内容1. 观摩实验课教研组成员共同观摩了一节物理实验课，由我校物理教师张老师主讲。
课堂上，张老师注重实验教学与理论知识的结合，引导学生积极参与实验操作，培养学生的动手能力和创新思维。
2. 评课环节观摩课后，教研组成员针对实验课进行了评课。
大家从以下几个方面进行了点评：（1）教学目标明确，教学内容充实。
张老师能够根据教学大纲和课程标准，确定合理的教学目标，使学生在实验过程中掌握必要的物理知识。
（2）实验教学设计合理，实验步骤清晰。
张老师注重实验教学过程，使学生在实验中逐步发现问题、分析问题、解决问题，培养了学生的探究精神。
（3）教学方法灵活多样，注重学生主体地位。
张老师采用启发式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在实验过程中充分发挥主体作用。
（4）实验器材准备充分，实验操作规范。
张老师对实验器材进行了详细的介绍和演示，确保学生能够正确操作实验器材。
3. 研讨环节在评课的基础上，教研组成员对实验教学进行了深入研讨。
大家就以下问题展开了讨论：（1）如何提高实验教学质量？（2）如何将实验教学与理论教学相结合？（3）如何培养学生的实验探究能力？三、活动总结本次评课活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过观摩、评课、研讨，教研组成员对实验教学有了更深入的认识，为今后开展实验教学提供了有益的借鉴。
1. 提高实验教学质量的关键在于教师对实验教学的重视程度和教学方法的运用。
教师应注重实验教学与理论知识的结合，引导学生积极参与实验操作，培养学生的动手能力和创新思维。
2. 实验教学与理论教学相结合，有助于学生更好地理解物理知识。
教师应将实验教学与理论教学相互渗透，使学生在实验中巩固理论知识，提高物理素养。
3. 培养学生的实验探究能力是实验教学的重要目标。
物理公开课评课记录
物理公开课评课记录本次物理公开课的评课记录如下：课程名称：物理公开课授课教师：张老师上课日期：2022年10月25日一、整体评价本次物理公开课内容丰富，教学设计合理，能够引起学生的兴趣，培养学生的实验观察和分析能力。
教师的教学方法多样化，注重启发式教学，能够激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
然而，师生互动略显不足，课堂时间分配不够合理，还有一些口头回答问题的内容不够准确。
二、教学设计1. 教学目标本次课堂的教学目标是通过实际案例分析，引导学生深入理解物理原理，掌握质点运动的基本概念和运动规律。
2. 教学内容本次课堂教学内容分为三个部分：质点运动的基本概念、质点运动的描述和质点运动的规律。
教师通过使用实验案例进行讲解，引导学生进行观察、分析，提高学生的实验能力和逻辑思维能力。
3. 教学方法教师采用多种教学方法，包括讲解、实验演示和讨论等。
通过讲解概念、实验演示等方式，帮助学生理解物理原理，激发学生的学习兴趣。
通过提问、讨论的方式，培养学生的问题解决能力和团队合作意识。
三、教学过程1. 导入环节教师通过回顾上节课的内容，引导学生对质点运动的基本概念进行回忆，并提出质点运动的描述和规律是本堂课的学习重点。
2. 知识讲解教师通过讲解质点运动的基本概念，如速度、加速度等，使学生对质点运动的基本概念有全面的了解。
同时，教师还给出了一些案例进行分析，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 实验演示教师通过实验演示，展示质点运动的规律。
教师设计了一个小球在不同斜面上滚动的实验，引导学生观察实验现象，通过实验数据的分析和计算，帮助学生掌握基本的运动规律。
4. 讨论与总结教师通过提问和讨论，引导学生对质点运动的规律进行深入的思考和分析。
在讨论过程中，学生积极参与，相互交流，加深了对质点运动规律的理解。
四、教学亮点1. 多样化的教学方法教师采用了多种教学方法，如讲解、实验演示和讨论等，以满足学生的不同学习需求，培养学生的实验观察和问题解决能力。
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张栋杰老师初三物理公开课评课记录
公开课内容：串联与并联电路电流规律
上课班级：179班
听课教师：罗忠湘刘芳罗曙光易婵娟卢本永
张栋杰老师首先对于本次上课做了一个自我总结：本次上课能够按照即定的教学目标，教学任务顺利进行，得益于卢本永老师事先准备好了的实验器材。
为此特意卢本永老师及物理组所有老师表示感谢。
张栋杰老师总结说，每一次上公开课都感觉到教学水平有一个比较大的提高。
从本次上课过程中，我感受到了成长，本节内容是学生在学习了串并联电路及电流的大小和电流表的使用等知识的基础上引入的一节实验探究课，本节内容同时又是学生学习欧姆定律等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握探究串联电路电流规律的过程方法及电流表的操作使用等知识，了解研究物理问题的探究方法，初步学会运用串并联电路电流关系探究知识解决同类问题的方法，培养学生的操作与学习能力。
因此在本节课中，对于培养学生的实验操作能力是本节课的重点，同时也是难点。
在教学过程中，对于教学进度的把握有了更进一步的提高。
这也是新课改的方向。
刘芳老师对本节课做了几点深刻总结，首先她对于本节课做出肯定。
其次她也提出了一些诊断意见，她从知识目标，能力目标出发，
一、知识目标
1、通过探究实验，得出串联电路中电流的规律，学习科学探究的方法。
2、在实验过程中，训练连接电路的基本技能。
3、通过实验，训练正确识记、使用电流表的技能。
二、能力目标
1、通过观察和实验，探究串联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力。
2、通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。
3、通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。
刘芳老师指出，本节课的教学目标很好的实现了，但是一些细节方面还有持注意。
例如，在画电路图的时候教师更要严格要求自己，力求精准，规范。
最好用尺子作图。
另外，在教学用语上，要注意用词严谨，对于理科教学，语言中不能出现应该是怎么样，理科教学不同于文科教学，它是要求思维严谨，数据真实有效。
易婵娟老师对于本节课也作出了评价，她从教学过程出发，
1、复习旧知、导入新课
2、任务驱动、自主预习及展示
3、合作探究、展示交流
4、课堂小结，构建体系
5、当堂检测、巩固升华
她认为这个教学过程是比较合适的，但是她认为还有一些改进的地方，比如教学过程还应该有教学反思和课后作业。
物理组组长罗忠湘老师也提出了自己的看法，他认为，这次物理组组织的公开课教学活动是很成功的。
每位老师都在这次活动中有了提高。
要提高教学水平，公开课这样的教学活
动要多组织，每位老师都应该主动，自觉上公开课，这样才能提高老师的教学水平。
最后经过物理组全体认真总结，大家一致认为：
本节课经过了精心的安排和设计：
1、从教学设计上看，本节课突现采用类比的手段将一些概念具体化，落实了这些概念的三维目标，突破重难点。
2、从课堂教学来看，老师能很好地把握住教材的要求，始终以引导学生为主，启迪学生思维，渗透物理思维和方法。
3、展示了该老师是有扎实的基本功，整个课结构严谨，一气呵成，课堂内容丰富充实，老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。
本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面：
1、有效地为学生提供充分的思考，学习时机。
上课的教师充分考虑到物理知识自身的特点，遵循学生学习的心理规律，从学生已有的知识经验出发，让学生去体验物理知识的形成教程。
通过实验手段降低学生对抽象概念理解的难度，再引导学生把这些直观的感性认识进行扩展抽象上升理性认识，最后把这些认识和知识加以巩固。
2、充分利用教学素材，启迪思维，教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。
教师在教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”这一原则，现代教学观要求教师把整个学习过程尽量还给学生，无论是概念理解，还是方法选择，都尽量让学生自己主动积极表述，力争让学生在独立思考等生动有趣的活动中丰富体验，获取知识，教师始终处于主导地位，教师根据本节课的教学内容和学生特点，结合学生现有的认知和理解水平，有明确集中的教学目标，灵活恰当的教学方法，并在必要之处作适当设疑点拔，引导学生发现问题，解决疑点。
3、有效地进行教学调控，教师对调控能力较高，体现在有效地根据学习内容和任务处理教材，教学环节紧凑，教学容量恰当，有效地组织学生进行启发式教学，教学语言准确、亲切，教态自然，整个节的的时间分配基本合理，重点概念突出，祥略得当。
总之本节课充分运用了实验探究的方法，启发式教学，体现了“教师为主导，学生为主体”，不失为一节成功的课例。