地图赏析
地图赏析
测绘1102班
陈美君
20111707
《坤舆万国全图》
该图为明万历年间意大利人M.利玛窦(1552～1610)在中国，根据中国原有的世界地图编绘的世界地图。
原图应成于1430年左右。
此地图证明明代中国不止环球航行，而且绘制世界地图，引起后来欧洲人对所谓“世界地理大发现”。
设计特点
图幅:《坤舆万国全图》通幅纵168.7厘米，横380.2厘米。
整体编排：图首右上角题“坤舆万国全图”6字。
主图为椭圆形的世界地图，此外并附有一些小幅的天文图和地理图：右上角有九重天图，右下角有天地仪图，左上角有赤道北地半球之图和日、月食图，左下角有赤道南地半球之图和中气图；另有量天尺图附于主图内左下
方。
各大洋绘有各种帆船共 9艘，鲸、鲨、海狮等海生动物共15头，南极大陆上绘陆上动物共8头，有犀牛、象、狮子、鸵鸟等。
色彩：色彩种类虽与现代制图工艺无法相比，但其安排合理，让图有了较好的可读性。
南北美洲及南极洲为粉红色，亚洲为土黄色，欧洲和非洲近于白色。
少数几个岛屿的边缘晕以朱红色，山脉用淡绿色勾勒，海洋用深绿色绘出密密的水波纹，显得汪洋浩淼。
五大洲各用朱红色书写，其他地名包括国名均为墨书，以字体大小作为区别。
文字：除地名及有关该地附注说明外，主要有两部分：一部分是对世界地图和诸小图的说明，另一部分是序文题跋，有利玛窦的自序以及李之藻、陈民志、杨景淳、祁光宗的题跋。
根据这副图的注解，能证明中国在明朝甚至以前的时期里就已经了解包括南美洲在内的许多地方。
影响：
《坤舆万国全图》对后来中国地图影响深远：它一改世界地图将欧洲置于中心的传统，而将中国放在地图中央，开创了中国绘制世界地图的模式；大量地名的汉译如欧罗巴、亚细亚、大西洋、地中海、罗马、古巴和加拿大等沿用至今；一些名词如地球、经线、纬线、南北极和赤道以及五大气候带等，成为中国地理学的基础概念。
总体评价
该图是一幅设计优秀，制作精良，准度较高的世界地图，他的好多设
计方法、原理都得到了后世的广泛沿袭。
对后世制图，作图有着深远的影响。
感想
作为后世的测绘人员，我们既要借鉴前人的制图作图经验方法，又要与时俱进，建立更加科学合理的制图体系，让生活因地理信息系统的逐步完善而更加美好。
《管子-地图》原文翻译及赏析
《管子－地图》原文翻译及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中外音乐鉴赏总结
中外音乐鉴赏总结篇一：经过了一个学期的课程，音乐鉴赏这门课终于圆满的结束了，可以说这门课对我的影响与改变是特别大的。
她不仅让我了解到了一些音乐的基本基础、种类、历史发展等等的，而且每次课都能欣赏到很多很多优秀动人的旋律，使我心情愉快，特别是在结束了一周忙碌的课程后能够放松心情，陶冶情操。
同时这门课更是改变了我对音乐以前的一些看法，甚至是一些人生的态度。
另外，在这门课上我还真正的体会到了大学课堂的感觉，很轻松，很教会人东西。
总之，我很是喜欢这门课。
记得刚开学的时候，我们的老师介绍自己，说自己有40年的教龄。
当时我的第一感觉就是完了，这门课肯定是非常枯燥乏味的，可能是上世纪的教学方法甚至古板死眼的，我不禁对我的选择充满了后悔………可是后来我发现，这门课不是我想象这个样子的，老师上课的方法十分符合我们的上课方式，课堂上轻松又自在，每次课除了讲一少部分的精辟的内容后，一般都是给我们欣赏一些美妙的音乐和精彩的电影，让我们自己去学习体会，我个人一直认为，大学就应该摆脱高中时那种醍醐灌顶的施教方法，提倡让学生自己去学习，才会更加锻炼学生个人能力。
同时呢，老师在给我们欣赏之后，还会给我们一些简单而精彩的赏析，让我们更好地去学习发现。
我认为这一点是其他很多课所不具备的。
我可以说是一个非常喜欢音乐和电影的人，我喜欢听音乐，流行歌曲，经典老歌，钢琴曲都有涉猎，我也喜欢唱歌，是我们寝室的麦霸，我认为好的音乐不单要听，还要亲身体会，因为好的音乐可以诗人心情愉快，甚至是改变人生；我爱看电影，不管片，军事片，舞台剧，历史剧，武侠剧还是什么的，我都喜欢看，可以说我家里的各种碟片足以开一家小型音像店的了。
但是在这门课上，我欣赏很多曾经没有见到过的东西，这些东西有的历史悠久，有的是最近流行的，不过不管是哪一样，都深深的吸引着我，看那场面宏伟的交响曲，动人心魄的舞台剧，历史悠久却是当时中国文化的瑰宝的思路飞雨，每一件都是那么的动人心弦，让人久久不能忘怀。
中国古代地图的绘制与运用
用目的出发的方位观。中国传统地图，或上 北下南，或以南为上，更有甚者，以卦位为 方位。
❖
❖ 无论官绘，还是坊间私刻，古地图的方位都 不固定。地图的方位恰恰反映了制图者的文 化观念，各种地图对地理要素所采用的不同 表现方式，透视的方向，载量的取舍，既代 表那个时代的科学技术水平，也反映那个时 代的思想和文化。
❖ 周公在嵩山建立观星台 ❖ 唐代僧一行测绘 天文测绘 ❖ 清代康熙帝任用传教士进行全国测绘 ❖ 康熙四十七年（1708）康熙帝命中国官员与西方传教士赴
全国各地测绘制图，至五十七年（1718）全图绘成。实地考 察与制图综合相结合
康熙皇舆全览图
（3）绘制主体与存贮方式
❖ 地图是一个国家领土与主权的象征。在中 国古代，由于地图与军事、政治的关系重大， 地图之得失，常关系土地之得失。所以，古 代图籍多由政府绘制执掌，地图也往往是作 为国家档案的一种来收藏，往往由中央机构 或地方官方的档案库房保存。
❖ “一曰分率，所以辨广轮之度也。二曰准 望，所以正彼此之体也。三曰道里，所以定所 由之数也。四曰高下，五曰方邪，六曰迂直。
❖ 阐述绘图基本数学要素：比例尺、方位和距 离，以及因地形起伏、偏斜和曲折而带来的距 离误差如何加以改正的方法。
❖ 裴秀的“制图六体”理论对中国传统制图学的影 响延及了一千五百多年，直至十九世纪清朝末年 绘制的某些地图仍在使用他的制图原则和方法。
❖ 交通图、河渠图往往是长卷案图，方位往往 不固定：
❖ 一种以长卷式《郑和航海图》为代表， 沿着中国海岸线的走向，总是从海面向陆地 视望。地图的方位随图卷的展开，不断地变 换，但是陆地总是在上方。
台北故宫藏靳辅、周洽《黄河图》
音乐鉴赏课程教学大纲
音乐鉴赏课程教学大纲音乐鉴赏》课程教学大纲一、课程总述课程名称：音乐鉴赏课程性质：公选课总学时数：32开课院系：艺术学院音乐系编写人：___课程负责人：___使用教材：音乐鉴赏/___、___主编___/2010年版大学音乐/修___/2009年版；音乐鉴赏/______/2006年版；听音乐/（美国）___著___/2008年版；卡曼音乐欣赏课/（美国）___著___/2010年版；大学音乐鉴赏教程/___/2008年版。
本课程是大学非音乐专业的选修课。
通过对中外不同时期、不同流派、不同风格、不同体裁具有代表性的优秀音乐作品的介绍与鉴赏，使学生对中外音乐文化发展的基本脉络有一个宏观的了解。
同时，通过欣赏教学，提高学生的艺术文化素质，确立学生正确的人生观、世界观和审美观，陶冶学生高尚情操，激发学生热爱音乐艺术的情趣。
本课程按音乐欣赏的特有规律，以由浅入深、循序渐进的原则进行教学。
课堂讲授为主，音响作品的欣赏主要采取标题性、描绘性的作品到非标题性、非描绘性的作品；选看若干录像、图片资料，由古到今、由中到外、由小型作品到中大型作品的逻辑顺序展开教学。
不定期地布置学生做书面作业。
教师可就大纲的内容进程作增删与调整。
教师上课时采取启发性教学方法，做到教学内容点、线、面的有机统一。
本课程采用所著《音乐鉴赏》（___/2009年）为基本教材，同时按教学需要，参考上述若干优秀资料作为辅助教材。
本课程一个学期讲授完毕，共16周，每周课堂讲授2学时，包括复、考试在内，合计为32学时。
重点：提高学生的艺术文化素质，确立学生正确的人生观、世界观和审美观；陶冶学生高尚情操，激发学生热爱音乐艺术的情趣。
难点：培养学生用听觉感知，把握音乐音响形式美的能力，用心灵体验、感悟音乐音响意蕴美的能力。
考试内容：音响作品主题的听辨，音乐体裁、风格、流派、音乐结构形式的基本知识。
考试形式：笔试和论文。
评分标准：百分制。
总分=考试成绩*0.8+平时成绩（满分为20分）。
中国古代地图的绘制与运用
一、中国地图源流
❖ 1.图先于文
❖ 人类最初对地理知识的表达，很可能是用图而不是文 字。最早记载中国人使用地图的实例是1954年江苏省 丹徒县烟墩山出土的西周初年的铜器《宜侯矢簋》铭文。 其内容讲的是改封虞侯于宜，并赐山川、城邑、器物和 庶人。铭文云：
❖
“佳四月辰在丁未，王省《武王、成王伐商
图》，遂省《东国图》。”
❖ 前者主要服务于沿海岸航行的船只，后者 则用于在陆地驻防的军队，完全依据使用者 需要观察的方向来绘制和区分。
明万历董可威《乾坤一统海防全图》
（2）视读
❖ 挂图多置于官署衙堂的墙壁或屏风上，以政区 图为多，一般只显示疆域界线，用不同符号表示 府、州、县城等各级行政建制的相对位置，用立 面形象表现山脉和长城。周边国家和地区，仅用 文字标明相对位置，而不考虑实际距离。凡未明 确行政等级的地名均不加任何符号。此类图的绘 制不会太细致。中心城镇的符号和道路很突出， 但是比例往往失调。
❖ 铭文中提到两幅图：《伐商图》和《东国图》，前一 幅应是指武王伐商纣、周公助成王平武庚之乱时使用的 军事地图，后一幅可能指东方各诸侯国的疆域图。这是 迄今为止发现时代最早的舆图记录。
2.现存先秦秦汉地图（出土地图）
❖ （1）战国中山王兆域图 ❖ （2）甘肃天水放马滩战国秦墓木板地图 ❖ （3）湖南长沙马王堆汉墓帛画地图
❖ 长卷式地图还可以析为折叠相接的屏幅， 更有将其镶在屏风上，以适应中国殿堂建筑 的室内布局，起到分隔、赏析、研究的多种 功效。辽宁省博物馆、北京中国历史博物馆 藏的两种绘本《九边图》就是由12个屏幅组 成。
❖
❖ 案图适宜展在桌子上伏案而视，或躺在榻 上翻看，视图的距离较近，故内容繁多，而 且多有注记。有些图的注文写在红色或黄色 的纸上，分别贴在相应说明的位置，称“贴 红”或“贴黄”。
作文摊开地图赏析
作文摊开地图赏析
地图，一张发动了攻击的纸，像展开攻击攻击攻击的世界，也像发动攻击的心。
指尖抚过它，触碰到着山川河流，去触碰着城市村庄，像是触着着记忆，触碰到着梦想。
山川异常高大巍峨耸立高耸，像巨龙般蜿蜒伸展在纸上，磅礴大气，令人心生敬意。
河流蜿蜒，像丝带般交缠着山脉，滋养着万物，蕴满着生机。
城市热闹吧和热闹繁华，像耀眼夺目的明珠，装点出着大地，透着着活力。
村庄宁静，像田野中的珍珠，孕化着幸福，蕴满着温情。
地图上，每一个点，每一个线，都蕴涵着故事，都能抵挡起着历史，都再再再连接着情感。
它是一张时间的画卷，带走留下记录着岁月的流逝，影像展示出着文明的进程。
闭上双眼，好似能她她听见山川的破空，能隐隐地她她听见河流的低吟，能听着城市的喧嚣，能隐隐地听了村庄的安谧。
地图上，每一个颜色，每一个符号，都华指了指不同的文化，风俗文化，全都相同的习俗。
它是一张文化的宝典，充分展现着世界的多样性，彰示出着人类的智慧。
用出地图，宛若能能感到各种语言，几乎是一样的的音乐，彻底完全不同的服饰，是一样的的味道。
地图，一张再再连接到着现实与梦想的桥梁，它纵骑上方向，也提高着奇怪地。
每一个角落，都蕴满了未知的诱惑，每一次潜近它，都蕴满了惊喜。
再次发动了攻击地图，仿若能看见了了世界无穷尽的的广阔，能能够觉察到到生命的无穷尽的可能。
地图，一张唤起记忆着希望与梦想的纸张。
它像一把钥匙，再再再打开那道门未来的大门，也像一面镜子，光芒光芒照射着生命的旅程。
展开地图，让我们面带诧异，带着梦想，去探索世界，死地地热烈的拥抱未来。
明代海防地图——《全海图注》
中国古地图赏析《全海图注》浙江沿海部分明代海防地图文／孙靖国《全海图注》有明一代，中国始终面临着“北虏南倭”的边疆问题。
在北方，强大的蒙古游牧势力频频入犯“九边”地区，甚至威胁京师；在东南沿海地区，倭寇连番侵扰，造成沿海州县人民生命与财产的重大损失。
洪武二十五年(1392年)，日本南北朝战争平息，失败一的败将和溃兵开始对中国和朝鲜沿岸进行掠夺。
明朝中期，日本进入战130国时期，诸侯纷纷支持武士、浪人和商人侵扰中国沿海地区。
这股风潮在嘉靖年间达到了高潮，倭寇大规模入侵中国东南沿海地区，攻城破县，使当地损失惨重。
嘉靖后期，在明朝的坚决打击下，倭患最终弭平。
但到了万历年间，日本军阀丰臣秀吉又挑起了侵略朝鲜的战争，妄图以朝鲜为跳板，侵占中国。
最终，明朝派遣大军赴朝作战，击退了日军。
可以说，倭寇是明代东南方向的心腹大患，给明帝国的海疆造成极大的威胁。
明代后期，诸多有识之士痛感倭寇的威胁，力主加强海防，并纷纷著书绘图，以更好地利用沿海的地理情况襄助抗倭战事。
这一时期涌现了郑若曾《筹海图编》等一系列优秀的海防图籍，本文所介绍的《全海图注》亦在精品之列。
《全海图注》为纸本雕版墨印，1幅，纵30．6厘米，横1309．3厘米，折叠成册。
该图并未严格固定方位，按照“海洋在上，陆地在下”的体例，方向随海岸线的变化而转换；未标比例尺，也无画方。
图中描绘了自广东防城营(今属广西壮族自治区防城港市)至长江口的海洋、岛屿、海岸、港湾、山川、城邑以及军事驻防情况，现藏于中国国家图书馆善本部。
原图上并未题写图名，亦未标绘制者，据万历十九年(1591年)李化龙《全海图注序》记载系“大中丞宋公所辑”。
“大中丞”是明代对“巡抚”的别称，而这一年巡抚山东的，恰是宋应昌，则此图应为他主持绘制刊印。
宋应昌，字桐冈，仁和(今浙江杭州)人，嘉靖进士。
万历十二年(1584年)起任山东按察使。
万历十七年(1589年)，又以都察院右副都御史巡抚山东，期间上书论海防事宜，进“选将、练兵、积粟”三策，以防日本侵扰。
作文摊开地图赏析
作文摊开地图赏析泛黄的纸张，面带岁月的痕迹，伸手的重重叠叠爆炸炸裂开来，地图上清澈的小溪，是墨色的记忆，流淌出无限的遐想。
手指掠过山川河流，仿佛去触到着历史的脉搏，几个历史久远的记忆的文明宛如幽幽的古树，长吸根扎在脑海。
一幅地图，是跨越时空的桥梁，将你我与远得的过去再再连接在一起。
古老的城墙，宏伟的宫殿，在脑海中逐渐地地清楚地，仿佛仿若置身于热闹繁华的盛世。
远处的雪山，白雪皚皚，仿若倾诉衷肠着历史的沧桑，而绿意浓浓的田野，则饱含了期待和生机。
地图上每一道山脉，每一条河流，都具备什么自己的故事。
翻开地图，彷佛可以不打开了尘封的宝箱，一个鲜灵灵的世界跃然纸上，动人的传说，英雄的事迹，在脑海中崩裂爆炸开来，激荡着我的心潮。
我看到了威严的万里长城，它像一条巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭彼此间，守护者着这片古老的记忆的记忆的土地。
我看到了了浩瀚的海洋，它蕴育了无数的生命，也盛载着无数的故事。
我看见了了广袤的草原，那沧溟的红色的，让人旷神。
别外那古老的森林，神秘的而幽黑，透露出出了未知的诱惑。
地图，不仅仅是地理的标识，它更是一份厚重的历史，是一幅动人心弦的画卷。
它记录信息着人类的足迹，只是听说亲眼见证着文明的兴衰。
凝视着地图，我的思绪雪尘，彷佛穿越小说了时空，与一些伟人、英雄再度再次相遇，能感受到着他们的人生轨迹。
我闭上了眼睛，仿佛看到了人类文明的起源，见到了人类努力再努力一路探索的步伐，看见了了了人类对未来的能无穷的憧憬。
我轻吁吸了一口气，地图上那一个个熟悉的地方，都下一界了我内心深处的情结，激励着我只有努力行进。
冷哼一声地图，眼中的世界已一直同一。
那份对历史的崇敬之情，对未来的憧憬，长吸地生命印记在我的心中，激励着我坚持两个月探索它，不断学习，不断成长。
地图，不单是一张纸，它更是一份起码地的财富，一份精神的指引，一份期冀。
2024年中考语文总复习第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读复习任务群一 小说阅读_《中国地图》
_【赏标题】“中国地图”既指文中的中国地图实物，又指装在爷爷心中的中国地图。
②其实，这些在别人听来都是故事，发生在爷爷身上就是事故。那时候，技术条件差，别说是卫星，航空测量都还是空白，需要带上平板仪、经纬仪，实地走访，测量，标记。在河南嵩山测量的时候，被三只饿狼盯上了。爷爷当时还是小青年，给吓得哆哆嗦嗦，准备给狼当干粮的时候，附近几个砍柴的山民及时赶来，凭借手里的镰刀和棍子吓退野狼。在陕西榆林，正在工作的时候，天气突变，一时间飞沙走石，爷爷赶紧把衣服脱下来，打算盖到平板仪上，结果晚了一步，望远镜的一个镜片被石头打烂了。几乎同一
第二步：找设错点，回读分析。A项，“皱着眉头”出现在文章第⑪段，根据文章第⑮～⑯段内容可知，“皱着眉头”是小兵想带爷爷去榆林看一看，给他一个惊喜而故意为之，并不是“对新地图没有标出毛乌素沙漠感到疑惑”。B项，“禹迹图”出现在第⑫段，根据后句爷爷的话语“绘制地图就得眼见为实”可知他对传统测绘精神的重视。C项，“爷爷在榆林的工作经历”出现在第②段，“爷爷重回榆林的情节”出现在⑭段，前后形成呼应，表现祖国山河发生了天翻地覆的变化。D项，需联系全文进行分析：爷爷提问—小兵回答—爷爷疑惑—邀请爷爷实地察看—爷爷感叹变化之大。第三步：判定。将选项与原文进行比较、分析，判定选项正误。
第二层（④~⑬段）：孙子小兵为爷爷解答关于新《中国地图》中的疑问，并要开车带爷爷到榆林实地走访。
09年高考地理热点透析与经典试题赏析(一)地图
09年高考地理热点透析与经典试题赏析（一）地图（2007年海南卷，地理）读图7，回答1～2题。
1、图中甲地位于新加坡（1°16′N，103°50′E）的A. 东北方B. 东南方C. 西北方D. 西南方2、该国国土面积约为A. 0.11万km 2B. 1.1万km2C. 11万km2D. 110万km2（2007年全国卷，文综）下图所示区域属于湿润的亚热带季风气候。
回答3-4题。
3．R 、Q 两点的相对高度可能为A ．800 米B ．900 米C ．1000 米D ．1100 米4．M 、N 、P 、Q 四地中，海拔可能相等的两地是A ．M 、NB ．M 、PC ．M 、QD ．P 、Q（2008年广东卷，地理）5. 下列等高线示意图（图2）中，能反映沙丘地貌的是图2 等高线示意图A. ①B. ②C. ③D. ④（2008年江苏卷，地理）6．图中P、Q两点之间的四条小路中起伏最小的是A．① B．②C．③D．④7．冬至日正午，M峰顶的影子正好移至P点，则P、M之间的水平距离大约是A．300米 B．400米C．500米D．600米（2008年全国卷2，文综）读图l．完成8～9题图18．①、②、③、④四地段中平均坡度最大的为A．①B．②C．③D．④9．海拔低于400米的区域面积约为A．0.05 km2B．0.5km2C．5 kim2D．50km2（2007年上海卷，地理）阅读下列法国与德国的图文资料，回答10-11题。
法国工农业均发达，在国内生产总值中，工业产值约点20％，农业产值约点4％。
法国气候温和湿润，平原点国土总面积的2/3，耕地面积达3350万公顷，土壤肥活。
法国地中海沿岸盛产葡萄。
德国经济高度发达，在国内生产总值中，工业产值约点30％，农业产值约点1％。
德国耕地面积1183万公顷。
德国北部为平原，多沼泽湿地，土壤贫瘠，低温潮湿日照少；中部为山地；南部为高原与山地。
10．在下列沿图中剖面线所作的地形剖面图中，正确表示法国与德国地形分布的一组是。